शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं रूस में शिक्षा का स्तर

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली लगातार बातचीत का एक सेट है शिक्षण कार्यक्रम तथा राज्य शैक्षिक मानकविभिन्न स्तरों और दिशाओं; उन्हें लागू करने वाले नेटवर्क शिक्षण संस्थानों; शैक्षिक अधिकारीऔर उनके अधीनस्थ संस्थान और संगठन; संघों कानूनी संस्थाएं , सार्वजनिक और राज्य- सार्वजनिक संघ शिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियों को अंजाम देना।

रूसी संघ में लागू कर रहे हैं शिक्षण कार्यक्रम-यह एक दस्तावेज है जो शैक्षिक प्रक्रिया (सामग्री, रूपों) के संगठन की बारीकियों को परिभाषित करता है, शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर के मानक को ध्यान में रखता है। वे में विभाजित हैं:

1. सामान्य शैक्षिक (मूल और अतिरिक्त) - समाज में जीवन के लिए व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से, पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) के एक सचेत विकल्प और विकास के लिए आधार बनाना। ) सामान्य शिक्षा);

2. पेशेवर (मूल और अतिरिक्त) - पेशेवर और सामान्य शैक्षिक स्तर बढ़ाने की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से, उपयुक्त योग्यता के प्रशिक्षण विशेषज्ञ (प्रारंभिक पेशेवर, माध्यमिक पेशेवर, उच्च पेशेवर, स्नातकोत्तर) व्यावसायिक शिक्षा).

प्रत्येक बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम या मुख्य व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम (एक विशिष्ट पेशे, विशेषता के लिए) की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री संबंधित द्वारा स्थापित की जाती है राज्य शैक्षिक मानक -मानक दस्तावेज, जिसमें यह तय है: 1. छात्रों पर अधिकतम भार; 2. छवि कार्यक्रमों की न्यूनतम सामग्री; 3. स्कूल स्नातक की तैयारी के लिए आवश्यकताएं।

21 जनवरी, 2010 को, रूस में शिक्षक वर्ष के उद्घाटन के दिन, रूसी संघ के राष्ट्रपति डी. ए. मेदवेदेव ने "हमारी पहल" को मंजूरी दी। नए स्कूल”, जिसका उद्देश्य नए शैक्षिक मानकों में क्रमिक परिवर्तन, स्कूल नेटवर्क के बुनियादी ढांचे को बदलना, स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना, शिक्षक क्षमता विकसित करना और प्रतिभाशाली बच्चों के समर्थन के लिए एक प्रणाली है।

मेदवेदेव ने कहा, "हम राष्ट्रीय शैक्षिक पहल हमारे नए स्कूल को लागू करना शुरू कर रहे हैं। आज मैंने इस शैक्षिक पहल को मंजूरी दे दी है। इसका सार और अर्थ बच्चों की व्यक्तिगत क्षमता को प्रकट करने में सक्षम स्कूल बनाना है, उनमें रुचि पैदा करना है।" सीखने और ज्ञान में, आध्यात्मिक विकास और एक स्वस्थ जीवन शैली की इच्छा, बच्चों को पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयार करना, देश के आधुनिकीकरण और अभिनव विकास के कार्यों को ध्यान में रखते हुए।

राष्ट्रपति ने जोर देकर कहा कि "यह एक अल्पकालिक परियोजना नहीं है, बल्कि शिक्षा के क्षेत्र में एक रणनीतिक नीति है, जिसकी समाज में व्यापक रूप से चर्चा हुई थी।"

19 जनवरी, 2010 को, प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजनाओं और जनसांख्यिकीय नीति के कार्यान्वयन के लिए परिषद की एक बैठक में, दिमित्री मेदवेदेव ने सरकार को हमारी नई स्कूल पहल के कार्यान्वयन पर एक वार्षिक सारांश रिपोर्ट प्रस्तुत करने का निर्देश दिया। इसके कार्यान्वयन के लिए 15 बिलियन से अधिक रूबल आवंटित किए गए हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय और वस्तु के रूप में बच्चा। व्यक्तित्व का व्यक्तिगत विकास, विकास के सामाजिक और जैविक कारक और इसकी प्रेरक शक्तियाँ। रूस में शैक्षणिक नृविज्ञान (के.डी. उशिंस्की, पी.पी. ब्लोंस्की)

ऑब्जेक्ट और सब्जेक्ट पेड के रूप में बच्चा। प्रक्रिया. शिक्षा की प्रक्रिया में, केंद्रीय व्यक्ति वह है जिसे लाया जाता है, छात्र। एक प्राणी के रूप में जन्म लेने वाला व्यक्ति लगभग अनन्य रूप से एक जीवविज्ञानी होता है। समाज। अन्य लोगों के साथ संबंधों में प्रवेश करने में सक्षम होने के कारण, वह विकास की प्रक्रिया में बन जाता है . एक समाज के रूप में वास्तविक व्यक्ति का गठन। जीव, व्यक्तित्व समाज की परिस्थितियों में विकास से जुड़ा है। प्राणी- मैं। समाज के बाहर, लोगों के साथ संचार के बिना, एक बच्चा एक व्यक्ति नहीं बन सकता, एक व्यक्ति के रूप में विकसित नहीं हो सकता। इस संबंध में, एक पेड में शिक्षा की व्यक्तिपरकता के गठन की समस्या प्रासंगिक हो जाती है। प्रक्रिया। वस्तुदेया-टी - व्यक्ति, जिस पर कार्रवाई निर्देशित है . विषय- बच्चा स्वयं की अभिव्यक्ति की स्थितियों में प्रदर्शन कर सकता है। सक्रिय, सहयोगी और रुचि। व्यक्तिगत। व्यक्तिगत विकास. सबसे पहले, लोगों ने शारीरिक कौशल विकसित किया है। बच्चे का वजन, उसकी ऊंचाई बदल जाती है, सिर का वजन विशेष रूप से तीव्रता से बढ़ता है। दिमाग। शारीरिक रूप से एक व्यक्ति के रूप में विकसित: यह अधिक जटिल हो जाता है और स्कूलों के अंत तक स्थिर हो जाता है। प्रशिक्षण krovoobr-e और घुटकी-ई, तंत्रिका प्रक्रियाओं। गतिविधियां। व्यक्ति के मानस में भी परिवर्तन होते हैं: मानसिक परिवर्तनों के प्रवाह की गति। प्रक्रियाएँ, एक चरित्र का निर्माण, एक वसीयत विकसित करना। सामाजिक सम्मान में किसी व्यक्ति के विकास को लोगों के साथ संबंधों की जटिलता की विशेषता है, सामान्य तौर पर, समग्र रूप से। विकास में जैविक और सामाजिक कारक सोट्स-ए (बाहरी) - सामाजिक वातावरण, प्रोट्स-एस शिक्षित- I और जीवविज्ञानी-ए (आंतरिक) - विरासत, अपना। मानव गतिविधि। प्रमुख कारकों के आधार पर, 3 मुख्य हैं। एक व्यक्ति के विकास की अवधारणाएँ: एक जीवविज्ञानी- I (एक व्यक्ति एक प्राकृतिक प्राणी है और किसी व्यक्ति के सभी व्यवहार को उसकी अंतर्निहित आवश्यकताओं, झुकाव और जन्म से झुकाव द्वारा समझाया जाता है), एक समाजशास्त्री- I (एक व्यक्ति - पैदा होने के लिए) एक पूर्वज के रूप में, और बाद में उनका सामाजिककरण किया गया), जैव-सामाजिक (मानसिक प्रक्रियाओं की एक जैविक प्रकृति होती है, और दिशा, रुचियां, तरीके - सामाजिक )। प्रेरक शक्तिलोगों का विकास एक विरोधाभास है, उदाहरण के लिए, ZUN के प्राप्त और आवश्यक स्तर के बीच। धन्यवाद के.डी. उशिंस्की ने 19वीं शताब्दी में एक नए विज्ञान की दृष्टि से बच्चे को शिक्षा की वस्तु माना जाने लगा - "पेड. मनुष्य जाति का विज्ञान"। वह विकास के मानवशास्त्रीय नियमों और ओण्टोजेनेसिस में एक बच्चे की छवि के निर्माण का अध्ययन करती है, अर्थात। अपने व्यक्ति के दौरान। माता-पिता, शिक्षकों, जनसंचार माध्यमों के प्रभाव में जीवन। जानकारी, आत्म-शिक्षा और सभी जीवन की आत्म-पूर्णता। अपने जीवन के अर्थ की खोज करते हैं, इस रूप को ठीक करने के तरीके और डीकंप के प्रभाव में इसके परिवर्तनों को ठीक करते हैं। कारक - प्रकृति, समाजशास्त्र, शिक्षा। उशिंस्कीकी नींव रखी पेड में सामंजस्य स्थापित करने के लिए एक शिक्षक और शिक्षक के रूप में लोगों का अध्ययन करना। एक व्यक्ति की प्रकृति के साथ सिद्धांत और व्यवहार, वह उन्हें प्रमुख के रूप में बाहर करने वाला पहला व्यक्ति था। मानवीय कारक। विकास.. ब्लोंस्की, जीवविज्ञानी और सामाजिक के बीच संबंधों की समस्या को विकसित करते हुए, उन्होंने अखंडता का बचाव किया। बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया। अवधि।

उपदेश की अवधारणा। वैज्ञानिक उपदेशों का उद्भव और विकास (जे.ए. कोमेनियस, आईजी पेस्टालोकज़ी, ए। डायस्टरवेग)। एक मूल्य, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में शिक्षा। सीखने की प्रक्रिया का सार, संरचना और कार्य।

पढ़ाने की पद्धति- व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण का सिद्धांत। शिक्षा का शैक्षणिक सिद्धांत, जो इसकी सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों की वैज्ञानिक पुष्टि प्रदान करता है। एक शैक्षणिक अनुशासन जो सैद्धांतिक स्तर पर सीखने का अध्ययन करता है।

उपदेश का विषय: शिक्षण और सीखने का संबंध, उनकी बातचीत।

पहली बार "डिडक्टिक्स" शब्द जर्मन शिक्षक वोल्फगैंग रथके (रतिचिया) (1571-1635) के लेखन में शिक्षण की कला को संदर्भित करने के लिए प्रकट हुआ। इसी तरह, "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में, उपदेशात्मक व्याख्या की जान अम्मोस कोमेनियस(1592-1670) - वैज्ञानिक उपदेशों के संस्थापक। काम "ग्रेट डिडक्टिक्स" में शिक्षा के सिद्धांतों (दृश्यता, स्थिरता, चेतना, पहुंच, ज्ञान की ताकत, आदि) और कक्षा प्रणाली का विवरण शामिल है। शिक्षकों के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता के बारे में बोलने वाले पहले व्यक्ति को तैयार किया गया। एक शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएं, एक स्कूल शैक्षणिक वर्ष की अवधारणा को अकादमिक तिमाहियों में विभाजित करने के साथ प्रस्तावित किया, छुट्टियों की शुरुआत की, एक पाठ की अवधारणा, एक कक्षा। I. पेस्टालोक्ज़िक(1746-1827) काम "गर्ट्रूड अपने बच्चों को कैसे सिखाता है।" उन्होंने प्रारंभिक शिक्षा की एक विधि विकसित की, जिसके अनुसार शिक्षा की प्रक्रिया सरलतम तत्वों से शुरू होनी चाहिए और धीरे-धीरे अधिक से अधिक जटिल तत्वों तक पहुंचनी चाहिए। "औपचारिक शिक्षा" की अवधारणा के संस्थापक: शिक्षण विषयों को विकासशील क्षमताओं के साधन के रूप में माना जाता था। बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा के लिए एक पद्धति विकसित की। ए.डिस्टरवेग(1790-1866) काम "जर्मन शिक्षकों की शिक्षा के लिए एक गाइड"। विकासात्मक शिक्षा के विकसित उपदेश। मुख्य शिक्षा का कार्य बच्चों की मानसिक शक्ति और क्षमताओं का विकास करना है। एक शिक्षक की नियुक्ति विकसित की है। बच्चों की गतिविधियाँ। प्रशिक्षण की सफलता सुनिश्चित की जाती है। शिक्षक।

एक मूल्य के रूप में शिक्षा:

1)राज्य।प्रत्येक राज्य की नैतिक, बौद्धिक, आर्थिक और सांस्कृतिक क्षमता शैक्षिक क्षेत्र की स्थिति और उसके प्रगतिशील विकास की संभावनाओं पर निर्भर करती है। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कहता है: "रूसी संघ शिक्षा के क्षेत्र को प्राथमिकता देता है" (अनुच्छेद 1)। 2) जनता. शिक्षा समाज में भविष्य के परिवर्तनों की नींव रखती है, इसके विकास को पूर्व निर्धारित करती है। शिक्षा रूसी देशभक्तों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन की गई है, एक कानूनी, लोकतांत्रिक राज्य के नागरिक, एक नागरिक समाज में समाजीकरण में सक्षम, व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान करने, उच्च नैतिकता रखने और राष्ट्रीय और धार्मिक सहिष्णुता दिखाने, भाषाओं, परंपराओं के लिए सम्मान और अन्य लोगों की संस्कृति। 3) निजी।किसी व्यक्ति का अपनी शिक्षा, उसके स्तर और गुणवत्ता के प्रति व्यक्तिगत रूप से प्रेरित रवैया।

एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षाएक व्यक्ति द्वारा एक शैक्षिक संस्थान की स्थितियों में या ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के अनुभव, मूल्य अभिविन्यास और संबंधों की स्व-शिक्षा के माध्यम से विकास है।

परिणामस्वरूप शिक्षा- शिक्षा के प्राप्त स्तर की एक विशेषता।

शिक्षा - शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल में महारत हासिल करना, एक विश्वदृष्टि को आकार देना, छात्रों की मानसिक शक्ति और क्षमता का विकास करना है।

सीखने की प्रक्रिया की संरचनादो तरह से प्रतिनिधित्व किया जा सकता है:

1) शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों पर:सीखने की प्रक्रिया \u003d शिक्षण (शिक्षक गतिविधि) शिक्षण (छात्र गतिविधि) 2) घटकों द्वारा:ए) लक्ष्य (अंतिम परिणाम का विचार); बी) सार्थक (शैक्षिक सामग्री की सामग्री का चयन); ग) प्रेरक-उत्तेजक (सामाजिक उद्देश्य (मूल्यांकन, चिह्न, प्रशंसा, सफलता की स्थिति का निर्माण), संज्ञानात्मक उद्देश्य (खेल, नवीनता, दिलचस्प ऐतिहासिक जानकारी)); घ) परिचालन और गतिविधि; ई) नियंत्रण और सुधार; ई) मूल्यांकन और प्रभावी।

सीखने की प्रक्रिया के कार्य: शिक्षात्मक(छात्रों को वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं और व्यवहार में इसके उपयोग की एक प्रणाली से लैस करना); शिक्षात्मक(प्रशिक्षण हमेशा शिक्षित करता है, लेकिन स्वचालित रूप से नहीं, इसलिए शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जब शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन, सामग्री का चयन, रूपों और विधियों का चयन, शिक्षा के सही ढंग से निर्धारित कार्यों से आगे बढ़ने के लिए); विकसित होना(यह छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर शिक्षकों और छात्रों की बातचीत पर विशेष ध्यान देने के साथ सबसे प्रभावी ढंग से किया जाता है)।

शिक्षा की सामग्री की अवधारणा (सीओ), फेडर। राज्य इमेजिस। मानक (FGOS), शैक्षिक। कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम।

सुशेस्ट-यूट 3 बुनियादी दृष्टिकोण सीओ की इस अवधारणा पर विचार करने के लिए: 1 . इसलिए- स्कूल में अध्ययन किए गए विज्ञान की शैक्षणिक रूप से अनुकूलित मूल बातें; 2 . इसलिए ZUiN के एक स्कूप की तरह, जिसे छात्रों को सीखना चाहिए। यहां, हम तथाकथित के साथ उल्लुओं पर विचार करते हैं। मांग; 3(!). इसलिएएक शिक्षक के रूप में, मानव जाति का एक अनुकूलित सामाजिक अनुभव, जो संरचना में पूरी तरह से मानव संस्कृति के समान है। निम्नलिखित प्रकार के सामाजिक अनुभव आवंटित करें: 1-प्रकृति, रचनात्मकता, प्रौद्योगिकी, आदि का ज्ञान; 2-व्यावहारिक अनुभव। d-ti (कौशल, कौशल सहित d-ti के ज्ञात तरीकों को लागू करने का अनुभव; 3-फिर से रचनात्मक d-ti; 4-दुनिया, समाज, h-ku, प्रकृति के प्रति भावनात्मक-मूल्यवान दृष्टिकोण को लागू करने का अनुभव। सामान्य शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड: 1. सभी तत्वों और समाज के विकास के लिए आवश्यकताओं को डिजाइन करने के सभी स्तरों पर सीओ के अनुरूप होने का सिद्धांत: विज्ञान, संस्कृति और व्यक्तित्व; 2 . एकल सामग्री और सीखने के प्रक्रियात्मक पक्ष का pr-tsip; 3 इसके गठन के विभिन्न स्तरों पर सीओ की एकता की संरचना का .pr-tsip, अर्थात्। USD निम्नलिखित दस्तावेजों के एक अन्य मित्र के अनुरूप हैं, जिसमें सीओ परिलक्षित होता है: अध्ययन योजना, अध्ययन कार्यक्रम, राज्य शैक्षिक मानक, अध्ययन गाइड और अध्ययन गाइड, और शैक्षणिक गतिविधि, व्यक्तित्व छात्र; 4 SO के मानवीकरण का सिद्धांत: "ज्ञान के EH का मानवतावाद" - प्राकृतिक विज्ञान में मानविकी से सूचना, ग्रंथों का उपयोग; 5. एसआर के मौलिककरण का सिद्धांत: विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकसित हो रही है, और प्रत्येक चरण में शिक्षक को न केवल नए, बल्कि बुनियादी स्तर को भी आत्मसात करना चाहिए; 6 . व्यक्ति की मूल संस्कृति की संरचना के साथ सामान्य शिक्षा की सामग्री के मुख्य घटकों के अनुपालन का सिद्धांत। सीओ चयन स्तर: सामान्य सिद्धांत के 1-उर-एन ओब्र-आई-जीओएस और अध्ययन योजना; 2-स्तरीय शैक्षिक विषय-अध्ययन कार्यक्रम; अध्ययन सामग्री-प्रशिक्षण का तीसरा स्तर, अध्ययन मार्गदर्शिका।

गोस-नॉर्म-वें दस्तावेज़, preds-shchy sob.sovo-th पैरामीटर, शिक्षा के राज्य मानक के रूप में कार्य करना। सीआरपी परिभाषित करता है-1.मिन सीओ, 2-अधिकतम अध्ययन भार, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए 3-आवश्यकताएं। राज्य शैक्षिक मानक में, संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल के कॉम्पोट पंजीकृत हैं।

पाठ्यक्रम-मानक दस्तावेज़, इस सामान्य संस्थान (संस्थान) में अध्ययन किए गए क्षेत्रों और शैक्षणिक विषयों की छवियों को परिभाषित करते हुए, उन्हें अध्ययन के वर्षों और इस कक्षा में प्रत्येक पूर्व-ता के अध्ययन के लिए आवंटित हफ्तों में घंटों की संख्या के अनुसार वितरित करते हैं। UCH.PL.form.3 प्रकार: 1 -बेसिक सी.पी.; 2 - ठेठ यूपी; 3 -यू.पी.जनरल.इंस्टीट्यूशन।, जिसमें 2 भाग होते हैं: अपरिवर्तनीय (फेडर.कॉम्प।) और संस्करण (राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल। कंप्यूटर)।

शैक्षिक कार्यक्रम-मानक दस्तावेज़, पाठ्यपुस्तक पर ZUiN की सामग्री का खुलासा, निम्नलिखित विषयों, प्रश्नों और उनके अध्ययन के लिए समय की सामान्य खुराक के संकेत के साथ मुख्य विश्व विचारों का अध्ययन करने का तर्क। प्रकार अध्ययन.पीआर-एम:1-प्रकार uch.pr-ma GOS की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित, यह एक या दूसरे छवि क्षेत्र से संबंधित है। टाइप-I uch.pr-हमने विकसित किया। और रूसी संघ के शिक्षा मंत्री और सिफारिशी चरित्र द्वारा अनुमोदित; 2-कार्य खाता एक विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर स्कूल के शिक्षक परिषद द्वारा विकसित और अनुमोदित; 3-लेखक का जनसंपर्क राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, लेकिन इसमें पाठ्यपुस्तकों के अध्ययन के लिए एक अलग तर्क हो सकता है, कुछ सिद्धांतों पर विचार करने के लिए उनके अपने दृष्टिकोण, व्यक्तिगत घटनाओं और प्रक्रियाओं के अध्ययन के संबंध में उनका अपना दृष्टिकोण हो सकता है। एफ-सीआई यूसीएच। पीआर-वे : 1. वर्णनात्मक, 2. वैचारिक और विश्वदृष्टि, 3. विनियमन,या संगठनात्मक और कार्यप्रणाली। इतिहास जटिल है खाता बनाने के 2 तरीके:रैखिक - कोई वापसी नहीं हुई। कार्यक्रम के पहले अध्ययन किए गए वर्गों के लिए; गाढ़ा - कार्यक्रमों के एक ही खंड का अध्ययन के विभिन्न स्तरों पर या एक ही विषय के अध्ययन के विभिन्न चरणों में अध्ययन किया जाता है; अंतिम समय में, अभ्यास में 3 तरह से परिचय दें: कुंडली - विषय के एक खंड का बिना दोहराव के अध्ययन किया जाता है, और अन्य बार-बार जटिल होते हैं। स्टु-रा एजुकेशनल पीआर-वी: 1 . शीर्षक सूची; 2 . व्याख्यात्मक नोट (लक्ष्य, शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्य, इसके अध्ययन का मुख्य विचार और तर्क और इसके कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण; 3 . अध्ययन कार्यक्रम की सामग्री (अध्ययन के लिए वर्गों और विषयों को हाइलाइट करें, घंटों की संख्या दर्ज करें, प्रत्येक अनुभाग और विषय के अध्ययन के लिए आवंटित करें, प्रत्येक अनुभाग और विषय के लिए शैक्षिक सामग्री की एक संक्षिप्त सामग्री साझा करें (संयुक्त राष्ट्र के विषयों के अनुसार + प्रयोगशालाओं और व्यावहारिक कार्य)); 4 .शैक्षिक विषय।योजना; 5 . मूल्यांकन के लिए मानदंड।

ट्यूटोरियल और शैक्षिक स्थिति-Iविश्वसनीय वैज्ञानिक ज्ञान (तथ्यों, सिद्धांतों, कानूनों, अवधारणाओं, तिथियों, आदि) को प्रतिबिंबित करना चाहिए; इस पाठ्यपुस्तक का अध्ययन करने का एक निश्चित तर्क, आपको कौशल, ज्ञान का निर्माण करना चाहिए जिसे किसी भी स्थिति में लागू किया जा सकता है, दुनिया के विचारों को प्रतिबिंबित करता है, व्याख्या करता है। कनेक्शन को इंगित किया जाना चाहिए, उन्मुख होना चाहिए, जिसका उद्देश्य दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्यवान दृष्टिकोण बनाना है। , प्रकृति, आदि

शिक्षा प्रणाली रूसी संघ

29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, शिक्षा प्रणाली में 2 मुख्य प्रकार शामिल हैं - सामान्य तथा पेशेवर शिक्षा, जो बदले में निम्नलिखित स्तरों में विभाजित हैं:

सामान्य शिक्षाचार स्तरों के होते हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा 6 - 7 वर्ष की आयु तक के बच्चों के लिए लाइसेंस प्राप्त संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है, अर्थात उनके आधिकारिक तौर पर स्कूल जाने से पहले।

प्राथमिक सामान्य 7 से 10 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा में ग्रेड 1-4 शामिल है।

बुनियादी सामान्य (अपूर्ण माध्यमिक) 11 से 15 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा में 5 वर्ष लगते हैं और इसमें ग्रेड 5-9 भी शामिल है।

औसत कुल (पूर्ण माध्यमिक) शिक्षा के छात्र 2 साल के अध्ययन के लिए माध्यमिक विद्यालय के उच्च ग्रेड में प्राप्त करते हैं - ग्रेड 10-11 - और इसे 17-18 वर्ष की आयु में पूरा करते हैं।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा का कार्यक्रम अनिवार्य है और 11 वीं कक्षा में शिक्षा पूरी करने और राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण के प्रत्येक छात्र द्वारा उत्तीर्ण होने के बाद इसे महारत हासिल माना जाता है। प्रमाणन फॉर्म में किया जाता है एकीकृत राज्य परीक्षा (यूएसई) रूसी भाषा और गणित (अनिवार्य परीक्षा) में, साथ ही स्नातक की पसंद पर कानून द्वारा स्थापित सूची (1 या अधिक से) से अतिरिक्त विषयों में। उत्तीर्ण होने के परिणाम विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए प्रवेश परीक्षा के रूप में स्वीकार किए जाते हैं। सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले स्नातक प्राप्त करते हैं माध्यमिक सामान्य शिक्षा का प्रमाण पत्र , और एक प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए, रूसी भाषा और गणित में परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए पर्याप्त है। यह धारक को माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर पर शिक्षा जारी रखने का अधिकार देता है। वैकल्पिक परीक्षाओं के साथ एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों के आधार पर उच्च शिक्षा तक पहुंच प्रदान की जाती है - चयनित दिशा में विश्वविद्यालय की आवश्यकताओं के आधार पर आवेदक द्वारा संख्या और विषय निर्धारित किए जाते हैं।

व्यावसायिक शिक्षा 5 स्तर शामिल हैं:

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा दो प्रकार के कार्यक्रमों के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है:

योग्य श्रमिकों और कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम;

मध्य स्तर के विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम।

माध्यमिक व्यावसायिक शैक्षिक संगठनों के स्नातक स्नातक होने के बाद माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का डिप्लोमा प्राप्त करते हैं।

पहले प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम को पूरा करने के बाद, स्नातकों को श्रम बाजार तक पहुंच प्रदान की जाती है, साथ ही दूसरे प्रकार के कार्यक्रमों में अपनी शिक्षा जारी रखने का अधिकार दिया जाता है और उच्च शिक्षा(माध्यमिक सामान्य शिक्षा के अधीन)।

दूसरे प्रकार के कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठन स्वतंत्र शैक्षिक संगठन और विश्वविद्यालय के संरचनात्मक विभाग दोनों हो सकते हैं। एक नियम के रूप में, इस मामले में, संबंधित क्षेत्रों में विश्वविद्यालयों के कार्यक्रमों के साथ कार्यक्रमों का अच्छी तरह से समन्वय होता है।

वर्तमान में रूस में एक बहु-मंच प्रणाली है उच्च शिक्षा , व्यावसायिक शिक्षा की एक उप-प्रजाति के रूप में, जिसमें निम्न स्तर शामिल हैं:

उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री (240 क्रेडिट)। 4 साल के अध्ययन कार्यक्रम को पूरा करने के बाद स्नातक की डिग्री प्रदान की जाती है। स्नातक कार्यक्रम विभिन्न क्षेत्रों में विकसित किए जाते हैं। स्नातक की डिग्री व्यावहारिक शिक्षा प्रदान करती है, क्योंकि धारक को उच्च शिक्षा (स्तर निर्दिष्ट किए बिना) की आवश्यकता वाले पदों में रोजगार के लिए पर्याप्त मात्रा में व्यावसायिक ज्ञान, कौशल और क्षमता प्राप्त होती है। हालांकि, मास्टर प्रोग्राम में प्रवेश के लिए स्नातक की डिग्री एक शर्त है। राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में थीसिस की रक्षा और राज्य की अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है। सफलतापूर्वक प्रमाणन पास करने के बाद, स्नातक की डिग्री जारी की जाती है।

उच्च शिक्षा - विशेषता (300-360 क्रेडिट)। रूस में एक विशेषज्ञ की योग्यता उच्च शिक्षा की पूर्व एकल-चरण प्रणाली की विरासत है और अनिवार्य रूप से मास्टर डिग्री के बराबर है। धारकों को व्यावसायिक गतिविधियों का अवसर मिलता है जिसमें स्नातक की डिग्री की तुलना में उच्च स्तर की उच्च शिक्षा की आवश्यकता होती है। और उन्हें विशेषज्ञता में पहले से प्राप्त क्षेत्रों के अलावा अन्य क्षेत्रों में मास्टर कार्यक्रमों तक पहुंच प्रदान की जाती है, और उच्च योग्य कर्मियों (स्नातकोत्तर शिक्षा) के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक पहुंच प्रदान की जाती है। किसी विशेषज्ञ की योग्यता प्राप्त करने के लिए अध्ययन की अवधि कम से कम 5 वर्ष है। किसी विशेषज्ञ की योग्यता प्राप्त करने के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में एक परियोजना या थीसिस की रक्षा और राज्य की अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है। किसी विशेषज्ञ की योग्यता प्राप्त करने की पुष्टि किसी विशेषज्ञ के डिप्लोमा द्वारा की जाती है। उच्च शिक्षा का स्तर - विशेषता उच्च शिक्षा के स्तर - मजिस्ट्रेट के बराबर है।

उच्च शिक्षा - मजिस्ट्रेसी (120 क्रेडिट) अध्ययन का दो साल का पाठ्यक्रम है, जो विशेषज्ञ कार्यक्रमों की तुलना में ज्यादातर अनुसंधान गतिविधियों (छात्र के कार्यभार का 50% तक) पर केंद्रित है। लेकिन, सबसे पहले, मजिस्ट्रेट वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के तत्वों के विकास सहित एक विशिष्ट क्षेत्र में विश्लेषणात्मक और पेशेवर-व्यावहारिक गतिविधियों में गहन प्रशिक्षण है। राज्य शैक्षिक मानक केवल परिभाषित करता है सामान्य आवश्यकताएँशिक्षा की सामग्री के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित किए बिना मास्टर डिग्री प्रोग्राम के लिए। विश्वविद्यालयों को स्वतंत्र रूप से विशेषता के आधार पर मास्टर कार्यक्रमों की सामग्री पर निर्णय लेने का अधिकार है, साथ ही आवेदकों के लिए स्वतंत्र रूप से प्रवेश प्रक्रिया (परीक्षा, साक्षात्कार, आदि आयोजित करना) स्थापित करने का अधिकार है। मास्टर कार्यक्रमों तक पहुंच स्नातक की डिग्री धारकों के साथ-साथ विशेषज्ञ योग्यता के लिए उपलब्ध है। उच्च शिक्षा की डिग्री के धारक जो किसी अन्य विशेषता में मास्टर कार्यक्रम में प्रवेश करना चाहते हैं, उन्हें अतिरिक्त परीक्षाएं उत्तीर्ण करनी होंगी जो चुने हुए मास्टर कार्यक्रम को पारित करने की आवश्यकताओं को दर्शाती हैं। मास्टर डिग्री प्राप्त करने के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में मास्टर की थीसिस की रक्षा और राज्य की अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करना शामिल है, जिसके परिणाम मास्टर डिग्री जारी किए जाते हैं।

उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण (स्नातकोत्तर शिक्षा) स्नातक विद्यालय (सहायक), निवास कार्यक्रम, सहायक-इंटर्नशिप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर किया जाता है। प्रशिक्षण की अवधि संबंधित कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है और 3-4 वर्ष है। प्रशिक्षण उम्मीदवार परीक्षा उत्तीर्ण करने और उम्मीदवार के शोध प्रबंध की तैयारी के साथ समाप्त होता है। धारकों को एक उपयुक्त डिप्लोमा प्राप्त होता है। शिक्षा के इस स्तर को प्राप्त करने से स्वचालित रूप से विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री का पुरस्कार नहीं मिलता है, लेकिन केवल मालिक के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्तर बढ़ता है और एक के निर्माण के लिए एक गहन और अधिक योग्य दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करता है। विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री के लिए वैज्ञानिक योग्यता कार्य (शोध प्रबंध)। साथ ही, उच्च शिक्षा के इस स्तर का विकास एक अवसर प्रदान करता है श्रम गतिविधिउन पदों पर जिनके लिए रूसी कानून अनिवार्य आवश्यकताओं को परिभाषित करता है (शिक्षक) उच्च विद्यालय, शोधकर्ता, आदि)।

डिग्री

अकादमिक डिग्री का पुरस्कार 23 अगस्त, 1996 के संघीय कानून संख्या 127-FZ "विज्ञान और राज्य वैज्ञानिक और तकनीकी नीति पर" और अन्य उपनियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। नियमों. शैक्षणिक डिग्री शिक्षा प्रणाली में शामिल नहीं हैं, क्योंकि गतिविधि के वैज्ञानिक और अनुसंधान क्षेत्रों में मालिक की उपलब्धियों की राज्य और समाज द्वारा आधिकारिक मान्यता का परिणाम है। इसी समय, वैज्ञानिक डिग्री प्राप्त करने की शर्त पिछली उच्च शिक्षा की उपस्थिति है, इसलिए वे धारक की शिक्षा के स्तर को बढ़ाने की तार्किक निरंतरता के रूप में कार्य करते हैं और रूस की शैक्षिक प्रणाली से निकटता से संबंधित हैं।

परंपरागत रूप से, रूस में शैक्षणिक डिग्री के दो स्तर हैं: पीएचडी तथा पीएचडी . वैज्ञानिक योग्यता कार्य (शोध प्रबंध) का बचाव करने वाले व्यक्तियों को एक वैज्ञानिक डिग्री प्रदान की जाती है। एक सफल शोध प्रबंध रक्षा के परिणामों के आधार पर, विज्ञान के उम्मीदवार या विज्ञान के डॉक्टर की डिग्री प्रदान करते हुए एक डिप्लोमा जारी किया जाता है।

डिग्री के लिए पीएचडी आमतौर पर एक विशेषज्ञ या मास्टर डिग्री प्राप्त करने, एक शोध प्रबंध तैयार करने और फिर इसका बचाव करने और एक डिग्री प्रदान करने के बाद 3-4 साल के स्नातकोत्तर अध्ययन (सहायक, आदि) की आवश्यकता होती है। हालांकि, स्नातकोत्तर अध्ययन के बिना पीएचडी की डिग्री प्राप्त करना संभव है। ऐसा करने के लिए, उच्च शिक्षा (विशेषज्ञ या मास्टर डिग्री) के धारक को उपयुक्त वैज्ञानिक पदों पर स्थानांतरित किया जा सकता है और 3 साल से अधिक समय के भीतर एक शोध प्रबंध तैयार करना चाहिए। अपने शोध प्रबंध का बचाव करने के बाद, उन्हें विज्ञान के उम्मीदवार की उपाधि से सम्मानित किया जाता है।

शैक्षणिक डिग्री पीएचडी विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री प्राप्त करने के बाद सम्मानित किया जाता है और इसे दो तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है, साथ ही साथ विज्ञान के उम्मीदवार की डिग्री - 3 साल तक डॉक्टरेट अध्ययन जारी रखने और डॉक्टरेट शोध प्रबंध तैयार करके, और फिर इसका बचाव और पुरस्कार प्रदान करना। वैज्ञानिक डिग्री, या प्रशिक्षण पूरा किए बिना, 2 साल से अधिक के लिए डॉक्टरेट शोध प्रबंध की तैयारी के लिए प्रासंगिक वैज्ञानिक पदों पर रोजगार प्रदान किया, इसके बाद की रक्षा और डॉक्टरेट की डिग्री का पुरस्कार।

शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं:

• 1) संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम, स्तर और (या) निर्देश;
• 2) शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, कम उम्र के छात्रों के शिक्षक, छात्र और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);
• 3) संघीय सरकारी संसथानऔर रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण, शिक्षा और निकायों के क्षेत्र में राज्य प्रशासन का प्रयोग करते हैं स्थानीय सरकारशिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकाय;
• 4) शैक्षिक गतिविधियों को प्रदान करने वाले संगठन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;
• 5) कानूनी संस्थाओं, नियोक्ताओं और उनके संघों, शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक संघों के संघ।

निरंतर पुनःपूर्ति, ज्ञान का शोधन, नई जानकारी का अधिग्रहण और समझ, नए कौशल और क्षमताओं का विकास सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बन जाती हैं। बौद्धिक स्तरव्यक्ति, उसका जीवन स्तर, किसी विशेषज्ञ की तत्काल आवश्यकता। शिक्षा प्रणाली में कई स्तर शामिल होते हैं, जो प्रकृति में असतत होते हैं, लेकिन निरंतरता के कारण इसकी निरंतरता सुनिश्चित होती है।

निरंतरता एक व्यक्ति को विकास के एक चरण से दूसरे चरण में, एक से अगले, उच्च स्तर की शिक्षा तक आसानी से जाने की अनुमति देती है।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, रूसी शिक्षा है सतत प्रणालीक्रमिक स्तर, जिनमें से प्रत्येक पर विभिन्न प्रकार और प्रकार के राज्य, गैर-राज्य, नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं:

• · पूर्वस्कूली;
• सामान्य शिक्षा (प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा);
• · प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा;
• माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
• उच्च व्यावसायिक शिक्षा;
• स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा;
• वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा;
• बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा;
• माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए (कानूनी प्रतिनिधि);
• विशेष (सुधारात्मक) (छात्रों के लिए, विकासात्मक विकलांग विद्यार्थियों के लिए);
• अन्य संस्थान जो शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देते हैं।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा(नर्सरी, बाल विहार) यह वैकल्पिक है और आमतौर पर 1 साल से लेकर 6-7 साल तक के बच्चों को कवर करता है।

समावेशी स्कूल. 7 से 18 वर्ष तक की शिक्षा। अस्तित्व अलग - अलग प्रकारव्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन और विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष स्कूलों सहित स्कूल।

• · प्राथमिक शिक्षा(ग्रेड 1-4) आमतौर पर छोटे गांवों और बाहरी क्षेत्रों को छोड़कर माध्यमिक शिक्षा का हिस्सा है। प्राथमिक विद्यालय या सामान्य माध्यमिक विद्यालय के प्रथम स्तर में 4 वर्ष शामिल हैं, अधिकांश बच्चे 6 या 7 वर्ष की आयु में विद्यालय में प्रवेश करते हैं।
• · मुख्य सामान्य शिक्षा(5 - 9 ग्रेड). 10 वर्ष की आयु में, बच्चे प्राथमिक विद्यालय समाप्त करते हैं, माध्यमिक विद्यालय में जाते हैं, जहाँ वे अगले 5 वर्षों तक अध्ययन करते हैं। 9वीं कक्षा पूरी करने के बाद, उन्हें सामान्य माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है। इसके साथ, वे एक स्कूल (लिसेयुम या व्यायामशाला) की 10 वीं कक्षा में प्रवेश के लिए आवेदन कर सकते हैं, या उदाहरण के लिए, एक तकनीकी स्कूल में प्रवेश कर सकते हैं।
• · पूर्ण सामान्य शिक्षा (ग्रेड 10 - 11). स्कूल (लिसेयुम या व्यायामशाला) में दो और वर्षों तक अध्ययन करने के बाद, लोग अंतिम परीक्षा देते हैं, जिसके बाद उन्हें पूर्ण माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है।

व्यावसायिक शिक्षा. व्यावसायिक शिक्षा का प्रतिनिधित्व प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा किया जाता है।

• · प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा. ऐसी शिक्षा 9वीं या 11वीं कक्षा समाप्त करने के बाद व्यावसायिक गीत-संगीत या प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के अन्य संस्थानों में प्राप्त की जा सकती है।
• · माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में विभिन्न तकनीकी स्कूल और कॉलेज शामिल हैं। उन्हें 9वीं और 11वीं कक्षा के बाद वहां स्वीकार किया जाता है।
• · उच्च व्यावसायिक शिक्षा।

उच्च शिक्षा का प्रतिनिधित्व विश्वविद्यालयों, अकादमियों और उच्च संस्थानों द्वारा किया जाता है। के अनुसार संघीय कानूनदिनांक 22 अगस्त, 1996 नंबर 125-FZ रूसी संघ में "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर", निम्न प्रकार के उच्च शिक्षण संस्थान स्थापित हैं: विश्वविद्यालय, अकादमी, संस्थान। इन शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक या तो डिप्लोमा प्राप्त करते हैं SPECIALIST(अध्ययन की अवधि - 5 वर्ष), या डिग्री अविवाहित पुरुष(4 वर्ष) या गुरु का(6 साल)। यदि अध्ययन की अवधि कम से कम 2 वर्ष हो तो उच्च शिक्षा अधूरी मानी जाती है।

स्नातकोत्तर शिक्षा प्रणाली: स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन।

शैक्षणिक संस्थानों को भुगतान किया जा सकता है और मुफ्त, वाणिज्यिक और गैर-व्यावसायिक। वे वैज्ञानिक, औद्योगिक और अन्य संस्थानों और संगठनों की भागीदारी के साथ शैक्षिक परिसरों (किंडरगार्टन - प्राथमिक विद्यालय, लिसेयुम-कॉलेज-विश्वविद्यालय) और शैक्षिक और वैज्ञानिक उत्पादन संघों (संघों) में एकजुट होकर आपस में समझौते कर सकते हैं। परिवार (घर) शिक्षा के साथ-साथ बाहरी अध्ययन के रूप में, काम से बिना रुकावट के शिक्षा प्राप्त की जा सकती है।

पूर्व विद्यालयी शिक्षारूस में एक वर्ष से 7 वर्ष तक के बच्चे के बौद्धिक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने, उसके मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने, व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने और विकासात्मक कमियों के आवश्यक सुधार के लिए बनाया गया है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की जाती है:

• पूर्वस्कूली शिक्षा के संस्थानों में
• सामान्य शिक्षा संस्थानों में (पूर्व-विद्यालय)
• बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में (केंद्रों और संघों) प्रारंभिक विकासबच्चा)
• परिवार में घर पर।

रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की नियामक और कानूनी गतिविधियों को एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली, इसके शैक्षणिक संस्थानों को शैक्षिक सेवाओं में जनसंख्या, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों वाले परिवारों की जरूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में जोर दिया गया है, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन में घोषित किया गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को एक स्वतंत्र प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है और उनकी प्रजातियों की विविधता की संभावना निर्धारित की जाती है। पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों से एक स्वतंत्र शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में प्रतिष्ठित है। इसी समय, पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम क्रमिक हैं। रूस में पूर्वस्कूली संस्थानों को बहुक्रियाशीलता, विविधता, शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता दिशा चुनने में स्वतंत्रता, शैक्षिक कार्यक्रमों के उपयोग की विशेषता है।

2005 की शुरुआत के बाद से, राज्य संस्थानों के रूप में अपने अस्तित्व के 85 वर्षों में पहली बार, रूसी किंडरगार्टन ने से धन खो दिया है संघीय बजट. उनकी सामग्री अब पूरी तरह से स्थानीय अधिकारियों को सौंपी गई है। नगर पालिकाओं के पास बजट घाटे और माता-पिता की भुगतान करने की क्षमता के बीच पैंतरेबाज़ी करने के लिए सीमित जगह है।

1 जनवरी, 2007 से, जनसांख्यिकीय स्थिति में सुधार के उपायों के हिस्से के रूप में, माता-पिता जिनके बच्चे राज्य और नगरपालिका किंडरगार्टन में जाते हैं, उन्हें इस तरह का मुआवजा मिलना शुरू हुआ। राज्य और नगरपालिका संस्थानों में मुआवजे की गणना निम्नानुसार की जाती है: पहले बच्चे के लिए रखरखाव शुल्क का 20%, दूसरे बच्चे के लिए 50% और तीसरे और बाद के बच्चों के लिए 70%। इन संस्थानों में बच्चे के भरण-पोषण के लिए माता-पिता द्वारा वास्तव में भुगतान की गई राशि के आधार पर मुआवजे की राशि का निर्धारण किया जाता है।

देश में आर्थिक कठिनाइयों ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रणाली के कामकाज में कई नकारात्मक प्रक्रियाएं पैदा की हैं। रूस में, अब एक बच्चे के साथ एक तिहाई से अधिक युवा परिवारों को पूर्वस्कूली संस्थान प्रदान नहीं किए जाते हैं। माता-पिता को पहले शिक्षकों के कार्य और बचपन में बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने का कर्तव्य सौंपा गया है।

ऐसी समस्या को निम्न के रूप में इंगित करना असंभव नहीं है वेतनपूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यकर्ता, जो बदले में इस क्षेत्र में युवा पेशेवरों को आकर्षित करने में बाधा बन जाते हैं।

व्यापक माध्यमिक विद्यालय -शैक्षिक संस्थान, जिसका उद्देश्य छात्रों को विज्ञान की मूल बातें, साथ ही प्रासंगिक कौशल जो आगे के पेशेवर प्रशिक्षण और उच्च शिक्षा के लिए आवश्यक हैं, का व्यवस्थित ज्ञान देना है। सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में सामान्य शिक्षा स्कूल, गीत और व्यायामशाला शामिल हैं, जहां शिक्षा 11 साल तक चलती है। आमतौर पर वे 6 या 7 साल की उम्र में एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं; 17 या 18 में स्नातक।

शैक्षणिक वर्ष 1 सितंबर से शुरू होता है और मई या जून के अंत में समाप्त होता है। शैक्षणिक वर्ष को विभाजित करने के दो मुख्य तरीके हैं।

• चार से विभाजन तिमाहियों. प्रत्येक तिमाही के बीच छुट्टियां ("गर्मी", "शरद ऋतु", "सर्दी" और "वसंत") होती हैं।
• तीन से विभाजन तिमाही. ट्राइमेस्टर को 5 ब्लॉकों में विभाजित किया गया है, उनके बीच साप्ताहिक अवकाश और III और I ट्राइमेस्टर के बीच गर्मियों की छुट्टियों के साथ।

प्रत्येक तिमाही या तिमाही के अंत में, अध्ययन किए गए सभी विषयों के लिए एक अंतिम ग्रेड दिया जाता है, और प्रत्येक वर्ष के अंत में, एक वार्षिक ग्रेड दिया जाता है। असंतोषजनक वार्षिक ग्रेड के साथ, छात्र को दूसरे वर्ष के लिए छोड़ा जा सकता है।

अंतिम कक्षा के अंत में, साथ ही साथ 9वीं कक्षा के अंत में, छात्र कुछ विषयों में परीक्षा देते हैं। इन परीक्षाओं के परिणाम और वार्षिक ग्रेड के आधार पर मैट्रिकुलेशन सर्टिफिकेट में ग्रेड दिए जाते हैं। जिन विषयों के लिए कोई परीक्षा नहीं होती है, उनके प्रमाण पत्र में एक वार्षिक ग्रेड डाला जाता है।

अधिकांश स्कूलों में 6-दिवसीय कार्य सप्ताह (दिन की छुट्टी - रविवार), प्रतिदिन 4-7 पाठ होते हैं। इस प्रणाली के साथ, पाठ 45 मिनट लंबे होते हैं। सप्ताह में 5 दिन अध्ययन करना भी संभव है, लेकिन अधिक पाठों के साथ (9 तक), या अधिक छोटे पाठों के साथ (प्रत्येक 35-40 मिनट)। प्रत्येक पाठ को 10-20 मिनट के ब्रेक द्वारा अलग किया जाता है। कक्षा में पढ़ाने के अलावा, छात्र गृहकार्य करते हैं (छोटे छात्रों के लिए, गृहकार्य शिक्षक के विवेक पर नहीं हो सकता है)।

कक्षा 9 तक अनिवार्य शिक्षा, कक्षा 10 और 11 में शिक्षा सभी बच्चों के लिए वैकल्पिक है। 9 वीं कक्षा के बाद, एक स्नातक को बुनियादी माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है और वह एक व्यावसायिक स्कूल (व्यावसायिक स्कूल, पेशेवर गीत) में अपनी पढ़ाई जारी रख सकता है, जहां अन्य बातों के अलावा, एक पूर्ण माध्यमिक शिक्षा कार्यक्रम को पूरा करना भी संभव है, या एक विशेष माध्यमिक (तकनीकी स्कूल, कॉलेज, कई स्कूल: चिकित्सा, शैक्षणिक) में, जहां वह एक माध्यमिक विशेष शिक्षा और योग्यता प्राप्त कर सकता है, एक नियम के रूप में, एक तकनीशियन या एक जूनियर इंजीनियर, या यहां तक ​​\u200b\u200bकि तुरंत काम करना शुरू कर सकता है। 11 वीं कक्षा की समाप्ति के बाद, छात्र को पूर्ण माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है - पूर्ण सामान्य शिक्षा का प्रमाण पत्र। एक उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश के लिए, आमतौर पर एक पूर्ण माध्यमिक शिक्षा की आवश्यकता होती है: एक हाई स्कूल प्रमाण पत्र, या एक माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल के पूरा होने पर एक दस्तावेज, या एक तकनीकी स्कूल से एक डिप्लोमा, साथ ही साथ परिणाम का उपयोग करें(एकल राज्य परीक्षा)।

2009 के बाद से, एकीकृत राज्य परीक्षा ने अनिवार्य का दर्जा हासिल कर लिया है और स्कूल स्नातकों के राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण का एकमात्र रूप है।

सामान्य शिक्षा की प्रणाली में, विशेष माध्यमिक विद्यालय या अलग वर्ग (पूर्व-प्रोफ़ाइल और प्रोफ़ाइल) भी हो सकते हैं: कई विषयों के गहन अध्ययन के साथ - एक विदेशी भाषा, भौतिक और गणितीय, रसायन, इंजीनियरिंग, जैविक, आदि। वे विषय विशेषज्ञता में अतिरिक्त शिक्षण भार के साथ सामान्य लोगों से भिन्न होते हैं। हाल ही में, पूरे दिन के स्कूलों का एक नेटवर्क विकसित हो रहा है, जहाँ बच्चे न केवल एक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते हैं, बल्कि उनके साथ बड़ी मात्रा में पाठ्येतर कार्य भी किए जाते हैं, बच्चों के लिए मंडल, अनुभाग और अतिरिक्त शिक्षा के अन्य संघ संचालित होते हैं। स्कूल को केवल उस स्थिति में छात्र को अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने का अधिकार है, जब अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए एक समझौता उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपन्न होता है, जिस क्षण से इस तरह का समझौता संपन्न होता है और अवधि के लिए इसकी वैधता। अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं अधिक प्रदान की जाती हैं और बदले में या मुख्य गतिविधि के हिस्से के रूप में प्रदान नहीं की जा सकती हैं।

रूस में सामान्य शिक्षा स्कूलों के अलावा, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान हैं - संगीत, कलात्मक, खेल, आदि, जो सामान्य शिक्षा की समस्याओं को हल नहीं करते हैं, लेकिन बच्चों की रचनात्मक क्षमता, उनकी पसंद के विकास पर केंद्रित हैं। जीवन का आत्मनिर्णय, पेशा।

व्यावसायिक शिक्षाप्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम लागू करता है:

• · प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षाबुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के सभी प्रमुख क्षेत्रों में कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करने का लक्ष्य है। व्यक्तिगत व्यवसायों के लिए, यह माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा पर आधारित हो सकता है। व्यावसायिक और अन्य स्कूलों में प्राप्त किया जा सकता है;
• · माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (एसवीई) -इसका उद्देश्य मध्य स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य या प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर शिक्षा को गहरा और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना है।

निम्नलिखित प्रकार के माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान स्थापित हैं:

• क) तकनीकी स्कूल - एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान जो बुनियादी प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है;
• बी) कॉलेज - एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान जो बुनियादी प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों और उन्नत प्रशिक्षण के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करता है।

दूसरे शब्दों में, एक तकनीकी स्कूल और एक कॉलेज विशिष्टताओं में पढ़ाते हैं जिसमें माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा 3 वर्षों में प्राप्त की जा सकती है (कुछ विशिष्टताओं में - 2 वर्षों में)। वहीं, कॉलेज को एडवांस ट्रेनिंग प्रोग्राम (4 साल) में भी ट्रेनिंग की जरूरत होती है।

· उच्च व्यावसायिक शिक्षा -माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर शिक्षा को गहन और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने के लिए उपयुक्त स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित और पुन: प्रशिक्षित करना है।

रूसी संघ में, तीन प्रकार के उच्च शिक्षा संस्थान हैं जहाँ आप उच्च शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं: संस्थान, अकादमी और विश्वविद्यालय।

अकादमी विशिष्टताओं की एक संकीर्ण श्रेणी द्वारा प्रतिष्ठित है, एक नियम के रूप में, वे अर्थव्यवस्था की एक शाखा के लिए हैं। उदाहरण के लिए, अकादमी रेल परिवहन, कृषि अकादमी, खनन अकादमी, आर्थिक अकादमी, आदि।

विश्वविद्यालय विभिन्न क्षेत्रों से विशिष्टताओं की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है। उदाहरण के लिए, तकनीकी विश्वविद्यालयया शास्त्रीय विश्वविद्यालय।

इन दोनों में से कोई भी स्थिति किसी शैक्षणिक संस्थान को दी जा सकती है, बशर्ते कि व्यापक स्तर पर रखरखाव और एक निश्चित स्तर पर मान्यता प्राप्त हो। वैज्ञानिक अनुसंधान.

"संस्थान" की स्थिति के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के लिए कम से कम एक विशेषता और आचरण में प्रशिक्षण आयोजित करना पर्याप्त है वैज्ञानिक गतिविधिअपने विवेक पर। हालांकि, इन मतभेदों के बावजूद, रूसी संघ का कानून मान्यता प्राप्त संस्थानों, अकादमियों या विश्वविद्यालयों के स्नातकों के लिए कोई लाभ या प्रतिबंध प्रदान नहीं करता है।

एक लाइसेंस एक शैक्षणिक संस्थान को शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने का अधिकार देता है। एक लाइसेंस एक राज्य दस्तावेज है जो एक विश्वविद्यालय (या इसकी शाखा) को उच्च व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने की इजाजत देता है। शिक्षा और विज्ञान के पर्यवेक्षण के लिए संघीय सेवा द्वारा लाइसेंस जारी किया जाता है। गैर-राज्य और राज्य दोनों विश्वविद्यालयों के पास लाइसेंस होना आवश्यक है। यह दस्तावेज़ 5 साल के लिए जारी किया जाता है। लाइसेंस की समाप्ति के बाद, विश्वविद्यालय की गतिविधि अवैध है। विश्वविद्यालय या शाखा लाइसेंस में आवेदन होना चाहिए। लाइसेंस के अनुलग्नक उन सभी विशिष्टताओं को इंगित करते हैं जिनमें विश्वविद्यालय या शाखा को विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने का अधिकार है। यदि जिस विशेषता के लिए छात्रों के प्रवेश की घोषणा की जाती है, वह आवेदन में नहीं है, तो इस विशेषता में छात्रों को पढ़ाना अवैध है।

रूसी संघ में, शैक्षणिक संस्थानों के स्वामित्व के विभिन्न रूप हैं: राज्य (नगरपालिका और संघ के विषयों सहित) और गैर-राज्य (जिनके संस्थापक कानूनी संस्थाएं या व्यक्ति हैं)। सभी मान्यता प्राप्त शैक्षणिक संस्थानों, उनके स्वामित्व के रूप की परवाह किए बिना, राज्य-मान्यता प्राप्त डिप्लोमा जारी करने और सैन्य सेवा के लिए भर्ती से आस्थगित करने के समान अधिकार हैं।

स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा नागरिकों को उच्च व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर शिक्षा के स्तर, वैज्ञानिक और शैक्षणिक योग्यता में सुधार करने का अवसर प्रदान करती है।

इसे प्राप्त करने के लिए, उच्च व्यावसायिक शिक्षा और वैज्ञानिक संस्थानों के शैक्षणिक संस्थानों में निम्नलिखित संस्थान बनाए गए हैं:

• स्नातकोत्तर अध्ययन;
• डॉक्टरेट अध्ययन;
• निवास;

शिक्षा के मानव अधिकार को महसूस करने के लिए शिक्षा प्रणाली मौजूद है। प्रत्येक व्यक्ति को शिक्षा, सूचना, प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों का उद्देश्य इस आवश्यकता को पूरा करना है। रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली की संरचना "शिक्षा पर" कानून (छवि 1) के अनुच्छेद 8 में परिभाषित की गई है।

चावल। 1. रूसी शिक्षा प्रणाली के संरचनात्मक तत्व

ज्ञान, सूचना की भूमिका को मजबूत करना, निश्चित पूंजी में उनका क्रमिक परिवर्तन मूल रूप से संरचना में शैक्षणिक संस्थानों की भूमिका को बदल देता है सार्वजनिक जीवनआधुनिक दुनियाँ। पर पिछले साल कासूचना समाज के विचार और अवधारणाएँ सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-दार्शनिक और समाजशास्त्रीय अनुसंधान के क्षेत्र से सूचना समाज के गठन के लिए राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाओं के क्षेत्र में चले गए हैं। उनमें से प्रत्येक में केंद्रीय स्थान पर शिक्षा के क्षेत्र के विकास का कब्जा है। आधुनिक दुनिया में सामाजिक विकास की संभावनाएं मौलिक रूप से शिक्षा प्रणाली की संरचना, शैक्षणिक संस्थानों, उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सेवाओं में व्यक्ति और समाज की जरूरतों को पूरा करने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती हैं।

"शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा के अनुसार रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" निम्नलिखित वस्तुओं को जोड़ता है: शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक मानकों के परस्पर क्रिया का एक सेट, उन्हें लागू करने वाले संस्थानों और संगठनों का एक नेटवर्क, साथ ही साथ उनके प्रबंधन निकाय। इस तरह, शिक्षा व्यवस्था- यह सार्थक (शैक्षिक) गतिविधियों से भरा एक नियंत्रित नेटवर्क है, शैक्षिक प्रक्रिया, कार्यक्रमों द्वारा विनियमित, शिक्षा की सामग्री के वाहक, संगठन, शिक्षकों की प्रेरणा और प्रक्रिया में प्रतिभागियों, उनकी बातचीत; बुनियादी ढांचे के अलग-अलग हिस्सों की बातचीत और शिक्षा के लक्ष्यों की उपलब्धि का परिणाम।

शैक्षिक संस्थानों का नेटवर्क विविध और परस्पर रूपों, प्रकार और शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों का एक समूह है जो शिक्षा में समग्र रूप से लोगों और समाज की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों और मानकों के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है। शिक्षण संस्थानों का नेटवर्क - महत्वपूर्ण विशेषताशिक्षा प्रणाली। इसके मुख्य गुणों में शामिल हैं: शैक्षणिक संस्थानों की संरचना, उनका कार्यात्मक उद्देश्य, जिस तरह से संस्थान एक पूरे में परस्पर जुड़े हुए हैं।

रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क बड़े पैमाने पर और गुणात्मक रूप से विविध है। 2000/2004 शैक्षणिक वर्ष में, 140.4 हजार शिक्षण संस्थान इसमें कार्यरत थे, जिसमें 5.7 मिलियन से अधिक लोगों ने काम किया और 33 मिलियन लोगों ने अध्ययन किया। इस प्रकार, वर्तमान में लगभग 39 मिलियन लोग शैक्षणिक संस्थानों में काम करते हैं और अध्ययन करते हैं, जो रूस की पूरी आबादी के एक चौथाई से अधिक है।

शैक्षिक गतिविधि के अलग-अलग क्षेत्र, शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की उम्र और प्रदान की गई शिक्षा के स्तर के आधार पर, शैक्षिक संस्थानों की संरचना का एक अभिन्न अंग हैं, शिक्षा के क्षेत्र, या उप-प्रणालियां, उम्र और स्तर के ऊर्ध्वाधर के अनुसार शिक्षा के: उदाहरण के लिए , सामान्य माध्यमिक शिक्षा, उच्च शिक्षा, पूर्वस्कूली शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा का क्षेत्र। साथ ही, आजीवन शिक्षा कई क्षेत्रों की बातचीत, एक प्रणाली बनाने वाले कारक के अस्तित्व को निर्धारित करती है जो ऐसे संस्थानों की एकल संरचना के अस्तित्व को निर्धारित करती है। रूस में शैक्षणिक संस्थानों की एक अभिन्न संरचना बनाने की समस्या शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य मापदंडों और निरंतरता को बनाए रखने की आवश्यकता के कारण है - बालवाड़ी से स्नातकोत्तर पुनर्प्रशिक्षण तक। इस तरह की बातचीत और निरंतरता एक अत्यंत जटिल कार्य है, और इसका समाधान सभी स्तरों पर सरकारों के संयुक्त प्रयासों पर निर्भर करता है।

90 के दशक तक। 20 वीं सदी शैक्षिक संस्थानों की संरचना योजना और प्रशासनिक प्रणाली के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार विकसित हुई। इसलिए, स्कूली शिक्षा में मानवीय चक्र के सामाजिक रूप से सक्रिय विषय नहीं थे, विदेशी भाषाबहुत सीमित "भागों" में दिया गया था, कंप्यूटर विज्ञान को बेहद निम्न गुणवत्ता स्तर पर पढ़ाया जाता था, कभी-कभी प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना भी, जबकि विकसित देशों के स्कूलों में विषय क्षेत्रों के तीन ब्लॉक पढ़ाए जाते थे: संचार ( देशी भाषा, विदेशी भाषाएं, सूचना विज्ञान); प्राकृतिक विज्ञान (गणित, भौतिकी, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, आदि); सामाजिक और मानवीय (अर्थशास्त्र, कानून, राजनीति विज्ञान, समाजशास्त्र, इतिहास, सामाजिक नृविज्ञान)। ज्ञान का तीसरा विषय खंड व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित था सोवियत स्कूल, हाल ही में इसे रूसी स्कूल (सामाजिक विज्ञान, आर्थिक ज्ञान के मूल सिद्धांतों) में कदम से कदम मिलाकर पेश किया गया है। कुल मिलाकर, इसकी सामग्री के संदर्भ में, रूसी शिक्षा को सोवियत शिक्षा से पूर्ण असामाजिककरण विरासत में मिला है; यह मानव संपर्क के रूपों का अध्ययन नहीं करता है (एक व्यक्ति, व्यक्तियों का एक समूह, अलग समुदाय, स्तर, समग्र रूप से समाज, दुनिया समुदाय)।

एक शैक्षणिक संस्थान शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देता है, अर्थात। एक या एक से अधिक शैक्षिक कार्यक्रमों पर काम करता है, छात्रों और विद्यार्थियों के रखरखाव और शिक्षा प्रदान करता है।

शैक्षिक संस्थान अपने संगठनात्मक और कानूनी रूपों में राज्य, नगरपालिका, गैर-राज्य (निजी, सार्वजनिक और धार्मिक संघ) हो सकते हैं। एक शैक्षणिक संस्थान की राज्य स्थिति (एक शैक्षणिक संस्थान का प्रकार, प्रकार और श्रेणी, उसके द्वारा लागू किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तर और दिशा के अनुसार निर्धारित) इसकी राज्य मान्यता पर स्थापित होती है।

रूसी संघ का नागरिक संहिता शैक्षणिक संस्थानों को इस प्रकार वर्गीकृत करता है: गैर - सरकारी संगठनइसलिए, उनके नामों में शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति का संकेत होना चाहिए।

कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर, निम्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थान बनाए जाते हैं:

– पूर्वस्कूली;

– सामान्य शिक्षा, जिसमें तीन चरण शामिल हैं: प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा;

– प्राथमिक, माध्यमिक, उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा;

– अतिरिक्त वयस्क शिक्षा;

– बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा;

– विकासात्मक विकलांग छात्रों, विद्यार्थियों के लिए विशेष (सुधारात्मक);

– माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए (कानूनी प्रतिनिधि);

– शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देने वाले अन्य संस्थान।

प्रजातियों के नामसंस्थानों को लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तर और गतिविधि के क्षेत्रों के अनुसार निर्धारित किया जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान– विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों पर काम करने वाले शैक्षणिक संस्थान का प्रकार। यह 2 महीने से 7 साल तक के बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण, पर्यवेक्षण, देखभाल और पुनर्वास प्रदान करता है। इसके अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों को निम्न प्रकारों में विभाजित किया जाता है: बालवाड़ी; विद्यार्थियों के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों (बौद्धिक, कलात्मक, सौंदर्य, शारीरिक) के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का बालवाड़ी; विद्यार्थियों के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन के योग्य सुधार के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक प्रतिपूरक प्रकार किंडरगार्टन; स्वच्छता-स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों और प्रक्रियाओं के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ बालवाड़ी पर्यवेक्षण और पुनर्वास; बाल विहार संयुक्त प्रकार(संयुक्त किंडरगार्टन में सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक और मनोरंजक समूह शामिल हो सकते हैं अलग संयोजन); बाल विकास केंद्र - सभी विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ एक बालवाड़ी।

सामान्य शैक्षणिक संस्थान – संस्थान जो शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देते हैं, अर्थात। एक या एक से अधिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करना और छात्रों और विद्यार्थियों के रखरखाव और शिक्षा प्रदान करना। निम्न प्रकार के संस्थान बनाए जा रहे हैं: प्राथमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय; बुनियादी व्यापक स्कूल; माध्यमिक स्कूल; व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ माध्यमिक विद्यालय (संकेत दिया जा सकता है विशिष्ट विषय: विदेशी भाषा, रसायन विज्ञान, भौतिक और गणितीय या मानवीय प्रोफ़ाइल); लिसेयुम; व्यायामशाला; शाम (शिफ्ट) सामान्य शिक्षा स्कूल; शिक्षा केन्द्र; खुला (शिफ्ट) सामान्य शिक्षा विद्यालय; कैडेट स्कूल।

सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल– बच्चों की परवरिश, स्वतंत्र जीवन, सामाजिक सुरक्षा और बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के व्यापक विकास के लिए उनके कौशल को आकार देने में परिवार की सहायता के लिए बनाई गई संस्थाएँ। ऐसे संस्थान मुख्य रूप से राज्य के समर्थन की आवश्यकता वाले बच्चों को स्वीकार करते हैं, जिनमें बड़े और निम्न आय वाले परिवारों के बच्चे, एकल माताओं के बच्चे जो संरक्षकता के अधीन हैं। इस प्रकार की संस्था में शामिल हैं: प्राथमिक शिक्षा के लिए एक बोर्डिंग स्कूल; माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का बोर्डिंग स्कूल; व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का बोर्डिंग स्कूल; बोर्डिंग - स्कूल; बोर्डिंग - स्कूल; सेनेटोरियम-वन स्कूल; सेनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के मुख्य कार्य, – यह रचना अनुकूल परिस्थितियांघर के करीब, विद्यार्थियों के मानसिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास में योगदान; उनके चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक पुनर्वास और सामाजिक अनुकूलन सुनिश्चित करना; छात्रों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं (उम्र, बीमारी का निदान) के आधार पर, निम्न प्रकार के संस्थान शिक्षा प्रणाली में काम कर सकते हैं: अनाथालय (प्रारंभिक, पूर्वस्कूली, स्कूली उम्र के बच्चों के लिए, मिश्रित); अनाथालय-विद्यालय; माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल; सेनेटोरियम अनाथालय; अनाथ बच्चों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) अनाथालय और विकासात्मक अक्षमताओं वाले माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे; अनाथों और विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया। इस प्रकार के संस्थानों में, विद्यार्थियों का भरण-पोषण और शिक्षा पूर्ण राज्य समर्थन के आधार पर की जाती है।

रूस में शैक्षणिक संस्थानों के नामकरण में इस प्रकार के संस्थान भी शामिल हैं: विशेष शैक्षणिक संस्थानविचलित (सामाजिक रूप से खतरनाक) व्यवहार वाले बच्चों और किशोरों के लिए। ऐसे संस्थानों के प्रकार भी विद्यार्थियों की उम्र और स्वास्थ्य की स्थिति पर निर्भर करते हैं: एक विशेष सामान्य शिक्षा स्कूल; विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए एक विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा स्कूल; एक विशेष व्यावसायिक स्कूल; विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के लिए विशेष (सुधारात्मक) व्यावसायिक स्कूल।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के साथ योग्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों) के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा किया जाता है। इनमें शामिल हैं: तकनीकी स्कूल (कॉलेज, स्कूल); कॉलेज; तकनीकी स्कूल-उद्यम। कॉलेज की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह छात्रों की योग्यता का एक बढ़ा हुआ (तकनीकी स्कूल की तुलना में) स्तर प्रदान करता है। तकनीकी स्कूल-उद्यम छात्रों के शैक्षिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण का संचालन करता है।

व्यावसायीकरण का तीसरा चरण - उच्च व्यावसायिक शिक्षा - उपयुक्त स्तर के विशेषज्ञों का प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण प्रदान करता है और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर शिक्षा को गहरा और विस्तारित करने में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करता है, जो किया जाता है उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण के माध्यम से।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानव्यावसायिक गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में उच्च शिक्षा और योग्यता प्राप्त करने में व्यक्ति की जरूरतों को प्रदान करना। इस प्रकार की संस्था में विभाजित है: विश्वविद्यालय- एक उच्च शिक्षण संस्थान जिसकी गतिविधियों का उद्देश्य प्राकृतिक विज्ञान, मानवीय और विज्ञान के अन्य क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला में उच्च, स्नातकोत्तर और अतिरिक्त शिक्षा के सभी स्तरों पर मौलिक वैज्ञानिक अनुसंधान और प्रशिक्षण आयोजित करके शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति का विकास करना है। प्रौद्योगिकी और संस्कृति; अकादमी; संस्थान। अकादमी, विश्वविद्यालय के विपरीत, यह उच्च योग्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करता है और एक विशेष उद्योग (मुख्य रूप से विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति के क्षेत्रों में से एक) में अग्रणी विशेषज्ञों को फिर से प्रशिक्षित करता है। संस्थाउच्च शिक्षा का एक स्वतंत्र संस्थान कहा जाता है या संरचनात्मक उपखंडविश्वविद्यालय (अकादमी), विज्ञान, प्रौद्योगिकी और संस्कृति के कई क्षेत्रों में व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों पर काम कर रहा है। साथ ही, शिक्षा की संरचना बदल रही है, अध्ययन के पारंपरिक 5 वर्षीय पाठ्यक्रम से इसे दो चरणों - स्नातक और स्नातक में विभाजित करने का प्रयास किया जा रहा है।

वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण का मुख्य रूप उच्च व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर स्नातकोत्तर अध्ययन है। उच्च शिक्षा प्राप्त करने वाले व्यक्तियों को शिक्षा, वैज्ञानिक, शैक्षणिक योग्यता के स्तर में सुधार और एक शैक्षणिक डिग्री प्राप्त करने के लिए स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का अवसर दिया जाता है। स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा उच्च व्यावसायिक शिक्षा और वैज्ञानिक संस्थानों के शैक्षणिक संस्थानों में बनाए गए स्नातकोत्तर, निवास, सहायक कार्यक्रमों में प्राप्त की जा सकती है।

प्रौढ़ शिक्षा शैक्षिक संस्थानों के काम में एक महत्वपूर्ण दिशा बन गई है और स्पष्ट रूप से एक स्वतंत्र सेवा क्षेत्र के रूप में विकसित होगी, जिसकी अपनी संगठनात्मक, सैद्धांतिक, वैज्ञानिक और पद्धतिगत विशेषताएं हैं। अधिकांश विकसित देशों में, वयस्क शिक्षा एक विशेष और अपेक्षाकृत स्वतंत्र संरचना के रूप में कार्य करती है। हाल के वर्षों में, दूरस्थ शिक्षा संस्थानों ने विदेशों में वयस्क शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है। रूस में, कुछ समय के लिए, विभिन्न शैक्षणिक संस्थान वयस्क आबादी की शिक्षा और पुनर्प्रशिक्षण में लगे हुए हैं: शाम के स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, व्यावसायिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, पत्राचार और शाम के माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान; पत्राचार, शाम और दिन के विश्वविद्यालय; संकाय और पुनश्चर्या पाठ्यक्रम।

वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानशामिल हैं, सबसे पहले, अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान - उन्नत प्रशिक्षण। इस प्रकार की संस्था का कार्यात्मक उद्देश्य विशेषज्ञों के पेशेवर ज्ञान के स्तर को बढ़ाना, उनके व्यावसायिक गुणों में सुधार करना और उन्हें नए श्रम कार्यों को करने के लिए तैयार करना है। कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रमों (उन्नत प्रशिक्षण, इंटर्नशिप, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण) के आधार पर, विभिन्न प्रकार के संस्थान बनाए जा रहे हैं: अकादमियां; उन्नत प्रशिक्षण के लिए क्षेत्रीय, अंतरक्षेत्रीय और क्षेत्रीय संस्थान, सुधार के लिए संस्थान; उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (स्कूल, केंद्र); रोजगार प्रशिक्षण केंद्र।

मुख्य गंतव्य बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान -व्यक्तिगत प्रेरणा का विकास, मुख्य रूप से 6 से 18 वर्ष की आयु में, ज्ञान और रचनात्मकता के लिए, बच्चों के लिए सार्थक अवकाश का संगठन। इस प्रकार के संस्थानों की सूची इतनी बड़ी है कि उन्हें बड़े समूहों में वर्गीकृत किया जाना चाहिए: महल, घर और बच्चों और युवा रचनात्मकता के केंद्र; के स्टेशन युवा तकनीशियन, पर्यटक, प्रकृतिवादी; पारंपरिक संस्कृति, लोक शिल्प के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के केंद्र; विभिन्न प्रकार की कलाओं के लिए स्कूल; ओलंपिक रिजर्व सहित खेल स्कूल; युवा नाविकों, सीमा रक्षकों, पैराट्रूपर्स आदि के लिए क्लब। 2003/2004 शैक्षणिक वर्ष में, रूस में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के 8.7 हजार संस्थान थे, जहां 9 मिलियन बच्चों ने अध्ययन किया और 203.6 हजार वयस्कों ने काम किया।

शैक्षिक संस्थानों के अलावा, शिक्षा प्रणाली में संस्थानों का एक विस्तृत नेटवर्क भी शामिल है जो शैक्षिक प्रक्रिया प्रदान करते हैं, तथाकथित अन्य संस्थान। सबसे पहले, ये वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली केंद्र, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवाएं, फिल्म पुस्तकालय और वीडियो पुस्तकालय, केंद्रीकृत लेखा विभाग, प्रगति के तकनीकी पर्यवेक्षण के लिए सेवाएं हैं। ओवरहालऔर भवनों के आर्थिक रखरखाव के लिए शैक्षिक सुविधाओं, सेवाओं का निर्माण।

1. शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं:

1) संघीय राज्य शैक्षिक मानक और संघीय राज्य की आवश्यकताएं, शैक्षिक मानक, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम, स्तर और (या) निर्देश;

2) शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, कम उम्र के छात्रों के शिक्षक, छात्र और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि);

3) संघीय राज्य निकाय और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य प्राधिकरण जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य प्रबंधन करते हैं, और स्थानीय सरकार के निकाय शिक्षा, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकायों के क्षेत्र में प्रबंधन करते हैं;

4) शैक्षिक गतिविधियों को प्रदान करने वाले संगठन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन;

5) कानूनी संस्थाओं, नियोक्ताओं और उनके संघों, शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक संघों के संघ।

2. शिक्षा को सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में विभाजित किया गया है, जो जीवन भर (आजीवन शिक्षा) शिक्षा के अधिकार का प्रयोग करने की संभावना सुनिश्चित करता है।

3. सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा को शिक्षा के स्तर के अनुसार लागू किया जाता है।

4. रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

5. रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के निम्नलिखित स्तर स्थापित हैं:

3) उच्च शिक्षा - विशेषता, मजिस्ट्रेट;

4) उच्च शिक्षा - उच्च योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

6. अतिरिक्त शिक्षा में बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसे उपप्रकार शामिल हैं।

7. शिक्षा प्रणाली बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों और विभिन्न अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से निरंतर शिक्षा के लिए स्थितियां बनाती है, कई शैक्षिक कार्यक्रमों के एक साथ विकास के अवसर प्रदान करती है, साथ ही मौजूदा शिक्षा, योग्यता और व्यावहारिक अनुभव को ध्यान में रखते हुए शिक्षा प्राप्त करना।

कला पर टिप्पणी। कानून के 10 "रूसी संघ में शिक्षा पर"

घरेलू शैक्षिक कानून के लिए टिप्पणी किए गए प्रावधान नए नहीं हैं, क्योंकि शिक्षा प्रणाली की संरचना के मानदंडों में शैक्षिक कानून के प्रणाली-निर्माण अधिनियम शामिल हैं: और उच्च शिक्षा पर कानून (अनुच्छेद 4)। इस बीच, विचाराधीन लेख में, इन नियामक कृत्यों के प्रासंगिक प्रावधानों को कुछ हद तक संशोधित किया गया है और शिक्षा की बहु-स्तरीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए मानक सामग्री में संश्लेषित किया गया है।

1. सामान्य रूप से शैक्षिक संबंधों की प्रणाली में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, टिप्पणी कानून शिक्षा प्रणाली की परिभाषा के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रस्तावित करता है। यह इस तथ्य में निहित है कि:

सबसे पहले, शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के सभी प्रकार के मौजूदा सेट शामिल हैं: संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, संघीय राज्य आवश्यकताओं, साथ ही शैक्षिक मानकों और विभिन्न प्रकार, स्तरों और (या) दिशाओं के शैक्षिक कार्यक्रम।

शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, विधायक प्रदान करता है: बुनियादी सामान्य शिक्षा और पेशेवर कार्यक्रमों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा भी शामिल है, जो पहले प्रदान नहीं की गई थी। हालांकि, इसका मतलब इस स्तर पर छात्रों के लिए प्रमाणन की आवश्यकता नहीं है। कानून पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण दोनों पर प्रतिबंध लगाता है;

संघीय राज्य की आवश्यकताएं - अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रमों के लिए;

शैक्षिक मानक - टिप्पणी कानून या रूसी संघ के राष्ट्रपति के एक फरमान द्वारा प्रदान किए गए मामलों में उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए। कला के पैरा 7 में शैक्षिक मानक की परिभाषा दी गई है। कानून एन 273-एफजेड के 2, हालांकि, हम कला में इसकी अधिक सटीक व्याख्या पाते हैं। कानून के 11 (देखें)।

शैक्षिक कार्यक्रम भी शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं, क्योंकि वे शिक्षा और संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की बुनियादी विशेषताओं के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं। उनका आवंटन इस तथ्य के कारण है कि यदि संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, या संघीय राज्य आवश्यकताओं, या शैक्षिक मानकों को विकसित किया जाता है, तो उनके आधार पर शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया जाता है। इस घटना में कि ये उपलब्ध नहीं हैं (अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक और कुछ विशेषताओं के साथ, अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के लिए * (14); व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम स्थापित योग्यता आवश्यकताओं (पेशेवर मानकों) के आधार पर विकसित किए जाते हैं, शैक्षिक कार्यक्रम ही एकमात्र सेट हैं इस प्रकार की शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यकताओं की .

दूसरे, शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के साथ-साथ शिक्षक, छात्र और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) (अधिकांश छात्र की आयु तक) शामिल हैं, जो उन्हें पूर्ण प्रतिभागी बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया. बेशक, ऐसी स्थिति को ऐसे विषयों के लिए विशिष्ट अधिकारों और गारंटी द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए। इसके लिए, विधायक अध्याय 4 का परिचय देता है, जो छात्रों और उनके माता-पिता को समर्पित है, और शैक्षिक गतिविधियों (और) में लगे संगठनों के शैक्षणिक, प्रबंधकीय और अन्य कर्मचारियों को समर्पित है।

तीसरा, शिक्षा प्रणाली में सरकार के सभी स्तरों पर शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकायों के साथ, सलाहकार, सलाहकार और उनके द्वारा बनाए गए अन्य निकाय शामिल हैं। अधिकार क्षेत्र के संकेत को अकेला नहीं किया गया है, इसके बजाय, शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन का प्रयोग करने वाले निकाय द्वारा एक निकाय के निर्माण का संकेत पेश किया गया है। इस तरह के प्रतिस्थापन में मूलभूत अंतर नहीं होते हैं। उसी समय, "संस्थाओं और संगठनों" के पूर्व शब्दांकन, उदाहरण के लिए, शिक्षा प्रणाली के लिए सार्वजनिक परिषदों को जिम्मेदार ठहराने की अनुमति नहीं दे सकते हैं।

चौथा, शिक्षा प्रणाली में ऐसे संगठन शामिल हैं जो शैक्षिक गतिविधियाँ प्रदान करते हैं और शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं। उपरोक्त को शिक्षा प्रणाली को शिक्षक (शैक्षिक संगठन) से छात्र तक ज्ञान के संचलन की एक अविभाज्य प्रक्रिया के रूप में समझने की आवश्यकता द्वारा समझाया गया है। इस प्रक्रिया में सूचना प्रसंस्करण, और सत्यापन आयोग आदि के लिए निपटान केंद्र भी शामिल हैं। इस मंडली में व्यक्ति (विशेषज्ञ, सार्वजनिक पर्यवेक्षक, आदि) शामिल नहीं हैं।

पांचवां, कानूनी संस्थाओं और सार्वजनिक संघों के संघों के अलावा, शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले नियोक्ताओं और उनके संघों के संघ शामिल हैं। यह स्थिति शिक्षा, विज्ञान और उत्पादन के एकीकरण की सक्रिय दिशा के कारण है; शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझना जो रोजगार में परिणत होती है और इस संबंध में काम की दुनिया की मांगों के प्रति अभिविन्यास करती है। नियोक्ता शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघों के काम में भाग लेते हैं (), योग्यता परीक्षा (व्यावसायिक प्रशिक्षण का परिणाम) (,) में बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण में शामिल हैं; नियोक्ता, उनके संघों को शैक्षिक गतिविधियों में लगे एक संगठन द्वारा कार्यान्वित व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के पेशेवर और सार्वजनिक मान्यता का संचालन करने और इस आधार पर रेटिंग तैयार करने का अधिकार है ()।

रूसी संघ में शिक्षा पर कानून के अनुच्छेद 10 की टिप्पणी के अनुच्छेद 3 में सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में इसे विभाजित करते हुए, शिक्षा के प्रकार की एक प्रणाली का परिचय दिया गया है।

व्यावसायिक प्रशिक्षण, शैक्षिक गतिविधियों के अनुपस्थित "प्रभाव" के बावजूद - छात्र की शैक्षिक योग्यता में वृद्धि, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की आवश्यकता को भी दर्शाता है, अगर इसमें महारत हासिल नहीं है।

इस प्रणाली को जीवन भर किसी व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं को महसूस करना संभव बनाना चाहिए, अर्थात न केवल किसी भी उम्र में शिक्षा प्राप्त करने का अवसर, बल्कि एक और पेशा (विशेषता) प्राप्त करना भी संभव है। इसके लिए विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रम चलाए जा रहे हैं।

शिक्षा के स्तर की प्रणाली को बदला जा रहा है, जिसके अनुसार कानून के अनुसार सामान्य शिक्षा की संरचना में शामिल हैं:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा;

व्यावसायिक शिक्षा की संरचना में:

1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;

2) उच्च शिक्षा - स्नातक की डिग्री;

3) उच्च शिक्षा - एक विशेषज्ञ, मजिस्ट्रेट का प्रशिक्षण;

4) उच्च शिक्षा - वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण।

मुख्य नवाचार यह है कि: 1) पूर्व-विद्यालय शिक्षा को सामान्य शिक्षा के पहले स्तर के रूप में शामिल किया गया है; 2) प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा को एक स्तर के रूप में अलग नहीं किया गया है; 3) उच्च व्यावसायिक शिक्षा वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण को अवशोषित करती है (पहले स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के ढांचे के भीतर किया जाता था)।

शिक्षा के स्तर में परिवर्तन बोलोग्ना घोषणा, अंतर्राष्ट्रीय के नुस्खों के कारण होता है मानक वर्गीकरणशिक्षा।

प्रश्न उठता है: शैक्षिक स्तरों की व्यवस्था में परिवर्तन के परिणाम क्या हैं?

शिक्षा के स्तर की प्रणाली का आधुनिकीकरण शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली और शैक्षिक संगठनों के प्रकारों को प्रभावित करता है।

शैक्षिक कार्यक्रमों में परिवर्तन शिक्षा के स्तर में तदनुरूपी परिवर्तनों को दोहराते हैं।

पहली नज़र में, शैक्षिक स्तर की प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षा की शुरूआत भयावह लगती है। एक नियम के रूप में, यह एक अंतिम प्रमाणीकरण के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के परिणामों की पुष्टि के साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अस्तित्व का तात्पर्य है। हालांकि, इस स्थिति में, कानून नियम के लिए एक "बड़े" अपवाद का प्रावधान करता है, जो उचित है, ऐसे में बच्चों के मनो-शारीरिक विकास के स्तर को देखते हुए प्रारंभिक अवस्था. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं है। यही है, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं की पूर्ति की पुष्टि ज्ञान, कौशल, विद्यार्थियों की क्षमताओं के परीक्षण के रूप में व्यक्त नहीं की जानी चाहिए, बल्कि एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कर्मचारियों द्वारा किए गए कार्य पर रिपोर्टिंग के रूप में व्यक्त की जानी चाहिए। , मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के उद्देश्य से। पूर्वस्कूली शिक्षा अब शिक्षा का पहला स्तर है, लेकिन विधायक इसे अनिवार्य नहीं बनाते हैं।

कानून एन 279-एफजेड अब प्राथमिक सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा और माध्यमिक सामान्य शिक्षा को शिक्षा के अलग-अलग स्तरों के रूप में प्रदान करता है। पूर्व कानून एन 3266-1 में, वे शिक्षा के चरण थे।

चूंकि प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा का स्तर "गिर जाता है", इसे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में पेश किए गए दो कार्यक्रमों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो हैं अच्छा तालमेलमाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर की आवश्यकता वाले कार्यों को करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के साथ प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में कौशल पैदा करना। नतीजतन, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य कार्यक्रमों को कुशल श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रमों और मध्य स्तर के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रमों में विभाजित किया गया है।

उच्च शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के कारण इसका विभाजन कई उप स्तरों में होता है:

1) स्नातक;

2) विशेषज्ञ प्रशिक्षण, मजिस्ट्रेट;

3) वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण।

शब्द "पेशेवर" अब उच्च शिक्षा पर लागू नहीं होता है, जबकि बाद वाला अभी भी व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में शामिल है।

स्नातक, परास्नातक और विशेषज्ञ डिग्री, जो पहले से ही हमारे लिए परिचित हो चुके हैं, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के साथ-साथ अब उनके कानूनी महत्व को बरकरार रखते हैं। एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में एक विशेषता प्रदान की जाती है, जहां प्रशिक्षण के किसी विशेष क्षेत्र में एक शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मानक अवधि को कम नहीं किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा के स्तर की प्रणाली में, उप-स्तरों का आवंटन विभिन्न कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। यदि हम माध्यमिक विद्यालय की बात करें तो यहां प्राथमिक शिक्षा की प्राप्ति को अधूरी शिक्षा माना जाता है और माता-पिता यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य होते हैं कि उनके बच्चे प्राथमिक, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करें। ये स्तर शिक्षा के अनिवार्य स्तर हैं। जिन छात्रों ने प्राथमिक सामान्य और (या) बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है, उन्हें सामान्य शिक्षा के अगले स्तरों पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है। किसी विशेष छात्र के संबंध में अनिवार्य माध्यमिक सामान्य शिक्षा की आवश्यकता तब तक लागू रहती है जब तक कि वह अठारह वर्ष की आयु तक नहीं पहुंच जाता, यदि छात्र को पहले से संबंधित शिक्षा प्राप्त नहीं हुई थी।

उच्च शिक्षा में उप-स्तरों का आवंटन उनमें से प्रत्येक की स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता को इंगित करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है। उनमें से प्रत्येक "विनम्र मनोदशा" के बिना उच्च शिक्षा का प्रमाण है। इस संबंध में न्यायिक अभ्यास, 1992 के शिक्षा पर कानून के आधार पर, इसके विपरीत, उच्च शिक्षा के पहले स्तर के रूप में स्नातक की डिग्री के आकलन के करीब पहुंचता है, जो उच्च पेशेवर प्रशिक्षण की आवश्यकता वाले पदों पर कब्जा करने के लिए अपर्याप्त है, उदाहरण के लिए, एक न्यायाधीश। इस दृष्टिकोण को सामान्य क्षेत्राधिकार के न्यायालयों की प्रणाली में लागू किया गया है, जिसमें शामिल हैं उच्चतम न्यायालयआरएफ * (15)।

इसलिए, अधूरी उच्च शिक्षा की अवधारणा केवल एक निश्चित स्तर की शिक्षा के एक या दूसरे शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए एक अपूर्ण मानक शब्द के तथ्य को संदर्भित कर सकती है। इसलिए, जब प्रशिक्षण के एक विशिष्ट क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रम में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं होती है, तो शिक्षा पर एक दस्तावेज जारी करने के साथ शिक्षा के एक विशिष्ट स्तर को पारित करने के बारे में बात करना असंभव है, जिसकी पुष्टि न्यायिक अभ्यास से भी होती है * (16 )

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षेत्रीय कानून में शिक्षा के "स्तर" (विशेषज्ञ, मास्टर) के आधार पर रैंकिंग के उदाहरण हैं, उदाहरण के लिए, मजदूरी दर। इस प्रथा को कानून के साथ असंगत माना जाता है, क्योंकि इस मामले में कला के भाग 3 के प्रावधान हैं। 37 रूसी संघ के संविधान, कला। और रूसी संघ के श्रम संहिता के 132, जो श्रम के क्षेत्र में भेदभाव को प्रतिबंधित करते हैं, जिसमें मजदूरी की स्थिति की स्थापना और परिवर्तन में भेदभाव शामिल है।

इस तर्क के बाद कि उच्च शिक्षा के स्तर के प्रत्येक "प्रकार", चाहे वह स्नातक की डिग्री, विशेषज्ञ की डिग्री या मास्टर डिग्री हो, पूर्ण शिक्षा चक्र की पुष्टि करता है, जिसमें आवश्यकताओं के एक निश्चित एकल सेट की विशेषता होती है (अनुच्छेद 2) कानून, "मूल अवधारणाएं"), तो एक प्रजाति के लिए दूसरे पर कोई प्रतिबंध नहीं लगाया जा सकता है।

हालाँकि, इस कथन के लिए स्पष्टीकरण की आवश्यकता है: कुछ प्रतिबंध पहले से ही कानून द्वारा ही प्रदान किए गए हैं। यह किन नियमों का पालन करता है? इसका उत्तर हमें कला में मिलता है। 69 "उच्च शिक्षा", जो कहती है कि माध्यमिक सामान्य शिक्षा वाले व्यक्तियों को स्नातक या विशेषज्ञ कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है (प्रकार समान हैं)।

किसी भी स्तर की उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों को मास्टर कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है। यह उच्च शिक्षा के पदानुक्रम में मजिस्ट्रेट की उच्च स्थिति पर जोर देता है।

हालांकि, आगे हम देखते हैं कि स्नातक स्कूल (सहायक), रेजीडेंसी, असिस्टेंटशिप-इंटर्नशिप में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण उन व्यक्तियों द्वारा संभव है जिनकी शिक्षा उच्च शिक्षा (विशेषज्ञ या मास्टर डिग्री) से कम नहीं है। यही है, इस मामले में, हम देखते हैं कि विशेषज्ञ "फिनिश लाइन पर" मास्टर कार्यक्रम के लिए अपने प्रशिक्षण के स्तर के संदर्भ में मेल खाता है। लेकिन वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण पहले से ही उच्च शिक्षा का अगला स्तर है।

इस प्रकार, शिक्षा प्रणाली, शिक्षा पर कानून के अनुसार, एक एकल प्रणाली है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा से शुरू होती है और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के साथ समाप्त होती है, रोजगार के लिए शिक्षा के आवश्यक स्तर के रूप में। ख़ास तरह केगतिविधियाँ या व्यक्तिगत पद (उदाहरण के लिए, निवास)।

शिक्षा के स्तर में बदलाव से शैक्षिक संगठनों के प्रकारों में बदलाव आया: प्रशिक्षण प्रदान करने वाले विभिन्न प्रकार के संगठन बनाने के अवसरों का विस्तार। स्वयं शैक्षिक लोगों के अलावा, जिन संगठनों की संरचना में शैक्षिक इकाइयाँ हैं, वे कानून के अनुसार, शिक्षा प्रणाली में सक्रिय रूप से शामिल हैं।

अतिरिक्त शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है और इसमें बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा जैसे उपप्रकार शामिल हैं। उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शामिल है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रम, अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम;

2) अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम - उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रम।

अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर सहित विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों का आवंटन, जीवन भर शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना संभव बनाता है। शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रस्तावित प्रणाली एक साथ कई शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की संभावना प्रदान करती है, मौजूदा शिक्षा, योग्यता, शिक्षा प्राप्त करने में व्यावहारिक अनुभव, संक्षिप्त प्रशिक्षण कार्यक्रम में प्रशिक्षण को ध्यान में रखते हुए।