मेरा मतलब स्कूल में है। यह सोवियत स्कूल में था

सोवियत स्कूल में पढ़ना कैसा था?

स्कूल अलग हैं। मैंने बहुत अच्छी पढ़ाई की, भले ही वह बहुत बुरे समय में थी। मैं 1971 में स्कूल गया था, तब इसे 75वीं फ्रेंच कहा जाता था, और अब इसकी संख्या 1265 है।

स्कूल में एक अवधारणा थी, लेकिन अब मैं इसे इस तरह से तैयार करता हूं, लेकिन तब ऐसी कोई शर्तें नहीं थीं। यह अवधारणा, जहाँ तक मैं समझता हूँ, इसके पहले निर्देशक सर्गेई ग्रिगोरीविच अमीरज़ानोव से आया था। मैंने उनके काम का आखिरी साल पकड़ा।

यह एक सूट में बहुत बड़ी मूंछों वाला आदमी था। हर सुबह आठ से साढ़े आठ बजे तक जब बच्चे स्कूल में दाखिल होते थे तो वह अपने ऑफिस के बाहर पहली मंजिल पर खड़े होते थे और हम सब उनके पास से गुजरते थे। मेरा दिल डूब गया, मुझे डर था कि कहीं वह मुझे धारा से छीनकर मुझे खा न ले। मुझे लगता है कि कई बच्चों ने ऐसा ही महसूस किया। हम तब यह नहीं समझ पाए कि वह बच्चों को खाने के लिए नहीं खड़ा था। उनका बस इतना मानना ​​था कि उन्हें संस्थान में सबसे पहले आना चाहिए और प्रथम-ग्रेडर सहित सभी को अपने लिए इसे देखने का अवसर मिलना चाहिए। साथ ही उन्होंने शिक्षकों को दिखाया कि यहां बच्चों का सम्मान किया जाना चाहिए: यदि निर्देशक हर दिन उनके सामने ध्यान से खड़ा होता है, तो शिक्षकों को उनके साथ तिरस्कार नहीं करना चाहिए।

सर्गेई ग्रिगोरीविच की मृत्यु जल्दी हो गई, लेकिन उनके द्वारा भर्ती किए गए शिक्षकों ने काम करना जारी रखा और अवधारणा अपरिवर्तित रही।

मुझे स्कूल का बहुत शौक है, मैंने वहां काफी समय बिताया। घर पर, वे आपको समझाते हैं कि क्या अच्छा है और क्या बुरा, जबकि स्कूल में वे व्यवहार के विशिष्ट उदाहरण दिखाते हैं। इन सभी महिलाओं, जो हमारे साथ थीं, बच्चों ने हमें अपने सकारात्मक और नकारात्मक उदाहरण के साथ अंतहीन रूप से शिक्षित किया। सभी शिक्षकों के साथ मेरे कुछ विशेष संबंध थे - अच्छा या बुरा, लेकिन ईमानदार और जीवंत।

कक्षा शिक्षक, और स्कूल से स्नातक होने के तीस साल बाद, मेरे लिए एक दयालु व्यक्ति बने रहे। डेढ़ साल पहले उसकी मौत हो गई।

गणित के शिक्षक ने मंचन किया। वह स्कूल के बाद रुकी और महीनों तक शाम तक हमारे साथ रिहर्सल की - सोवियत सत्ता कहाँ है?

बेशक और भी बातें थीं।

उदाहरण के लिए, वनस्पति विज्ञान में पाँचवीं कक्षा में, मैंने एक शिक्षक से किसी बात को लेकर बहस की। अपनी गर्मी में, उसने कहा: "कोवाल्स्की, तुम एक सनकी हो!" - निंदक के अर्थ में। और मैंने सुझाव दिया कि वह रूसी सीखने के लिए अगले पाठ में एक शब्दकोश लाए। हमारे पूरे जीवन में झगड़े हुए हैं। मैंने हाई स्कूल से स्नातक किया, फिर मेरे भाई ने वहाँ अध्ययन किया - शिक्षक का उससे झगड़ा हुआ, फिर मैंने अपनी बेटी को स्कूल भेजा - और उसे इस शिक्षक के साथ कठिनाइयाँ हुईं। हमने कुछ साल पहले उसके साथ शांति स्थापित की, सड़क पर मिले और पहले से ही दयालुता से बात की - उस "सनकी" को केवल 35 साल बीत चुके हैं।

गायन शिक्षक एक बार गुस्से में चिल्लाया, "तुमने मुझे आँखों में देखने की हिम्मत कैसे की?" अब वह काफी बूढ़ी औरत है, मैं कभी-कभी उससे सड़क पर मिलता हूं और कहता हूं: "हैलो, ज़ोया पेत्रोव्ना!" वह वापस नमस्कार करती है। मैं देखता हूं कि वह मुझे नहीं पहचानती है, लेकिन वह खुश है कि वे उसे पहचानते हैं।

एक साल के लिए, शायद 1976 में, देश में यहूदी विषय की ऊंचाई पर, हम विशेषणों की तुलना की रूसी डिग्री से गुजरे। मैं विरोध नहीं कर सका और विशेषण "तरल" के लिए "तरल" रूप प्रस्तावित किया। 12 साल की उम्र में, मजाक मुझे बहुत अच्छा लगा, लेकिन मुझे कक्षा से बाहर कर दिया गया। और दो साल बाद, स्कूल की बारमेड ने मजाक में मुझे यहूदी चेहरा नहीं कहा, और मैंने उस पर एक स्टूल घुमाया। बारमेड ने शिकायत की, एक मुकदमा चल रहा था, और निर्देशक, जो मुझे मेरे विविध व्यवहार के लिए बहुत पसंद नहीं आया, ने मुझे फटकार लगाई, जिसका कोई मतलब नहीं था, और मेरे माता-पिता को भी नहीं बुलाया। और उसने बारमेड को निकाल दिया - यह आपके लिए सोवियत सत्ता है।

नहीं, बेशक, स्कूल में सोवियत सत्ता थी। लेकिन उसे सिर्फ लेबल किया गया था। कुछ कोम्सोमोल बैठकें हुईं (जो मेरे शामिल होने के बाद से मुझे पास कर गईं आपराधिक संगठनदसवीं कक्षा के अंत में, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में प्रवेश करने से दो महीने पहले), इस सेट से लेनिन और अन्य बकवास के चित्र। बेशक, वे बच्चों पर चिल्लाते थे, क्योंकि वे अब तक हर जगह चिल्लाते और चिल्लाते थे, लेकिन किसी को भी समाप्त नहीं किया गया था या अंत तक दबाया नहीं गया था। जैसा कि मैंने कहा, बच्चे स्कूल के मुख्य ग्राहक थे। इसमें, यह मूल रूप से सामान्य सोवियत संगठनों से भिन्न था, जहां सब कुछ अधिकारियों के अधीन बनाया गया था, और जिन लोगों को सेवा की आवश्यकता थी, उन्हें एक कष्टप्रद उपद्रव के रूप में माना जाता था।

मेरे पास अपने स्कूल की तुलना करने के लिए कुछ था: 1986-1988 में मैंने खुद एक शिक्षक के रूप में काम किया (बिना ज्यादा सफलता के, मुझे स्वीकार करना होगा)। यह लगभग खत्म हो गया था सोवियत सत्ता, लेकिन उन दो स्कूलों में जहां मैंने पढ़ाया, यह अधिक महसूस किया गया। एक में, केवल ठोस साम्यवाद था और कॉमरेड गोर्बाचेव के अंतिम भाषण का महिमामंडन था, दूसरे में, उन्होंने मुझे हर समय परेशान किया ताकि मैं मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी से कोम्सोमोल कार्ड लाऊं और कोम्सोमोल के साथ पंजीकरण करूं। मुझे याद है कि प्राथमिक कक्षाओं के लिए शिक्षक के हाथ से बनाए गए और ब्लैकबोर्ड के ऊपर ब्लैकबोर्ड के ऊपर पिन किए गए एक विशाल पोस्टर से मुझे गहरा धक्का लगा था। बच्चों ने इसे हर दिन कई घंटों तक देखा, और जाहिर है, सामग्री को जीवन भर याद रखा। सामग्री इस प्रकार थी: “एक संज्ञा एक वस्तु है। क्रिया क्रिया है। पूर्वसर्ग एक छोटा सा शब्द है। हमारे स्कूल में, मुझे यकीन है कि ऐसा अनपढ़ कचरा, अगर यह दिखाई देता, तो दो दिनों तक नहीं लटका होता।

यह आश्चर्यजनक है कि स्कूल कितनी जल्दी, एक बहुत भारी, जड़त्वीय संरचना, विशेषज्ञों के अनुसार, आज सोवियत में वापस चला गया शैक्षिक मानक. पायलट परियोजनाओं और सार्वजनिक चर्चाओं के साथ दशकों में सुधार इतने कठिन थे, और किस तत्परता के साथ सिस्टम पीछे हट गया! लेकिन सब कुछ पता चलता है कि इस दिशा में इसे एक सामान्य प्रवृत्ति द्वारा धकेला जा रहा है, यहां तक ​​​​कि राजनीतिक भी नहीं, बल्कि स्वैच्छिक।

जबकि मंत्रालय इस बारे में सोच रहा है कि सभी को खुश करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा के साथ और क्या करना है, और प्रमुख रूसी राज्यस्कूली बच्चों को काम और रक्षा के लिए तैयार करने का आह्वान करता है, जबकि पब्लिक चैंबर साहित्य पर एक एकल पाठ्यपुस्तक के बारे में सोच रहा है, रूसी माता-पिता स्कूल की समस्याओं को हल करने के लिए व्यर्थ संघर्ष कर रहे हैं, प्रतिष्ठित पांच के लिए प्रयास कर रहे हैं।

उन्हें ऐसा लगता है कि इस मामले में अपनी स्वयं की अपर्याप्तता को स्वीकार करना सामान्य रूप से माता-पिता की अक्षमता को स्वीकार करने के समान है, क्योंकि नए तरीके किसी भी तरह से अपने स्वयं के अनुभव से सहमत नहीं हैं, जो स्पष्ट रूप से मौजूद नहीं है। बेशक, अनुभव है, केवल मौलिक रूप से भिन्न, क्योंकि वर्तमान तीस वर्षीय माता-पिता ने भी पायनियर टाई पहनी थी। और यह ठीक उस समय प्राप्त ज्ञान है जो आपको ईमानदारी से यह कहने से रोकता है कि आप बच्चों के पाठों को नहीं समझते हैं, और स्वयं बच्चे और शिक्षकों को जिम्मेदारी सौंपते हैं, जिनके साथ आपको न केवल ड्यूस के बारे में संवाद करना चाहिए।

एक अच्छी सोवियत शिक्षा का मिथक इतना दृढ़ है कि न केवल यह श्रेष्ठता की साम्राज्यवादी चेतना में मजबूती से निहित है। हां, सोवियत शिक्षादूसरे शब्दों में, समाजवादी राज्य और कम्युनिस्ट पार्टी द्वारा निर्धारित लक्ष्यों की पूर्ति के लिए सही था। यह इसलिए भी अच्छा था क्योंकि पूर्व-क्रांतिकारी परंपराएं जारी रहीं, पुराने स्कूलों ने काम किया, और इसके बावजूद कई चीजें ठीक-ठाक उठीं। और लोगों को बस जीवित रहने की जरूरत थी - शारीरिक और मानसिक दोनों रूप से, और यह सबसे मजबूत प्रेरणा हो सकती है।

उन्होंने सोवियत काल में कैसे पढ़ाया और कैसे अध्ययन किया, शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान के निदेशक को याद करें एलेक्ज़ेंडर अस्मोलोवशिक्षा, विज्ञान और संस्कृति के समाजशास्त्र केंद्र के प्रमुख, रूसी विज्ञान अकादमी के समाजशास्त्र संस्थान डेविड कोंस्टेंटिनोवस्कीऔर थिएटर समीक्षक, अनुवादक इरिना मायागकोवा.

एलेक्ज़ेंडर अस्मोलोव:

- मेरा पहला स्कूल 1 मेशचन्स्काया पर था, जिसे अब पीस एवेन्यू कहा जाता है। और पहले शिक्षक ने एक पाठ्यपुस्तक का नाम दिया - अन्ना इवानोव्ना। और वह 24 साल की थी। और पहली बात यह हुई कि मुझे पहली कक्षा में अपने पहले शिक्षक से प्यार हो गया। और मुझे अभी भी याद है कि कैसे मुझे इस विचार से पीड़ा हुई थी कि मैंने उसके लिए बुरी तरह गाया था।

मैं अविश्वसनीय रूप से भाग्यशाली था, क्योंकि स्कूल का जीवन मेरे अद्भुत माता-पिता के जीवन के साथ, लेखकों क्रास्नाया पाखरा के गाँव के जीवन के साथ बहुत निकटता से जुड़ा हुआ था। जीवन में मेरे शिक्षक, जो, अफसोस, अब मौजूद नहीं हैं, लेखक व्लादिमीर तेंदरीकोव हैं। और उन्होंने मुझे सिखाया कि एक व्यक्तित्व समाप्त होता है जहां वह "जो कुछ भी आपको पसंद है" सूत्र के अनुसार अस्तित्व में आता है।

और जब 6 वीं या 7 वीं कक्षा से बेला अखमदुलिना, एंड्री वोज़्नेसेंस्की, एवगेनी येवतुशेंको, कामिल इकरामोव, नौम कोरज़ाविन आपके घर आते हैं, तो एक पूरी तरह से अलग वास्तविकता विकसित होती है। और इससे स्कूल में संघर्ष हुआ। क्योंकि स्कूल में जीवन के एक निश्चित प्रकार के सोवियत मानदंड और पारंपरिक कवियों का एक समूह था, जिन्हें किसी भी अन्य की तुलना में अधिक प्यार किया जाना चाहिए था। और अगर आपने इसका उल्लंघन किया, तो इस जीवन के नियमों का भी उल्लंघन किया गया।

चूंकि मैंने एक सोवियत स्कूल में अध्ययन किया था, इसलिए इसे शास्त्रीय कवियों के अलावा, सुपर-सोवियत - व्लादिमीर फिर्सोव, इगोर से प्यार करना चाहिए था।

सोवियत स्कूल में, इसे शास्त्रीय कवियों, सुपर-सोवियत - व्लादिमीर फिर्सोव, इगोर कोबज़ेव, एडुआर्ड असदोव को छोड़कर, प्यार करना चाहिए था।

कोबज़ेव, एडुआर्ड असदोव। और जब आप 14 या 15 वर्ष के होते हैं और समुद्र घुटने से गहरा होता है, यदि आपको उन लोगों द्वारा एक निश्चित प्रेरणा दी जाती है जिनके साथ आप प्यार करते हैं, तो आप अत्यधिक क्रोध और क्रोध के साथ अपनी राय का बचाव करना शुरू कर देते हैं। और जब से मैंने बचाव किया, एक कोम्सोमोल बैठक हुई जिसमें मेरे व्यवहार का विश्लेषण इस तथ्य के लिए किया गया कि मुझे असदोव और कोबज़ेव पसंद नहीं है, और इस तथ्य के लिए कि मैंने येवतुशेंको का अनुसरण करते हुए दोहराया कि "सोवियत कविता की इकाई 1 कोबज़ है। "

उस समय, कविताओं ने स्कूल के प्रति मेरे दृष्टिकोण को व्यक्त किया। एक बार, एक नागरिक सुरक्षा पाठ में, क्योंकि मेरे पास खराब मोटर कौशल था, मैंने "दाएं" और "बाएं" आदेशों को सही ढंग से नहीं किया, मेरा पैर हिल गया। और फिर कर्नल, जो एनवीपी के शिक्षक थे, ने कहा: "ओह, कमीने, तुम यहाँ एक ट्विस्ट डांस करना चाहते हो, और दाएँ और बाएँ मुड़ना नहीं चाहते! तुम मेरे स्कूल से एक बोतल से कॉर्क की तरह उड़ जाओगे! " मैं कक्षा में आया और एक कविता लिखी:

स्कूल बैरक है, शिक्षक सिपाही है,

सिर खाली है, लेकिन लोगों पर चिल्लाता है।

अंगरखा में एक सीनेटर और प्रकृति में एक प्लीबियन।

गंदगी सिर में चलाती है और अलग-अलग मूर्खता सिखाती है।

कितना लंबा? प्लेबीयन सहन करने से थक गया है।

उन्हें यहां से निकालना हमारा काम है।

ये कविताएँ, क्योंकि मुझे लोकप्रियता चाहिए थी, मैंने कक्षा में लड़कियों को फेंकना शुरू कर दिया। और सामाजिक विज्ञान के पाठ में, इस विषय को पढ़ाने वाले स्कूल के निदेशक ने मेरे कागज के टुकड़े को रोक दिया। पहले उसका चेहरा सफेद था, फिर वह लाल हो गया, उसका रंग बदल गया, और उसने कहा: "ठीक है, बस इतना ही, अस्मोलोव ने खेलना समाप्त कर दिया! चलो चलते हैं ..."

इरिना मायागकोवा:

- मुझे अभी भी याद है कि पांचवीं कक्षा में मुझे साहित्य में एक पाठक मिला, जिससे मैं खुद को अलग नहीं कर सका। रूसी साहित्य का ऐसा पूरा पाठ्यक्रम था, "द टेल ऑफ़ इगोर के अभियान" से शुरू होकर, रूसी ऐतिहासिक कहानियों के साथ जारी रहा, और 18 वीं शताब्दी, करमज़िन, ट्रेडियाकोवस्की, यह साहित्य का एक कोर्स था, जिसे तब ही पढ़ाया जाने लगा विश्वविद्यालय, और फिर यह स्कूल में दिया गया था। लेकिन सब कुछ जल्दी से बदलना शुरू हो गया, और मेरी आंखों के सामने, इस संकलन के बजाय, एक पूरी तरह से अलग, अधिक अनुकूलित, संक्षिप्त एक आया। और हर साल ज्ञान का दायरा, जो अभी भी काफी बना हुआ था, कम हो गया।

हम तब बहुत सी चीजों से गुज़रे, हालाँकि, हमें कोई नया उत्पाद नहीं पता था, न ही कोई आधुनिक लेखक। और अंतर बहुत बड़ा था: एक तरफ, बिल्कुल सोवियत समर्थक, नकली प्रिलेज़ेवा, और दूसरी तरफ, फ्रिडा विगडोरोवा, जिन्होंने एक बहुत ही ईमानदार किताब, माई क्लास लिखी।

एक बार, स्कूल में प्रिलेज़ेवा में एक सम्मेलन आयोजित किया गया था, और चूंकि मैं पुस्तकालय में एक कार्यकर्ता था, मुझे बोलने के लिए कहा गया था। और वह मेरे जीवन में मेरा पहला महत्वपूर्ण प्रदर्शन था। जिस किताब पर चर्चा हो रही थी उसका नाम था "ओवर द वोल्गा", एक ऐसा गरीब लड़का है, बिना माँ के, लेकिन होशियार, अच्छा, सही, उसने फैसला किया कि वह अपनी कक्षा को किसी तरह के स्टाम्प संग्रह या अन्य बकवास से मोहित करे , लेकिन त्चिकोवस्की के संगीत के साथ मोहित होना चाहिए। और इसलिए उन्होंने सभी को इस त्चिकोवस्की को सुनाया, और पूरी कक्षा को त्चिकोवस्की के संगीत से प्यार हो गया ...

जब मैंने इस किताब को पढ़ा, तो मुझे निश्चित रूप से लगा कि यह नकली है, सच नहीं है। और मैं शिक्षा से प्रेरित बच्चों से भरे हुए सभा भवन में गया, और

स्कूली बच्चों ने बात की और कहा कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि किताब सच है या नहीं, यह जरूरी है कि जैसा लिखा जाए वैसा ही लिखा जाए।

उन्हें बताया कि किताब में जो लिखा है वह सच नहीं है। उसने समझाया कि आप स्टैम्प की तरह संगीत से मोहित नहीं हो सकते, ये अलग-अलग चीजें हैं, लेकिन वह आश्वस्त नहीं थी, निश्चित रूप से, लेकिन बस इतना कहा कि यह सच नहीं था, और भले ही आप निष्पादित करेंगे मुझे इसके लिए। प्रिलज़ेवा, जो चर्चा में मौजूद थीं, ने तब हमारे लाइब्रेरियन एंटोनिना पेत्रोव्ना से मेरे बारे में पूछा, लड़की किस परिवार की थी, वह ऐसी क्यों थी ...

और फिर सारे दर्शक मेरे खिलाफ हो गए, स्कूली बच्चों ने बात की और कहा कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह सच था या नहीं, यह जरूरी था कि किताब वैसी ही लिखी जाए जैसी होनी चाहिए। यानी समाजवादी यथार्थवाद में सबका पालन-पोषण पहले ही हो चुका था।

डेविड कोंस्टेंटिनोवस्की:

- पाँचवीं कक्षा से मैंने उस स्कूल में अध्ययन किया, जहाँ से मैंने स्नातक किया था, और यह अद्भुत था! और जब भी मैं चेल्याबिंस्क आया, मैं अपने क्लास टीचर से मिलने गया। वह केवल दो साल पहले मर गई थी, वह एक ऐसी योद्धा थी, जो हमसे ज्यादा बड़ी नहीं थी ... हालाँकि, हमें इस गंभीरता से बाहर निकालना असंभव था। यह पुरुषों का स्कूल है, तीन दर्जन लड़के हैं जो समुद्र में घुटने टेकते हैं!

बच्चों ने बहुत अलग तरीके से सीखा। मान लीजिए मेरी डेस्क दोस्त लंबे समय के लिएसफाई कर्मी का बेटा था। मजदूरों के बच्चे, इंजीनियर, केजीबी अधिकारी के बेटे, बुद्धिजीवियों के बच्चे, क्षुद्र कर्मचारी भी थे, तो उन्होंने सभी को स्वीकार कर लिया। उन्होंने हमें कुछ असाधारण के लिए बाहर निकाल दिया, और इसलिए हमें सब कुछ माफ कर दिया गया। बेशक, एक दीक्षा संस्कार था: जब एक नवागंतुक आया, तो स्कूल के बाद वे स्कूल के पीछे गए और लड़ाई शुरू कर दी, लेकिन इस तरह, एक दिव्य तरीके से, बल्कि, उन्होंने अपनी ताकत को मापा।

वर्ग के भीतर कोई विशेष संघर्ष नहीं थे। हालाँकि हमारे पास ऐसे सक्रिय कोम्सोमोल सदस्य थे जिन्होंने एक बार हमारी निंदा की थी, और यह

नवागंतुक आया तो स्कूल के बाद स्कूल के पीछे जाकर मारपीट करने लगे

यह एक गंभीर मामला था। 10वीं कक्षा में, विदेशी भाषा के छात्र, सुंदर, हंसमुख लड़कियां, अभ्यास के लिए हमारे पास आईं। और हमारे पास था सुसंगति, और हमने अच्छी पढ़ाई की (मैंने 9वीं कक्षा से अच्छी पढ़ाई शुरू की, इससे पहले मैं बिल्कुल भी नहीं पढ़ता था), और छुट्टियों के लिए, दो भाइयों की माँ ने कक्षा छोड़ दी, और हमने इन लड़कियों को आने के लिए आमंत्रित किया। हमने काफी शराब पी, जीवन के बारे में बात की, साहित्य के बारे में, सामान्य तौर पर, सब कुछ आश्चर्यजनक रूप से हुआ। हमने इस आयोजन का विज्ञापन नहीं किया, लेकिन हमने इसे छिपाया भी नहीं। और कोम्सोमोल के इस सक्रिय सदस्य ने जाकर सूचना दी।

हमसे क्या लेना है? और लड़कियों को संस्थान से निकाल दिया जाने वाला था। हमने उनसे इसके बारे में नहीं सीखा, उन्होंने कुछ नहीं कहा, हमने इसे शिक्षकों से सीखा। हम - माता-पिता, माता-पिता - विभाग के प्रमुख के लिए, वह एक बहुत ही सभ्य व्यक्ति निकला, और यह मामला शांत हो गया, भगवान का शुक्र है। हालाँकि सब कुछ बहुत हानिरहित था, यहाँ तक कि उदात्त भी, मैं कहूंगा।

रूसी आत्म-ज्ञान

"शिक्षा पर कानून" का अनुच्छेद संख्या 7 संघीय राज्य मानकों की शुरूआत निर्धारित करता है, जिसके अनुसार वर्तमान शिक्षा प्रणाली "ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में" शिक्षा के पारंपरिक प्रारूप को छोड़ देती है। अब, तथाकथित सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) को आधार के रूप में लिया जाता है, जिन्हें "सामान्य शैक्षिक कौशल", "गतिविधि के सामान्य तरीके", "उपरोक्त-विषय क्रियाओं" के रूप में समझा जाता है, और इसी तरह। यदि आप इन वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को समझने की कोशिश करते हैं, तो उनका अर्थ इस तथ्य तक उबाल जाता है कि ज्ञान की विशिष्टताएं अनुभूति और आत्म-विकास का मार्ग प्रशस्त करती हैं।

छात्रों को रटने और उनके ज्ञान की सावधानीपूर्वक जांच करने के लिए मजबूर करने के बजाय, शिक्षक बच्चों को अपने दम पर विषयों से निपटने के लिए आमंत्रित करते हैं। आखिरकार, संघीय राज्य मानक नकारात्मक परिणामों के प्रति वफादार हैं, दूसरे शब्दों में, दोहों के लिए। विशेष रूप से, नियम कहते हैं - "एक स्नातक द्वारा इन आवश्यकताओं को प्राप्त करने में विफलता उसे शिक्षा के अगले स्तर पर स्थानांतरित करने में बाधा के रूप में काम नहीं कर सकती है।" वैसे, यूएसएसआर में, हारे हुए लोगों को दूसरे वर्ष के लिए छोड़ दिया गया था।

किशोर इतालवी में

नए के संकलक रूसी प्रणालीशिक्षा, कई विशेषज्ञों के अनुसार, अधिकांश पश्चिमी स्कूलों के प्रारूप की नकल की, जिनमें से मुख्य अभिधारणा है: "यदि आप अध्ययन करना चाहते हैं, तो अध्ययन करें।" इस बीच, शिक्षक हाई स्कूल के छात्रों में जिम्मेदारी की भावना की कमी के बारे में अलार्म बजा रहे हैं, जो सोवियत स्नातकों के लिए विशिष्ट था।

बहुत से युवा जिन्होंने आधुनिक स्कूल से स्नातक किया है, उनमें किशोरों का मनोविज्ञान है। लंदन स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में समाजशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर एकातेरिना हाकिम ने कहा कि यूरोप में दो-तिहाई युवा लड़कियां स्पष्ट रूप से काम नहीं करना चाहती हैं, एक सफल शादी को अपने जीवन का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करना। रूस में, उनमें से आधे पहले से ही हैं।

इस बारे में कि पश्चिम में अपनाई गई "स्व-शिक्षा" शैक्षिक प्रणाली कैसे प्रभावित करती है वयस्क जीवनयूरोपीय संघ के देशों में देखा जा सकता है। आंकड़ों के अनुसार, तीस वर्षीय डंडे, इटालियंस और यूनानियों में से 80% अपनी माता और पिता के साथ रहते हैं, और इंग्लैंड में सभी युवाओं में से आधे को नियमित रूप से अपने माता-पिता से जीवन यापन के लिए धन की आवश्यकता होती है। इस समस्या के बारे में बोलते हैं निर्देशक के सलाहकार रूसी संस्थानरणनीतिक अध्ययन के इगोर बेलोबोरोडोव: "किशोरावस्था के बाद की स्थानिकमारी इटालियंस या जापानी की व्यक्तिगत पसंद नहीं है, यह एक गहरी विकृति है, संकट पहले से ही एक उन्नत चरण में है।"

सुलेख: सजा या आवश्यकता?

पश्चिमी दृष्टिकोण मूल रूप से रूसी नृवंशविज्ञान का खंडन करता है। उदाहरण के लिए, सुलेख के लिए बच्चों से दृढ़ता और एकाग्रता की आवश्यकता होती है। सुलेखन एकमात्र विषय था जो सोवियत शिक्षा प्रणाली को tsarist प्राथमिक विद्यालय से विरासत में मिला था। "उन लोगों के संस्मरणों में, जिन्होंने पूर्व-सुधार सुलेख पाठों (1969 से पहले) को याद किया था, बाद वाले को अक्सर एक छोटे व्यक्ति पर सजा और अभिशाप के रूप में चित्रित किया जाता है," रूसी साहित्य संस्थान के प्रमुख शोधकर्ता, भाषाविद बताते हैं। रूसी विज्ञान अकादमी कोन्स्टेंटिन बोगदानोव। - मार्शल मैक्लुहान (संस्कृति और संचार के क्षेत्र में 20वीं सदी के एक उत्कृष्ट सिद्धांतकार), और उनके बाद औसत दर्जे के नृविज्ञान और जनसंचार के सिद्धांत के क्षेत्र में अन्य विशेषज्ञों ने सूचना के अर्थ की निर्भरता के बारे में बहुत कुछ लिखा इसके औसत दर्जे का संचरण की प्रकृति।

वर्णमाला, लेखन और साक्षरता में महारत हासिल करने में प्रारंभिक चरण की भूमिका की तुलना में सुलेख की शैक्षिक भूमिका अधिक महत्वपूर्ण प्रतीत होती है।

"इस संबंध में पूर्व-क्रांतिकारी और सोवियत युग के बच्चों के बीच पीढ़ीगत निरंतरता की डिग्री उन बच्चों की तुलना में अधिक है जो सोवियत स्कूल से गुजरे हैं और जो अब स्कूल में पढ़ रहे हैं," कॉन्स्टेंटिन बोगदानोव कहते हैं। "बाद के मामले में, पीढ़ियों के बीच की सीमा निहित है, जहां लाक्षणिक रूप से, स्याही के धब्बे समाप्त होते हैं।" रूसी और फिर सोवियत स्कूल की स्कूल परंपराओं को वर्तमान जीवन शैली से पूरी तरह से हटा दिया गया है और पश्चिमी मनोरंजन संस्कृति के मानकों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है।

यह चिंता, सबसे पहले, एक युवा व्यक्ति के नैतिक संहिता का विस्मरण है, जो यूएसएसआर में हुआ था। यह अब विशेष रूप से स्पष्ट है - इंटरनेट के युग में। सभी तकनीकी लाभों के साथ, वर्ल्ड वाइड वेब पर स्व-सेंसरशिप की कमी से बच्चे के व्यक्तित्व का ह्रास होता है। "अनियंत्रित इंटरनेट बच्चे की आत्मा को पंगु बना देता है," शिक्षकों को यकीन है, "स्कूली लड़कियां सेल्फी सत्रों की व्यवस्था करती हैं, जनता को झटका देने की कोशिश करती हैं। लड़के आक्रामक और सनकी हो जाते हैं। वे अपनी क्रूरता दिखाते हैं।" शिक्षकों की सामान्य राय के अनुसार, बच्चे इंटरनेट की लत से ग्रस्त हैं। ये किशोर कभी नहीं बदलेंगे सोशल नेटवर्कतथा कंप्यूटर गेमपाठ्यपुस्तकों के लिए।

क्षितिज

सिस्टम ज्ञान के लिए आवश्यकताओं की कमी के कारण विषयों में तुरंत कमी आई। नतीजतन, उन्होंने सोवियत काल में क्षितिज के विकास में योगदान देने वाली हर चीज को हटा दिया। उदाहरण के लिए, बच्चों को खगोल विज्ञान नहीं पढ़ाया जाता है, इस तथ्य से प्रेरित होकर कि अमेरिका में इस विषय को स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल नहीं किया गया है, "लेकिन जीडीपी हमारी तुलना में कई गुना अधिक है।" इसके अलावा, रूसी स्कूलों में ड्राइंग को भी हटा दिया गया था, वे कहते हैं, अब वे सीएडी (कंप्यूटर एडेड डिजाइन सिस्टम) का उपयोग करके डिजाइन कर रहे हैं। इस बीच, कई गणितज्ञों के अनुसार, यह चित्र बना रहा है जो ज्यामितीय और स्थानिक सोच विकसित करता है।

खेल

हर कोई जानता है कि सोवियत स्कूली बच्चे और स्कूली छात्राएं सामूहिक खेलों के लिए गए थे। उदाहरण के लिए, लेकिन टीआरपी मानकों के अनुसार, रजत बैज "बहादुर और निपुण" प्राप्त करने के लिए, ग्रेड 1-4 के छात्रों (लड़कों) को 10.8 सेकंड में 60 मीटर और 5 मिनट में एक हजार मीटर दौड़ना पड़ता था, और , ज़ाहिर है, एक उच्च क्रॉसबार पर खिंचाव - 3 बार।

दसवीं कक्षा के छात्रों को ऐसी मांगों के साथ प्रस्तुत किया गया जो आज के अधिकांश युवाओं की शक्ति से परे हैं। तीसरे आयु स्तर "ताकत और साहस" के "रजत" को फिर से पाने के लिए, साढ़े तेरह मिनट में तीन हजार मीटर दौड़ना और पचास सेकंड में "पचास मीटर की दौड़" तैरना आवश्यक था। इसके अलावा, इसे नौ बार क्रॉसबार पर खींचना पड़ा। अन्य कार्य भी निर्धारित किए गए थे: 32 मीटर (लड़कों के लिए) पर 700 ग्राम वजन का ग्रेनेड फेंकना; परिणाम के साथ एक छोटे-कैलिबर राइफल (दूरी 25 मीटर, 5 शॉट्स) से शूटिंग में एक अभ्यास करें: TOZ-8 प्रकार की राइफल से - 30 अंक, TOZ-12 प्रकार की राइफल से - 33 अंक। आंकड़ों के अनुसार, 1972-1975 में यूएसएसआर में 58 मिलियन से अधिक लोग थे। अधिकांश स्कूली बच्चों सहित टीआरपी मानकों को पारित किया।

वर्तमान टीआरपी मानक स्पष्ट रूप से सोवियत लोगों से हार रहे हैं। उदाहरण के लिए, एक 17 वर्षीय लड़के को "सिल्वर" पाने के लिए 14 मिनट और 40 सेकंड में तीन किलोमीटर दौड़ने की जरूरत है, और "पचास मीटर" - सिर्फ तैरने के लिए।

उपयोग और स्वर्ण पदक

सोवियत स्कूल स्वर्ण पदक अत्यधिक मूल्यवान था। "10वीं कक्षा के बाद, हमने 8 (!) अनिवार्य परीक्षाएँ (बीजगणित में नियंत्रण, मौखिक रूप से ज्यामिति, रचना, साहित्य मौखिक रूप से, भौतिकी, रसायन विज्ञान, इतिहास, विदेशी भाषा), - मिन्स्क अन्ना ओस्ट्रोव्स्काया (1986) के माध्यमिक विद्यालय नंबर 51 के पदक विजेता को याद करते हैं। - इसके अलावा, पदक विजेताओं के लिखित कार्यों - रचना और बीजगणित - की जाँच स्कूल और क्षेत्रीय दोनों तरह के कई आयोगों द्वारा की गई थी। मुझे याद है कि मैं बहुत लंबे समय से आकलन की इस पुष्टि की प्रतीक्षा कर रहा था। वैसे, अंत में, मेरे सहपाठी, एक उत्कृष्ट छात्र को पदक नहीं दिया गया था, लेकिन उसने इसके बिना मास्को चिकित्सा संस्थान में प्रवेश किया। ”

उस समय उपलब्ध नियमों के अनुसार, अन्य आवेदकों पर लाभ होने के कारण पदक विजेताओं ने विश्वविद्यालयों में प्रवेश किया। उन्हें केवल एक प्रोफाइल परीक्षा पास करनी थी। पहली सहकारी समितियों के आगमन के साथ, पहले से ही पेरेस्त्रोइका अवधि के दौरान स्वर्ण पदक "चोर" बन गए, - इतिहास शिक्षक मारिया इसेवा याद करते हैं, - लेकिन मैं यह नोट करना चाहता हूं कि अगर विश्वविद्यालय के शिक्षकों को पदक विजेता के बारे में संदेह था, तो गंभीर जांच का पालन किया गया और सबसे कठोर निष्कर्ष जब फीडबैक ने काम करना बंद कर दिया तो स्कूल का "सोना" नकली निकला। जहां तक ​​एकीकृत राज्य परीक्षा का सवाल है, इस राज्य परीक्षा का पूरा इतिहास घोटालों और नाटकों से भरा हुआ है, जिनमें स्कूली बच्चों की आत्महत्या से जुड़े मामले भी शामिल हैं। वहीं, विश्वविद्यालय के शिक्षकों ने इन परीक्षणों की विश्वसनीयता को लेकर बार-बार संदेह व्यक्त किया है।

"निस्संदेह, स्कूली शिक्षा की वर्तमान प्रणाली में सुधार की आवश्यकता है," प्रोफेसर, विज्ञान सिद्धांतकार सर्गेई जॉर्जिएविच कारा-मुर्ज़ा कहते हैं। - दुर्भाग्य से, हम रूसी स्कूलों के स्नातकों द्वारा की गई विश्व स्तरीय वैज्ञानिक खोजों को नहीं देखते हैं, हालांकि 1992 के बाद से बहुत समय बीत चुका है, जिसे शुरुआती बिंदु के रूप में लेना उचित है। हमें आधुनिक बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में भारी गिरावट का उल्लेख करना होगा।

"एसपी" :- इस स्थिति का कारण क्या है ?

यहां समस्या के स्तर का आकलन करने के लिए पृष्ठभूमि को याद करना तर्कसंगत है। महान बुर्जुआ क्रांति से पहले, फ्रांस में धार्मिक स्कूल थे, जिनके स्नातक, दुनिया का समग्र दृष्टिकोण प्राप्त करने के बाद, शब्द के उच्च अर्थों में व्यक्तित्व बन गए। शिक्षण के तरीके का एक विश्वविद्यालय आधार था। बुर्जुआ क्रांति के बाद, कुछ बच्चों को उसी विश्वविद्यालय प्रणाली के अनुसार पढ़ाया जाने लगा, लेकिन दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर में। नतीजतन, इन कुलीन गीतकारों के स्नातकों के पास चीजों के क्रम का एक व्यवस्थित दृष्टिकोण था। दुनिया के मोज़ेक विचार प्राप्त करते हुए, तथाकथित दूसरे गलियारे के स्कूल में मुख्य द्रव्यमान का अध्ययन किया गया। 19वीं शताब्दी के अंतिम तीसरे भाग में रूस में भी यही समस्या विकट हो गई, जब एक जन विद्यालय दिखाई दिया। हमारे रूसी बुद्धिजीवियों ने, शास्त्रीय साहित्य पर लाया, विभाजन को "दो गलियारों" में - अभिजात वर्ग में और जनता में खारिज कर दिया।

रूस के सर्वश्रेष्ठ दिमागों का मानना ​​​​था कि स्कूल को एक आम संस्कृति से एकजुट होकर लोगों को पुन: पेश करना चाहिए। इस समस्या के इर्द-गिर्द जुनून की तीव्रता का अंदाजा ज़ार और युद्ध के मंत्रियों की इस चर्चा में भागीदारी से लगाया जा सकता है। 1918 में अक्टूबर क्रांति के बाद, शिक्षकों की पहली अखिल रूसी कांग्रेस बुलाई गई, जिसने निर्णय लिया कि स्कूल विश्वविद्यालय के प्रकार का एकीकृत और व्यापक होना चाहिए। अब विश्वविद्यालय-प्रकार की शिक्षा के लिए एकीकृत दृष्टिकोण खो गया है। यह, ज़ाहिर है, एक बहुत बड़ा माइनस है।

"SP" :- क्या सोवियत संघ इस प्रणाली को लागू करने वाला पहला देश था ?

हाँ, हमारा देश बच्चों को कुलीन और जन में विभाजित किए बिना, एक ही मानक के अनुसार बच्चों को पढ़ाना शुरू करने वाला पहला देश था। इसके अलावा, कई विशिष्ट क्षण थे। उदाहरण के लिए, बच्चों को खराब अध्ययन के लिए निष्कासित नहीं किया गया था, लेकिन उन्हें उत्कृष्ट छात्रों के संरक्षण में रखा गया था, जो उनके साथ अतिरिक्त रूप से काम करते थे। मैं इस सब से गुज़रा, और मैं यह कहूंगा: एक दोस्त की मदद करने से, आप वास्तव में विषय को समझना शुरू कर देते हैं। हमारे अधिकांश प्रमुख वैज्ञानिक और डिजाइनर भी स्कूल के साथियों से पिछड़ने के लिए पारस्परिक सहायता की एक प्रणाली से गुजरे। मुझे सोचना था कि हारे हुए को कैसे समझाऊं ताकि वह समझ सके। यहां सुलेख को याद करना भी उचित है। यह पता चला है कि मानव मस्तिष्क की उंगलियों से एक विशेष प्रतिक्रिया होती है। यह ध्यान दिया जाता है कि सुलेख की प्रक्रिया में सोच का तंत्र विकसित होता है। चीनियों ने इस विषय को समाप्त नहीं किया, हालांकि उनके चित्रलिपि हमारे सिरिलिक वर्णमाला से अधिक जटिल हैं। सामान्य तौर पर, सोवियत स्कूल में कई सकारात्मक विशेषताएं थीं, जिन्होंने एक साथ व्यक्तित्व का निर्माण किया।

"एसपी": - और इंटरनेट?

इंटरनेट हमारे समय का दिया गया है, और इनकार करने के लिए या, इसके अलावा, प्रतिबंध लगाने के लिए मूर्खता है। साथ ही, बच्चों पर वर्ल्ड वाइड वेब के नकारात्मक प्रभावों को बेअसर करने वाले प्रभावी तंत्र विकसित करना आवश्यक है। यह बहुत कठिन काम है जिसे किया जाना चाहिए।

"एसपी" :- आप हमारे स्कूल का भविष्य कैसे देखते हैं ?

मुझे विश्वास है कि देर-सबेर राज्य सोवियत स्कूल के सकारात्मक अनुभव की ओर लौटेगा, जो वास्तव में हम इधर-उधर देख रहे हैं। हमारे पास बस कोई दूसरा रास्ता नहीं है, अन्यथा रूस इस क्रूर प्रतिस्पर्धी दुनिया में नहीं बचेगा।

अलेक्जेंडर सीतनिकोव

लड़के और लड़कियां अब एक साथ पढ़ते थे, शिक्षा धर्मनिरपेक्ष और उत्पादन से निकटता से जुड़ी हुई थी। स्कूल में दो चरण शामिल थे - एक चार वर्षीय प्राथमिक शिक्षा और एक पांच वर्षीय माध्यमिक। पांच साल बाद, ईटीएसएच के चार्टर को समायोजित किया गया: अब, स्थानों की कमी के साथ, कामकाजी लोगों के बच्चों को प्राथमिकता दी गई थी, और केवल वे ही माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश कर सकते थे। इस बीच, स्कूलों में स्पष्ट रूप से कमी थी। 1922 में, स्कूली उम्र के केवल आधे बच्चे ही प्राथमिक शिक्षा प्राप्त कर सके, और केवल 5-6% ही माध्यमिक शिक्षा प्राप्त कर सके।

उसी समय, राज्य ने धीरे-धीरे स्कूलों के लिए धन कम कर दिया; कुछ क्षेत्रों में, माता-पिता ने स्वयं शिक्षा के लिए भुगतान किया। 1923 में पूरे देश में सशुल्क शिक्षा शुरू की गई थी। पढ़ाई के लिए 40 रूबल तक के मासिक वेतन के साथ, प्रति छह महीने में 5 रूबल का भुगतान करना आवश्यक था, 125 रूबल से अधिक के वेतन के साथ - पहले से ही 30 रूबल। गैर-सर्वहारा व्यवसायों के प्रतिनिधियों (व्यापारी, पुजारी, व्यवसाय के मालिक) ने प्रति छह महीने में अध्ययन के लिए 50-100 रूबल का भुगतान किया। किसान बच्चों की शिक्षा के लिए पैसे देने से कतराते थे और दो साल से ज्यादा पढ़ना जरूरी नहीं समझते थे, क्योंकि दस साल का बच्चा भी पहले से ही घर के काम और काम में सक्रिय रूप से मदद कर रहा था। इसलिए, किसान स्कूलों में, 40 प्रथम श्रेणी के छात्रों में से अक्सर केवल 3-4 स्कूली बच्चे ही चौथी कक्षा तक पहुँच पाते हैं।

स्कूलों के पास पर्याप्त पैसा नहीं था। 1920 में, औसतन एक पेंसिल में 60 छात्र थे, एक पेन - 22 छात्रों के लिए, एक इंकवेल - सौ के लिए। लगभग कहीं भी स्याही नहीं थी, और छात्रों ने उन्हें स्वयं ब्लूबेरी, स्ट्रॉबेरी और बीट्स से बनाया था। वे अखबारों के हाशिये पर लिखते थे और वर्णमाला सीखने के लिए पुरानी पत्रिकाओं से बड़े अक्षरों को काट दिया जाता था। नादेज़्दा क्रुपस्काया ने गाँव के स्कूलों के बारे में लिखा:

“इससे पहले कि हम इमारतें ढहा रहे हैं, बिना गरम कक्षाएँ; खिड़कियों पर शीशे की जगह बोर्ड लगे हैं; बच्चे एक दूसरे से चिपके रहते हैं ... बोर्ड के अभाव में - शिक्षक दीवार पर लिखता है; बेंच नहीं होने से बच्चे जमीन पर बैठ जाते हैं।

1. छात्रों के बीच स्कूलों का शुद्धिकरण किया गया

मास्को के एक स्कूल में, 1929

कामकाजी लोगों के बच्चों को स्कूल में प्रवेश का लाभ मिला। वंचितों के बच्चों को कम से कम किसी प्रकार की शिक्षा प्राप्त करने का अवसर नहीं मिला। सबसे अच्छा, उन्हें बस एक प्रमाण पत्र नहीं दिया गया था। जिनके विदेश में रिश्तेदार थे, उन्हें भी यही समस्या थी। साथ ही, पैसे से समस्या का समाधान किया जा सकता था - धन की कमी के कारण, स्कूल प्रबंधन आसानी से "सर्वहारा नहीं" बल्कि धनी माता-पिता की ओर चला गया।

1920 के दशक में, स्कूलों में वास्तविक शुद्धिकरण का मंचन किया गया - राज्य ने अध्ययन करने वालों के बीच श्रमिक-किसान आबादी का प्रतिशत बढ़ाने की मांग की। लेकिन स्थानों की कमी के कारण, उन लोगों को बाहर करने का एकमात्र तरीका था जो इस श्रेणी में फिट नहीं होते थे। सोवियत सरकार ने परंपरागत रूप से "जमीन पर ज्यादतियों" की निंदा की, और 1930 में निष्कासित लोगों को बहाल करने का फैसला किया।

2. लड़के और लड़कियां एक साथ पढ़ने लगे

सह-शिक्षा ने स्कूली बच्चों के व्यवहार को बहुत प्रभावित किया। पुरुष और महिला वर्गों का एकीकरण सभी स्कूलों और कक्षाओं में एक ही समय में, छात्रों की उम्र की परवाह किए बिना और आवश्यक के बिना हुआ। मनोवैज्ञानिक तैयारी. जिन किशोरों को बचपन से विपरीत लिंग के साथियों की आदत नहीं थी, उन्होंने सेक्स और रिश्तों के मुद्दों में अधिक रुचि दिखाई। उसी समय, रोमांटिक भावनाओं और प्रेमालाप की निंदा की गई थी, लड़की को एक कॉमरेड माना जाता था, और प्यार एक विशेष रूप से शारीरिक कार्य था। सह-शिक्षा के साथ वास्तविक समस्या बोर्डिंग स्कूलों के लिए थी: वहां 10 या 11 साल की उम्र से यौन सक्रिय होना असामान्य नहीं माना जाता था। और लड़के अक्सर शारीरिक अंतरंगता पाने के लिए ब्लैकमेल और धमकियों का इस्तेमाल करते थे।

1920 के दशक में सोवियत स्कूलों की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्कूल स्व-सरकारी निकाय थे। स्कूली परिषदों में छात्र एकजुट हुए और एक साथ निर्णय लिए। परिषदों में छात्रों के साथ शिक्षक और प्रशासनिक कर्मचारी भी शामिल थे। निर्णायक वोट अक्सर बच्चों का होता था, ऐसे मामले भी होते हैं, जब परिषद के निर्णय से आपत्तिजनक शिक्षकों को निकाल दिया जाता था। उस समय के अधिकांश स्कूल शिक्षकों ने क्रांति से पहले पढ़ाना शुरू किया और रूढ़िवादी शिक्षण परंपराओं का पालन किया, इसलिए वे अक्सर एक नई "सोवियत चेतना" वाले छात्रों द्वारा उत्पीड़न का लक्ष्य बन गए।

स्कूल परिषदें छात्रों के अनुशासन और प्रगति की निगरानी करती थीं, दोषियों को दंड के रूप में सामुदायिक कार्य के लिए भेज सकती थीं। पहली अग्रणी और कोम्सोमोल कोशिकाएं दिखाई दीं, जिन्होंने स्कूलों में प्रचार कार्य किया। 1925 में, दूसरे चरण के केवल 23% छात्र पायनियर थे, और आंदोलन को अक्सर प्रतिरोध का सामना करना पड़ा। सामाजिक स्थिति या "गैर-सर्वहारा" हितों ("स्कूल बुद्धिजीवियों का समूह", "सत्य के साधकों का मंडल") के आधार पर स्कूली बच्चों के अनौपचारिक संघों की भी आमतौर पर निंदा की जाती थी।

4. शिक्षकों के लिए कम वेतन

1920 के दशक में सोवियत स्कूल में एक शिक्षक की स्थिति अविश्वसनीय थी। न केवल छात्रों ने तिरस्कारपूर्वक उन्हें "शक्रब" ("स्कूल कार्यकर्ता" से) कहा और लगभग शिक्षक के अधिकार को नहीं पहचाना, शिक्षकों का वेतन देश में सबसे कम था। 1925 में, एक उच्च योग्य शिक्षक ने एक महीने में 45 रूबल कमाए, और एक स्कूल चौकीदार - 70 रूबल। बहुतों ने बस भूखा रखा और किसी को भी ले लिया संभव नौकरी. शिक्षकों के साथ-साथ छात्रों के बीच भी शुद्धिकरण किया गया: सोवियत शासन के प्रति वफादार लोगों को काम से हटा दिया गया या दूरस्थ क्षेत्रों में स्थानांतरित कर दिया गया।

5. स्कूल पाठ्यक्रम: दोस्तोवस्की और द लिटिल हंपबैकड हॉर्स पर प्रतिबंध लगा दिया गया है, एक राजनीतिक साक्षरता दिखाई दी है

विचारधारा ने पाठ्यक्रम पर अपनी छाप छोड़ी। सभी पाठ्यपुस्तकों को ग्लेवलिट द्वारा प्रारंभिक सेंसरशिप से गुजरना पड़ा, और दर्जनों नाम पूर्व-क्रांतिकारी साहित्य कार्यक्रम से गायब हो गए। लेसकोव, फोनविज़िन, टॉल्स्टॉय, तुर्गनेव, दोस्तोवस्की के कार्यों पर प्रतिबंध लगा दिया गया था, लेकिन अब उन्होंने सर्वहारा लेखकों के बारे में विस्तार से बताया: मैक्सिम गोर्की, डेमियन बेडनी, अलेक्जेंडर बेजमेन्स्की।

कई परियों की कहानियों पर प्रतिबंध लगा दिया गया था: "द हंपबैकड हॉर्स" को अश्लील कहा जाता था, और क्रुप्सकाया के अनुसार केरोनी चुकोवस्की ने "बुर्जुआ ड्रेग्स" लिखा था।

स्कूलों में राजनीतिक साक्षरता और सामाजिक विज्ञान के पाठ दिखाई दिए। वास्तव में, ये विषय एक-दूसरे से बहुत भिन्न नहीं थे: दुनिया की एक रीटेलिंग और रूसी इतिहाससोवियत विचारधारा के दृष्टिकोण से। सामाजिक विज्ञान के शिक्षक कभी-कभी स्कूल के कर्मचारियों पर भी नहीं होते थे और केवल कम्युनिस्ट आंदोलनकारी होते थे।

1928 में, स्कूलों में एक अनिवार्य धर्म-विरोधी घंटे की शुरुआत की गई थी। फिर पाठ्यपुस्तकों में धर्म-विरोधी मंशा दिखाई देने लगी। यहाँ दूसरी कक्षा के लिए गणित की पाठ्यपुस्तक के कार्य का एक उदाहरण दिया गया है:

"हमारी कक्षा के 29 बच्चों ने युवा नास्तिक मंडली के लिए साइन अप किया। और ग्रुप में 42 लोग हैं। कितने अन्य लड़के इस मंडली में नहीं हैं? क्या आपके विद्यालय में "यंग नास्तिक" प्रकोष्ठ है? प्रत्येक समूह से कितने बच्चे हैं? "युवा नास्तिक" प्रकोष्ठ के सदस्यों का चित्र बनाइए।

6. अनुभवात्मक शिक्षा

शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल में पाठ, 1921

1920 के दशक में स्कूली बच्चों ने कई शैक्षिक प्रयोगों का अनुभव किया। सीखने की प्रक्रिया को मौलिक रूप से बदलने का पहला प्रयास "जटिल विधि" की शुरूआत थी। पारंपरिक विषयों को समाप्त कर दिया गया, इसके बजाय जटिल विषयों और व्याख्यात्मक पठन को पेश किया गया। विषय नई सोवियत वास्तविकता के लिए समर्पित थे: "ग्रामीण इलाकों में शरद ऋतु का काम", "यूएसएसआर और दुनिया।" प्रत्येक शिक्षक ने अपने विषय के दृष्टिकोण से विषय का खुलासा किया। व्यवहार में, शिक्षण अव्यवस्थित था - न तो छात्रों और न ही शिक्षकों को समझ में आया कि नए पाठ्यक्रम का क्या करना है।

एक अन्य नवाचार डाल्टन योजना पद्धति के अनुसार प्रशिक्षण था, जिसे अमेरिकियों ने देखा था। इस प्रणाली के अनुसार, प्रत्येक छात्र स्वयं विषयों और अध्ययन की गई सामग्री की मात्रा का चयन करता था, और प्रमाणन परियोजना पद्धति के अनुसार किया जाता था। शिक्षक अब पारंपरिक पाठ नहीं पढ़ाते थे, बल्कि केवल छात्रों को परियोजनाओं पर सलाह देते थे। एकीकृत पद्धति की तरह, डाल्टन योजना सोवियत स्कूलों में सफल नहीं थी और जल्द ही इसे छोड़ दिया गया था।

7. स्कूल के बाद: गृहस्थी, फुटबॉल और सिनेमा

1920 के दशक में अधिकांश स्कूली बच्चों के घर में पढ़ने और करने के लिए सामान्य स्थिति नहीं थी घर का काम. 1927 में, प्रति व्यक्ति औसतन चार वर्ग मीटर रहने की जगह थी, आधे से अधिक बच्चों ने वयस्कों के साथ एक बिस्तर साझा किया, और अध्ययन के लिए अलग जगह का कोई सवाल ही नहीं था। स्कूली बच्चों ने घर के कामकाज में अपने माता-पिता की मदद करने में बहुत समय बिताया। जब खाली समय दिखाई देता था, तो बच्चे सड़कों पर घूमते थे, फुटबॉल खेलते थे या सिनेमा देखने जाते थे। सिनेमा एक पसंदीदा शौक था, वे सप्ताह में औसतन एक बार सिनेमाघरों में जाते थे, और कभी-कभी लगातार तीन सत्रों तक बैठते थे। सबसे अधिक, स्कूली बच्चों को अमीरों के बारे में साहसिक फिल्में और फिल्में पसंद थीं, लेकिन कामकाजी लोगों के जीवन की कहानियां लोकप्रिय नहीं थीं। बच्चों के साथ प्रारंभिक अवस्थाशराब पीना और धूम्रपान करना शुरू कर दिया, अक्सर अपने माता-पिता के प्रभाव में। 1928 में एक अध्ययन के अनुसार, 79% स्कूली बच्चे सप्ताहांत और छुट्टियों में नियमित रूप से शराब पीते थे।

8. खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और कम साक्षरता

खराब अध्यापन, शिक्षण सहायक सामग्री और लेखन सामग्री की कमी, प्रचार और जोर देने के कारण सामुदायिक सेवास्कूली बच्चों को अक्सर स्कूल में आवश्यक न्यूनतम ज्ञान भी नहीं मिलता था। 1927 में, मॉस्को के स्कूलों में 25% छात्र रिपीटर्स थे। 1926 में, सात साल के स्कूलों के स्नातकों के 90 लिखित कार्यों में से, विराम चिह्न, हालांकि त्रुटियों के साथ, केवल 7% निबंधों में थे, बाकी में वे बिल्कुल नहीं थे।

स्कूली बच्चों की शब्दावली बहुत खराब थी, लेकिन वे अपवित्रता, चोर शब्दजाल और समाचार पत्र के उत्कृष्ट ज्ञान का दावा कर सकते थे।

1925 में, 54,000 स्कूली स्नातकों में से केवल 1,700 लोगों ने विश्वविद्यालयों में प्रवेश लिया, और सात वर्षीय स्कूलों के 20,000 स्नातकों में से केवल 2% ने तकनीकी स्कूलों में दाखिला लिया।

एक दशक के प्रयोग के बाद, 1931 में सरकार ने स्कूल में औपचारिक आदेश और सख्त अनुशासन लागू करने का फैसला किया। शिक्षक निर्विवाद अधिकार से संपन्न था, और सीखना याद रखने पर आधारित था, न कि शिक्षक के साथ चर्चा पर। राजनीतिक पाठ्यक्रम बदल गया था, और राज्य को अब एक अलग गोदाम के युवाओं की जरूरत थी - अनुशासित और विनम्र।

ज़्वेज़्दा पत्रिका से, नंबर 12, 2008

दरविज़ टी. अगला बड़ी कहानी. बीसवीं सदी के मध्य में एक ईमानदार जीवन पर निबंध।

उन्होंने कैसे सीखा।

स्कूल से पहले, किसी ने मुझे विशेष रूप से कुछ भी नहीं सिखाया, सिवाय, निश्चित रूप से, आवश्यक जीवन कौशल - कैसे धोना है, अपने दाँत कैसे ब्रश करना है, और इसी तरह। घर में मुख्य व्यक्ति मेरी दादी, मेरी माँ की माँ थी। वह घर चलाती थी, लेकिन इसके अलावा, वह सुंदर, कशीदाकारी और सामान्य तौर पर एक सुईवुमेन थी। उसने मुझसे कभी नहीं कहा: "पीछे हटो, हस्तक्षेप मत करो, यह तुम्हारे ऊपर नहीं है।" विपरीतता से। उसकी नकल करने के सभी प्रयासों का स्वागत किया गया। इसके अलावा, वह मुझे रसोई में पांच साल की एक सुई, कैंची और यहां तक ​​​​कि एक चाकू देने से भी नहीं डरती थी। इसलिए, सात साल की उम्र में निकासी में, मैंने स्वतंत्र रूप से चूल्हे को पिघलाया, किसी ने मुझसे माचिस नहीं छिपाई, क्योंकि मैं निश्चित रूप से जानता था कि माचिस एक खिलौना नहीं थी, और मुझे पता था कि उनका उपयोग कैसे करना है।
"यह क्या है, मैं नहीं कर सकता? दादी ने कहा। "और तुम सीखो!" और मैंने कोशिश की। मेरी दादी के होठों से सबसे खराब रेटिंग थी: एक सफेद हाथ या एक मलमल युवा महिला, एक बहिन। और उसने अपने लिए कुछ कठिन काम पूरा करते हुए कहा: "ठीक है, अगर एक महिला चाहे तो वह एक समोवर रखेगी!" - और मेरे सामान्य "क्यों?" के जवाब में उसने समझाया कि समोवर लगाना पारंपरिक रूप से एक आदमी का काम है। "लेकिन पता है," वह अक्सर कहती थी, जब मैं पहले से ही बड़ी थी, "एक महिला को सब कुछ करने में सक्षम होना चाहिए!"
मुझे वह क्षण अच्छी तरह याद है जब मैंने पढ़ना सीखा, फिर से अपनी दादी को धन्यवाद। मैं अक्षर जानता था, मेरे पास अक्षरों के घन थे। युद्ध से पहले, मेरी दादी ने मुझे बहुत पढ़ा, लेकिन निकासी में उनके पास बिल्कुल भी खाली समय नहीं था: उन्हें खाना बनाना था, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि उन्हें सभी को धोना, मरम्मत करना, धोना था। मेरा भाई पाँच साल का था, लेकिन उसने यह कहते हुए मुझे पढ़ने से मना कर दिया कि वह बच्चों की किताबों से ऊब गया है। और फिर एक दिन, मेरी प्रार्थनाओं के जवाब में: "ठीक है, दादी, पढ़ो!" - उसने अचानक मुझसे कहा: "आप देखते हैं, मैं सिलाई करता हूं, और आप मुझे खुद बेहतर तरीके से पढ़ते हैं!" - "मैं नहीं कर सकता!" "और तुम सीखो! "क्यों" लें और पढ़ें!
मेरा मतलब था बोरिस ज़िटकोव द्वारा मेरा पसंदीदा "मैंने क्या देखा"। यह मुझे इतनी बार पढ़ा गया कि मुझे कई हिस्सों को दिल से याद आया, खासकर शुरुआत। इसने निश्चित रूप से मदद की। मैंने किताब खोली, और मेरी दादी पूछती हैं: "वहां पहला अक्षर क्या है?" - "प्रति!" - "तो आगे क्या है?" - "ओ!" - "और तब?" - "जी! डी! ए!" - "और साथ में?" ईमानदारी से, मुझे यह क्षण याद है - शब्द "कब" स्वयं बना! "कब, दादी, कब !!" "आप देखते हैं, मैंने सीखा है," उसने लापरवाही से कहा। "पढ़ते रहिये।" मैं नहीं छिपूंगा, पहले तो मैं जल्दी नहीं चला, लेकिन हर दिन यह आसान और आसान हो जाता है। तब मेरी दादी ने मुझे फुसफुसाहट में पढ़ने को कहा। मैंने कोशिश की - यह काम किया। फिर सलाह का एक नया टुकड़ा: "और अब - अपने आप को दोहराएं और अपने होंठों को हिलाने की कोशिश न करें!" और इसलिए चला गया। स्कूल की शुरुआत तक, मैंने वह सब कुछ पढ़ा जो हाथ में आया। दादी ने अपरिचित शब्दों और विराम चिह्नों को समझाया। लेकिन मैंने स्कूल में सही ढंग से लिखना सीखा।
मैं 1943 में यारोस्लाव क्षेत्र के एक छोटे से गाँव में स्कूल गया। कभी नहीं, अंत तक, मैंने देखा सबसे अच्छा स्कूलऔर सबसे अच्छा शिक्षक। और यह कोई अतिशयोक्ति नहीं है।
स्कूल की ईंट की इमारत पर एक अस्पताल का कब्जा था, इसलिए स्कूल अपने पुराने, पूर्व-क्रांतिकारी भवन, बड़े में लौट आया लॉग हाउस. यह सात साल का कोर्स ("जूनियर हाई स्कूल") था, लेकिन कुल मिलाकर बहुत सारे बच्चे नहीं थे। इसलिए, केवल तीन शिक्षक और दो सहायक, एक शैक्षणिक कॉलेज के छात्र, नीना और वाल्या थे। शिक्षक थे: निकोलाई मिखाइलोविच गोलोविन, जो निदेशक भी हैं, 4 वीं से 7 वीं कक्षा तक पढ़ाया जाता है, उनकी पत्नी यूलिया फेडोरोवना, पहली से तीसरी कक्षा तक पढ़ाती हैं, और एक सशस्त्र सैन्य प्रशिक्षक निकोलाई पावलोविच एक अंगरखा और ओवरकोट में प्रतीक चिन्ह के बिना, शारीरिक शिक्षा, सैन्य मामलों को पढ़ाया और सामने की स्थिति के बारे में राजनीतिक बातचीत की। एक "तकनीशियन" चाची पाशा और उनके पति चाचा वान्या भी थे। चूल्हे जलाने और साफ-सफाई के अलावा घंटी (हाथ की घंटी) भी बजाते थे।
गोलोविन पूर्व-क्रांतिकारी स्कूली शिक्षा के शिक्षक थे। पहले से ही उन वर्षों में, उनके बारे में एक पुस्तक भी प्रकाशित हुई थी - "पीपुल्स टीचर" (दुर्भाग्य से, मुझे लेखक याद नहीं है)। मैंने इसे बड़े चाव से पढ़ा और पाया कि यूलिया फेडोरोवना ने क्रांति से ठीक पहले कॉलेज से स्नातक किया और गाँव में बच्चों को पढ़ाने गई। निकोलाई मिखाइलोविच स्थानीय लोगों से था, उसने उसके साथ एक वयस्क के रूप में अध्ययन किया। फिर उन्होंने शादी कर ली। सभी शिक्षकों की तरह, उन्हें गाँव में एक राज्य के स्वामित्व वाला अपार्टमेंट दिया गया था और आश्चर्यजनक रूप से, उन्हें क्रांति के बाद नहीं लिया गया था और न ही संकुचित किया गया था। उनकी साज-सज्जा 19वीं सदी के उत्तरार्ध में पूरी तरह से साहित्यिक थी: दीवार में एक संकीर्ण दर्पण, एक मुड़ा हुआ सोफा और आर्मचेयर, बम के साथ एक मेज़पोश के नीचे एक गोल मेज, एक हारमोनियम, टेबल पर लैंपशेड के साथ एक लटकता हुआ मिट्टी का दीपक, एक विशेष समोवर के साथ संकीर्ण तालिका। ऐसा लगता है कि उनके बच्चे नहीं थे, लेकिन, फिर भी, मेरे छोटे वर्षों के कारण, इसमें मेरी दिलचस्पी नहीं थी।
वे आसपास के गांवों के सभी निवासियों को जानते थे। उनके बेटे और यहां तक ​​कि उनके पहले छात्रों के पोते भी उनके साथ पहले ही पढ़ चुके हैं। कक्षा में लगभग हर सुबह की शुरुआत इस तथ्य से होती थी कि यूलिया फेडोरोवना ने बच्चों में से एक से उनकी माँ या दादी के स्वास्थ्य के बारे में पूछा, उनके पिता सबसे आगे थे।
1 सितंबर को, अस्पताल के अन्य बच्चों के साथ, मैं स्कूल गया, यानी, मैंने बस एक बड़े यार्ड को पार किया, बल्कि छोटी घास के साथ उग आया एक लॉन। माता-पिता में से किसी के साथ ऐसा कभी नहीं हुआ होगा कि वे अपने बच्चों को पहली कक्षा में "एस्कॉर्ट" करें, और वे ऐसा नहीं कर पाएंगे - उन्होंने काम किया। सभी बच्चे बरामदे में जमा हो गए। निकोलाई मिखाइलोविच ने संक्षेप में कुछ कहा, जिसके बाद चाची पाशा दरवाजे से बाहर आईं और अपने सिर के ऊपर घंटी उठाकर बजाई। सब अंदर चले गए।
पुराना भवन जर्जर था। एक कमरे में डेस्क की चार पंक्तियाँ थीं। दो पंक्तियाँ - प्रथम श्रेणी, दो - दूसरी। यह असुविधाजनक था, और जल्द ही हमने दो पालियों में अध्ययन करना शुरू किया - पहली पाली में एक सप्ताह, दूसरी में एक सप्ताह।
मुझे नहीं पता कि स्कूल के उपकरण पुराने दिनों के हैं या गोलोविन्स ने खुद कहीं ऑर्डर किया था। मैंने लेनिनग्राद में भी ऐसा कुछ नहीं देखा। मैं सूची दूंगा कि हमारी कक्षा में क्या हुआ।
एक विशाल बोर्ड, हल्का भूरा, फर्श से नीचे शुरू, छोटों के लिए आरामदायक। इसके पास चाक, सफेद और रंगीन दराज हैं। बोर्ड पर एक सीधा या तिरछा वर्ग बनाने के लिए लकड़ी का शासक-जाली। एक असली खरगोश का पैर धीरे से चाक को बोर्ड से एक विशेष खांचे में घुमाता है (और इसे गंदे गीले कपड़े से नहीं ले जाता है, क्योंकि यह बाद में हर जगह था)। मुझे याद है कि कैसे एक बार यू एफ ने एक लड़के से कहा था कि पंजा पूरी तरह से खराब हो गया है, उसके पिता को एक नया भेजने दो। एक लकड़ी का शासक बोर्ड के ऊपर और नीचे चला गया, जिसमें अक्षरों वाला कार्डबोर्ड डाला जा सकता था। पत्र खुद एक कोठरी में रखे हुए थे।
डेस्क, सबसे ऊपर काली, चिकनी और चमकदार, इंकवेल और पेन के लिए खांचे के साथ, विभिन्न आकार के थे, और हम अपनी ऊंचाई के अनुसार बैठे थे। शिक्षक के पास अलमारियाँ और दराज के साथ एक डेस्क थी। दीवार के खिलाफ एक कांच की कैबिनेट थी। इसमें बहुत सी चीजें थीं: प्राइमर (वैसे, लेखक गोलोविन थे), कक्षा में लिखने के लिए नोटबुक, पानी के रंग का पेंटलटकन और कांच के पानी के कप के साथ, कई रंगीन लिथोग्राफ प्रसिद्ध चित्र, सभी इंकवेल के लिए एक बॉक्स-पिंजरा, ढेर सारी कैंची और रंगीन कागज, शायद कुछ और।
ब्लैकबोर्ड के बगल में दीवार पर लटका हुआ बड़ा नक्शायूएसएसआर और यूरोप, जहां हर दिन झंडे के साथ अग्रिम पंक्ति को चिह्नित किया गया था।
हुक की एक लंबी पंक्ति दीवार के साथ खिंची हुई है - वे कक्षा में कपड़े उतारती हैं। लगभग सभी ने गैलोज़ के साथ जूते पहने, जिसे उन्होंने उतार दिया, और महसूस किए गए जूते, फर कोट, या यहां तक ​​​​कि मोटे मोजे में बने रहे। कोने में एक चूल्हा था, जो पाठों की शुरुआत से पहले ही गर्म हो चुका था।
यह नोटबुक के साथ खराब था, इसलिए घर पर उन्होंने रैंडम पेपर से होममेड पेपर में लिखा, और कक्षा में - असली में। सभी के पास प्राइमर था, लेकिन वे इसे घर नहीं ले गए। प्रत्येक को घर के लिए एक पीले रंग की निब संख्या 86 के साथ एक पेन दिया गया था, कक्षा में उन्होंने अन्य पेन के साथ लिखा था। ब्लोटर्स भी क्लास में ही थे। हर सुबह, ड्यूटी अधिकारी ने स्याही के कुओं को डेस्क पर रखा, और यू.एफ ने खुद उन पर स्याही डाली। ब्रेक के दौरान, हमें गली में जाने दिया गया, हम दौड़ सकते थे और जैसे चाहें खेल सकते थे, लेकिन मुझे याद नहीं था क्रूर लड़ता है।
यूलिया फेडोरोवना की पहली उपस्थिति ने मुझ पर एक आश्चर्यजनक प्रभाव डाला। वह कद में छोटी थी, भूरे बालों के ऊंचे गुच्छे के साथ, जैसे दादी की पुरानी तस्वीरों में। उसी समय, एक लंबी, टखने की लंबाई वाली, काली स्कर्ट, एक सफेद ब्लाउजएक उच्च कॉलर के साथ, एक ब्रोच के साथ पिन किया हुआ, और ऊँची एड़ी के जूते। उसने अपना कोट कक्षा के बाहर कहीं उतार दिया, लेकिन उसकी टोपी, एक असली कोक्वेटिश टोपी, उसने एक लंबी पिन निकाली, उसे कक्षा में उतार कर कोठरी में रख दिया। सर्दियों में, उसने अपने कंधों के चारों ओर एक बड़ी ऊनी शॉल पहनी थी। अक्सर अवकाश के समय वह अपने रूमाल के नीचे किसी को अपनी ओर खींचती थी, मानो अपने पंख के नीचे, और चुपचाप उससे कुछ के बारे में बात करती थी।
यू. एफ. सभी को और सभी को व्यक्तिगत रूप से पढ़ाना जानता था। मान लीजिए मैं और दो या तीन अन्य लोग पढ़ सकते हैं। हमें बेकार मत छोड़ो! लेखन मेरा कमजोर बिंदु था। इसलिए, जब अन्य लोग बोर्ड पर शब्द जोड़ रहे थे, मुझे एक अतिरिक्त पंक्ति लिखने का काम दिया गया था। और अगर उन्होंने अंकगणित का अध्ययन किया, तो उसने डेस्क के बीच, उदाहरण को हल करने वाले को, हल करने के लिए तुरंत एक नया दिया।
एक आश्चर्यजनक बात हुई। अस्पताल की एक नर्स ने यू. एफ. से उसकी पांच साल की बेटी को कक्षा में ले जाने के लिए विनती की, सिर्फ इसलिए कि उसे घर पर छोड़ने वाला कोई नहीं था! और इस लुसी को फ्रंट डेस्क के किनारे एक जगह दी गई थी, और उसने चुपचाप वहां कुछ पेंट किया, और ब्रेक के दौरान हमारे साथ खेली। यू. एफ. कभी-कभी उससे संपर्क करता था, उसे अलग से कुछ दिखाता था। सभी को आश्चर्यचकित करने के लिए, लुसी ने पहली कक्षा को दूसरों की तुलना में बदतर नहीं किया, और छह साल से भी कम समय में उसे दूसरी कक्षा में जाने का अधिकार मिला।
और यह उस समय था जब मैंने सरल, उपयोगी तरकीबें और नियम सीखे: कैसे बैठना है ताकि आपकी पीठ टेढ़ी न हो; अपनी आँखों का व्यायाम कैसे करें: बोर्ड पर - एक नोटबुक में, बोर्ड पर - एक नोटबुक में, 10 बार; पेन को सही तरीके से कैसे पकड़ें ताकि हाथ थके नहीं; पॉइंटर से इशारा करते समय ब्लैकबोर्ड पर कैसे खड़े हों, और भी बहुत कुछ।
सामान्य तौर पर, मुझे अपने माता-पिता को केवल लेनिनग्राद में स्कूल बुलाने जैसी शैक्षणिक तकनीक का सामना करना पड़ा। और यह इस तथ्य के बावजूद कि सभी के लिए शिक्षण आसान था, यहां तक ​​​​कि पुनरावर्तक भी थे। यूलिया फेडोरोव्ना ने खुद अदालत और प्रतिशोध की रचना की। "चुप रहो, खाली बात!" तब होता है जब कोई कक्षा में चैट करता है। "आखिरी डेस्क पर बैठो, शांत हो जाओ" - यह पहले से ही मजबूत है, क्योंकि यह उन रिपीटर्स के बराबर है, जो एक अलिखित नियम के अनुसार, अंतिम डेस्क पर बैठे थे। "मैं आज आपसे पूछना भी नहीं चाहता!" इतना कि कभी-कभी यह आँसू में समाप्त हो जाता है।
उसने कभी भी "पूरी कक्षा के सामने" किसी की प्रशंसा या डांटा नहीं, जिससे किसी को भी अपमानित किया। और मुझे याद है कि कैसे एक बार यूलिया फेडोरोवना एक लड़के के पास रुकी और बोली: "माँ, मुझे बताओ कि मैं तुमसे खुश हूँ। - मैं इस वाक्यांश की सटीकता की पुष्टि नहीं कर सकता, लेकिन मुझे बाकी ठीक से याद है। "तो मुझे बताओ कि यूलिया फेडोरोव्ना प्रसन्न है।" वह इतना शरमा गया कि उसके कान लाल हो गए, और यू. एफ. गलियारे से और नीचे चला गया।
वैसे, यह उसका तरीका था - डेस्क के बीच चलना। इसलिए गुजरते समय वह किसी की ढीली बेनी को सीधा कर सकती थी या चोटी भी कर सकती थी, अपने बालों के माध्यम से अपना हाथ चला सकती थी, या वह अपने सिर के शीर्ष पर अपने पोर को टैप कर सकती थी, नोटबुक में धब्बे देखकर, और कभी-कभी कह रही थी: "देखो, खाद, दुर्भाग्यपूर्ण बकवास वाहक! ” वह स्थानीय भाषा बोलती थी, बहुत आकर्षक।
गांव में यह शब्द अभिशाप नहीं था। लेकिन चटाई, निश्चित रूप से थी। लेकिन लड़कियों के सामने कसम खाना आखिरी बात मानी जाती थी. और यह हमारे बच्चों के वातावरण में देखा गया था।
सभी अच्छी चीजों की तरह, प्रथम श्रेणी समाप्त हो गई, और हम आगे पश्चिम में, बेलारूस में रेचिट्सा तक चले गए।
मैंने अपनी आत्मा की सादगी में सोचा था कि सभी स्कूल एक जैसे होंगे। यह वहां नहीं था। हालाँकि, इमारत बड़ी, पत्थर, दो मंजिला थी। जब मैंने अपनी दूसरी कक्षा में प्रवेश किया, तो मैंने निम्नलिखित देखा: भारी माथे डेस्क के चारों ओर दौड़ रहे थे और विभिन्न वस्तुओं को फेंक रहे थे, जिसमें गैर-स्पिल इंकवेल, छींटे, जिनमें से दीवारों और कपड़ों पर थे। सब चिल्ला-चिल्ला कर गाली-गलौज कर रहे थे। लड़कियां दीवारों से चिपकी हुई थीं, क्योंकि उनके डेस्क पर बैठना असंभव था। सभी कोट और टोपी में थे। बाद में, मैंने देखा कि कुछ लड़के जर्मन सैन्य वर्दी में कंधे की पट्टियों के बिना थे, लेकिन कॉलर पर नफरत वाले काले बटनहोल के साथ थे। (रेचिट्सा अपेक्षाकृत हाल ही में जारी किया गया था।)
जब जनता ने नया देखा, और यहां तक ​​कि एक ब्रीफकेस (परिचारिका की सबसे बड़ी बेटी से विरासत में मिली) के साथ, एक वास्तविक सब्त शुरू हुआ। ब्रीफकेस को तुरंत हटा लिया गया, सभी ने उसे हिलाया और एक लकड़ी के पेंसिल केस को चुराते हुए उसे फेंकना शुरू कर दिया। गाँव के स्कूल में सभी के पास एक था। वे ग्रामीणों द्वारा स्वयं बनाए गए थे, वे अप्रकाशित थे, लेकिन चिकने थे, और ढक्कन पर सभी ने स्वयं एक चित्र या एक शिलालेख जला दिया था। मुझे पिगटेल द्वारा खींचा गया था, एक सुलझ गया था, और रिबन भी गायब हो गया था। मुझे उसके लिए एक पेंसिल केस से भी ज्यादा अफ़सोस हुआ, यह मेरी पूर्व प्रेमिका का जन्मदिन था। आश्चर्य से मैं रोया भी नहीं और शिक्षक के आने तक दरवाजे पर खड़ा रहा।
घंटियाँ, जैसा कि यह निकला, काम नहीं किया, किसी ने घंटी नहीं बजाई, शिक्षक अन्ना कोन्स्टेंटिनोव्ना आए और पाठ शुरू करने की कोशिश की। यह खराब निकला। मुझे लगता है कि वह, शायद, खुद से डरती थी, वह किसी तरह के फटे-पुराने कोट में इतनी डरपोक और अत्याचारी लग रही थी और एक हेडस्कार्फ़ उसके गले में पीछे धकेल दिया गया था (और यह यूलिया फेडोरोवना के टोन अप के बाद है!) उसकी उपस्थिति के साथ, लड़कियां उसके पास दौड़ीं और जाहिर है, लड़कों की ओर इशारा करते हुए शिकायत करने लगी। उन्होंने मेरे पास एक फटा हुआ "मूल भाषण" और कुख्यात गैर-स्पिल बोतल और एक लाल बेरी के साथ एक ब्रीफकेस लौटाया, जिसे मैं बहुत महत्व देता था (माँ!), और वे मुझे किसी जगह पर ले गए, जो अस्थिर हो गया। जो वहां बैठना चाहता था।
मेरे साथ व्यवहार करने के बाद, शिक्षक ने कुछ शब्दों को जोर से चिल्लाना शुरू कर दिया जो मुझे समझ में नहीं आया: "पायत्सुनिक, बारबा, बेदुल्या" और अचानक: "वासिलीवा" - यह पता चला कि ये उपनाम थे। लेकिन वह सामान्य हंगामे को दूर नहीं कर सकी और रोल कॉल को छोड़ दिया। फिर उसने एक अद्भुत युद्धाभ्यास किया: उसने पल को जब्त कर लिया, मोटे आदमी से टोपी फाड़ दी और उसे गलियारे में फेंक दिया। उपाय, जाहिर है, परीक्षण किया गया था। टोपी के मालिक के नेतृत्व में सभी मुख्य पात्र गलियारे में गिर गए, उसने दरवाजे बंद कर दिए, और सबक शुरू हो गया।
मुझे ब्लैकबोर्ड पर बुलाया गया और जांच के लिए कुछ लिखने को कहा गया। बोर्ड काला, खुरदरा और अश्लील शब्दों से ढका हुआ था। मैंने लत्ता के घिनौने गंदे ढेले को डरावनी दृष्टि से देखा, उसे उठाने की हिम्मत नहीं हुई। हालाँकि, मुझे करना पड़ा। चाक के बारे में क्या ?! आखिरकार, यू एफ ने हमें चाक को कागज में लपेटना सिखाया ताकि हमारे हाथ गंदे न हों, लेकिन यहां यह आमतौर पर स्याही से संतृप्त था। लेकिन परीक्षण स्वयं सफल थे, और मुझे आधिकारिक तौर पर दूसरी कक्षा में छोड़ दिया गया था, हालाँकि सभी प्रकार की चालों के कारण, मैं दूसरी तिमाही के अंत में स्कूल आया था। यही सुरक्षा के एक मार्जिन ने मुझे एक ग्रामीण स्कूल दिया!
दो पाठ बीत गए, और कक्षा में एक बड़े ब्रेक पर उन्होंने सभी को रोटी के दो टुकड़े और चीनी के दो टुकड़े बांटना शुरू कर दिया। शिक्षक ने, उसके लिए धन्यवाद, यह सुनिश्चित किया कि यह मुझसे दूर न हो, क्योंकि कक्षा के गुंडे तुरंत रोटी लेने के लिए कक्षा में घुस गए और अन्य पाठों के लिए नहीं रुके।
जब मैंने बाद में द रिपब्लिक ऑफ शकीद पढ़ा, तो बेघर बच्चों के कामों ने मुझे प्रभावित नहीं किया - मैंने पहले से ही बदतर देखा था।
और मेरे लिए दैनिक कठिन परिश्रम शुरू हुआ। सभी अस्पताल परिवार छोटे शहर के अलग-अलग हिस्सों में बसे थे। मेरी क्लास में मेरा एक भी दोस्त नहीं था। और पूरे स्कूल में केवल दो परिचित ही पढ़ते थे, जो मुझसे बहुत बड़े थे। उनमें से एक ने जल्द ही उसकी नाक तोड़ दी, और मेरी माँ ने उसका इलाज किया।
मैंने स्कूल के लिए एक लंबा चक्कर लगाया, अन्य लड़कियों से पीछे के दरवाजे से चुपके से सीखना ताकि लड़कों से न मिलें। ये किसी भी तरह से हानिरहित मज़ाक नहीं थे। सब कुछ सड़क पर हुआ, बलात्कार के प्रयास तक।
दूसरी कक्षा में, 12-14 वर्ष की आयु के ऐसे बच्चे थे जो युद्ध के कारण स्कूल जाने से चूक गए थे और अपने जीवन के कठिन पाठशाला से गुजरे थे। वे चोरी और यहां तक ​​कि डकैती से भी अपनी आजीविका कमाते थे। नतीजतन, पहले अवसर पर, मैंने स्कूल नहीं जाने की कोशिश की, क्योंकि किसी प्रमाण पत्र की आवश्यकता नहीं थी, आप कह सकते हैं: मैं बीमार था - बस! और केवल जब दो मुख्य डाकू कहीं गायब हो गए, तो यह आसान हो गया और पता चला कि कक्षा में और भी लोग थे। यह सिर्फ इतना है कि मेरे जैसे कई लोगों ने नहीं दिखाने की कोशिश की।
शिक्षक भी सहम गए। इतना कि वह हमें बेलारूसी भाषा सिखाने लगी। यही कार्यक्रम होना चाहिए था। एक पाठ्यपुस्तक थी, उन्होंने श्रुतलेख लिखे, उन्होंने याकूब कोला और यंका कुपाला की कविताओं का अध्ययन किया। स्थानीय बच्चों ने, मेरा उल्लेख नहीं करने के लिए, "असली" बेलारूसी भाषा अच्छी तरह से नहीं सीखी। आसपास के लोग मेरे लिए बिल्कुल समझ में आने वाली और बिना सीखे भाषा में बात करते थे, क्योंकि यह रूसी थी जिसमें यूक्रेनी शामिल था और बेलारूसी की एक छोटी राशि उचित थी - वास्तव में, थोड़ा संशोधित यूक्रेनी या रूसी - शब्द।
दर्द की शुरुआत लिखने से हुई। जिसने बेलारूसी लिखित भाषा का निर्माण किया वह एक महान उदारवादी था, क्योंकि व्याकरण का मूल नियम कहता है: "जैसा सुना जाता है, वैसा ही लिखा जाता है"। उदाहरण के लिए, "मेल", लेकिन "पश्तो"। एक ओर, स्वतंत्रता, और दूसरी ओर, आपको सबसे पहले यह जानना होगा कि साहित्यिक का सही उच्चारण कैसे किया जाता है। इसके अलावा, यहाँ रूसी अपने अस्थिर स्वरों और उपसर्गों "एट" और "प्री" के साथ भ्रमित है! नतीजतन, किसी को भी रूसी या बेलारूसी में श्रुतलेख के लिए एक तिहाई से अधिक प्राप्त नहीं हुआ। और लंबे समय तक लेनिनग्राद में मैंने ऐसी गलतियाँ कीं जो कक्षा में किसी ने नहीं की थीं।
दरअसल, उस स्कूल से मेरी याद में और कुछ नहीं बचा। रेचिट्सा में मेरे विश्वविद्यालय पड़ोसी थे, विशेष रूप से मालिकों की सबसे छोटी बेटी, टोमका और रेडियो। सबसे पहले, मैंने टॉमका से स्थानीय भाषण को जल्दी से अपनाया और इस तरह लोगों के बीच खड़ा होना बंद कर दिया, और मुझे "स्वीकार कर लिया गया"। दूसरे, मेरे व्यक्ति में, 12 वर्षीय तोमका ने एक अत्यंत जिज्ञासु छात्र प्राप्त किया। मैंने उसके साथ उसका सारा होमवर्क किया। इसलिए, उसने नीपर से एक जुए पर पानी ले जाना, वॉकवे पर धोना, कुल्ला करना, एक रूसी स्टोव में कच्चा लोहा डालना और निकालना, एक बछड़े के लिए स्वाइल को गूंथना, मुर्गियों को खिलाना, दूध देने से पहले गाय के थन को धोना सीखा (न तो मैं और न ही टॉमका को दूध देने की अनुमति दी गई थी, ताकि "गाय को खराब न करें"), घर के सामने की सड़क पर झाडू लगाएं (आवश्यक!), बगीचे में खरपतवार, आलू को छीलें, बिना धूल के आसनों को बाहर निकालें (आपको इसे कोने में रखने की आवश्यकता है) घास पर यार्ड के और इसे हरा, फिर धूल चारों ओर नहीं उड़ती)। और भी काफी।
1945 के उत्तरार्ध में हम लेनिनग्राद लौट आए। मैं एक बालिका विद्यालय की तीसरी कक्षा में गया, जहाँ मैंने बहुत अंत तक अध्ययन किया।
और यह स्कूल भी देहात के साथ तुलना नहीं कर सकता था, लेकिन मैं भोगी था। फर्क सिर्फ इतना था कि 1946 में पहले से ही सभी ने वास्तविक नोटबुक में लिखा था, सभी के पास पाठ्यपुस्तकें थीं, और कलम और स्याही की आपूर्ति कम नहीं थी। एक नई संस्था भी थी - एक डायरी। इसमें मार्क्स लगाए गए और कमेंट लिखे गए। (यूलिया फेडोरोवना के बाद, यह मेरे लिए जंगली था। मेरे पहले स्कूल में, सभी रिश्ते पूर्ण विश्वास पर आधारित थे।) वैसे, दसवीं कक्षा तक, स्कूल में एक नगण्य शुल्क के लिए नोटबुक और पाठ्यपुस्तकें जारी की जाती थीं। दुर्लभ मामलों में, कुछ पाठ्यपुस्तक दो के लिए थी, लेकिन जल्द ही यह भी पारित हो गई।
शायद इसलिए कि यह एक महिला स्कूल था, सबसे पहले एक तरह का "सौंदर्य पंथ" था, जो कुछ शिक्षकों द्वारा सक्रिय रूप से समर्थित था। प्रत्येक नोटबुक के साथ एक ब्लॉटिंग पेपर जाना चाहिए था, क्योंकि वे स्याही से लिखते थे। वह लगातार खोई हुई थी, जिसने नोटबुक की जाँच करते समय शिक्षक के लिए असुविधा पैदा की - अपने स्वयं के नोटों को गीला करने के लिए कुछ भी नहीं था। इसलिए, ब्लॉटिंग पेपर को एक छोटे रिबन की मदद से नोटबुक के कवर पर चिपकाना पड़ा। इसलिए, " अच्छा स्वरइसे केवल चिपकाने के लिए नहीं, बल्कि ग्लूइंग की जगह को रंगीन चित्र से सजाने के लिए माना जाता था। जिसके पास फूल है, जिसके पास कुत्ते, बिल्लियाँ हैं। चित्र प्राप्त करना आसान नहीं था, और यहां तक ​​कि वे विभिन्न स्टिकर भी नहीं थे जिनसे आधुनिक बच्चे अपने जीवन को सुशोभित करते हैं। जैसे-जैसे हम बड़े हुए, फैशन बीतता गया। पुरुषों के स्कूलों में कोई चित्र नहीं थे।
लोहे की निब से साफ-सुथरा लिखना, स्याही के कुएँ में डुबाना, कोई आसान काम नहीं था। वैसे, सबसे विविध प्रकार के पेन भी थे, या, जैसा कि उन्हें कथित तौर पर केवल लेनिनग्राद में कहा जाता था, आवेषण। मोटा, पतला, चित्र, लकड़ी, प्लास्टिक, हड्डी से सजाया गया। पंख विभिन्न शैलियों के थे। यहां तक ​​कि उन्हें एकत्र भी किया गया था। बड़ी, पीली धातु संख्या 86. इसकी सहायता से उन्होंने लिखना सीखा। बाकी स्टील थे। उनके पास संख्याएँ भी थीं, लेकिन उन्हें अधिक सरलता से कहा जाता था। एक मुड़ी हुई नाक वाला एक बत्तख, एक चौड़ा और छोटा मेंढक, एक सीधा रोंडो, एक छोटा सा चित्र, और कुछ और भी थे। सभी ने अपनी पसंद के हिसाब से चुना। किसी कारण से, शिक्षकों ने केवल रोंडो का स्वागत नहीं किया।
तथ्य यह है कि उस समय भी वे बच्चों को न केवल लिखना, बल्कि अच्छी लिखावट में लिखना सिखाने की कोशिश कर रहे थे। पहली कक्षा में "क्लीन राइटिंग" विषय था। यह सीखना आवश्यक था कि "दबाव के साथ" कैसे लिखना है: जब कलम नीचे जाती है, तो आप जोर से दबाते हैं, और रेखा मोटी हो जाती है, जब आप इसे ऊपर की ओर छोड़ते हैं, और रेखा पतली हो जाती है। नंबर 86 इसके लिए एकदम सही था।
लोहे के पंखों को फिर से साफ करने की आवश्यकता थी। केंद्र में बांधे गए 3-4 सेंटीमीटर व्यास वाले रंगीन चीर हलकों के ढेर से बने ऐसे स्पर्श करने वाले सामान थे। मुझे नहीं लगता कि यह उतना मज़ेदार है जितना यह लग सकता है। पूर्ण विकास के लिए बचपन से ही आंदोलनों के समन्वय और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का प्रशिक्षण आवश्यक है। कोई आश्चर्य नहीं कि एक बार यह माना जाता था कि हंस के पंखों की तुलना में लोहे के पंख "हाथ और चरित्र को खराब करते हैं।" आखिरकार, अगर लिखावट का कोई मतलब नहीं होता तो कोई ग्राफोलॉजी नहीं होती।
हर कक्षा में कई ऐसे लोग थे जिनकी लिखावट सुंदर थी। वे ईर्ष्यालु थे। लिखने के लिए कहा ग्रीटिंग कार्ड, दीवार अखबार में नोटों को फिर से लिखने का निर्देश दिया। बेशक, एक पुरुष स्कूल में, हस्तलेखन पर कम ध्यान दिया जाता था, लेकिन अगर वहां उपयुक्त योग्यता वाला लड़का पाया गया, तो यह कुछ उत्कृष्ट था। मैं एक ऐसे शख्स को जानता हूं, जिसने अपनी कैलीग्राफी को अच्छी आमदनी का जरिया बनाया।
स्कूल को सब कुछ प्रतिबंधित करना पसंद था। शाश्वत कलम से लिखना असंभव था, हालाँकि वे समान निब के साथ थे। पहली गेंद पर कड़ी सजा दी। उन्हें 1960 के दशक में ही स्कूलों में अनुमति दी गई थी।
युद्ध के बाद, स्कूल की तकनीकी सहायता में काफी तेजी से सुधार हुआ। तीसरी कक्षा के अंत तक, खिड़कियों में प्लाईवुड को कांच से बदल दिया गया था। वे बेहतर रूप से गर्म होने लगे, और संख्याओं वाली एक अलमारी दिखाई देने लगी। यदि आप हार जाते हैं, तो अंतिम छात्र के जाने तक प्रतीक्षा करें, फिर शेष कोट आपका है। एक मंद प्रकाश बल्ब के बजाय, प्रति वर्ग तीन पाले सेओढ़ लिया छत लैंप लटकाए गए थे। लेनिनग्राद में, रोटी, चीनी और चाय भी मुफ्त दी जाती थी। लड़कों के बिना, पहली नज़र में, शांति और अनुग्रह था, लेकिन लड़कियों ने भी खुद को दिखाया।
शायद पर्याप्त स्कूल नहीं थे, क्योंकि मैंने कई सालों तक दो पालियों में पढ़ाई की, लेकिन मुझे जल्दी उठना अच्छा नहीं लगा। स्कूल की इमारत अच्छी, विशाल थी, असेंबली और स्पोर्ट्स हॉल (पूर्व व्यायामशाला) के साथ, पाठ्यपुस्तकें थीं, असली नोटबुक थीं, लेकिन फिर भी यह एक सरकारी संस्थान था, और नहीं मूल घरयूलिया फेडोरोवना की तरह। और मैंने इसे तुरंत महसूस किया।
बेलारूसी भाषा का प्रभाव तुरंत प्रकट हुआ, और पहले श्रुतलेख के लिए मुझे एक प्राप्त हुआ। शिक्षक ने नोटबुक सौंपते हुए कहा, यह मुझे किसी तरह की खुशी के साथ भी लग रहा था: "और इससे भी बदतर," उसने नोटबुक को खोल दिया और नीचे एक विशाल बोल्ड के साथ लाल स्याही से ढका एक पृष्ठ दिखाया, " किसी ने नहीं लिखा।" सब लोग हँसे। "आपको दूसरी कक्षा में वापस स्थानांतरित करने की आवश्यकता है, अपनी माँ को स्कूल आने के लिए कहें।"
मैं तुरंत शिक्षक से नफरत करता था, खासकर जब से मैंने अन्याय महसूस किया। उसने लिखा, मुझे आशा है, सक्षम रूप से, लेकिन यह अधेड़, मोटी, बहुत साफ-सुथरी पोशाक वाली चाची किसी तरह के जंगली लहजे के साथ बोली, एक शिक्षक की तरह बिल्कुल नहीं।
जब मैं घर जा रहा था, तो मुझे इस बात की सबसे ज्यादा चिंता थी कि अगर मेरी माँ पूरे दिन अस्पताल में रहती तो स्कूल कैसे आ पाती, और मुझे पक्का पता था कि घायलों को छोड़ना असंभव है। अपने आप में, दूसरी कक्षा में लौटने का प्रस्ताव, जाहिरा तौर पर, मेरे लिए इतना जंगली था कि इसे गंभीरता से नहीं लिया गया।
उसने आकर अपनी दादी को बताया। "क्या बकवास है! - उसने कहा। "आप घर पर अधिक श्रुतलेख लिखते हैं और आप सब कुछ ठीक कर देंगे।" मैंने अपनी दादी पर बिना शर्त विश्वास किया और तुरंत शांत हो गईं। शाम को उन्होंने मेरी मां को बताया। यह पता चला कि कल उसका ऑपरेशन का दिन था, तब वह ड्यूटी पर थी, वह सोमवार को ही जाएगी। और फिर मेरी माँ ने अशिक्षित रूप से काम किया, जाहिर है, मुझे शांत करने के लिए, उन्हें याद आया कि कैसे उन्हें खुद को "16 वें सोवियत लेबर स्कूल" से एक सप्ताह के लिए अत्यधिक बड़े (उन्होंने "गैर-सर्वहारा" कहा था) से निकाल दिया गया था। चोटी का आधार।
मेरी माँ के स्कूल जाने के बाद, जहाँ शिक्षक ने मुझे एक ट्यूटर लेने की जोरदार सलाह दी (क्या वह खुद को पेश कर रही थी?), मैं तिमाही के अंत तक "शायद छोड़ दिया" था, क्योंकि मैं अंकगणित के साथ अच्छा था। लेकिन सब कुछ एक दादी की तरह निकला: कुछ श्रुतलेखों ने मामले में काफी सुधार किया और इस मुद्दे को हटा दिया गया। साथ ही दादी ने बड़े पैमाने पर समस्या का समाधान किया। उसने मुझे पाठ्यपुस्तक से विभिन्न आदिम ग्रंथों को निर्देशित नहीं किया, लेकिन तुरंत तुर्गनेव को प्रकट किया। और फिर पुश्किन के "डबरोव्स्की" ने बेलारूसी डिप्लोमा के अवशेषों को समाप्त कर दिया। अन्य सभी वर्षों में मैं एक उत्कृष्ट छात्र था।
चौथी कक्षा में, हमारे पास अन्य शिक्षक थे, और यह पहला वाला, स्कूल से पूरी तरह गायब हो गया। सामान्य तौर पर, मुझे अपने अधिकांश शिक्षक कृपया याद करते हैं (पांचवीं कक्षा में एकमात्र पुरुष इतिहासकार थे, उन्होंने प्राचीन दुनिया के बारे में बात की थी - आप सुनेंगे, अब मुझे लगता है कि वह स्कूल में कठिन समय से बैठे थे, वह बहुत ज्यादा खड़े थे ज्ञान के स्तर के साथ)। उन्होंने हमारे साथ अच्छा व्यवहार किया और ईमानदारी से हमें कुछ सिखाने की कोशिश की।
स्वाभाविक रूप से, हमने उनकी थोड़ी सी भी गलतियों को याद नहीं किया, हम हँसे और हमारे दिल की सामग्री का मज़ाक उड़ाया। हाँ, और कैसे न हँसें! एक ने कहा: "एनईपी नीति पृष्ठ 32 से शुरू होती है और पृष्ठ 33 और 34 पर जारी रहती है," इस शिक्षक ने कहानी सुनाई, लगभग मेज पर अपनी खुली पाठ्यपुस्तक को देखे बिना। पीई शिक्षक: "अपने श्रोणि को कदम दर कदम उठाएं!" और वनस्पति विज्ञान शिक्षक: "दुनिया में सब कुछ पुंकेसर और स्त्रीकेसर पर आधारित है!" हमें मज़ा आया, बिल्कुल। इस अंतिम वाक्यांशस्कूल के अंत तक पंखों वाली हमारी कक्षा में था।
और फिर भी शिक्षा का औसत स्तर था, मैं कहने की हिम्मत करता हूं, अब की तुलना में बहुत अधिक है। एक महीना भी नहीं बीता (8 साल के लिए!) कि हमें संग्रहालयों में नहीं ले जाया गया, और सिर्फ एक बार नहीं! जूलॉजिकल, आर्कटिक, एथ्नोग्राफिक, यहां तक ​​कि आर्टिलरी और नेवल में भी। सबसे अधिक बार, निश्चित रूप से, हर्मिटेज और रूसी संग्रहालय में। और हम पुश्किन और नेक्रासोव के अपार्टमेंट को अपना जानते थे।
वरिष्ठ कक्षाओं में रसायन विज्ञान और भौतिकी के पाठ "उत्पादन के लिए" भ्रमण के साथ थे। और यहां तक ​​कि लड़कियों (मेरे सहित) को भी उनमें बहुत दिलचस्पी थी। हमने देखा है कि कांच कैसे बनाया जाता है, जलविद्युत स्टेशन के लिए टरबाइन कैसे संसाधित किया जाता है, गैलोश और रबर के खिलौने कैसे बनाए जाते हैं, तरल धातु को सांचों में कैसे डाला जाता है, एक बड़े ट्रांसफार्मर के चारों ओर तार कैसे घाव होता है, और कैसे चॉकलेट और मिठाई बनाई जाती है . मुझे याद नहीं कि कोई इन यात्राओं पर गया हो। और इस सब में हमारे विनम्र शिक्षकों की योग्यता थी।
हमें सिनेमाघरों में भी ले जाया गया, और यूथ थिएटर का टिकट इतना सस्ता था कि यह सभी के लिए उपलब्ध था, और मरिंस्की (तब किरोव्स्की) और अन्य वयस्क थिएटरों ने स्कूली बच्चों की सांस्कृतिक यात्राओं के लिए भारी छूट दी।
इसका मतलब यह नहीं है कि हमारा स्कूल किसी तरह खास था। स्कूली बच्चों की यात्राएँ और सांस्कृतिक यात्राएँ आम थीं, और यह हमारे तुच्छ दिमाग को प्रभावित नहीं कर सकती थी।