रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा लागू की गई है। रूसी संघ में शिक्षा के प्रकार क्या हैं

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली बातचीत जारी रखने का एक सेट है शिक्षण कार्यक्रम तथा राज्य शैक्षिक मानकों विभिन्न स्तर और ध्यान; नेटवर्क उन्हें लागू करना शिक्षण संस्थानों ; शिक्षा प्राधिकरण और उनके संस्थानों और संगठनों के अधीनस्थ; कानूनी संस्थाओं के संघ, सार्वजनिक और सार्वजनिक संघशिक्षा के क्षेत्र में गतिविधियों को पूरा करना।

रूसी संघ में कार्यान्वित किया गया है शिक्षण कार्यक्रम-यह एक दस्तावेज है जो शिक्षा के पूर्व-विद्यालय स्तर के मानक को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया (सामग्री, रूप) के संगठन के विनिर्देशों को निर्धारित करता है। वे इसमें विभाजित हैं:

1. सामान्य शिक्षा (बेसिक और अतिरिक्त) - समाज में जीवन के लिए एक आम व्यक्तित्व संस्कृति बनाने की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से, सचेत विकल्प के लिए आधार बनाने और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास (प्रीस्कूल, प्राथमिक सामान्य, मूल सामान्य, माध्यम (पूर्ण) सामान्य शिक्षा);

2. पेशेवर (मुख्य और अतिरिक्त) - पेशेवर और सामान्य शिक्षा स्तर, प्रासंगिक योग्यता के प्रशिक्षण विशेषज्ञों (प्रारंभिक पेशेवर, माध्यमिक पेशेवर, उच्च पेशेवर, स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा) में सुधार की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से।

प्रत्येक मूल सामान्य शिक्षा कार्यक्रम या मुख्य पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम (एक विशिष्ट पेशे के अनुसार) की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री संबंधित द्वारा स्थापित की गई है राज्य शैक्षिक मानक -नियामक दस्तावेज़, के-रोम में रिकॉर्ड किया गया: 1. छात्रों पर अधिकतम भार; 2. कार्यक्रमों की न्यूनतम सामग्री; 3. स्नातक स्कूल की तैयारी के लिए आवश्यकताएं।

21 जनवरी, 2010, रूस में शिक्षक के वर्ष के उद्घाटन पर, रूसी संघ के अध्यक्ष दा मेदवेदेव ने "हमारे नए स्कूल" पहल को मंजूरी दे दी, जिसका उद्देश्य नए शैक्षिक मानकों में क्रमिक संक्रमण के उद्देश्य से, स्कूल नेटवर्क के बुनियादी ढांचे को बदल रहा था , स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और प्रचार, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शिक्षक की संभावित और समर्थन प्रणाली का विकास।

"हम राष्ट्रीय शैक्षणिक पहल" हमारे नए स्कूल "के कार्यान्वयन के साथ आगे बढ़ रहे हैं। - आज मैंने इस शैक्षणिक पहल को मंजूरी दे दी। यह एक स्कूल बनाने में इसका सार और भावना है जो बच्चों की व्यक्तिगत क्षमता का खुलासा कर सकता है, ब्याज को शिक्षित करने के लिए उनके अध्ययन में। और ज्ञान, आध्यात्मिक विकास और स्वस्थ जीवनशैली की इच्छा, लोगों को पेशेवर गतिविधियों के लिए तैयार करें, आधुनिकीकरण और देश के अभिनव विकास के कार्यों को ध्यान में रखते हुए। "

राष्ट्रपति ने जोर देकर कहा कि "यह एक अल्पकालिक परियोजना नहीं है, बल्कि शिक्षा के क्षेत्र में रणनीतिक नीति है, जिसे समाज में व्यापक रूप से चर्चा की जाती है।"

1 9 जनवरी, 2010 को, प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजनाओं और जनसांख्यिकीय नीति के कार्यान्वयन के लिए परिषद की एक बैठक में, डीए मेदवेदेव ने सरकार को "हमारी नई स्कूल" पहल के कार्यान्वयन पर वार्षिक सारांश रिपोर्ट जमा करने का निर्देश दिया। इसके निष्पादन के लिए 15 अरब से अधिक रूबल आवंटित किए गए थे।

बच्चे को पैदल यात्री प्रक्रिया के विषय और वस्तु के रूप में। व्यक्तिगत पहचान विकास, सामाजिक और जैविक विकास कारक और इसकी ड्राइविंग बलों। रूस में शैक्षिक मानव विज्ञान (के.डी. शशिंस्की, पीपी ब्लोन्स्की)

एक वस्तु और एक विषय के रूप में बच्चा। प्रोसेस. केंद्रीय शिक्षित करने की प्रक्रिया में। आंकड़ा वह है जो छात्र द्वारा लाया गया है। मानव-से-पैदा हुआ लगभग बहिष्कृत है, लेकिन जीवविज्ञानी। समाज। एक प्राणी अन्य लोगों के साथ संबंधों में प्रवेश करने में सक्षम है, वह प्रजनन की प्रक्रिया में बन जाता है . वास्तव में समाज के रूप में एक व्यक्ति का गठन। प्राणियों, व्यक्तियों को समाज की स्थितियों में ब्रेक से जुड़े हुए हैं। जीव-मी। समाज के बाहर, लोगों के साथ संवाद किए बिना, एक बच्चा व्यक्ति बन नहीं सकता है, एक व्यक्ति के रूप में विकसित नहीं हो सकता है। इस संबंध में, वास्तविक पैड में बढ़ाने के लिए व्यक्तिपरकता का गठन बनने की समस्या बन जाती है। प्रक्रिया। वस्तुएक्ट-वें - के, जिस पर कार्रवाई निर्देशित की जाती है । विषय - बच्चे की स्थिति में अभिव्यक्ति में शून्य हो सकता है। सक्रिय, कर्मचारी और रुचि। व्यक्ति। व्यक्तिगत विकास. सबसे पहले, मनुष्य-विकास-मुस्कुराते हुए शारीरिक। बच्चे का वजन बदल जाता है, इसकी वृद्धि, विशेष रूप से तीव्रता से सिर के वजन बढ़ जाती है। दिमाग। लोगों और भौतिक-शब्दों में विकसित: स्कूलों के अंत तक जटिल और स्टेबिलिज़-ज़िया। रक्त उत्पाद और dued, तंत्रिका प्रक्रियाओं में प्रशिक्षण। Deat। परिवर्तन लोगों के मनोविज्ञान में होते हैं: मानसिक प्रवाह की दर में परिवर्तन होता है। प्रक्रियाओं, फॉर्मिर-मुस्कुराते हुए, विकासशील होगा। सामाजिक संबंधों में लोगों का विकास लोगों के साथ संबंधों की जटिलता की विशेषता है, सामान्य जनरल। विकास में जीवविज्ञानी-ई और सामाजिक कारक सामाजिक (EXT-E) - सामाजिक। प्रमाण पत्र, laiding-i और जीवविज्ञानी-ई (आंतरिक) - विरासत, बांड का प्रतिशत। संपत्ति का व्यक्ति। अग्रणी कारकों की संकट में, 3 ओएसएन आवंटित किए गए हैं। लोगों की अवधारणाएं: जीवविज्ञानी -1 (व्यक्ति-से-यह प्रकृति। सिया द्वारा व्यक्ति के सभी व्यवहारों को समझाया जाता है। वह जरूरतों, आकर्षण और जमा के जन्म से है), समाजशास्त्री - मैं (धनुष, ए के रूप में साल ड्राइविंग शक्ति Yavl-Xia के लोगों का संक्षेप में एक विरोधाभास, एनए-पी है, बीच में और जरूरी ज़ुन के स्तर के रूप में। के.डी. के लिए धन्यवाद Ushinsky hih, बच्चा एक रिले बन गया, क्योंकि विषय नए विज्ञान के दृष्टिकोण से लाएगा - "पेड। मनुष्य जाति का विज्ञान। " यह विकास के मानवविज्ञानी-ई कानूनों का अध्ययन करता है और फॉर्मिर-मैं ओन्टोजेनेसिस में एक बच्चे की छवि हूं, यानी अपने व्यक्ति के दौरान। माता-पिता, शिक्षकों, मास मीडिया के प्रभाव में जीवन। सूचना, आत्म-स्पिन-और आत्म-आत्म-पर्याप्त जीवन। हमारे जीवन का अर्थ और खोज, इस उपस्थिति और विभाजन के प्रभाव में इसके परिवर्तनों को ठीक करने के तरीकों को पूरा करें। कारक - प्रकृति, सामाजिक-संस्कृति, लाएगा। Ushinsky विशेष की नींव रखी। एक पेड पर सहमत होने के लिए एक व्यक्ति को उठाया और शिक्षक के रूप में पढ़ाना। लोगों की प्रकृति के साथ सिद्धांत और अभ्यास, वह पहले व्यक्ति थे, उन्होंने उन्हें अध्याय के रूप में हाइलाइट किया। फैक्टर इंसान। विकास। ब्लेन्स्की, जीवविज्ञानी और सामाजिक अनुपात के अनुपात की समस्या का विकास, लक्ष्य का बचाव किया। प्रक्रिया बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखकर बच्चों को बढ़ाएगी। अवधि।

व्यावहारिक की अवधारणा। वैज्ञानिक शैतानों के उद्भव और विकास (याए। कोमेन्की, i.g.pestaltsi, a.disterveg)। मूल्य, प्रक्रिया और परिणाम के रूप में शिक्षा। सीखने की प्रक्रिया के सार, संरचना और कार्य।

पढ़ाने की पद्धति- शिक्षा और व्यक्तित्व शिक्षा का सिद्धांत। शैक्षिक शिक्षण सिद्धांत, इसकी सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों का वैज्ञानिक प्रमाणन प्रदान करता है। शैक्षिक अनुशासन सैद्धांतिक स्तर पर प्रशिक्षण की जांच।

शिक्षकों का विषय: शिक्षण और शिक्षाओं का संचार, उनकी बातचीत।

पहली बार, "डिडैक्टिक्स" शब्द प्रशिक्षण की कला के संदर्भ में वुल्फगैंग रैच (रतिइजा) (1571-1635) के जर्मन शिक्षक के लेखन में दिखाई दिया। इसी तरह, "सभी सबकुछ सीखने की सार्वभौमिक कला" के रूप में, व्याख्यात्मक व्याख्यात्मक जनमोस कोमेंसी(1592-1670) वैज्ञानिक शैतानों में छात्र। "ग्रेट डिडैक्टिक्स" के काम में प्रशिक्षण के सिद्धांतों (दृश्यता, स्थिरता, चेतना, उपलब्धता, ज्ञान शक्ति इत्यादि) और एक शांत तरीके प्रणाली की विशेषता है। विशेष प्रशिक्षण शिक्षक, सूत्र की आवश्यकता के बारे में बात करने वाला पहला व्यक्ति। शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताओं ने प्रशिक्षण क्वार्टरों पर अपने विभाजन के साथ स्कूल स्कूल वर्ष की अवधारणा का प्रस्ताव दिया, छुट्टियों की शुरुआत की, सबक की अवधारणा, कक्षा। I.pestaltsi(1746-1827) श्रम "क्योंकि Gertrud अपने बच्चों को सिखाता है।" प्राथमिक शिक्षा की एक विधि विकसित की, जिसके अनुसार शिक्षा की प्रक्रिया सबसे सरल तत्वों से शुरू होनी चाहिए और धीरे-धीरे अधिक से अधिक जटिल रूप से रिटेस्ट होनी चाहिए। "औपचारिक शिक्षा" की अवधारणा के संस्थापक: शिक्षण क्षमताओं के विकास के साधन के रूप में शिक्षण। प्रारंभिक सीखने वाले बच्चों की विधि विकसित की। A.Disteg।(17 9 0-1866) श्रम "जर्मन शिक्षकों के गठन के लिए गाइड।" शैक्षिक प्रशिक्षण के व्यावहारिक विकसित किए। सबसे ज़रूरी चीज़। सीखने का कार्य बच्चों की मानसिक ताकतों और क्षमताओं का विकास है। शिक्षक का उद्देश्य विकसित किया गया है। बच्चों की शौकिया। सफलता सीखना प्रदान करेगा। अध्यापक।

मूल्य के रूप में शिक्षा:

1)राज्य। प्रत्येक राज्य की नैतिक, बौद्धिक, आर्थिक और सांस्कृतिक क्षमता शैक्षिक क्षेत्र की स्थिति और इसके प्रगतिशील विकास की संभावनाओं पर निर्भर करती है। रूसी संघ "ऑन एजुकेशन" का कानून इंगित करता है: "रूसी संघ शिक्षा प्राथमिकता के क्षेत्र की घोषणा करता है" (अनुच्छेद 1)। 2) सह लोक। शिक्षा समाज में भविष्य में बदलाव की नींव रखती है, इसके विकास की भविष्यवाणी करती है। शिक्षा रूस के देशभक्तों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन की गई है, कानूनी समाज में सामाजिककरण करने में सक्षम कानूनी, लोकतांत्रिक राज्य के नागरिक, उच्च नैतिकता के साथ पहचान के अधिकारों और स्वतंत्रता और राष्ट्रीय और धार्मिक सहिष्णुता, भाषाओं, परंपराओं और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण दिखाते हुए अन्य लोग। 3) निजी।व्यक्तिगत रूप से मानव दृष्टिकोण को अपनी शिक्षा, इसके स्तर और गुणवत्ता के लिए प्रेरित किया।

एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा यह एक शैक्षणिक संस्थान में या स्व-शिक्षा में एक मास्टरिंग व्यक्ति है जो ज्ञान, कौशल और कौशल की एक प्रणाली, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों, मूल्य उन्मुखताओं और संबंधों में अनुभव है।

परिणामस्वरूप शिक्षा - विशेषता पहुंच स्तर शिक्षा।

प्रशिक्षण - शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक लक्षित विशेष रूप से संगठित और प्रबंधित प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और कौशल, विश्वदृश्य का गठन, मानसिक बलों का विकास और छात्रों की संभावित संभावनाओं को महारत हासिल करना है।

सीखने की प्रक्रिया की संरचना दो तरीकों से प्रस्तुत किया जा सकता है:

1) शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों पर:प्रशिक्षण प्रक्रिया \u003d शिक्षण (शिक्षक की गतिविधियाँ) शिक्षा (छात्रों की गतिविधियाँ) 2) घटकों द्वारा:ए) लक्ष्य (अंतिम परिणाम का विचार); बी) सार्थक (शैक्षणिक सामग्री की सामग्री का चयन); सी) प्रेरक उत्तेजक (सामाजिक रूपों (मूल्यांकन, चिह्न, प्रशंसा, सफलता की स्थिति बनाने), संज्ञानात्मक प्रारूप (गेम, नवीनता, रोचक ऐतिहासिक जानकारी)); डी) परिचालन गतिविधि; ई) नियंत्रण और सुधार; (ई) मूल्यांकन प्रभावी।

सीखने की प्रक्रिया के कार्य: शिक्षा (वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और कौशल और अभ्यास में इसके उपयोग के साथ छात्रों की आर्मेंट); शिक्षात्मक(शिक्षा हमेशा लाती है, लेकिन स्वचालित रूप से नहीं, इसलिए बढ़ती कार्य के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है शैक्षिक प्रक्रिया, सामग्री का चयन, उपद्रव के सही कार्यों से आगे बढ़ने के लिए रूपों और विधियों का चयन करना); विकसित होना (इसे छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर शिक्षकों और छात्रों की बातचीत के सबसे प्रभावी ढंग से पीआई विशेष अभिविन्यास किया जाता है।

शिक्षा की सामग्री (सीओ), फेडरर की अवधारणा। गोसिड। इमेजिस। मानक (जीईएफ), शैक्षिक। कार्यक्रम, पाठ्यचर्या, पाठ्यक्रम।

सुशी 3 मूल दृष्टिकोण सह की इस अवधारणा के विचार के लिए: 1 . तोह फिर - स्कूल में अध्ययन किए गए विज्ञान के शैक्षिक रूप से अनुकूलित आधार; 2 । तोह फिर एक स्कूप के रूप में, ज़ीइन, बिल्ली-ई dol.by छात्रों द्वारा सीखा जाता है। यहां एक समीक्षा-एसएच है, एक टीजेड के साथ। मांग; 3(!). तोह फिर एक पेडागो-की के रूप में, मानव जाति के अनुकूलित सामाजिक अनुभव, जो एक व्यक्ति-ओह संस्कृति की संरचना में पूरी तरह से समान है। निशान आवंटित किया गया है। सामाजिक अनुभव की विवर: 1 प्रकृति के बारे में ज्ञान, रचनात्मक। आइटम, तकनीक, आदि; 2 अभ्यास अभ्यास। दोहरी (कौशल, कौशल सहित दोहरी के ज्ञात विधियों को लागू करने का अनुभव; क्रिएटिव, डीटी के 3-तरीके; 4-अनुभव शांति, आम-वाह, सीएच-केयू, प्रकृति के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण को लागू करने वाला अनुभव। सामान्य शिक्षा सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड: 1. सभी तत्वों में सीपीआई अनुपालन और सामान्य की विकास आवश्यकताओं को डिजाइन करने के सभी स्तरों पर: विज्ञान, कैंडोट और व्यक्तित्व; 2 । उसी सामग्री के पीआर-सिज्जा और अध्ययन के कार्यवाही पक्ष; 3 । इसके गठन के अंतर पर एक-डब्ल्यूए सीओ के संरचनात्मक की पीआर-सीआईपी, यानी डॉल। स्क्वायर ड्रू के यात्री। दस्तावेज, केएच प्रतिबिंब के साथ: अध्ययन। योजना, छात्र। कार्यक्रम, राज्य, अध्ययन और अध्ययन। Visobi, और टी / एक ही पैड। मनी, व्यक्तित्व छात्र; 4 । सीओ का पीआर-सीआईपी मानवीयकरण: "ज्ञान का मानवतावाद" - एपोलिज़-ई सूचना, ईस्ट्स में गुमान-एक्स विज्ञान से ग्रंथ।-वैज्ञानिक; 5. सीओ: विज्ञान और चाय के शरारती और हर पर पेशेवर सीआईपी कटामीकरण। Etape ic dol.st.tol.tol। नोवा, लेकिन आधार भी। 6 । व्यक्तित्व की मूल संस्कृति की सामान्य गठन संरचना की सामग्री के मुख्य घटकों के अनुपालन का सिद्धांत। नमूना स्तर: 1-ur-ny आम प्रमेट। सह-राज्य और अध्ययन। 2-यू-एनवाई अध्ययन। कार्यक्रम के छात्र। कार्यक्रम; 3-उर-एचवाई अध्ययन। सामग्री-अध्ययन, अध्ययन। दबाव।

राज्य- नोर्मा-वें डॉक-टी, जो शिक्षा राज्य की गुणवत्ता में फैले पैरामीटर के साथ अनुमानित है। राज्य निर्धारित करता है-1.मिन सह, 2-मैक्स अध्ययन। स्नातक प्रशिक्षण के लिए लोड, 3-आवश्यकताएं। राज्य रजिस्टर-एसआईए फेडर-वें, राष्ट्रीय क्षेत्र, और स्कूल में। कॉम्पैक्ट।

में पढ़ता है-नोर-वाई डॉक, कुछ कलात्मक ओब्लास्ट और अध्ययन। प्रीड-यू, इस सामान्य भवन संस्थान (एक्वार्टर्स) में अध्ययन, देश के वर्षों में उनका वितरण और एनईडी-यू में घंटों की संख्या, आवंटित की गई इस वर्ग में प्रत्येक व्यक्ति का अध्ययन। Uch.pl.3vid: 1 -बेस-बिस्किट; 2 -टिपोवा बीपी; 3 -Y.p. topicobs। निर्माण-वें, केवाई SOST। मैं 2 भाग हूं: Invariant (Feder.comP।) और विविधता। (नाज़ियो-नो-क्षेत्र। और स्कूल .comp- आप)।

अध्ययन। कार्यक्रम-नॉर्म-वाई डॉक, अध्ययन पर ज़ीइन की डिस्कंटिनु-वें सामग्री। प्रेड-टु, निम्नलिखित, मुद्दों और उनके अध्ययन पर समय की सामान्य खुराक के डिक्री के साथ विश्व विचारों का अध्ययन करने का तर्क। प्रकार अध्ययन। पीआर-एम:1-विशिष्ट खाता। राज्य की आवश्यकताओं के आधार पर ब्रेशर-ज़िया एक या किसी अन्य क्षेत्र से संबंधित है। टाइप करें - मैं अध्ययन करता हूं। ऊपर-हम विकसित करते हैं। और रूसी संघ के गठन के मिनी-एम द्वारा अनुमोदित और एक सिफारिशेटरी हर-पी की कल्पना की; 2-काम कर यूपी-मा सामान्य अध्ययन के आधार पर स्कूल के पेड-किम बोर्ड द्वारा विकसित और अनुमोदित। 3-लेखक राज्य की मांग को मानते हैं, लेकिन अध्ययन का अध्ययन करने का एक अलग तर्क हो सकता है। प्रीड-टा, कुछ सिद्धांतों के विचार के लिए उनके दृष्टिकोण, उनके दृष्टिकोण व्यक्तिगत आईवीएल और प्रक्रियाओं के अध्ययन का जिक्र करते हैं। एफ-क्यू। पीआर : 1. संपीड़ित, 2. iDeeno-Zenovical, 3. विनियमन, या संगठनात्मक-विधिवत। ईस्टर-की 2 तरीके PRT-I.PR-M:रैखिक - नहीं हो रहा है। इसी वापसी। कार्यक्रम के पहले अध्ययन अनुभागों के लिए; गाढ़ा - कार्यक्रमों के एक ही खंड। अलग-अलग पर खुफिया। अध्ययन की आसानी या तो अलग पर। ईटीपीए का अध्ययन उसी प्लेटर द्वारा किया जाता है; आखिरी बार प्रक-कू 3 तरीके से परिचय: कुंडली - विभाग। इसका दोहराने के बिना अध्ययन किया जाता है, और अन्य फिर से जटिल होते हैं। Stu-ra study.pr-हम: 1 . शीर्षक; 2 . समझाया। पंजीकरण (लक्ष्यों, ब्रिटेन के कार्य- हम, हमारे अध्ययन और ठोस के मुख्य विचार और तर्क। इसके कार्यान्वयन के लिए; 3 । सामग्री uch। पीआर-विदर (छात्रों के लिए एक वर्ग और तकनीक और घंटों की तैयारी,। सब कुछ और थीम का विवरण (उन विषयों पर + लैब्स और प्रथाओं। बीआर)); 4 । सहायक उपकरण। अनुसूची; 5 . मूल्यांकन के लिए मानदंड।

ट्यूटोरियल स्वीकार किए जाते हैं डॉल विश्वसनीय वैज्ञानिक ज्ञान (तथ्यों, सिद्धांत, कानून, अवधारणाओं, तिथियों, आदि) दोहराएं; डैन-वें स्टडी-टीए का अध्ययन करने का विशिष्ट तर्क, कौशल, ज्ञान, के रूप के रूप में, किसी भी में अनुमोदित किया जा सकता है। Susitations, दुनिया के विचार को प्रतिबिंबित, बंधन, लेकिन, dol.the उन्मुख है, जिसका उद्देश्य के गठन के उद्देश्य से शांति, प्रकृति इत्यादि के लिए भावनात्मक मूल्य रवैया

1 सितंबर, 2013 रूस में लागू हुआ नया कानून 21 दिसंबर, 2012 को फेडरेशन काउंसिल द्वारा अनुमोदित 21 दिसंबर, 2012 को राज्य डूमा द्वारा अपनाया गया "शिक्षा पर" इस कानून के अनुसार, रूस में शिक्षा के नए स्तर की स्थापना की गई है। शिक्षा के तहत शिक्षा के एक पूर्ण चक्र के रूप में समझा जाता है, जो कि आवश्यकताओं के एक निश्चित एकीकृत सेट द्वारा विशेषता है।

1 सितंबर, 2013 से, रूसी संघ में निम्नलिखित सामान्य शिक्षा स्तर स्थापित किए गए हैं:

1. पूर्व विद्यालयी शिक्षा;
2. प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
3. मूल शिक्षा;
4. द्वितीयक सामान्य शिक्षा।

व्यावसायिक शिक्षा निम्नलिखित स्तरों में विभाजित है:

1. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;
2. उच्च शिक्षा - स्नातक;
3. उच्च शिक्षा - विशेषता, मास्टर की ट्रेन;
4. उच्च शिक्षा - अत्यधिक योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

आइए हम प्रत्येक स्तर की विशेषताओं पर ध्यान दें।

सामान्य शिक्षा के स्तर

पूर्व विद्यालयी शिक्षा एक आम संस्कृति, शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन, शैक्षिक गतिविधियों, संरक्षण और पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के स्वास्थ्य को सुदृढ़ करना। प्री-स्कूल शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के बहुमुखी विकास के उद्देश्य से है, जो पूर्वस्कूली बच्चों की उपलब्धि सहित उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्राथमिक जनरल के शैक्षिक कार्यक्रमों के सफल विकास के लिए आवश्यक विकास और पर्याप्त विकास शामिल है। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर शिक्षा। और पूर्व-विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट प्रजातियां। प्री-स्कूल शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के साथ अंतरिम प्रमाणन और छात्रों के कुल प्रमाणीकरण के साथ नहीं है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा छात्र के व्यक्तित्व के गठन पर, प्रशिक्षण गतिविधियों में अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं, सकारात्मक प्रेरणा और कौशल का विकास (शिक्षण, लेखन, खाता, शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य कौशल, सैद्धांतिक सोच के तत्व, स्वयं का सबसे सरल कौशल मास्टरिंग -कंट्रोल, व्यवहार और भाषण की संस्कृति, व्यक्तिगत स्वच्छता की मूल बातें और एक स्वस्थ छवि जीवन)। शैक्षिक संगठनों में प्री-स्कूल शिक्षा की प्राप्ति दो महीने की उम्र के बच्चों की उपलब्धि से शुरू हो सकती है। शैक्षिक संगठनों में प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करना स्वास्थ्य राज्य के लिए contraindications की अनुपस्थिति में छह साल की उम्र और छह महीने की उम्र के बच्चों को प्राप्त करना शुरू कर देता है, लेकिन आठ साल की उम्र तक पहुंचने के बाद बाद में नहीं।

मूलभूत शिक्षा अध्ययन के व्यक्तित्व के गठन और गठन के लिए निर्देशित (नैतिक मान्यताओं, सौंदर्य स्वाद और एक स्वस्थ जीवनशैली का गठन, समृद्ध संस्कृति पारस्परिक और अंतर-जातीय संचार, विज्ञान, रूसी भाषा, मानसिक और शारीरिक कौशल की नींव, असंगतताओं का विकास, रुचि, सामाजिक आत्मनिर्णय की क्षमता)।

माध्यमिक शिक्षा छात्र के व्यक्तित्व के आगे के गठन और गठन के लिए निर्देशित, ज्ञान में रुचि के विकास और रचनात्मक क्षमताओं प्रशिक्षण, द्वितीयक सामान्य शिक्षा की सामग्री के व्यक्तिगतकरण और पेशेवर अभिविन्यास के आधार पर स्वतंत्र प्रशिक्षण गतिविधियों का गठन, समाज में जीवन के लिए अध्ययन, एक स्वतंत्र जीवन पसंद, शिक्षा की निरंतरता और पेशेवर गतिविधियों की शुरुआत।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा, मूल सामान्य शिक्षा, माध्यमिक सामान्य शिक्षा शिक्षा के अनिवार्य स्तर है। इन स्तरों में से किसी एक के कार्यक्रमों का सामना नहीं करने वाले बच्चे सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तरों पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं देते हैं।

व्यावसायिक शिक्षा स्तर

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा इसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के बौद्धिक, सांस्कृतिक और व्यावसायिक विकास की समस्याओं को हल करना है और समाज और राज्य की जरूरतों के अनुसार सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के सभी प्रमुख क्षेत्रों में योग्य श्रमिकों या कर्मचारियों और मध्य सेवा विशेषज्ञों को तैयार करना है। शिक्षा के गहन और विस्तार में व्यक्ति की जरूरतों की संतुष्टि। उन व्यक्तियों द्वारा माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की भागीदारी की अनुमति है जिनके पास शिक्षा मूल सामान्य या द्वितीयक सामान्य शिक्षा से कम नहीं है। यदि मध्यम आकार के व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम के तहत छात्र में केवल बुनियादी सामान्य शिक्षा है, साथ ही पेशे के साथ, यह सीखने की प्रक्रिया और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम में विकसित होता है।

तकनीकी कॉलेजों और कॉलेजों में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त की जा सकती है। विशिष्ट विनियम "माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (औसत विशेष शैक्षिक संस्थान)" पर निम्नलिखित परिभाषाएं दी गई हैं: ए) तकनीकी स्कूल - माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थान, मूल प्रशिक्षण की माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करना; बी) कॉलेज - माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थान, बुनियादी प्रशिक्षण और गहन प्रशिक्षण की द्वितीयक व्यावसायिक शिक्षा के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करना।

उच्च शिक्षा इसका उद्देश्य समाज और राज्य की जरूरतों के अनुसार सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के सभी प्रमुख क्षेत्रों में अत्यधिक योग्य कर्मियों की तैयारी सुनिश्चित करना, बौद्धिक, सांस्कृतिक और नैतिक विकास में व्यक्तित्व की आवश्यकताओं को पूरा करना, शिक्षा का विस्तार करना और विस्तार करना, वैज्ञानिक और शैक्षिक योग्यता। द्वितीयक सामान्य शिक्षा वाले व्यक्तियों द्वारा स्नातक कार्यक्रमों या विशेषज्ञ कार्यक्रमों का विकास की अनुमति है। किसी भी स्तर की उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों को मजिस्ट्रेट कार्यक्रमों को मास्टर करने की अनुमति है।

अत्यधिक योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण कार्यक्रमों (स्नातकोत्तर अध्ययन (सहायक), अध्यादेश के कार्यक्रम, एक इंटर्नशिप सहायक कार्यक्रम) के विकास को उन व्यक्तियों द्वारा अनुमति दी जाती है जिनके पास कम से कम उच्च शिक्षा (विशेषता या मजिस्ट्रित्व) की शिक्षा होती है। उच्च चिकित्सा शिक्षा या उच्च दवा शिक्षा वाले व्यक्तियों को अध्यादेश कार्यक्रमों को मास्टर करने की अनुमति है। कला के क्षेत्र में उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों द्वारा सहायक-इंटर्नशिप कार्यक्रमों की अनुमति है।

उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रवेश स्नातक कार्यक्रमों के अनुसार अलग-अलग किया जाता है, विशेषज्ञ कार्यक्रम, मास्टर कार्यक्रम, उच्च योग्यता के वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रतिस्पर्धी आधार पर किए जाते हैं।

स्नातक कार्यक्रमों के लिए रिसेप्शन, उच्च योग्यता के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम स्वतंत्र रूप से शैक्षिक संगठन द्वारा आयोजित प्रवेश परीक्षणों के परिणामों के अनुसार किया जाता है।

स्नातक - यह मूल उच्च शिक्षा का स्तर है, जो 4 साल तक रहता है और एक व्यावहारिक उन्मुख चरित्र है। इस कार्यक्रम के अंत में, विश्वविद्यालय के स्नातक ने स्नातक की डिग्री के असाइनमेंट के साथ उच्च पेशेवर शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया। तदनुसार, स्नातक एक विश्वविद्यालय के स्नातक हैं, जिन्होंने बिना किसी संकीर्ण विशेषज्ञता के मौलिक प्रशिक्षण प्राप्त किया, वह उन सभी पदों को पकड़ने के अधिकार में, जिनके लिए उनकी योग्यता उच्च शिक्षा के लिए प्रदान की जाती है। परीक्षा स्नातक की डिग्री के लिए योग्यता परीक्षण के रूप में प्रदान की जाती है।

गुरुजी - यह उच्च शिक्षा का उच्च स्तर है, जिसे स्नातक के अंत के 2 अतिरिक्त वर्षों में खरीदा जाता है और प्रशिक्षण की दिशा के सैद्धांतिक पहलुओं के गहन विकास का तात्पर्य है, जो इस दिशा में अनुसंधान गतिविधियों पर छात्र हैं। इस कार्यक्रम के अंत में, एक स्नातक को मास्टर की डिग्री के असाइनमेंट के साथ उच्च पेशेवर शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है। मजिस्ट्रेट का मुख्य कार्य - के लिए पेशेवरों को तैयार करने के लिए सफल पेशा अंतरराष्ट्रीय और रूसी कंपनियों में, साथ ही विश्लेषणात्मक, परामर्श और अनुसंधान गतिविधियों में। चयनित विशेषता में मास्टर की डिग्री प्राप्त करने के लिए, एक ही विशेषता में स्नातक की डिग्री को संरक्षित करना आवश्यक नहीं है। इस मामले में, मास्टर की डिग्री प्राप्त करना दूसरी उच्च शिक्षा के रूप में माना जाता है। एक मास्टर की डिग्री के लिए क्वालिफाइंग परीक्षण के रूप में, परीक्षा और स्नातक सुरक्षा प्रदान की जाती है योग्यता कार्य - मास्टर शोध प्रबंध।

उच्च शिक्षा के नए स्तरों के साथ एक पारंपरिक प्रजाति है - sPECIALISTजिसका कार्यक्रम विश्वविद्यालय में 5 वर्षीय प्रशिक्षण प्रदान करता है, जिसके अंत में स्नातक को उच्च पेशेवर शिक्षा का डिप्लोमा जारी किया जाता है और उन्हें डिग्री प्रमाणित विशेषज्ञ सौंपा जाता है। 30 दिसंबर, 200 9 के रूसी संघ के राष्ट्रपति के डिक्री द्वारा विशेषज्ञों की सूची किस विशिष्टताओं की सूची प्रदान की जा रही है

1. शिक्षा प्रणाली में शामिल हैं:

1) संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और संघीय राज्य आवश्यकताओं, शैक्षणिक मानकों, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक कार्यक्रम, स्तर और / या अभिविन्यास;

2) शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षिक श्रमिकों, छात्रों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) नाबालिगों का अध्ययन करने वाले संगठन;

3) संघीय राज्य निकायों और निकायों राज्य की शक्ति रूसी संघ के विषय, शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक प्रशासन को पूरा करते हैं, और अंग स्थानीय सरकारोंउनके द्वारा की गई शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन को पूरा करना सलाहकार, विचार-विमर्श और अन्य निकायों द्वारा बनाई गई;

4) शैक्षिक गतिविधियों को पूरा करने वाले संगठन, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं;

5) कानूनी संस्थाओं, नियोक्ता और उनके संगठनों के संगठन, शिक्षा के क्षेत्र में परिचालन करने वाले सार्वजनिक संघ।

2. शिक्षा को सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में विभाजित किया गया है, पूरे जीवन में शिक्षा के अधिकार को साकार करने की संभावना (निरंतर शिक्षा)।

3. शिक्षा स्तर द्वारा सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा लागू की जाती है।

4. रूसी संघ में सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तर की स्थापना की गई है:

1) प्री-स्कूल शिक्षा;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा।

5. रूसी संघ में व्यावसायिक शिक्षा के निम्नलिखित स्तर की स्थापना की गई है:

3) उच्च शिक्षा - विशेषता, मास्टर की ट्रेन;

4) उच्च शिक्षा - अत्यधिक योग्य कर्मियों का प्रशिक्षण।

6. अतिरिक्त शिक्षा में बच्चों और वयस्कों और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की अतिरिक्त शिक्षा के रूप में ऐसी उप-प्रजातियां शामिल हैं।

7. शिक्षा प्रणाली मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमों और विभिन्न अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से निरंतर शिक्षा के लिए स्थितियां पैदा करती है, जो कई शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ-साथ विकास के साथ-साथ शिक्षा प्राप्त करने में व्यावहारिक अनुभव, योग्यता, व्यावहारिक अनुभव के लिए लेखांकन प्रदान करती है। ।

कला के लिए टिप्पणी। 10 कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"

टिप्पणी किए गए प्रावधान घरेलू शैक्षणिक कानून के लिए नए नहीं हैं, क्योंकि शिक्षा प्रणाली की संरचना के मानदंडों में शैक्षणिक कानून के सिस्टम-बनाने वाले कार्य शामिल थे: और उच्च शिक्षा पर कानून (अनुच्छेद 4)। इस बीच, अनुशंसित लेख में, इन नियमों के संबंधित प्रावधान बहु-स्तरीय शिक्षा प्रकृति को ध्यान में रखते हुए विनियामक सामग्री में कुछ हद तक पुन: डिजाइन और संश्लेषित हैं।

1. टिप्पणी की गई कानून में, शिक्षा की एक प्रणाली की परिभाषा के लिए एक नया दृष्टिकोण, सामान्य रूप से शैक्षिक संबंधों की प्रणाली में परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए प्रस्तावित किया गया है। यह इस तथ्य में है कि:

सबसे पहले, शिक्षा प्रणाली में शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के सभी प्रकार के मौजूदा सेट शामिल हैं: संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, संघीय राज्य आवश्यकताओं, साथ ही शैक्षिक मानकों और विभिन्न प्रकार के विभिन्न प्रकार, स्तर और (या) अभिविन्यास के शैक्षणिक कार्यक्रम।

शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, विधायक के लिए प्रदान करता है: पूर्व-विद्यालय शिक्षा सहित प्रमुख सामान्य शैक्षिक और पेशेवर कार्यक्रमों के लिए संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों, जिसकी कीमत पर विचार नहीं किया गया है। हालांकि, इसका मतलब इस स्तर पर छात्रों के लिए प्रमाणीकरण की आवश्यकता नहीं है। कानून पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण के आचरण पर प्रतिबंध प्रस्तुत करता है;

संघीय राज्य आवश्यकताओं - अतिरिक्त prefest कार्यक्रमों के लिए;

शैक्षिक मानकों - रूसी संघ के राष्ट्रपति के टिप्पणी किए गए कानून या डिक्री द्वारा निर्धारित मामलों में उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए। शैक्षिक मानक की परिभाषा अनुच्छेद 7 में दी गई है) कला। कानून के 2 एन 273-एफजेड, लेकिन हम कला में इसकी अधिक सटीक व्याख्या खोजते हैं। 11 कानून (देखें)।

शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक कार्यक्रम भी शामिल हैं, क्योंकि शिक्षा और संगठनात्मक और शैक्षिक स्थितियों की मूल विशेषताओं का एक परिसर भी शामिल है। यह आवंटन इस तथ्य के कारण है कि यदि संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों, या संघीय राज्य आवश्यकताओं, या शैक्षणिक मानकों के मामले में, शैक्षणिक कार्यक्रम उनके आधार पर तैयार किया गया है। यदि निर्दिष्ट निर्दिष्ट है कि अतिरिक्त सामान्य कार्यक्रमों के अनुसार अतिरिक्त सामान्य और कुछ विशेषताओं के अनुसार * (14); व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम स्थापित योग्यता आवश्यकताओं (पेशेवर मानकों) के आधार पर विकसित किए गए हैं, शैक्षिक कार्यक्रम केवल हैं इस तरह की शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यकताओं का सेट।।

दूसरा, शिक्षा प्रणाली में उन संगठनों के साथ शामिल हैं जो शैक्षणिक गतिविधियों, शैक्षणिक श्रमिकों, छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) (छात्र के वयस्कता की आयु तक) करते हैं, जो उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण प्रतिभागियों को बनाता है। बेशक, इस तरह की स्थिति को ऐसे विषयों के लिए विशिष्ट अधिकारों और गारंटी द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए। इस अंत में, विधायक छात्र और उनके माता-पिता को समर्पित अध्याय 4 पेश करता है, और शैक्षिक, नेतृत्व और शैक्षिक गतिविधियों (और) में लगे संगठनों के अन्य कर्मचारियों को समर्पित करता है।

तीसरा, शिक्षा प्रणाली में उनके अधिकारियों के साथ शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले अधिकारियों के साथ सलाहकार, विचार-विमर्श और अन्य निकायों द्वारा बनाई गई सरकार के सभी स्तरों पर शामिल है। अधिकार क्षेत्र का संकेत आवंटित नहीं किया गया है, इसके बजाय, शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन को पूरा करने वाले शरीर द्वारा शरीर निर्माण का संकेत पेश किया गया है। मौलिक मतभेदों में ऐसा प्रतिस्थापन नहीं होता है। साथ ही, "संस्थानों और संगठनों" का पूर्व निर्माण अनुमति नहीं दे सका, उदाहरण के लिए, शिक्षा प्रणाली के लिए सार्वजनिक सलाह।

चौथा, शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन शामिल हैं, शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं। निर्दिष्ट को शिक्षा प्रणाली को शिक्षक (शैक्षिक संगठन) से छात्र को ज्ञान की एक अविभाज्य प्रक्रिया के रूप में समझने की आवश्यकता से समझाया गया है। इस प्रक्रिया में अनुमानित सूचना प्रसंस्करण केंद्र, और प्रमाणन कमीशन इत्यादि शामिल हैं। इस सर्कल में व्यक्तियों (विशेषज्ञों, सार्वजनिक पर्यवेक्षक, आदि) शामिल नहीं हैं।

पांचवां, कानूनी संस्थाओं के संगठनों के अलावा, कानूनी संस्थाओं के संगठनों के अलावा सार्वजनिक संघ, सार्वजनिक संघ नियोक्ता और शिक्षा में परिचालन करने वाले उनके संगठनों से जुड़े हुए हैं। यह स्थिति शिक्षा, विज्ञान और उत्पादन के एकीकरण की सक्रिय दिशा के कारण है; श्रम दुनिया के अनुरोधों के संबंध में रोजगार और अभिविन्यास के साथ समाप्त होने वाली प्रक्रिया के रूप में शिक्षा को समझना। नियोक्ता शैक्षणिक और पद्धतिगत संघों () के काम में भाग लेते हैं, मुख्य पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए राज्य अंतिम प्रमाणीकरण आयोजित करने में शामिल हैं, एक योग्यता परीक्षा (व्यावसायिक प्रशिक्षण का परिणाम) (,); नियोक्ता, उनके संगठन शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन द्वारा लागू संगठन द्वारा कार्यान्वित व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के व्यावसायिक और सार्वजनिक प्रमाणीकरण का संचालन करने के हकदार हैं और इस आधार रेटिंग () को तैयार करते हैं।

रूसी संघ में शिक्षा पर कानून के अनुच्छेद 10 के क्लॉज 3 ने शिक्षा प्रजातियों की एक प्रणाली पेश की, जो सामान्य शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण में विभाजित है।

पेशेवर प्रशिक्षण, इसके बावजूद, शैक्षिक गतिविधियों के लापता "प्रभाव" - छात्र की शैक्षिक योग्यता में वृद्धि का तात्पर्य माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम को महारत हासिल करने की आवश्यकता का तात्पर्य है, यदि यह महारत हासिल नहीं है।

इस प्रणाली को पूरे जीवन में किसी व्यक्ति की शैक्षिक आवश्यकताओं को लागू करने की अनुमति देनी चाहिए, यानी न केवल किसी भी उम्र में शिक्षा पाने का अवसर, बल्कि एक और पेशे (विशेषता) प्राप्त करने का अवसर भी है। इस उद्देश्य के लिए, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक कार्यक्रम पेश किए जाते हैं।

शिक्षा के स्तर की प्रणाली बदल दी गई है, जिसके अनुसार सामान्य शिक्षा की संरचना में शामिल हैं:

1) प्री-स्कूल शिक्षा;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

3) मूल सामान्य शिक्षा;

4) माध्यमिक सामान्य शिक्षा;

व्यावसायिक शिक्षा की संरचना में:

1) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;

2) उच्च शिक्षा - स्नातक;

3) उच्च शिक्षा - एक विशेषज्ञ, मजिस्ट्रित्व का प्रशिक्षण;

4) उच्च शिक्षा - वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की तैयारी।

मुख्य नवाचार यह है कि: 1) पूर्व-विद्यालय शिक्षा सामान्य शिक्षा के पहले स्तर के रूप में शामिल है; 2) प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा एक स्तर के रूप में खड़ी नहीं है; 3) उच्च व्यावसायिक शिक्षा वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों के प्रशिक्षण को अवशोषित करती है (पहले स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा के ढांचे में लागू)।

शिक्षा स्तर में परिवर्तन बोलोग्ना घोषणा, शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय मानक वर्गीकरण के नुस्खे के कारण होता है।

सवाल उठता है: शिक्षा के स्तर की प्रणाली को बदलने के परिणाम क्या हैं?

शिक्षा स्तर प्रणाली का आधुनिकीकरण शैक्षिक कार्यक्रमों और प्रकारों की प्रणाली को प्रभावित करता है शैक्षिक संगठन.

शैक्षिक कार्यक्रमों में परिवर्तन शिक्षा के स्तर में संबंधित परिवर्तन दोहराएं।

पहली नज़र में पंचिंग शिक्षा के स्तर में प्री-स्कूल शिक्षा की शुरूआत की तरह दिखती है। नियम के मुताबिक, यह अंतिम प्रमाणीकरण के रूप में प्री-स्कूल शैक्षणिक कार्यक्रम के विकास के परिणामों की पुष्टि के साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की उपस्थिति का तात्पर्य है। हालांकि, इस स्थिति में, कानून इस नियम के लिए "बड़े" अपवाद के लिए प्रदान करता है, जिसे उचित रूप से बच्चों के मनोविज्ञान-शारीरिक विकास के स्तर को दिया जाता है प्रारंभिक अवस्था। प्री-स्कूल शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के साथ अंतरिम प्रमाणन और छात्रों के कुल प्रमाणीकरण के साथ नहीं है। यही है, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं की पूर्ति की पुष्टि को ज्ञान, कौशल, विद्यार्थियों के कौशल, और कार्यान्वित करने के लिए किए गए कार्यों पर पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की रिपोर्टिंग श्रमिकों के रूप में नहीं किया जाना चाहिए मानक की आवश्यकताओं। प्री-स्कूल शिक्षा अब शिक्षा का पहला स्तर है, लेकिन विधायक इसे अनिवार्य रूप से पेश नहीं करता है।

कानून एन 27 9-एफजेड अब प्राथमिक शिक्षा, बुनियादी शिक्षा और माध्यमिक शिक्षा शिक्षा के अलग-अलग स्तर के रूप में प्रदान करता है। पूर्व कानून एन 3266-1 में, वे शिक्षा के कदम थे।

प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर के बाद से "गिरता है", इसे द्वितीयक व्यावसायिक शिक्षा में पेश किए गए दो कार्यक्रमों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा में कौशल का एक सफल संयोजन है जो काम को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के साथ, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर की आवश्यकता होती है । नतीजतन, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य कार्यक्रमों को मध्यम स्तर के विशेषज्ञों को प्रशिक्षण के लिए योग्य श्रमिकों और कार्यक्रमों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों में विभाजित किया गया है।

उच्च शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन कई sublevels में इसके अलगाव की ओर जाता है:

1) स्नातक;

2) एक विशेषज्ञ, स्नातक का प्रशिक्षण;

3) वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की तैयारी।

"पेशेवर" शब्द अब उच्च शिक्षा के लिए लागू नहीं है, उत्तरार्द्ध अभी भी व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में है।

स्नातक पहले से ही अमेरिका से परिचित हैं, स्नातक और विशेषता वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की तैयारी के साथ अब अपने कानूनी महत्व को बरकरार रखती हैं। विशेषता, एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में, पर विचार किया गया है जहां एक विशिष्ट तैयारी दिशा में शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए मानक शब्द को कम नहीं किया जा सकता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि गठन के स्तर की प्रणाली में, विभिन्न कार्यों द्वारा सुबलवेल का चयन निर्धारित किया जाता है। यदि हम हाईस्कूल के बारे में बात करते हैं, तो प्राथमिक शिक्षा के अधिग्रहण को अपूर्ण शिक्षा के रूप में माना जाता है और माता-पिता प्रारंभिक, मूल सामान्य और माध्यमिक शिक्षा के बच्चों की प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं। ये स्तर शिक्षा के अनिवार्य स्तर हैं। जिन छात्रों ने प्रारंभिक सामान्य और (या) मूलभूत सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं किया है, उन्हें सामान्य शिक्षा के निम्नलिखित स्तरों पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है। एक विशिष्ट शिक्षार्थी के संबंध में द्वितीयक सामान्य शिक्षा के दायित्व की आवश्यकता तब तक ताकत बनी हुई है जब तक कि अठारह वर्ष की आयु तक पहुंच न जाए, अगर उचित शिक्षा पहले प्राप्त नहीं हुई थी।

उच्च शिक्षा में सर्वोच्चों का चयन उनमें से प्रत्येक की आजादी और आत्मनिर्भरता को नामित करने की आवश्यकता से निर्धारित किया गया है। उनमें से प्रत्येक "subjunctive इग्निशन" के बिना उच्च शिक्षा का सबूत है। 1 99 2 के शिक्षा कानून के आधार पर इस अवसर पर न्यायिक अभ्यास, स्नातक के अनुमान के अनुसार, उच्च शिक्षा के पहले स्तर के रूप में, कक्षाओं के लिए अपर्याप्त है, जिसके लिए न्यायाधीशों जैसे उच्च प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इस तरह के एक दृष्टिकोण को सामान्य क्षेत्राधिकार की अदालतों की पूरी प्रणाली में लागू किया गया है, जिसमें शामिल हैं उच्चतम न्यायालय आरएफ * (15)।

यहां से, अपूर्ण उच्च शिक्षा की अवधारणा केवल एक निश्चित स्तर की शिक्षा के एक विशेष शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए अपूर्ण नियामक अवधि के तथ्य पर लागू हो सकती है। इसलिए, जब शैक्षणिक कार्यक्रम पूरी तैयारी दिशा में पूरी तरह से विकसित नहीं होता है, तो शिक्षा पर एक दस्तावेज जारी करने के साथ शिक्षा के एक विशेष स्तर के पारित होने के बारे में बात करना असंभव है, जो न्यायिक अभ्यास की पुष्टि करता है * (16)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षेत्रीय कानून में शिक्षा के "स्तर" (विशेषज्ञ, मास्टर) के आधार पर रैंकिंग के उदाहरण हैं, उदाहरण के लिए, मजदूरी गुणांक। इस अभ्यास को अनुचित कानून में मान्यता दी गई है, क्योंकि इस मामले में कला के भाग 3 के प्रावधानों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। रूसी संघ, कला के संविधान के 37। और रूसी संघ के श्रम संहिता के 132 श्रम के क्षेत्र में भेदभाव को प्रतिबंधित करते हुए, पारिश्रमिक के लिए शर्तों की स्थापना और बदलने में भेदभाव सहित।

तर्क के बाद कि उच्च शिक्षा के स्तर की "प्रजातियों" में से प्रत्येक, चाहे स्नातक, एक विशेषता या मजिस्ट्रित्व शिक्षा के पूर्ण चक्र की पुष्टि करता है, जो आवश्यकताओं के एक निश्चित एकीकृत सेट (कानून के 2, "बुनियादी अवधारणाओं द्वारा विशेषता है। "), किसी अन्य की तुलना में प्रजातियों में से एक के लिए कोई प्रतिबंध निर्धारित नहीं किया जाएगा।

हालांकि, इस कथन को स्पष्टीकरण की आवश्यकता है: कानून द्वारा स्वयं के लिए कुछ प्रतिबंध पहले ही प्रदान किए जाते हैं। यह किस विनियामक पर्चे का पालन करता है? हम कला में जवाब खोजते हैं। 69 "उच्च शिक्षा", जो कहती है कि द्वितीयक सामान्य शिक्षा वाले व्यक्तियों को स्नातक कार्यक्रमों या विशेषज्ञ (समकक्ष के प्रकार) के कार्यक्रमों को मास्टर करने की अनुमति है।

किसी भी स्तर की उच्च शिक्षा वाले व्यक्तियों को मजिस्ट्रेट कार्यक्रमों को मास्टर करने की अनुमति है। इस प्रकार उच्च शिक्षा के पदानुक्रम में मजिस्ट्रित्व की उच्च स्थिति पर जोर देता है।

हालांकि, हम आगे देखते हैं कि ग्रेजुएट स्कूल (सहायक) में वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की तैयारी, अध्यादेश, एक इंटर्नशिप सहायक, उन व्यक्तियों द्वारा संभव है जिनके पास कोई कम शिक्षा नहीं है (विशेषता या स्नातक)। यही है, इस मामले में, हम देखते हैं कि परिष्कृत विशेषता मजिस्ट्रेट की तैयारी के स्तर से मेल खाती है। लेकिन वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की तैयारी उच्च शिक्षा का अगला स्तर है।

इस प्रकार, शिक्षा अधिनियम के अनुसार शिक्षा प्रणाली एक एकीकृत प्रणाली है, पूर्व-विद्यालय की शिक्षा से शुरू होती है और वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की तैयारी के साथ समाप्त होती है, कुछ प्रकार की गतिविधियों या व्यक्तिगत पदों के कब्जे के लिए शिक्षा के आवश्यक स्तर के रूप में ( उदाहरण के लिए, निवास)।

शिक्षा के स्तर में बदलाव ने शैक्षणिक संगठनों के प्रकारों में बदलाव किया है: प्रशिक्षण में लगे विभिन्न प्रकार के संगठनों को बनाने के अवसरों का विस्तार। कानून के अनुसार, सक्रिय रूप से शैक्षिक शिक्षा प्रणाली में सक्रिय रूप से शामिल हैं, संगठनों की संरचना में शैक्षिक इकाइयां हैं।

अतिरिक्त शिक्षा एक प्रकार की शिक्षा है और इसमें उप-प्रजातियां बच्चों और वयस्कों और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की अतिरिक्त शिक्षा के रूप में शामिल हैं। उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शामिल है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम - अतिरिक्त समग्र कार्यक्रम, अतिरिक्त prefication कार्यक्रम;

2) अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम - उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम, पेशेवर प्रशिक्षण कार्यक्रम।

अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों का आवंटन, पूरे जीवन में शिक्षा की निरंतरता की अनुमति देता है। शैक्षणिक कार्यक्रमों की प्रस्तावित प्रणाली कई शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ-साथ विकास, योग्यता, शिक्षा प्राप्त करने में व्यावहारिक अनुभव, एक कम शिक्षण कार्यक्रम पर प्रशिक्षण के लिए लेखांकन, व्यावहारिक अनुभव की संभावना प्रदान करती है।

दुर्भाग्य से, में आधुनिक दुनियाँ ज्यादातर लोग विकास के संभावित स्तर तक नहीं पहुंचते हैं, और यह व्यक्ति, अन्य लोगों, राज्य, समाज को बहुत अधिक खो रहा है।

शिक्षा का अधिकार मुख्य और प्राकृतिक मानव अधिकार है - उद्देश्य सूचना में किसी व्यक्ति की आवश्यकता को पूरा करने और सीधे प्रशिक्षण और पारिश्रमिक में संतुष्ट करना है। सूचना और शिक्षा की आवश्यकता एक स्तर है प्राथमिक आवश्यकताएं मानव: शारीरिक, सुरक्षा और सुरक्षा।

10 जुलाई, 1 99 2 एन 3266-1 "शिक्षा" के कानून के प्रस्ताव की कानूनी परिभाषा दी गई है, जहां मनुष्य, समाज, एक राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की एक लक्षित प्रक्रिया एक बयान के साथ है शैक्षिक स्तर (शैक्षणिक केंद्र) राज्य द्वारा स्थापित शैक्षणिक स्तर। दिए गए दृढ़ संकल्प से यह इस प्रकार है कि शिक्षा को दो घटकों (प्रक्रियाओं) - उपवास और प्रशिक्षण की उपस्थिति से विशेषता है, साथ ही उपयुक्त शैक्षिक सीएनकिंग की उपलब्धि की पुष्टि भी की जाती है।

यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षा सीखने की प्रक्रियाओं, पालन और परिणामों की एकता होना चाहिए।

शिक्षा की अधिक विस्तारित अवधारणा सीआईएस सदस्य राज्यों के लिए मॉडल शैक्षणिक कोड की परियोजना अवधारणा में निहित है।

यह व्यक्तित्व, समाज, राज्यों के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो ज्ञान के संरक्षण, सुधार और हस्तांतरण पर ध्यान केंद्रित करता है, ताकि स्थाई सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक विकास सुनिश्चित करने के लिए नई पीढ़ियों को संस्कृति का प्रसारण किया जा सके देश, नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्य और समाज की शारीरिक स्थिति में निरंतर सुधार।

शिक्षा के तहत "मनुष्य, समाज, राज्य के हितों में पारिश्रमिक और प्रशिक्षण की एक लक्षित प्रक्रिया है।"

रूस में शिक्षा एक प्रणाली है। कला में। "शिक्षा पर" कानून के 8 यह संकेत दिया जाता है कि रूसी संघ में शिक्षा एक प्रणाली है। कोई भी प्रणाली संगठन का एक रूप है निश्चित संख्या तत्व, "एक संपूर्ण, जो स्वाभाविक रूप से व्यवस्थित और भागों के पारस्परिक संचार में एकता है।"

सिस्टम (ग्रीक से। सिस्टम एक पूर्णांक भागों से बना है; यौगिक) - एक दूसरे के साथ संबंधों और कनेक्शन में तत्वों की बहुलता एक निश्चित अखंडता, एकता बनाने के साथ। आधुनिक विज्ञान में, विभिन्न प्रकार की प्रणालियों का अध्ययन एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, सिस्टम के सामान्य सिद्धांत, विभिन्न विशेष प्रणाली सिद्धांतों के ढांचे के भीतर किया जाता है।

रूसी शिक्षा प्रणाली पर कानून का प्रावधान कुंजी में से एक है। केवल इस प्रणाली के सभी लिंक की इंटरकनेक्शन और स्थिरता में केवल रूसी शैक्षिक प्रणाली के विभिन्न चरणों और शैक्षिक कार्यक्रमों के बीच अनावश्यक डुप्लिकेशन, "ब्रेक" और असंगतताओं से छुटकारा पाने के लिए संभव है, और आखिरकार, उच्च के साथ एक शैक्षणिक सेवा बनाने के लिए- गुणवत्ता, और जनसंख्या को प्रदान करने की प्रक्रिया प्रभावी है।

इस संबंध में, वीबी। नोविचकोवा कि विधायक ने शिक्षा प्रणाली के "इंटरैक्टिंग तत्वों के सेट" में तेजी से शामिल नहीं किया है व्यक्तियोंआखिरकार, यह एक व्यक्ति है, और समाज नहीं, राज्य नहीं, मूल कारण, शुरुआती बिंदु, पूरे शिक्षा प्रणाली का केंद्रीय लिंक, अनुपस्थिति में, जिसकी प्रणाली स्वयं नहीं सोचती है। स्पष्ट रूप से, निकट भविष्य में, आधुनिक रूस की पूरी कानूनी प्रणाली का मानववादी अभिविन्यास एक स्वतंत्र उपप्रणाली के रूप में शैक्षिक प्रणाली में एक व्यक्ति को शामिल करने का कारण बन जाएगा। इस चौथे उपप्रणाली की शुरूआत को शैक्षिक कानूनी संबंधों में शामिल सभी पार्टियों के अधिकार, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को और अधिक सटीक रूप से निर्धारित करना संभव हो जाएगा।

एक या दूसरे तरीके से, रूसी शिक्षा प्रणाली में वर्तमान में तीन उपप्रणाली (या तीन सिस्टम तत्व) शामिल हैं:

मूल उपप्रणाली। इस अवधारणा में पारंपरिक रूप से सरकारी शैक्षणिक मानकों और शैक्षणिक कार्यक्रम शामिल हैं, क्योंकि यह तत्व है जो किसी विशेष देश में शिक्षा के सार्थक पक्ष का प्रतिनिधित्व करते हैं। एक नियम के रूप में, शैक्षिक प्रणाली के सभी हिस्सों में विस्तृत और स्पष्ट मानकों की उपस्थिति, एक दिए गए देश में पूरी तरह से शिक्षा की एक उच्च प्रणाली की बात करती है। इस सूचक के अनुसार, रूस पहली जगह से दूर है।

कार्यात्मक उपप्रणाली। रूसी शिक्षा के इस सबसिस्टम में शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं जो स्वामित्व, प्रकार और प्रजातियों के रूप में शैक्षणिक कार्यक्रमों और सरकारी शैक्षणिक मानकों को लागू करते हैं।

संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपप्रणाली। रूस में संगठनात्मक और प्रबंधकीय उपप्रणाली तीन सितारा के मामलों के भारी बहुमत में है, क्योंकि एक नियम के रूप में राज्य शैक्षिक मानकों के निरंतर कार्यान्वयन के प्रबंधन की ज़िम्मेदारी, तीन मुख्य नियंत्रण संस्थाओं के बीच विभाजित है - संघीय निकाय सरकारी प्राधिकरण, सरकारी एजेंसियां \u200b\u200bऔर स्थानीय सरकारी एजेंसियां \u200b\u200b(शैक्षिक संस्थानों के प्रशासन)। इसके अलावा, इस तरह के एक तीन सितारा प्रबंधन उपप्रणाली रूसी संघ में परिचालन निजी शैक्षणिक संस्थानों सहित उचित है। अपवाद नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान हैं - इस मामले में, संगठनात्मक और प्रबंधन उपप्रणाली चौगुनी है: तीन उपर्युक्त प्रबंधकों के अलावा, नगरपालिका शिक्षा प्रबंधन निकायों को जोड़ा जाता है, जो उनकी क्षमता के भीतर, प्रशासन को देने का अधिकार है नगर शैक्षिक संस्थान। आवश्यक निर्देश, साथ ही अन्य शक्तियों (शिक्षा पर कानून का 31)।

हालांकि, इसके संरचनात्मक कट में, शिक्षा, हालांकि, प्रशिक्षण एक त्रिभुज प्रक्रिया है जो अपने पार्टियों द्वारा अनुभव के आकलन, व्यवहार की शिक्षा, शारीरिक और मानसिक विकास के रूप में विशेषता है। इस प्रकार, गठन किसी व्यक्ति के सामाजिक कार्यों के बारे में कुछ विचारों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

रूसी संघ के "शिक्षा पर" के कानून के मुताबिक, रूसी शिक्षा लगातार स्तर की एक सतत प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक राज्य, गैर-राज्य, विभिन्न प्रकार के गैर-राज्य, नगरपालिका शैक्षिक संस्थानों को विभिन्न प्रकार और प्रजाति समारोह:

पूर्वस्कूली;

सामान्य शिक्षा;

अनाथों और बच्चों के लिए संस्थान माता-पिता देखभाल के बिना छोड़ दिया;

पेशेवर (प्रारंभिक, औसत विशेष, उच्च, आदि);

अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान;

शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले अन्य संस्थान।

प्री-स्कूल शिक्षा अनिवार्य नहीं है और आमतौर पर बच्चों को 3 से 6-7 साल तक कवर करती है।

माध्यमिक माध्यमिक विद्यालय। 7 से 18 साल तक प्रशिक्षण। विभिन्न प्रकार के स्कूल हैं, जिनमें विशेष विद्यालय शामिल हैं, व्यक्तिगत वस्तुओं के गहन अध्ययन के साथ और विकास में नुकसान वाले बच्चों को सीखने के लिए।

छोटे गांवों और दूरस्थ क्षेत्रों के अपवाद के साथ प्राथमिक शिक्षा आमतौर पर माध्यमिक शिक्षा का हिस्सा होती है। प्राथमिक विद्यालय या समग्र हाई स्कूल के पहले स्तर में 4 साल शामिल हैं, ज्यादातर बच्चे 6 या 7 साल की उम्र में स्कूल जाते हैं।

मूल सामान्य शिक्षा। 10 वर्षों में, बच्चे प्राथमिक विद्यालय समाप्त करते हैं, बीच में जाते हैं, जहां वे 5 साल के लिए सीखते हैं। 9 वीं कक्षा से स्नातक होने के बाद, इसे सामान्य माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र जारी किया जाता है। उनके साथ, वे स्कूल के 10 वीं कक्षा (Lyceum या जिमनासियम) में अपने गोद लेने के लिए आवेदन कर सकते हैं, या उदाहरण के लिए, तकनीकी स्कूल में।

पूर्ण समग्र शिक्षा। स्कूल में दो साल का अध्ययन करने के बाद (झूठ बोलना या जिमनासियम), लोग अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करते हैं, जिसके बाद उन्हें पूर्ण माध्यमिक शिक्षा का प्रमाण पत्र प्राप्त होता है।

उच्च शिक्षा। विश्वविद्यालयों, अकादमियों और उच्चतम संस्थानों द्वारा प्रस्तुत। 22 अगस्त, 1 99 6 के फेडरल लॉ के मुताबिक, रूसी संघ में उच्च और स्नातकोत्तर पेशेवर शिक्षा पर 125-एफजेड "125-एफजेड", रूसी संघ में निम्नलिखित प्रकार के उच्च शैक्षणिक संस्थान स्थापित किए गए हैं: विश्वविद्यालय, अकादमी, संस्थान। इन शैक्षिक संस्थानों के स्नातक या तो एक विशेषज्ञ डिप्लोमा (प्रशिक्षण अवधि - 5 वर्ष), या स्नातक की डिग्री (4 साल) या मास्टर (6 साल) प्राप्त करते हैं। यदि सीखने की अवधि कम से कम 2 साल की थी तो उच्च शिक्षा को अपूर्ण माना जाता है।

व्यावसायिक शिक्षा। प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों द्वारा प्रस्तुत व्यावसायिक शिक्षा।

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा। यह शिक्षा 9 वीं या 11 वीं ग्रेड के अंत के बाद पेशेवर लाइसेम, तकनीकी स्कूलों या प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के अन्य संस्थानों में प्राप्त की जा सकती है।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा। माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में विभिन्न तकनीकी स्कूल, कॉलेज शामिल हैं। 9 वीं और 11 वीं ग्रेड के बाद वहां ले जाएं।

उच्च पेशेवर शिक्षा। प्रसवोत्तर शिक्षा प्रणाली: स्नातक स्कूल और डॉक्टरेट अध्ययन।

शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक सुधार अर्थव्यवस्था के वैश्वीकरण और एकीकृत शैक्षिक स्थान में प्रवेश करने के लिए रूस की इच्छा के लिए आयोजित की गई, एक यूरोपीय के हितों के अधीन हैं, जो सार्वजनिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में राज्यों की निर्भरता निर्धारित करता है ।

एक एकीकृत यूरोपीय शैक्षणिक प्रणाली बनाने के उद्देश्य से मुख्य दस्तावेजों में से एक बोलोग्ना घोषणा, 1 999 में शिक्षा 29 देशों के मंत्रियों द्वारा हस्ताक्षरित, प्रस्तुत किया गया है।

बोलोग्ना घोषणा के लिए आधार विश्वविद्यालय चार्टर मैग्ना चार्टा यूनिवर्सिटीटम (बोलोग्ना 1 9 88) और सोरबोनिक घोषणा - "यूरोपीय शिक्षा की यूरोपीय प्रणाली के वास्तुकला पर संयुक्त घोषणा पर संयुक्त घोषणा" (1 99 8), मुख्य प्राथमिकताओं के बीच, नामांकन यूरोपीय महाद्वीप के विकास के लिए एक यूरोपीय अंतरिक्ष और एक उच्च शिक्षा क्षेत्र के मौलिक सिद्धांतों के विचार।

1 999 की बोलोग्ना घोषणा (2003 में रूस द्वारा हस्ताक्षरित) न केवल यूरोपीय राज्यों की शिक्षा प्रणाली में बल्कि अन्य दिशाओं में एकीकरण को परिभाषित करती है। साथ ही, गठन स्वयं राष्ट्रीय राज्यों के दृष्टिकोण और अंतरराष्ट्रीय सामाजिक-राज्य प्रणालियों के गठन में एक शक्तिशाली कारक के रूप में कार्य करता है।

जैसा कि देखा जा सकता है, एक शैक्षिक वातावरण बनाने की योजना बनाई गई है, जो कि न केवल शैक्षिक, बल्कि सांस्कृतिक, वैज्ञानिक, यूरोपीय क्षेत्र के राज्यों के सांस्कृतिक, वैज्ञानिक, आर्थिक एकीकरण के लक्ष्यों को निर्धारित करती है, और भविष्य में - के सर्वाधिक राज्यों का निर्माण सजातीय प्रकार का प्रबंधन।

बोलोग्ना प्रक्रिया के लिए रूस का प्रवेश वैश्विक प्रभाव के तत्वों में से एक है आंतरिक राजनीतिज्ञ राज्य और एक ही समय में रूसी शिक्षा प्रणाली के परिवर्तन में कारक।

वैश्वीकरण की प्रक्रियाओं में, यूरोपीय क्षेत्र में रूस के हितों को यूरोपीय राज्यों के समान हितों का उल्लेखनीय रूप से विरोध किया जा सकता है। इसके अलावा, XXI शताब्दी के पहले दशक के अंत तक रूस के इरादे के मौजूदा बयान में। सामान्य यूरोपीय उच्च शिक्षा प्रणाली का हिस्सा बनने के लिए राजनीतिक बाधाएं संबंधित हैं, जिसमें इस क्षेत्र में समान साझेदारी केवल यूरोपीय संघ के देशों को प्रदान की जा सकती है।

नि: शुल्क शैक्षिक स्थान के रास्ते पर, रूस न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक चरित्र की कई बाधाओं का सामना कर रहा है। समस्याएं शिक्षा सुधारों के मॉडल के पर्याप्त रूप से परिभाषित ऐतिहासिक क्षण को खोजने में हैं जो न केवल वैश्विक प्रक्रियाओं को ध्यान में रखते हैं, बल्कि निकटतम और दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य में रूस के सतत विकास के हितों को भी ध्यान में रखते हैं।

घरेलू शिक्षा प्रणाली का कार्य आधुनिक परिस्थितियां संक्रमण अवधि को जल्दी से, सक्षम और कुशलता से, हाथ पास करना है रूसी नागरिक इस तरह के मौलिक और व्यावहारिक ज्ञान की आवश्यकता न केवल की आवश्यकता है, बल्कि भविष्य में इसकी आवश्यकता होगी।

रूसी शिक्षा प्रणाली का विकास वैश्वीकरण में वैश्विक रुझानों द्वारा निर्धारित किया जाता है। पिछले 15 वर्षों में हुआ देश में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन शैक्षिक प्रणाली का आंतरिक संकट हुआ।

रूस सक्रिय रूप से एक अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक स्थान बनाने में शामिल है। 90 के दशक से शुरू, व्यापक आधुनिकीकरण किया जाता है। रूसी प्रणाली शिक्षा "ओपन स्टेट-पब्लिक सिस्टम के रूप में" के लोकतांत्रिककरण और विकास के उद्देश्य से शिक्षा।

शिक्षा प्रणाली शिक्षा के लिए मानवाधिकारों को लागू करने के लिए मौजूद है। संचालित व्यक्ति को शिक्षा, सूचना, प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। शिक्षा प्रणाली की गतिविधियां इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए हैं। रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली की संरचना "ऑन एजुकेशन" कानून के अनुच्छेद 8 में परिभाषित की गई है (चित्र 1)।

अंजीर। 1. रूसी शिक्षा प्रणाली के संरचनात्मक तत्व

ज्ञान, जानकारी, निश्चित संपत्तियों में धीरे-धीरे परिवर्तन को मजबूत करना मूल रूप से आधुनिक दुनिया के सार्वजनिक जीवन की संरचना में शैक्षिक संस्थानों की भूमिका को बदल देता है। हाल के वर्षों में, सूचना समाज के विचार और अवधारणा सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-दार्शनिक के क्षेत्र से पारित हुई हैं और समाज विज्ञान अध्ययन सूचना समाज के गठन की राष्ट्रीय और अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं का क्षेत्र। उनमें से प्रत्येक में, केंद्रीय स्थान शिक्षा के क्षेत्र के विकास से कब्जा कर लिया गया है। शिक्षा प्रणाली, शैक्षिक संस्थानों, उच्च गुणवत्ता में व्यक्तित्व और समाज की जरूरतों को पूरा करने की उनकी क्षमता से शैक्षणिक सेवाएंआह मूल रूप से आधुनिक दुनिया में सामाजिक विकास की संभावनाओं पर निर्भर करता है।

"शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा के साथ रूसी संघ "शिक्षा पर" का कानून निम्नलिखित वस्तुओं को एकजुट करता है: शैक्षणिक कार्यक्रमों और शैक्षणिक मानकों को बातचीत करने का एक सेट, उनके संस्थानों और संगठनों को लागू करने का एक नेटवर्क, साथ ही साथ उनके अधिकारियों। इस प्रकार से, शिक्षा व्यवस्था - यह एक प्रबंधित नेटवर्क है, जो वास्तविक (शैक्षिक) गतिविधियों से भरा हुआ है, शैक्षिक प्रक्रिया, कार्यक्रमों द्वारा नियंत्रित, शिक्षा, संगठन, शिक्षकों की प्रेरणा, शिक्षा, शिक्षकों की प्रेरणा और प्रक्रिया में प्रतिभागियों, उनकी बातचीत; बातचीत का परिणाम अलग लिंक बुनियादी ढांचा और शिक्षा लक्ष्यों को प्राप्त करना।

शैक्षणिक संस्थानों का नेटवर्क शैक्षिक कार्यक्रमों और मानकों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों और मानकों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों में लगे शैक्षिक संस्थानों के विभिन्न प्रकारों का एक सेट है जो शिक्षा में सामान्य रूप से लोगों और समाज की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों में लगे हुए हैं। शैक्षिक संस्थानों का एक नेटवर्क शिक्षा प्रणाली की एक महत्वपूर्ण विशेषता है। इसके मुख्य गुणों में शामिल हैं: शैक्षणिक संस्थानों की संरचना, उनके कार्यात्मक उद्देश्य, एक पूरे में संस्थानों के हस्तांतरण का एक तरीका।

रूसी संघ के शैक्षिक संस्थानों का नेटवर्क बड़े पैमाने पर और गुणात्मक रूप से विविध है। 2000/2004 में अकादमिक वर्ष, 140.4 हजार शैक्षिक संस्थानों में संचालित, जिसमें 5.7 मिलियन से अधिक लोगों ने काम किया और 33 मिलियन लोगों को प्रशिक्षित किया गया। इस प्रकार, वर्तमान में, लगभग 39 मिलियन लोग शैक्षिक संस्थानों में काम करते हैं और सीखते हैं, जो रूस की पूरी आबादी की एक चौथाई से अधिक है।

शैक्षिक गतिविधियों के अलग-अलग क्षेत्रों, शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की आयु के आधार पर और शिक्षा के प्रदान किए गए स्तर के आधार पर, शैक्षिक संस्थानों की संरचना का एक अभिन्न अंग, क्षेत्र, या उपप्रणाली बनाने, शिक्षा में शिक्षा और स्तर वर्टिकल हैं: उदाहरण के लिए, ए सामान्य माध्यमिक शिक्षा क्षेत्र, उच्च शिक्षा, प्री-स्कूल शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा। साथ ही, निरंतर शिक्षा में कई क्षेत्रों की बातचीत शामिल है, ऐसे संस्थानों की एक संरचना की उपस्थिति निर्धारित करने वाले सिस्टम-बनाने वाले कारक का अस्तित्व। रूस में शैक्षिक संस्थानों की एक समग्र संरचना बनाने की समस्या शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य पैरामीटर और निरंतरता को बनाए रखने की आवश्यकता के कारण है - किंडरगार्टन से स्नातकोत्तर प्रतिरक्षा तक। इस तरह की बातचीत और निरंतरता - यह कार्य बेहद मुश्किल है, और इसका समाधान सभी स्तरों के प्रबंधन निकायों के संयुक्त प्रयासों पर निर्भर करता है।

90 के दशक तक। Xx में। शैक्षिक संस्थानों की संरचना योजना और प्रशासनिक प्रणाली के उद्देश्यों और उद्देश्यों के अनुसार विकसित हुई है। इस प्रकार, स्कूल शिक्षा में मानवीय चक्र की कोई सामाजिक और सक्रिय वस्तु नहीं थी, एक विदेशी भाषा को बहुत सीमित "भाग" दिया गया था, सूचना विज्ञान को बहुत कम उच्च गुणवत्ता वाले स्तर पर सिखाया गया था, कभी-कभी प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना भी, जबकि विकसित देशों के स्कूल, विषय क्षेत्रों के तीन ब्लॉक सिखाए गए: संचार (मूल भाषा, विदेशी भाषाएं, सूचना विज्ञान); स्वाभाविक रूप से वैज्ञानिक (गणित, भौतिकी, जीवविज्ञान, रसायन विज्ञान, आदि); सामाजिक-मानवीयवादी (अर्थव्यवस्था, कानून, राजनीति विज्ञान, समाजशास्त्र, इतिहास, सामाजिक मानव विज्ञान)। तीसरा वास्तविक ज्ञान ब्लॉक वास्तव में सोवियत स्कूल में अनुपस्थित था, हाल ही में वह रूसी स्कूल (सामाजिक अध्ययन, आर्थिक ज्ञान की मूल बातें) में कदम उठाए गए। आम तौर पर, इसकी सामग्री में, रूसी शिक्षा सोवियत पूर्ण desoqioiolysis से विरासत में मिली, यह मानव संपर्क (व्यक्ति, व्यक्तियों, व्यक्तिगत समुदायों, strata, समाज के रूप में एक संपूर्ण, विश्व समुदाय) के रूपों का अध्ययन नहीं करता है।

शैक्षिक संस्थान शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करता है, यानी। एक या अधिक शैक्षणिक कार्यक्रमों पर काम करता है, छात्रों, विद्यार्थियों की सामग्री और शिक्षा सुनिश्चित करता है।

उनके संगठनात्मक और कानूनी रूपों में शैक्षिक संस्थान राज्य, नगरपालिका, गैर-राज्य (निजी, सार्वजनिक और धार्मिक संघ) हो सकते हैं। शैक्षिक संस्थान (प्रकार, प्रकार और शैक्षिक संस्थान की श्रेणी का राज्य स्थिति, उनके शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तर और फोकस के अनुसार निर्धारित) की स्थिति के अनुसार निर्धारित की गई है।

सिविल संहिता रूसी संघ शैक्षणिक संस्थानों को गैर-वाणिज्यिक संगठनों को संदर्भित करता है, इसलिए, उनके नामों में शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति का संकेत होना चाहिए।

लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के शैक्षिक संस्थान बनाए जाते हैं:

– पूर्वस्कूली;

– सामान्य शैक्षणिक, जिसमें तीन कदम शामिल हैं: प्रारंभिक कुल, मुख्य सामान्य, मध्यम (पूर्ण) सामान्य शिक्षा;

– प्राथमिक, मध्यम, उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा;

– अतिरिक्त वयस्क शिक्षा;

– बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा;

– छात्रों के लिए विशेष (सुधार), विकास विचलन के साथ विद्यार्थियों;

– अनाथों और बच्चों के लिए माता-पिता देखभाल (कानूनी प्रतिनिधियों) के बिना छोड़ दिया;

– शैक्षणिक प्रक्रिया को पूरा करने वाले अन्य संस्थान।

प्रजाति के नामसंस्थान लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था– विभिन्न फोकस की प्री-स्कूल शिक्षा के लिए शैक्षणिक कार्यक्रमों पर काम कर रहे शैक्षणिक संस्थान का प्रकार। यह 2 महीने से 7 साल के बच्चों की परवरिश, प्रशिक्षण, छोड़ने, देखभाल और वसूली प्रदान करता है। इसके अनुसार, प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित हैं: किंडरगार्टन; किंडरगार्टन किंडरगार्टन विद्यार्थियों के विकास के लिए एक या अधिक दिशाओं के प्राथमिक कार्यान्वयन के साथ प्रकार (बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य, शारीरिक); शुक्रिया के भौतिक और मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन के योग्य सुधार के प्राथमिक कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन क्षतिपूर्ति प्रकार; सैनिटरी और स्वच्छता, निवारक और कल्याण गतिविधियों और प्रक्रियाओं के प्राथमिक कार्यान्वयन के साथ बच्चों के पर्यवेक्षण और सुधार के बच्चों के बगीचे; बाल विहार संयुक्त दृश्य (संयुक्त किंडरगार्टन की संरचना में समग्र, क्षतिपूर्ति और कल्याण समूह शामिल हो सकते हैं अलग संयोजन); बच्चे का विकास केंद्र शारीरिक और मानसिक विकास, सभी विद्यार्थियों की सुधार और वसूली के कार्यान्वयन के साथ एक बालवाड़ी है।

सामान्य शिक्षा – शैक्षिक प्रक्रिया को पूरा करने वाले संस्थान, यानी एक या अधिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करना और छात्रों, विद्यार्थियों की सामग्री और शिक्षा सुनिश्चित करना। निम्नलिखित प्रकार के संस्थान बनाए जाते हैं: प्राथमिक विद्यालय; मूल माध्यमिक विद्यालय; माध्यमिक स्कूल; व्यक्तिगत वस्तुओं के गहन अध्ययन के साथ औसत माध्यमिक विद्यालय (एक विशिष्ट विषय निर्दिष्ट किया जा सकता है: एक विदेशी भाषा, रसायन विज्ञान, भौतिक-गणितीय या मानवीय प्रोफ़ाइल); Lyceum; जिमनासियम; शाम (बदलने योग्य) माध्यमिक विद्यालय; शिक्षा केन्द्र; खुला (प्रतिस्थापन योग्य) माध्यमिक विद्यालय; कैडेट स्कूल।

सामुदायिक बोर्डिंग स्कूल– संस्थानों को बच्चों को बढ़ाने, स्वतंत्र जीवन के अपने कौशल, सामाजिक संरक्षण और बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के व्यापक विकास के निर्माण के लिए बनाए गए संस्थान। ऐसे संस्थानों में, बच्चों को फायदेमंद रूप से लिया जाना चाहिए राज्य समर्थन, बड़े और निम्न आय वाले परिवारों के बच्चों सहित, अभिभावक के तहत एकल माताओं के बच्चे। इस प्रकार के संस्थानों में शामिल हैं: प्राथमिक शिक्षा स्कूल; बोर्डिंग स्कूल ऑफ मीडियम (पूर्ण) सामान्य शिक्षा; बोर्डिंग स्कूल ऑफ मीडियम (पूर्ण) सामान्य शिक्षा व्यक्तिगत वस्तुओं के गहन अध्ययन के साथ; बोर्डिंग जिमनासियम; Lyceum बोर्डिंग स्कूल; सैनिटेरियम और वन स्कूल; सैंटोरियम बोर्डिंग स्कूल।

अनाथों और बच्चों के लिए शैक्षिक संस्थानों के मुख्य कार्य माता-पिता देखभाल के बिना छोड़े गए हैं, – यह निर्माण अनुकूल परिस्थितियांघर के बने के लिए अनुमानित, विद्यार्थियों के मानसिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास में योगदान; उनके चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पुनर्वास और सामाजिक अनुकूलन सुनिश्चित करना; विद्यार्थियों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं (आयु, रोग का निदान) के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के संस्थान शिक्षा प्रणाली में कार्य कर सकते हैं: अनाथालय (प्रारंभिक, पूर्वस्कूली, स्कूल की उम्र, मिश्रित बच्चों के लिए; बच्चों के घर का स्कूल; अनाथों और बच्चों के लिए बोर्डिंग स्कूल माता-पिता देखभाल के बिना छोड़ दिया; सैंटोरियम आभूषण; अनाथों के लिए विशेष (सुधारात्मक) अनाथालय माता-पिता की देखभाल, विकास विचलन के बिना छोड़े गए; अनाथों और बच्चों के लिए विशेष (सुधारक) बोर्डिंग स्कूल विकासशील विचलन के साथ माता-पिता देखभाल के बिना छोड़ दिया। इस प्रकार के संस्थानों में, विद्यार्थियों की सामग्री और प्रशिक्षण पूर्ण राज्य समर्थन के आधार पर किया जाता है।

रूस के शैक्षिक संस्थानों के नामकरण में ऐसे प्रकार की संस्था शामिल है विशेष शैक्षिक संस्थाबच्चों और किशोरों के लिए विचलित (सामाजिक रूप से खतरनाक) व्यवहार के साथ। ऐसे संस्थानों के प्रकार विद्यार्थियों की आयु और स्वास्थ्य स्थिति पर भी निर्भर करते हैं: एक विशेष माध्यमिक विद्यालय; विकास विचलन के साथ बच्चों और किशोरों के लिए विशेष (सुधारात्मक) माध्यमिक विद्यालय; विशेष व्यावसायिक स्कूल; विकास विचलन के साथ बच्चों और किशोरों के लिए विशेष (सुधारात्मक) व्यावसायिक स्कूल।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के साथ योग्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थान) के शैक्षिक संस्थान हैं। इनमें शामिल हैं: तकनीकी स्कूल (स्कूल, स्कूल); कॉलेज; तकनीकी स्कूल-उद्यम। कॉलेज की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह छात्रों की योग्यता के स्तर को उन्नत (तकनीकी स्कूल की तुलना में) प्रदान करता है। तकनीकी स्कूल उद्यम छात्रों के शैक्षिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण आयोजित करता है।

पेशेवरीकरण का तीसरा चरण उच्चतम पेशेवर शिक्षा है - प्रासंगिक स्तर के विशेषज्ञों की प्रशिक्षण और प्रशिक्षण प्रदान करता है और औसत (पूर्ण) सामान्य और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर शिक्षा के गहन और विस्तार में व्यक्तित्व की आवश्यकताओं को पूरा करता है, जो उच्च शिक्षा संस्थानों में सीखकर किए जाते हैं।

उच्च पेशेवर शिक्षापेशेवर गतिविधियों के चयनित क्षेत्र में उच्च शिक्षा और योग्यता प्राप्त करने में पहचान की आवश्यकताएं प्रदान करें। इस प्रकार की संस्था में विभाजित है: विश्वविद्यालय- उच्च शिक्षा संस्थान, जिनकी गतिविधियों का उद्देश्य मौलिक शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति विकसित करना है वैज्ञानिक अनुसंधान और प्राकृतिक वैज्ञानिक, मानवतावादी और विज्ञान, प्रौद्योगिकी और संस्कृति के अन्य दिशाओं की एक विस्तृत श्रृंखला पर उच्च, स्नातकोत्तर और अतिरिक्त शिक्षा के सभी स्तरों पर प्रशिक्षण; अकादमी; संस्थान। अकादमी, विश्वविद्यालय के विपरीत, वह उच्चतम योग्यता के विशेषज्ञों को तैयार करता है और किसी विशेष उद्योग के प्रबंधन विशेषज्ञों (मुख्य रूप से विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति के क्षेत्रों में से एक) के विशेषज्ञों को तैयार करता है। संस्थाएक स्वतंत्र उच्च शैक्षिक संस्थान कहा जाता है या संरचनात्मक उपखंड विश्वविद्यालय (अकादमी), विज्ञान, प्रौद्योगिकी और संस्कृति के कई दिशाओं के लिए पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों पर काम कर रहा है। साथ ही, सीखने की संरचना में परिवर्तन की संरचना, प्रशिक्षण के पारंपरिक 5-वर्ष के पाठ्यक्रम से दूर जाने का प्रयास, इसे दो चरणों में साझा करना - स्नातक और मजिस्ट्रित्व।

वैज्ञानिक और वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों के प्रशिक्षण का मुख्य रूप स्नातक स्कूल उच्च व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर है। जिन लोगों को उच्च शिक्षा प्राप्त हुई है उन्हें शिक्षा, वैज्ञानिक, शैक्षिक योग्यता और वैज्ञानिक की डिग्री के स्तर में सुधार के लिए स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का अवसर दिया गया है। स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा स्नातक स्कूल, अध्यादेश, सहायक शिक्षा और वैज्ञानिक संस्थानों के शैक्षिक संस्थानों में बनाए गए समायोज्य में प्राप्त की जा सकती है।

वयस्कों का गठन शैक्षणिक संस्थानों के काम की एक महत्वपूर्ण दिशा बन गया है और यह स्पष्ट रूप से सेवाओं के एक स्वतंत्र क्षेत्र में बदल जाएगा, जिसमें इसकी संगठनात्मक, सैद्धांतिक, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी विशेषताएं हैं। अधिकांश विकसित देशों में, वयस्क शिक्षा एक विशेष और काफी स्वतंत्र संरचना के रूप में कार्य करती है। हाल के वर्षों में, शिक्षण वयस्कों में एक महत्वपूर्ण भूमिका संस्थानों द्वारा खेला जाता है सुदूर शिक्षा। रूस में, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संस्थान वयस्कों के गठन और प्रशिक्षण में लगे हुए हैं: शाम स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, व्यावसायिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, पत्राचार और शाम माध्यमिक विशेष शिक्षा संस्थान; पत्राचार, शाम और दिन विश्वविद्यालय; संकाय और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम।

उन्नत प्रौढ़ शिक्षाइसके अलावा, सबसे पहले, अतिरिक्त पेशेवर शिक्षा की स्थापना योग्यता में सुधार करना है। इस प्रकार के संस्थानों का कार्यात्मक उद्देश्य विशेषज्ञों के पेशेवर ज्ञान, उनके व्यावसायिक गुणों में सुधार और नए श्रम कार्यों के प्रदर्शन के लिए तैयारी के स्तर को बढ़ाने के लिए है। लागू शैक्षणिक कार्यक्रमों (उन्नत प्रशिक्षण, इंटर्नशिप, पेशेवर प्रशिक्षण) के आधार पर, विभिन्न प्रकार के संस्थान बनाए जा रहे हैं: अकादमी; उद्योग, अंतर-क्षेत्रीय और उन्नत प्रशिक्षण के क्षेत्रीय संस्थान, सुधार के संस्थान; पाठ्यक्रम (स्कूल, केंद्र) उन्नत प्रशिक्षण; रोजगार प्रशिक्षण केंद्र।

मुख्य उद्देश्य बच्चों के अतिरिक्त शिक्षा संस्थान -व्यक्तित्व प्रेरणा का विकास, मुख्य रूप से 6 से 18 वर्ष की आयु के बीच, ज्ञान और रचनात्मकता, बच्चों के सार्थक अवकाश का संगठन। इस प्रकार से संबंधित संस्थानों की सूची इतनी बड़ी है कि उन्हें समेकित समूहों पर वर्गीकृत किया जाना चाहिए: महलों, घरों और बच्चों और युवा रचनात्मकता के केंद्र; के स्टेशन युवा तकनीशियनों, पर्यटक, प्रकृतिवादी; पारंपरिक संस्कृति, लोक शिल्प के बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के केंद्र; स्कूलों विभिन्न प्रकार के कला; ओलंपिक रिजर्व समेत खेल स्कूल; युवा नाविकों, सीमा गार्ड, पैराशूटिस्ट इत्यादि के क्लब 2003/2004 अकादमिक वर्ष में, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के 8.7 हजार संस्थान रूस में काम कर रहे थे, जिसमें 9 मिलियन बच्चों को प्रशिक्षित किया गया था और 203.6 हजार वयस्क काम करते थे।

शैक्षिक संस्थानों के अलावा, एक शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करने वाले संस्थानों का एक विस्तृत नेटवर्क, तथाकथित अन्य संस्थानों को शिक्षा प्रणाली में भी शामिल किया गया है। सबसे पहले, ये वैज्ञानिक और पद्धतिपरक केंद्र, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सेवाएं, फिल्में और वीडियो रिकॉर्डिंग, केंद्रीकृत लेखा, प्रमुख मरम्मत और शैक्षिक सुविधाओं के निर्माण, भवनों की आर्थिक सामग्री के लिए सेवाओं की प्रगति के लिए तकनीकी पर्यवेक्षण सेवाएं हैं।