1. septembra 2013 vstúpil v Rusku do platnosti nový zákon „o vzdelávaní“ (bol prijatý federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“) Štátna duma 21. decembra 2012, schválený Radou federácie 26. decembra 2012). Podľa tohto zákona sa v Rusku zriaďujú nové stupne vzdelávania. Stupeň vzdelania je chápaný ako ucelený cyklus vzdelávania, charakterizovaný určitým jednotným súborom požiadaviek.

Od 1. septembra 2013 sú v Ruskej federácii zriadené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1. predškolská výchova;
2. základné všeobecné vzdelanie;
3. základné všeobecné vzdelanie;
4. stredné všeobecné vzdelanie.

Odborné vzdelávanie je rozdelené do nasledujúcich úrovní:

1. stredné odborné vzdelanie;
2. vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;
3. vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magistra;
4. vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa podrobnejšie na vlastnosti každej z úrovní.

Úrovne všeobecného vzdelania

Predškolská výchova je zameraná na formovanie spoločnej kultúry, rozvoj fyzických, intelektuálnych, morálnych, estetických a osobné kvality, utváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, zachovanie a upevňovanie zdravia detí predškolského veku. Vzdelávacie programy predškolského vzdelávania sú zamerané na všestranný rozvoj detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti, vrátane dosiahnutia úrovne rozvoja detí predškolského veku, ktorá je potrebná a dostatočná na úspešné zvládnutie vzdelávacích programov základných škôl. všeobecné vzdelanie, založené na individuálny prístup predškolským deťom a činnostiam špecifickým pre deti predškolského veku. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádza priebežná certifikácia a záverečná certifikácia žiakov.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie osobnosti žiaka, rozvíjanie jeho individuálnych schopností, pozitívnej motivácie a zručností vo výchovno-vzdelávacej činnosti (ovládanie čítania, písania, počítania, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebaovládania, zvládnutie čítania, písania, čítania, počítania, čítania, čítania, písania, atď.). kultúra správania a reči, základy osobnej hygieny a zdravý imidž života). Predškolské vzdelávanie vo vzdelávacích organizáciách sa môže začať, keď deti dosiahnu vek dvoch mesiacov. Základné všeobecné vzdelanie sa vo vzdelávacích organizáciách začína získavať, keď deti dovŕšia šiesty rok a šesť mesiacov pri absencii kontraindikácií zo zdravotných dôvodov, najneskôr však dovŕšením ôsmeho roku veku.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraný na formovanie a formovanie osobnosti študenta (formovanie morálneho presvedčenia, estetického vkusu a zdravého životného štýlu, vysoká kultúra medziľudskej a medzietnickej komunikácie, zvládnutie základov vedy, ruského jazyka, mentálnej a fyzická práca rozvoj sklonov, záujmov, schopnosti sociálneho sebaurčenia).

Stredné všeobecné vzdelanie je zameraná na ďalšie formovanie a formovanie osobnosti žiaka, rozvoj záujmu o učenie a tvorivých schopností žiaka, formovanie zručností pre samostatnú učebnú činnosť založenú na individualizácii a profesijnej orientácii obsahu stredoškolského všeobecného vzdelávanie, príprava žiaka na život v spoločnosti, samostatná životná voľba, sústavné vzdelávanie a začatie profesionálnej kariéry.činnosti.

Základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie, stredné všeobecné vzdelanie sú povinné stupne vzdelávania. Deti, ktoré nezvládli programy jedného z týchto stupňov, nemôžu študovať na ďalších stupňoch všeobecného vzdelávania.

Úrovne odborného vzdelávania

Stredné odborné vzdelanie je zameraná na riešenie problémov duševného, ​​kultúrneho a profesionálneho rozvoja človeka a jeho cieľom je pripraviť kvalifikovaných pracovníkov alebo zamestnancov a stredných odborníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, ako aj ako uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania. Stredné odborné vzdelanie môžu získať osoby so vzdelaním nie nižším ako základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie. Ak má žiak v programe stredného odborného vzdelávania len základné všeobecné vzdelanie, tak súčasne s profesiou v procese učenia ovláda aj program stredného odborného vzdelávania.

Stredné odborné vzdelanie možno získať na technických školách a vysokých školách. Vzorový predpis „O vzdelávacej inštitúcii stredného odborného vzdelávania (strednom odbornom vzdelávacom zariadení)“ definuje: a) odborná škola je stredná odborná vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku; b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

Vyššie vzdelanie si kladie za cieľ zabezpečiť prípravu vysokokvalifikovaného personálu vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, uspokojovanie potrieb jednotlivca v oblasti intelektuálneho, kultúrneho a mravného rozvoja, prehlbovanie a rozširovanie vzdelania, vedecko-pedagogického zamerania kvalifikácie. Osoby so stredoškolským všeobecným vzdelaním môžu študovať v bakalárskom alebo špecializačnom programe. Magisterské programy môžu zvládnuť osoby s vysokoškolským vzdelaním akejkoľvek úrovne.

Osoby s minimálne vysokoškolským vzdelaním (odborné alebo magisterské) môžu absolvovať vzdelávacie programy pre vysokokvalifikovaný personál (postgraduálne (adjunkturálne), rezidenčné programy, programy asistentských stáží). Rezidentské programy môžu zvládnuť osoby s vyšším zdravotníckym vzdelaním alebo vyšším farmaceutickým vzdelaním. Osoby s vysokoškolským vzdelaním v umeleckom odbore môžu absolvovať programy asistentskej praxe.

Prijímanie na štúdium vo vzdelávacích programoch vysokoškolského vzdelávania sa uskutočňuje samostatne pre bakalárske programy, špecializačné programy, magisterské programy, vzdelávacie programy pre vedeckých a pedagogických pracovníkov najvyššej kvalifikácie sa uskutočňuje na základe výberového konania.

Prijímanie na štúdium v ​​rámci magisterských programov, programov na prípravu vysokokvalifikovaného personálu sa uskutočňuje podľa výsledkov prijímacích skúšok, ktoré vzdelávacia organizácia vykonáva samostatne.

Vysokoškolák- Ide o stupeň základného vysokoškolského vzdelávania, ktorý trvá 4 roky a má prakticky orientovaný charakter. Po absolvovaní tohto programu sa absolventovi vysokej školy vydáva diplom vyššieho odborného vzdelania s bakalárskym titulom. V súlade s tým, bakalár je absolvent vysokej školy, ktorý absolvoval základné vzdelanie bez úzkej špecializácie, má právo zastávať všetky tie pozície, pre ktoré ich kvalifikačné predpoklady stanovujú vysokoškolské vzdelanie. Skúšky sú poskytované ako kvalifikačné testy na získanie bakalárskeho titulu.

Magisterský stupeň je viac vysoký stupeň vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa získava ešte 2 roky po ukončení bakalárskeho štúdia a zahŕňa hlbšie zvládnutie teoretických aspektov študijného odboru, orientuje študenta na výskumnú činnosť v tejto oblasti. Po absolvovaní tohto programu je absolventovi udelený diplom vyššieho odborného vzdelania s magisterským titulom. Hlavnou úlohou magisterského programu je príprava odborníkov na úspešnú kariéru v medzinárodných a ruských spoločnostiach, ako aj analytická, poradenská a výskumná činnosť. Na získanie magisterského titulu vo vybranom odbore nie je potrebné mať bakalársky titul v tom istom odbore. V tomto prípade sa získanie magisterského titulu považuje za druhé vysokoškolské vzdelanie. Ako kvalifikačné testy na získanie magisterského titulu sa poskytujú skúšky a obhajoba záverečnej kvalifikačnej práce - diplomovej práce.

Spolu s novými úrovňami vysokoškolského vzdelávania existuje tradičný typ - špecialita, ktorého program ustanovuje 5-ročné štúdium na vysokej škole, po absolvovaní ktorého sa absolventovi vydáva diplom o vyššom odbornom vzdelaní a udeľuje sa mu titul diplomovaný špecialista. Zoznam odborností, pre ktoré sa pripravujú špecialisti, bol schválený výnosom prezidenta Ruskej federácie č.1136 zo dňa 30.12.2009.

Bohužiaľ, v modernom svete väčšina ľudí nedosahuje možnú úroveň rozvoja, a preto samotný človek, iní ľudia, štát a spoločnosť veľa strácajú.

Právo na vzdelanie - základné a prirodzené ľudské právo - má za cieľ uspokojiť potrebu človeka po informáciách a to priamo pri školení a vzdelávaní. Potreba informácií a vzdelávania je na rovnakej úrovni primárne potrebyľudské: fyziologické, pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany.

Právna definícia vzdelávania je uvedená v preambule zákona z 10. júla 1992 N 3266-1 „O výchove a vzdelávaní“, kde sa chápe ako cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme človeka, spoločnosti, štátu, vzdelávania, výchovy a vzdelávania. spolu s vyhlásením o dosiahnutom vzdelaní občana (študenta) štátom ustanoveného stupňa (vzdelanostná kvalifikácia). Z uvedenej definície vyplýva, že vzdelávanie je charakterizované prítomnosťou dvoch zložiek (procesov) - výchovy a vzdelávania, ako aj potvrdením dosiahnutia príslušnej vzdelanostnej kvalifikácie žiakom.

Možno poznamenať, že vzdelávanie by malo byť jednotou procesov učenia, výchovy a výsledkov.

Rozšírenú koncepciu vzdelávania obsahuje návrh Koncepcie Modelového vzdelávacieho kódexu pre členské štáty SNŠ.

Vzdelávanie sa v nej chápe ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti, štátu, zameraný na uchovávanie, skvalitňovanie a odovzdávanie poznatkov, odovzdávanie kultúry novým generáciám s cieľom zabezpečiť trvalo udržateľné sociálno-ekonomické a duchovný rozvoj krajiny, neustále zlepšovanie mravného, ​​intelektuálneho, estetického a fyzického stavu spoločnosti.

Výchova sa chápe ako „cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme človeka, spoločnosti, štátu“.

Vzdelávanie v Rusku je systém. V čl. 8 zákona „o vzdelávaní“ uvádza, že vzdelávanie v Ruskej federácii je systém. Každý systém je formou organizácie určité množstvo prvkov, „niečoho celku, čo je jednota pravidelne usporiadaných a vzájomne prepojených častí“.

Systém (z gréc. systema - celok zložený z častí; spojenie) - súbor prvkov, ktoré sú vo vzťahoch a spojeniach medzi sebou a tvoria určitú celistvosť, jednotu. V modernej vede sa štúdium systémov rôznych druhov uskutočňuje v rámci systémového prístupu, všeobecnej teórie systémov a rôznych teórií špeciálnych systémov.

Ustanovenie zákona o systematickom charaktere ruského vzdelávania je jedným z kľúčových. Len prepojením a konzistentnosťou všetkých väzieb tohto systému je možné zbaviť sa zbytočnej duplicity, „medzer“ a nezrovnalostí medzi rôznymi úrovňami a vzdelávacími programami vzdelávací systém Rusko a v konečnom dôsledku zefektívniť vzdelávaciu službu vysokej kvality a proces jej poskytovania obyvateľstvu.

V tejto súvislosti poznámka V.B. Novichkov, že zákonodarca neuvážene nezahrnul vzdelávací systém do „súboru interagujúcich prvkov“ jednotlivcov, je to predsa človek, a nie spoločnosť, nie štát, čo je hlavnou príčinou, východiskom, ústredným článkom celého vzdelávacieho systému, bez ktorého nie je možné vymyslieť samotný systém. Humanistická orientácia celého právneho systému moderného Ruska samozrejme v blízkej budúcnosti povedie k začleneniu osoby do vzdelávacieho systému ako nezávislého subsystému. Zavedenie tohto štvrtého subsystému umožní presnejšie definovať práva, povinnosti a zodpovednosti všetkých strán zainteresovaných v výchovno-právnych vzťahoch.

Tak či onak, v súčasnosti ruský vzdelávací systém zahŕňa tri podsystémy (alebo tri prvky systému):

obsahový subsystém. Tento pojem tradične zahŕňa štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy, keďže práve tieto prvky predstavujú obsahovú stránku vzdelávania v konkrétnej krajine. Prítomnosť podrobných a jasných štandardov vo všetkých segmentoch vzdelávacieho systému spravidla naznačuje vysokú systémovú povahu vzdelávania vo všeobecnosti v danej krajine. Podľa tohto ukazovateľa je Rusko ďaleko od prvého miesta.

funkčný subsystém. Tento subsystém ruského vzdelávania zahŕňa vzdelávacie inštitúcie, ktoré realizujú vzdelávacie programy a štátne vzdelávacie štandardy bez ohľadu na formu vlastníctva, typ a druh.

Organizačný a manažérsky subsystém. Organizačný a manažérsky subsystém v Rusku je v prevažnej väčšine prípadov trojstupňový, keďže zodpovednosť za riadenie kontinuálneho procesu implementácie štátnych vzdelávacích štandardov je zvyčajne rozdelená medzi tri hlavné riadiace subjekty - federálne orgány štátnej moci, orgány štátnej správy regionálnej úrovne a orgány miestnej samosprávy vzdelávacích inštitúcií (správy vzdelávacích inštitúcií). Okrem toho je takýto trojúrovňový riadiaci subsystém spravodlivý okrem iného aj vo vzťahu k súkromným vzdelávacím inštitúciám pôsobiacim v Ruskej federácii. Výnimkou sú mestské vzdelávacie inštitúcie - organizačný a riadiaci subsystém je v tomto prípade štvorstupňový: okrem troch vyššie uvedených riadiacich subjektov sa pridávajú mestské školské úrady, ktoré majú v rámci svojej pôsobnosti právo dávať povinné pokyny správam obecných vzdelávacích inštitúcií, ako aj vykonávať ďalšie právomoci (§ 31 školského zákona).

Vo svojom štrukturálnom aspekte je vzdelávanie, ako aj odborná príprava trojjediným procesom, ktorý sa vyznačuje takými aspektmi, ako je asimilácia skúseností, rozvoj kvalít správania, fyzický a duševný rozvoj. Vzdelávanie je teda determinované určitými predstavami o sociálne funkcie osoba.

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ Ruské vzdelanie predstavuje kontinuálny systém po sebe idúcich úrovniach, z ktorých na každej sú štátne, neštátne, mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov:

predškolské zariadenie;

všeobecné vzdelanie;

Ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti;

Profesionálne (počiatočné, sekundárne špeciálne, vyššie atď.);

Inštitúcie ďalšieho vzdelávania;

Iné inštitúcie poskytujúce vzdelávacie služby.

Predškolské vzdelávanie nie je povinné a zvyčajne sa týka detí vo veku od 3 do 6-7 rokov.

Stredná všeobecná škola. Vzdelanie od 7 do 18 rokov. Existujú rôzne typy škôl, vrátane špeciálnych škôl s hĺbkovým štúdiom určitých predmetov a pre výučbu detí s vývinovými poruchami.

Základné vzdelanie zvyčajne tvorí súčasť stredoškolského vzdelávania, s výnimkou malých dedín a odľahlých oblastí. Základná škola alebo prvý stupeň všeobecnej strednej školy trvá 4 roky, väčšina detí nastupuje do školy vo veku 6 alebo 7 rokov.

Základné všeobecné vzdelanie. Deti maturujú vo veku 10 rokov Základná škola, prejsť na strednú, kde študujú ďalších 5 rokov. Po ukončení 9. ročníka sa im vydáva vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní. S ním sa môžu uchádzať o prijatie do 10. ročníka školy (lýcea alebo gymnázia), alebo vstúpiť napríklad na technickú školu.

Úplné všeobecné vzdelanie. Po ďalších dvoch rokoch štúdia na škole (lýceum alebo gymnázium) chlapci robia záverečné skúšky, po ktorých dostávajú vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní.

Vyššie vzdelanie. Zastúpené univerzitami, akadémiami a vyššími inštitúciami. Podľa federálneho zákona z 22. augusta 1996 č.125-FZ "O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní" sú v Ruskej federácii zriadené tieto typy vysokých škôl: univerzita, akadémia, inštitút. Absolventi týchto vzdelávacích inštitúcií získavajú buď odborný diplom (doba prípravy - 5 rokov), alebo bakalársky titul (4 roky), alebo magisterský titul (6 rokov). Vysokoškolské vzdelanie sa považuje za neukončené, ak doba štúdia trvá najmenej 2 roky.

Odborné vzdelanie. Odborné vzdelávanie reprezentované vzdelávacími inštitúciami základného, ​​stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

Základné odborné vzdelanie. Takéto vzdelanie možno získať v odborných lýceách, odborných školách alebo iných zariadeniach základného odborného vzdelávania po ukončení 9. alebo 11. ročníka.

Stredné odborné vzdelanie. Inštitúcie stredného odborného vzdelávania zahŕňajú rôzne technické školy a vysoké školy. Prijímajú ich tam po 9. a 11. ročníku.

Vyššie odborné vzdelanie. Systém nadstavbového vzdelávania: postgraduálne a doktorandské štúdium.

Moderné reformy v oblasti vzdelávania, uskutočňované na pozadí globalizácie ekonomiky a túžby Ruska vstúpiť do jednotného vzdelávacieho priestoru, sú podriadené záujmom zjednotenej Európy, ktorá určuje závislosť štátov v rôznych oblastiach. verejný život.

Medzi hlavné dokumenty zamerané na vytvorenie jednotného európskeho vzdelávacieho systému patrí Bolonská deklarácia, ktorú v roku 1999 podpísali ministri školstva 29 krajín.

Bolonská deklarácia vychádzala z Univerzitnej charty Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) a Sorbonnskej deklarácie – „Spoločnej deklarácie o harmonizácii architektúry európskeho systému vysokoškolského vzdelávania“ (1998), ktoré presadzovali myšlienky základných princípy jednotného európskeho priestoru a jednotných zón vysokoškolského vzdelávania pre rozvoj európskeho kontinentu.

Bolonská deklarácia z roku 1999 (podpísaná Ruskom v roku 2003) definuje integráciu nielen vo vzdelávacích systémoch európskych štátov, ale aj v iných oblastiach. Samotné vzdelávanie zároveň pôsobí ako silný faktor pri zbližovaní národných štátov a formovaní nadnárodných verejno-štátnych systémov.

Ako vidieť, plány na vytvorenie jednotného vzdelávacieho prostredia do značnej miery určujú ciele nielen vzdelávacej, ale aj kultúrnej, vedeckej, ekonomickej integrácie štátov európskeho regiónu a do budúcnosti - budovania nadnárodných štátov tzv. homogénny typ riadenia.

Vstup Ruska do bolonského procesu je jedným z prvkov globálneho vplyvu na vnútornú politiku štátu a zároveň faktorom transformácie ruského vzdelávacieho systému.

Záujmy Ruska v európskom regióne môžu byť v procesoch globalizácie výrazne v protiklade s podobnými záujmami európskych štátov. Navyše, v dostupných vyjadreniach, zámery Ruska do konca prvej dekády 21. storočia. stať sa súčasťou spoločného európskeho systému vysokoškolského vzdelávania sú zviazané politickými bariérami, v ktorých rovnocenné partnerstvo v tejto oblasti možno priznať len krajinám Európskej únie.

Na ceste k voľnému vzdelávaciemu priestoru Rusko zažíva množstvo prekážok, nielen vonkajších, ale aj vnútorných. Problémy spočívajú v hľadaní modelu reformy školstva adekvátneho určitému historickému momentu, zohľadňujúceho nielen svetové procesy, ale aj záujmy trvalo udržateľného rozvoja Ruska v krátkodobom i dlhodobom horizonte.

Úlohou národného vzdelávacieho systému v moderných podmienkach je rýchlo, kompetentne a efektívne prejsť prechodným obdobím, vybaviť ruských občanov takými zásadnými a praktickými znalosťami, ktoré potrebujú nielen dnes, ale budú potrebné aj v budúcnosti.

Vývoj vzdelávacieho systému v Rusku je determinovaný svetovými trendmi globalizácie. Sociálno-ekonomické zmeny v krajine za posledných 15 rokov viedli k vnútornej kríze vzdelávacieho systému.

Rusko sa aktívne podieľa na vytváraní jednotného medzinárodného vzdelávacieho priestoru. Od 90. rokov 20. storočia prebieha rozsiahla modernizácia ruského vzdelávacieho systému zameraná na jeho demokratizáciu a rozvoj „ako otvoreného štátno-verejného systému“.

Dňa 1. septembra 2013 vstúpil v Rusku do platnosti nový zákon „O vzdelávaní“ (federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ bol prijatý Štátnou dumou 21. decembra 2012, schválený Radou federácie 26. decembra , 2012). Podľa tohto zákona sa v Rusku zriaďujú nové stupne vzdelávania. Stupeň vzdelania je chápaný ako ucelený cyklus vzdelávania, charakterizovaný určitým jednotným súborom požiadaviek.

Od 1. septembra 2013 sú v Ruskej federácii zriadené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1. predškolská výchova;
2. základné všeobecné vzdelanie;
3. základné všeobecné vzdelanie;
4. stredné všeobecné vzdelanie.

Odborné vzdelávanie je rozdelené do nasledujúcich úrovní:

1. stredné odborné vzdelanie;
2. vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;
3. vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magistra;
4. vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa podrobnejšie na vlastnosti každej z úrovní.

Úrovne všeobecného vzdelania

Predškolská výchova je zameraná na formovanie spoločnej kultúry, rozvoj fyzických, intelektuálnych, morálnych, estetických a osobnostných vlastností, vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, zachovanie a upevňovanie zdravia detí predškolského veku. Vzdelávacie programy predškolského vzdelávania sú zamerané na všestranný rozvoj detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti, vrátane dosiahnutia úrovne rozvoja detí predškolského veku, ktorá je potrebná a dostatočná na ich úspešné zvládnutie vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávanie, založené na individuálnom prístupe k deťom predškolského veku a činnostiam špecifickým pre deti predškolského veku. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádza priebežná certifikácia a záverečná certifikácia žiakov.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie osobnosti žiaka, rozvíjanie jeho individuálnych schopností, pozitívnej motivácie a zručností vo výchovno-vzdelávacej činnosti (ovládanie čítania, písania, počítania, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebaovládania, zvládnutie čítania, písania, čítania, počítania, čítania, čítania, písania, atď.). kultúra správania a reči, základy osobnej hygieny a zdravý imidž života). Predškolské vzdelávanie vo vzdelávacích organizáciách sa môže začať, keď deti dosiahnu vek dvoch mesiacov. Základné všeobecné vzdelanie sa vo vzdelávacích organizáciách začína získavať, keď deti dovŕšia šiesty rok a šesť mesiacov pri absencii kontraindikácií zo zdravotných dôvodov, najneskôr však dovŕšením ôsmeho roku veku.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie a formovanie osobnosti študenta (formovanie morálneho presvedčenia, estetického vkusu a zdravého životného štýlu, vysoká kultúra medziľudskej a medzietnickej komunikácie, zvládnutie základov vedy, ruského jazyka, mentálnych a fyzická práca, rozvoj sklonov, záujmov, schopnosť sociálneho sebaurčenia).

Stredné všeobecné vzdelanie je zameraná na ďalšie formovanie a formovanie osobnosti žiaka, rozvoj záujmu o učenie a tvorivých schopností žiaka, formovanie zručností pre samostatnú učebnú činnosť založenú na individualizácii a profesijnej orientácii obsahu stredoškolského všeobecného vzdelávanie, príprava žiaka na život v spoločnosti, samostatná životná voľba, sústavné vzdelávanie a začatie profesionálnej kariéry.činnosti.

Základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie, stredné všeobecné vzdelanie sú povinné stupne vzdelávania. Deti, ktoré nezvládli programy jedného z týchto stupňov, nemôžu študovať na ďalších stupňoch všeobecného vzdelávania.

Úrovne odborného vzdelávania

Stredné odborné vzdelanie je zameraná na riešenie problémov duševného, ​​kultúrneho a profesionálneho rozvoja človeka a jeho cieľom je pripraviť kvalifikovaných pracovníkov alebo zamestnancov a stredných odborníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, ako aj ako uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania. Stredné odborné vzdelanie môžu získať osoby so vzdelaním nie nižším ako základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie. Ak má žiak v programe stredného odborného vzdelávania len základné všeobecné vzdelanie, tak súčasne s profesiou v procese učenia ovláda aj program stredného odborného vzdelávania.

Stredné odborné vzdelanie možno získať na technických školách a vysokých školách. Vzorový predpis „O vzdelávacej inštitúcii stredného odborného vzdelávania (strednom odbornom vzdelávacom zariadení)“ definuje: a) odborná škola je stredná odborná vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku; b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

Vyššie vzdelanie si kladie za cieľ zabezpečiť prípravu vysokokvalifikovaného personálu vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, uspokojovanie potrieb jednotlivca v oblasti intelektuálneho, kultúrneho a mravného rozvoja, prehlbovanie a rozširovanie vzdelania, vedecko-pedagogického zamerania kvalifikácie. Osoby so stredoškolským všeobecným vzdelaním môžu študovať v bakalárskom alebo špecializačnom programe. Magisterské programy môžu zvládnuť osoby s vysokoškolským vzdelaním akejkoľvek úrovne.

Osoby s minimálne vysokoškolským vzdelaním (odborné alebo magisterské) môžu absolvovať vzdelávacie programy pre vysokokvalifikovaný personál (postgraduálne (adjunkturálne), rezidenčné programy, programy asistentských stáží). Rezidentské programy môžu zvládnuť osoby s vyšším zdravotníckym vzdelaním alebo vyšším farmaceutickým vzdelaním. Osoby s vysokoškolským vzdelaním v umeleckom odbore môžu absolvovať programy asistentskej praxe.

Prijímanie na štúdium vo vzdelávacích programoch vysokoškolského vzdelávania sa uskutočňuje samostatne pre bakalárske programy, špecializačné programy, magisterské programy, vzdelávacie programy pre vedeckých a pedagogických pracovníkov najvyššej kvalifikácie sa uskutočňuje na základe výberového konania.

Prijímanie na štúdium v ​​rámci magisterských programov, programov na prípravu vysokokvalifikovaného personálu sa uskutočňuje podľa výsledkov prijímacích skúšok, ktoré vzdelávacia organizácia vykonáva samostatne.

Vysokoškolák- Ide o stupeň základného vysokoškolského vzdelávania, ktorý trvá 4 roky a má prakticky orientovaný charakter. Po absolvovaní tohto programu sa absolventovi vysokej školy vydáva diplom vyššieho odborného vzdelania s bakalárskym titulom. V súlade s tým, bakalár je absolvent vysokej školy, ktorý absolvoval základné vzdelanie bez úzkej špecializácie, má právo zastávať všetky tie pozície, pre ktoré ich kvalifikačné predpoklady stanovujú vysokoškolské vzdelanie. Skúšky sú poskytované ako kvalifikačné testy na získanie bakalárskeho titulu.

Magisterský stupeň- ide o vyšší stupeň vysokoškolského vzdelania, ktorý sa získava v ďalších 2 rokoch po absolvovaní bakalárskeho štúdia a zahŕňa hlbší rozvoj teoretických aspektov študijného odboru, orientuje študenta na výskumnú činnosť v tejto oblasti. Po absolvovaní tohto programu je absolventovi udelený diplom vyššieho odborného vzdelania s magisterským titulom. Hlavným cieľom magisterského štúdia je príprava odborníkov na úspešnú kariéru v medzinárodných a ruských spoločnostiach, ako aj na analytickú, poradenskú a výskumnú činnosť. Na získanie magisterského titulu vo vybranom odbore nie je potrebné mať bakalársky titul v tom istom odbore. V tomto prípade sa získanie magisterského titulu považuje za druhé vysokoškolské vzdelanie. Ako kvalifikačné testy na získanie magisterského titulu sa poskytujú skúšky a obhajoba záverečnej kvalifikačnej práce - diplomovej práce.

Spolu s novými úrovňami vysokoškolského vzdelávania existuje tradičný typ - špecialita, ktorého program ustanovuje 5-ročné štúdium na vysokej škole, po absolvovaní ktorého sa absolventovi vydáva diplom o vyššom odbornom vzdelaní a udeľuje sa mu titul diplomovaný špecialista. Zoznam odborností, pre ktoré sa pripravujú špecialisti, bol schválený výnosom prezidenta Ruskej federácie č.1136 zo dňa 30.12.2009.

Typy vzdelávania v Rusku. Nový zákon"O vzdelávaní v Ruskej federácii"

Vzdelávanie v Rusku zohráva rozhodujúcu úlohu v procese formovania osobnosti. Jeho hlavným cieľom je vzdelávať a vychovávať mladú generáciu, získavať vedomosti, zručnosti, kompetencie a potrebné skúsenosti. Rôzne typy vzdelávania v Rusku sú zamerané na profesionálny, morálny, intelektuálny a fyzický rozvoj detí, dospievajúcich, chlapcov a dievčat. Pozrime sa na to podrobnejšie.

Zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

Výchovno-vzdelávací proces je podľa tohto dokumentu súvislý, nadväzne prepojený systém. Takýto obsah predpokladá prítomnosť určitých úrovní. V zákone sa nazývajú „druhy vzdelávania v Rusku“.

Každá úroveň má špecifické ciele a zámery, obsah a metódy vplyvu.

Podľa zákona sa rozlišujú dve hlavné úrovne.

Prvým je všeobecné vzdelanie. Zahŕňa predškolské a školské podúrovne. To druhé sa zasa delí na základné, základné a úplné (stredné) vzdelanie.

Druhým stupňom je odborné vzdelávanie. Zahŕňa stredoškolské, vyššie (bakalárske, odborné a magisterské) a prípravu vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa na každú z týchto úrovní podrobnejšie.

O systéme predškolského vzdelávania v Rusku

Táto úroveň je určená pre deti do siedmich rokov. Základný cieľ - všeobecný rozvoj, školenia a výchovy predškolákov. Okrem toho to znamená vykonávanie kontroly a starostlivosti o ne. V Rusku tieto funkcie vykonávajú špecializované inštitúcie predškolského vzdelávania.

Ide o jasle, škôlky, centrá raného rozvoja či domovy.

O systéme stredoškolského vzdelávania v Ruskej federácii

Ako je uvedené vyššie, pozostáva z niekoľkých podúrovní:

• Primárne trvá štyri roky. Hlavným cieľom je dať dieťaťu systém potrebných vedomostí v základných predmetoch.
• Základné vzdelanie trvá od piateho do deviateho ročníka. Predpokladá, že vývoj dieťaťa by sa mal vykonávať podľa hlavného vedeckých smerov. V dôsledku toho musia stredné školy pripravovať tínedžerov na GIA v určitých predmetoch.

Tieto stupne vzdelávania v škole sú pre deti povinné v súlade s ich vekom. Po deviatom ročníku má dieťa právo opustiť školu a ďalej študovať výberom špeciálnej strednej školy. V tomto prípade sú to opatrovníci alebo rodičia, ktorí sú podľa zákona plne zodpovední za to, aby proces získavania vedomostí pokračoval a nebol prerušený.

Úplné vzdelanie znamená, že žiak je dva roky v desiatom až jedenástom ročníku. Hlavným účelom tejto etapy je príprava absolventov na jednotnú štátnu skúšku a ďalšie vzdelávanie na univerzite. Realita ukazuje, že v tomto období často využívajú služby tútorov, keďže jedna škola nestačí.

Viac o strednom odbornom a vysokom školstve u nás

Stredné odborné školy sa delia na vysoké školy a odborné školy (štátne a neštátne). Školia študentov vo vybraných odboroch dva-tri, niekedy aj štyri roky. Do väčšiny zostupov môže tínedžer nastúpiť po deviatom ročníku. Výnimkou sú lekárske fakulty. Sú akceptovaní za prítomnosti úplného všeobecného vzdelania.

Do ktorejkoľvek vysokej školy v Rusku môžete vstúpiť do bakalárskeho programu až po jedenástom ročníku. V budúcnosti, ak si to želá, bude študent pokračovať v štúdiu na magistráte.

Niektoré univerzity v súčasnosti ponúkajú skôr špecializovaný titul ako bakalársky titul. V súlade s bolonským systémom však vyššie odborné vzdelávanie v tomto systéme v blízkej budúcnosti nebude existovať.

Ďalším krokom je zaškolenie vysokokvalifikovaného personálu. Ide o postgraduálnu školu (alebo doplnkovú školu) a pobyt. Okrem toho môžu špecialisti s vyšším odborným vzdelaním absolvovať program asistenta pre prax. Je to o o príprave pedagogických a tvorivých osobností najvyššej kvalifikácie.

Tento systém je novou, špecifickou formou vzdelávania, ktorá sa líši od tradičných. Dištančné vzdelávanie sa vyznačuje ďalšími cieľmi, zámermi, obsahom, prostriedkami, metódami a formami interakcie. Prevláda využívanie výpočtovej techniky, telekomunikácií, obalových technológií a pod.

V tomto ohľade sú najbežnejšie typy takýchto školení:

• Prvý je založený na interaktívnej televízii. Pri jeho realizácii dochádza k priamemu vizuálnemu kontaktu s publikom, ktoré je na diaľku od učiteľa. V súčasnosti je tento druh nedostatočne vyvinutý a veľmi drahý. Je to však potrebné, keď sa ukážu unikátne techniky, laboratórne experimenty a nové poznatky v konkrétnej oblasti.
• Druhý pohľad dištančné vzdelávanie opiera sa o počítačové telekomunikačné siete (regionálne, globálne) s rôznymi didaktickými možnosťami (textové súbory, multimediálne technológie, videokonferencie, Email atď). Je bežné a lacný vzhľad dištančné vzdelávanie.
• Tretia kombinuje CD (základná elektronická učebnica) a globálnu sieť. Vzhľadom na veľké didaktické možnosti je tento typ optimálny ako pre vysokoškolské a školské vzdelávanie, tak aj pre nadstavbové vzdelávanie. CD má množstvo výhod: multimédiá, interaktivita, prítomnosť veľkého množstva informácií s minimálnymi finančnými stratami.

Zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ zdôrazňuje vytváranie priaznivých podmienok pre vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím ako jednu z prioritných úloh. A to sa odráža nielen na forme, ale aj na obsahu.

V zákone dostal tento systém názov „inkluzívne vzdelávanie“. Jeho implementácia znamená absenciu akejkoľvek diskriminácie detí so špeciálnymi potrebami, existenciu rovnakého zaobchádzania pre každého a dostupnosť vzdelania.

Inkluzívne vzdelávanie sa realizuje vo všetkých vzdelávacie inštitúcie Rusko. Hlavným cieľom je vytvorenie bezbariérového prostredia v procese učenia sa a odborná príprava osôb so zdravotným znevýhodnením. Na jeho implementáciu je potrebné vykonať určité úlohy:

• technicky vybaviť vzdelávacie inštitúcie;
• vytvoriť špeciálne školiace kurzy pre učiteľov;
• vytvoriť metodologický vývoj pre ostatných žiakov, zameraný na proces rozvíjania vzťahov s ľuďmi so zdravotným znevýhodnením;
• rozvíjať programy, ktoré sú zamerané na uľahčenie adaptácie osôb so zdravotným postihnutím vo vzdelávacích inštitúciách.

Táto práca bola práve vyvinutá. Vytýčený cieľ a pridelené úlohy by sa mali v priebehu niekoľkých rokov plne zrealizovať.

V súčasnosti sú typy vzdelávania v Rusku jasne identifikované, funkcie a obsah každej úrovne sú zverejnené. Napriek tomu však pokračuje rekonštrukcia a reforma celého školstva.

Koncepcia a úroveň vzdelávania v Ruskej federácii

Vzdelávanie v Ruskej federácii je jednotný proces zameraný na výchovu a vzdelávanie budúcej generácie. V rokoch 2003-2010. domáci vzdelávací systém prešiel veľkou reformou v súlade s ustanoveniami obsiahnutými v Bolonskej deklarácii. Okrem špecializovaného a postgraduálneho štúdia boli zavedené také úrovne vzdelávacieho systému Ruskej federácie, ako sú bakalárske a magisterské programy.

V roku 2012 Rusko prijalo zákon „o vzdelávaní Ruskej federácie“. Úrovne vzdelania podobné tým v európskych krajinách umožňujú voľný pohyb študentov a učiteľov medzi univerzitami. Ďalším nepochybným plusom je možnosť zamestnania v ktorejkoľvek z krajín, ktoré podpísali Bolonskú deklaráciu.

Vzdelanie: pojem, účel, funkcie

Vzdelávanie je proces a výsledok odovzdávania vedomostí a skúseností, ktoré nazbierali všetky predchádzajúce generácie. Hlavným cieľom vzdelávania je zoznámiť nových členov spoločnosti s ustálenými presvedčeniami a hodnotovými ideálmi.

Hlavné funkcie školenia sú:

• Vzdelávanie dôstojných členov spoločnosti.
• Socializácia a zoznámenie novej generácie s hodnotami, ktoré sa vyvinuli v tejto spoločnosti.
• Zabezpečenie kvalifikovanej prípravy mladých odborníkov.
• Prenos poznatkov súvisiacich s prácou, pomocou moderných technológií.

Vzdelaný človek je človek, ktorý nazbieral určité množstvo vedomostí, je schopný jasne určiť príčiny a následky nejakej udalosti a zároveň dokáže logicky uvažovať. Hlavným kritériom vzdelávania možno nazvať konzistentnosť vedomostí a myslenia, čo sa odráža v schopnosti človeka, logicky uvažovať, obnoviť medzery v systéme vedomostí.

Hodnota učenia v ľudskom živote

Práve pomocou výchovy sa kultúra spoločnosti prenáša z jednej generácie na druhú. Vzdelanie zasahuje do všetkých oblastí spoločnosti. Príkladom takéhoto vplyvu môže byť skvalitnenie vzdelávacieho systému. Nové úrovne odborného vzdelávania v Ruskej federácii ako celku povedú k zlepšeniu kvality disponibilných zdrojov pracovnej sily štátu, čo bude mať následne významný vplyv na rozvoj domácej ekonomiky. Napríklad stať sa právnikom pomôže posilniť právnu kultúru obyvateľstva, keďže každý občan by mal poznať tú svoju zákonné práva a zodpovednosti.

Kvalitné a systematické vzdelávanie, ktoré pokrýva všetky sféry ľudského života, umožňuje vychovať harmonickú osobnosť. Vzdelávanie má významný vplyv aj na jednotlivca. Keďže v súčasnej situácii sa len vzdelaný človek môže vyšplhať po spoločenskom rebríčku a dosiahnuť vysoké postavenie v spoločnosti. To znamená, že sebarealizácia je priamo spojená s absolvovaním kvalitného školenia na najvyššej úrovni.

Vzdelávací systém v Rusku zahŕňa množstvo organizácií. Patria sem inštitúcie:

• Predškolská výchova (rozvojové centrá, materské školy).
• Všeobecné vzdelanie (školy, gymnáziá, lýceá).
• Vysoké školy (univerzity, výskumné ústavy, akadémie, ústavy).
• Stredné špeciálne (technické školy, vysoké školy).
• Neštátne.
• Doplnkové vzdelanie.

Princípy vzdelávacieho systému

• Priorita univerzálnych ľudských hodnôt.
• Základom sú kultúrne a národné princípy.
• Vedecké.
• Orientácia na črty a úroveň vzdelania vo svete.
• humanistický charakter.
• Zamerajte sa na ochranu životného prostredia.
• Kontinuita vzdelávania, dôsledný a nepretržitý charakter.
• Výchova by mala byť jednotným systémom telesnej a duchovnej výchovy.
• Podpora prejavu talentu a osobných kvalít.
• Povinná prítomnosť základného (základného) vzdelania.

Podľa dosiahnutej úrovne samostatného myslenia sa rozlišujú tieto typy tréningu:

• Predškolské zariadenie - v rodine av predškolských zariadeniach (vek detí je do 7 rokov).
• Základné – uskutočňuje sa v školách a gymnáziách od 6. do 7. roku veku, trvá od prvého do štvrtého ročníka. Dieťa sa učí základným zručnostiam čítania, písania a počítania, veľká pozornosť sa venuje rozvoju osobnosti a získavaniu potrebných vedomostí o okolitom svete.
• Stredoškolské – zahŕňa základné (4. – 9. ročník) a všeobecné stredné (10. – 11. ročník). Vykonáva sa v školách, gymnáziách a lýceách. Končí sa získaním vysvedčenia o ukončení všeobecného stredného vzdelania. Študenti v tejto fáze získavajú vedomosti a zručnosti, ktoré tvoria plnohodnotného občana.
• Vysokoškolské vzdelanie je jednou z etáp odborného vzdelávania. Hlavným cieľom je vyškoliť kvalifikovaný personál v potrebných oblastiach činnosti. Vykonáva sa na univerzite, akadémii alebo inštitúte.

Podľa povahy a smeru vzdelávania je:

• generál. Pomáha osvojiť si základy vied, najmä o prírode, človeku, spoločnosti. Poskytuje človeku základné vedomosti o svete okolo neho, pomáha získať potrebné praktické zručnosti.
• Profesionálny. V tejto fáze sa získavajú vedomosti a zručnosti potrebné na to, aby študent vykonával pracovné a obslužné funkcie.
• polytechnické. Vyučovanie základných princípov modernej výroby. Získanie zručností v používaní jednoduchých nástrojov.

Organizácia školenia je založená na takom koncepte, ako je „úroveň vzdelávania v Ruskej federácii“. Odráža členenie vzdelávacieho programu v závislosti od štatistického ukazovateľa učenia sa na populáciu ako celok a na každého občana jednotlivo. Úroveň vzdelania v Ruskej federácii je ukončený vzdelávací cyklus, ktorý sa vyznačuje určitými požiadavkami. Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje nasledujúce úrovne všeobecného vzdelávania v Ruskej federácii:

• Predškolské zariadenie.
• Počiatočné.
• Hlavný.
• Priemerný.

Okrem toho sa v Ruskej federácii rozlišujú tieto úrovne vysokoškolského vzdelávania:

• Vysokoškolák. Zápis sa uskutočňuje na základe výberového konania po zložení skúšky. Študent získa titul bakalára po získaní a potvrdení základných vedomostí vo zvolenom odbore. Školenie trvá 4 roky. Po ukončení tohto stupňa môže absolvent zložiť špeciálne skúšky a pokračovať v štúdiu ako špecialista alebo magister.
• Špecialita. Táto fáza zahŕňa základné vzdelanie, ako aj odbornú prípravu vo vybranej špecializácii. Pri dennej forme štúdia je dĺžka štúdia 5 rokov a na korešpondenčnom kurze 6 rokov. Po získaní diplomu špecialistu môžete pokračovať v magisterskom štúdiu alebo sa zapísať na postgraduálnu školu. Tradične sa táto úroveň vzdelávania v Ruskej federácii považuje za prestížnu a veľmi sa nelíši od magisterského štúdia. Pri hľadaní zamestnania v zahraničí to však povedie k množstvu problémov.
• Magisterský stupeň. Táto etapa produkuje profesionálov s hlbšou špecializáciou. Do magisterského štúdia sa môžete zapísať po ukončení bakalárskeho a špecializovaného štúdia.
• Školenie vysokokvalifikovaného personálu. Predpokladá postgraduálne štúdium. Ide o nevyhnutnú prípravu na získanie titulu PhD. Denné vzdelávanie trvá 3 roky, externé - 4. Titul sa udeľuje po absolvovaní prípravy, obhajobe dizertačnej práce a zložení záverečných skúšok.

Podľa nového zákona úrovne vzdelania v Ruskej federácii prispievajú k tomu, že domáci študenti získavajú diplomy a dodatky k nim, ktoré uvádzajú vysoké školy iných štátov, čo znamená, že umožňujú pokračovať vo vzdelávaní. v zahraničí.

Vzdelávanie v Rusku sa môže vykonávať v dvoch formách:

• v špeciálnych výchovných ústavoch. Môže sa vykonávať formou prezenčnej, externej, externej, externej, diaľkovej.
• Mimo vzdelávacích inštitúcií. Zahŕňa sebavýchovu a rodinnú výchovu. Predpokladá sa absolvovanie strednej a záverečnej štátnej atestácie.

Proces učenia spája dva vzájomne súvisiace subsystémy: výcvik a vzdelávanie. Pomáhajú dosiahnuť hlavný cieľ výchovno-vzdelávacieho procesu – socializáciu človeka.

Hlavným rozdielom medzi týmito dvoma kategóriami je, že výchova je zameraná predovšetkým na rozvoj intelektuálnej stránky človeka, kým naopak výchova k hodnotovým orientáciám. Medzi týmito dvoma procesmi existuje úzky vzťah. Navyše sa navzájom dopĺňajú.

Napriek tomu, že nie je to tak dávno, čo sa uskutočnila reforma vzdelávacieho systému Ruskej federácie, nedochádza k žiadnemu osobitnému zlepšeniu kvality domáceho vzdelávania. Medzi hlavné dôvody nedostatočného pokroku v zlepšovaní kvality vzdelávacích služieb patria:

• Zastaraný systém riadenia na vysokých školách.
• Malý počet zahraničných učiteľov s vysokým stupňom kvalifikácie.
• Nízke hodnotenie domácich vzdelávacích inštitúcií vo svetovom spoločenstve v dôsledku slabej internacionalizácie.

Problémy súvisiace s riadením vzdelávacieho systému

• Nízke mzdy pre pracovníkov školstva.
• Nedostatok vysokokvalifikovaného personálu.
• Nedostatočná úroveň materiálno-technického vybavenia inštitúcií a organizácií.
• Krátky profesionálna úroveň vzdelávanie v Ruskej federácii.
• Nízka úroveň kultúrneho rozvoja obyvateľstva ako celku.

Povinnosti riešiť tieto problémy majú nielen štát ako celok, ale aj úrovne obce RF.

Trendy vo vývoji vzdelávacích služieb

• Internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania, zabezpečenie mobility učiteľov a študentov za účelom výmeny najlepších medzinárodných postupov.
• Posilnenie orientácie národného školstva praktickým smerom, čo znamená zavedenie praktických disciplín, zvýšenie počtu cvičných učiteľov.
• Aktívne zavádzanie multimediálnych technológií a iných vizualizačných systémov do vzdelávacieho procesu.
• Podpora dištančného vzdelávania.

Vzdelanie je teda základom kultúrneho, intelektuálneho a mravného stavu moderná spoločnosť. Je to určujúci faktor sociálno-ekonomického rozvoja ruský štát. Doterajšia reforma vzdelávacieho systému neviedla ku globálnym výsledkom. Avšak mierny posun v lepšia strana existuje. Úroveň vzdelania v Ruskej federácii podľa nového zákona prispela k vzniku príležitostí pre voľný pohyb učiteľov a študentov medzi univerzitami, čo naznačuje, že proces ruského vzdelávania nabral kurz smerom k internacionalizácii.

(zatiaľ žiadne hodnotenia)

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) smerov;

2) organizácie zapojené do vzdelávacích aktivít, učitelia, študenti a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých študentov;

3) federálny vládne orgány a štátnych orgánov zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejná správa v oblasti vzdelávania a orgánov miestna vláda riadiacich pracovníkov v oblasti vzdelávania, nimi vytvorených konzultačných, poradných a iných orgánov;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotenie kvality vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a prípravu na povolanie, ktoré zabezpečujú možnosť celoživotného uplatňovania práva na vzdelanie (celoživotné vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

ConsultantPlus: pozn.

O zhode úrovní vzdelania a vzdelania kvalifikácie v Krymskej republike a federálnom meste Sevastopol pozri čl. 2 federálny zákon zo dňa 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto úrovne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magistra;

4) vysokoškolské vzdelávanie – príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky na kontinuálne vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytuje možnosť súbežného rozvoja viacerých vzdelávacích programov, ako aj zohľadňujúc doterajšie vzdelanie, kvalifikáciu a praktické skúsenosti v odbore vzdelávania. získanie vzdelania.

Vzdelávací systém v Ruskej federácii je súborom vzájomne sa ovplyvňujúcich štruktúr, ktoré zahŕňajú:

VZDELÁVACÍ SYSTÉM: KONCEPCIA A PRVKY

Vymedzenie pojmu vzdelávací systém je uvedené v čl. 8 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Je to súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich subsystémov a prvkov:

1) štátne vzdelávacie štandardy rôznych úrovní a smerov a na seba nadväzujúce vzdelávacie programy;

2) siete vzdelávacích inštitúcií, ktoré ich realizujú; 3)

orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva a im podriadené inštitúcie a organizácie; 4)

združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné združenia vykonávajúce činnosť v oblasti vzdelávania.

Systémotvorným faktorom je v tomto prípade cieľ, ktorým je zabezpečenie práva človeka na vzdelanie. Uvažovaný systém predstavuje určitú celistvosť, usporiadanosť a prepojenie rôznych častí štruktúry takého komplexného fenoménu, akým je školstvo. Ak sa výchova chápe ako proces výchovy a vzdelávania v záujme človeka, spoločnosti a štátu, potom vzdelávací systém ako taký všeobecný pohľad možno reprezentovať ako usporiadaný súbor vzťahov medzi subjektmi vzdelávací proces. Hlavným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu je žiak. Nie je náhoda, že v definícii vzdelania uvedenej v preambule tohto zákona Ruskej federácie sú na prvom mieste ľudské záujmy. Všetky tieto prvky vzdelávacieho systému sú navrhnuté tak, aby zabezpečili ich realizáciu.

Vo vzdelávacom systéme sú tri subsystémy: -

funkčné; -

organizačné a manažérske.

Obsahový subsystém odráža podstatu vzdelávania, ako aj špecifický obsah vzdelávania na konkrétnej úrovni. Do značnej miery určuje charakter vzťahu medzi ostatnými subsystémami a prvkami vzdelávacieho systému. Prvkami tohto subsystému sú štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy. Funkčný subsystém zahŕňa vzdelávacie inštitúcie rôzne druhy a typy, ktoré realizujú vzdelávacie programy a priamo zabezpečujú práva a záujmy žiakov. Tretí subsystém zahŕňa školské orgány a im podriadené inštitúcie a organizácie, ako aj združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné vzdelávacie združenia. Je zrejmé, že v kontexte tejto právnej normy nemáme na mysli vzdelávacie, ale iné inštitúcie, ktoré sú v pôsobnosti školských úradov (odborníci na ich označenie používajú pojem „podriadená vzdelávacia infraštruktúra“). Môžu to byť vedecké a výskumné ústavy, tlačiarenské podniky, vydavateľské strediská, veľkoobchody a pod. Vo vzdelávacom systéme zohrávajú pomerne dôležitú úlohu, organizačne zabezpečujú jeho efektívne fungovanie.

Začlenenie do vzdelávacieho systému rôzne druhy združenia, ktoré vykonávajú svoju činnosť v tejto oblasti, reflektuje štátno-verejný charakter riadenia školstva, rozvoj demokratických inštitúcií a princípy interakcie medzi štátom, obcami, verejnými združeniami a inými štruktúrami v oblasti školstva s cieľom efektívnu implementáciu právo jednotlivca na rozvoj zvyšovaním vzdelanostnej úrovne.

2. Formy, druhy, úrovne vzdelania (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdelávanie“.

Pojem „vzdelanie“ možno považovať v rôzne významy. Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí verejného života. Vzdelávanie je priemysel sociálnej sfére a sektore hospodárstva. O vzdelaní ako o kvalifikačnej požiadavke často hovoria pri obsadzovaní niektorých pozícií, pri uzatváraní pracovnej zmluvy.

Vzdelávaním sa rozumie cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme človeka, spoločnosti, štátu, sprevádzaný vyhlásením občana (študenta) o dosiahnutom stupni vzdelania (vzdelanostnej kvalifikácie) ustanovenom štátom.

Vzdelávanie je teda proces, ktorý spĺňa tieto kritériá:

1) cieľavedomosť;

2) organizácia a ovládateľnosť;

3) úplnosť a súlad s požiadavkami na kvalitu.

3. Úrovne vzdelania.

Vo vzdelávacej legislatíve sa pojem „úroveň“ používa na charakterizáciu vzdelávacích programov (článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), vzdelávacích kvalifikácií (článok 27). V čl. 46 ustanovuje, že zmluva o poskytovaní platených vzdelávacích služieb má okrem iných podmienok určiť aj stupeň vzdelania.

Stupeň vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia) je minimálny požadovaný objem obsahu vzdelávania, určený štátnym vzdelávacím štandardom, a prípustná hranica nižšej úrovne osvojenia tohto objemu obsahu.

Ruská federácia má šesť úrovní vzdelania (vzdelávacie kvalifikácie):

1. základné všeobecné vzdelanie;

2. stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

3. počiatočné odborné vzdelávanie;

4. stredné odborné vzdelanie;

5. vyššie odborné vzdelanie;

6. postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 5, článok 27 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

7. doplnkové vzdelávanie.

Dosiahnutie jedného alebo druhého vzdelania je nevyhnutne potvrdené príslušnými dokumentmi. Zvládnutie určitého vzdelanostného stupňa je predpokladom ďalšieho vzdelávania v štátnej a obecnej vzdelávacej inštitúcii nadväzujúceho vzdelávacieho stupňa. Podmienkou prijatia na štúdium je odborná vzdelanostná kvalifikácia určité typyčinnosti na obsadenie určitých pozícií.

Možno konštatovať, že stupeň vzdelania je určený úrovňou realizovaného vzdelávacieho programu. Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú na takých stupňoch vzdelávania, ako sú predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné a odborné vzdelávacie programy - na úrovni základného, ​​stredného, ​​vyššieho a nadstavbového vzdelávania. Dodatočné vzdelávacie programy (článok 26 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sa uskutočňujú v rámci každej úrovne odborného vzdelávania.

Predškolské vzdelávanie (článok 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sleduje ciele výchovy detí nízky vek, chrániť a upevňovať ich zdravie, rozvíjať individuálne schopnosti detí a pripravovať ich na školskú dochádzku.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa tri stupne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov: základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) vzdelanie. Úlohou základného všeobecného vzdelávania je výchova a rozvoj žiakov, naučiť ich čítať, písať, počítať, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebaovládania, kultúra správania a reči, ako napr. ako aj základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu. Primárne všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného všeobecného vzdelania, ktoré má vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvoj jeho sklonov, záujmov a schopností sociálneho sebaurčenia. Je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, ako aj pre základné a stredné odborné vzdelanie. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie by malo v žiakoch rozvíjať záujem o poznanie okolitého sveta, svojho Tvorivé schopnosti, formovať zručnosti samostatných učebných činností založených na diferenciácii učenia. V tomto stupni vzdelávania sa zavádzajú ďalšie predmety podľa výberu samotného študenta s cieľom realizovať jeho záujmy, schopnosti a možnosti. Vykonáva sa tak primárna profesijná orientácia školákov.

Základné odborné vzdelávanie (článok 22 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje odbornú prípravu pre kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti na základe základného alebo úplného všeobecného vzdelania.

Stredné odborné vzdelávanie (článok 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu odborníkov na strednej úrovni, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelávania. Základom pre jeho získanie môže byť základné alebo úplné všeobecné a základné odborné vzdelanie. Stredné odborné vzdelávanie sa môže uskutočňovať v dvoch vzdelávacích stupňoch – základnom a pokročilom. Základný sa realizuje podľa hlavného odborného vzdelávacieho programu, ktorý zabezpečuje prípravu stredných odborných pracovníkov, ktorý by mal zahŕňať všeobecné humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, všeobecno-prírodovedné, všeobecné odborné a špeciálne odbory, ako aj priemyselné (odborné) odbory. prax.

Obdobie štúdia na základe základného všeobecného vzdelania je najmenej tri roky. Zvýšená úroveň stredného odborného vzdelania zabezpečuje prípravu stredných odborníkov pokročilá úroveň kvalifikácie. Hlavný odborný vzdelávací program na tejto úrovni pozostáva z dvoch zložiek: vzdelávacieho programu pre stredného špecialistu v príslušnej špecializácii a doplnkového vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje prehĺbenú a (alebo) rozšírenú teoretickú a (alebo) praktickú prípravu v individuálnych akademické disciplíny (cykly disciplín). Doba štúdia je v tomto prípade najmenej štyri roky. V doklade o vzdelaní sa vyhotoví záznam o absolvovaní prehlbovacej prípravy v odbore.

Vyššie odborné vzdelávanie (článok 24 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu a rekvalifikáciu odborníkov na príslušnej úrovni. Možno ho získať na základe stredného (úplného) vzdelania alebo stredného odborného vzdelania.

Hlavné vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania je možné realizovať priebežne a po etapách.

Boli stanovené tieto stupne vysokoškolského vzdelávania:

Neúplné vysokoškolské vzdelanie;

Vysokoškolák;

Školenie absolventov;

Magisterský stupeň.

Minimálna dĺžka štúdia na týchto úrovniach je dva, štyri roky, päť a šesť rokov. Prvým stupňom je neukončené vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa musí realizovať v rámci hlavného vzdelávacieho programu. Absolvovanie tejto časti programu vám umožňuje pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní alebo na žiadosť študenta získať diplom o neúplnom vysokoškolskom vzdelaní bez záverečnej certifikácie. Druhý stupeň zabezpečuje prípravu špecialistov s bakalárskym vzdelaním. Končí sa záverečnou certifikáciou a vydaním príslušného diplomu. Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania sa môže uskutočňovať podľa vzdelávacích programov dvoch typov. Prvý z nich pozostáva z bakalárskeho študijného programu v špecifickej oblasti a zo špecializovanej výskumnej alebo vedecko-pedagogickej prípravy v trvaní najmenej dvoch rokov a končí sa záverečnou atestáciou, ktorej súčasťou je záverečná práca (diplomová práca), s kvalifikáciou „magister“ , overený diplom. Druhá verzia vzdelávacieho programu zahŕňa prípravu a štátnu záverečnú certifikáciu s kvalifikáciou odborníka (inžinier, učiteľ, právnik a pod.), ktorá je potvrdená aj diplomom.

Postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 25 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje zvýšenie úrovne vzdelania, ako aj vedeckej a pedagogickej kvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelania. Možno ho získať v postgraduálnom, postgraduálnom a doktorandskom štúdiu, vytvorených vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých organizáciách. Môže sa tiež podmienečne rozdeliť do dvoch etáp: príprava a obhajoba dizertačných prác na získanie titulu kandidát vied a doktor vied v špecializácii.

Odborné vzdelávanie by sa malo odlišovať od odborného vzdelávania (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), ktorého cieľom je urýchliť získanie zručností potrebných na to, aby študent vykonával určitú prácu. Nie je sprevádzané zvyšovaním vzdelanostnej úrovne študenta a možno ho získať vo vzdelávacích inštitúciách základného odborného vzdelávania a iných vzdelávacích inštitúciách: v medziškolských vzdelávacích komplexoch, výcvikových a výrobných dielňach, výcvikových priestoroch (dielňach), ako aj v vzdelávacie oddelenia organizácií, ktoré majú príslušné licencie, a v poradí individuálnych školení od špecialistov, ktorí prešli atestáciou a majú príslušné licencie.

Špeciálny subsystém tvorí doplnkové vzdelávanie, ktoré však nie je zahrnuté v štruktúre stupňov vzdelávania, pretože je určené na zabezpečenie doplnkových vzdelávacích potrieb občanov, spoločnosti a štátu.

4. Formy vzdelávania.

Pri definovaní výchovy ako cieľavedomého procesu výchovy a vzdelávania v záujme občana, spoločnosti a štátu je potrebné vziať do úvahy, že ho možno získať rôznymi formami, ktoré najlepšie zodpovedajú potrebám a možnostiam subjektov výchovy a vzdelávania. proces, predovšetkým študent. forma vzdelávania v všeobecný zmysel možno definovať ako spôsob organizácie vzdelávacieho procesu. Klasifikácia foriem vzdelávania sa uskutočňuje z viacerých dôvodov. Po prvé, v závislosti od spôsobu účasti vzdelávacej inštitúcie na organizácii vzdelávacieho procesu sa vzdelávanie rozlišuje vo vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.

Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť školenie organizované v dennej, externej (večernej), externej forme. Rozdiely medzi nimi sú najmä v objeme záťaže triedy, presnejšie povedané, v pomere medzi záťažou triedy resp samostatná prácaštudent. Napríklad, ak v dennom vzdelávaní by práca v triede mala tvoriť aspoň 50 percent z celkového objemu hodín určených na zvládnutie vzdelávacieho programu, potom pre študentov denného štúdia - 20 a pre študentov externého štúdia - 10 percent. . To určuje aj ďalšie znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rôznych formách vzdelávania (najmä určenie počtu konzultácií, metodickej podpory a pod.).

V posledné roky v súvislosti s rozvojom informačných technológií (počítačová technika, internetové zdroje a pod.) sa čoraz viac rozširujú technológie dištančného vzdelávania. Vzdelávacie technológie realizované najmä s využitím informačných a telekomunikačných technológií s nepriamou (na diaľku) alebo neúplne sprostredkovanou interakciou medzi študentom a učiteľom sa nazývajú vzdialené (článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Poskytuje prístup k vzdelaniu tým občanom, ktorí z nejakého dôvodu nemajú možnosť získať vzdelanie tradičnými formami (tí, ktorí žijú v odľahlých oblastiach, trpia niektorými chorobami a pod.). Technológie dištančného vzdelávania je možné využiť vo všetkých formách vzdelávania. Postup využívania technológií dištančného vzdelávania bol schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 6. mája 2005 č. 137. Spolu s tradičnými informačnými zdrojmi sú k dispozícii aj špecializované učebnice s multimediálnou podporou, vzdelávacie videá, zvukové nahrávky atď. .. sa používajú na podporu procesu dištančného vzdelávania. Je možné implementovať súčasnú kontrolu a strednú certifikáciu tradičné metódy alebo pomocou elektronických prostriedkov zabezpečujúcich osobnú identifikáciu (digitálny elektronický podpis). Povinná záverečná certifikácia sa vykonáva formou tradičnej skúšky alebo obhajoby diplomovej práce. Študenti prechádzajú výrobnou praxou ako obvykle, pričom školenia môžu byť organizované pomocou vzdialených technológií. Pomer objemu vzdelávacích, laboratórnych a praktických hodín realizovaných pomocou dištančných technológií alebo prostredníctvom priamej interakcie medzi učiteľom a študentom určuje vzdelávacia inštitúcia.

Mimo výchovného zariadenia sa organizuje rodinná výchova, samovzdelávanie a externé štúdium. Formou rodinnej výchovy možno zvládnuť len všeobecné vzdelávacie programy. Táto forma vzdelávania je relevantná pre určité kategórie žiakov, ktorí môžu mať za normálnych podmienok ťažkosti so zvládnutím vzdelávacích programov. Je tiež možné využiť pomoc učiteľov pracujúcich na zmluvnom základe alebo rodičov. V každom prípade študent absolvuje strednú a štátnu záverečnú certifikáciu vo vzdelávacej inštitúcii.

Za účelom organizovania rodinnej výchovy uzatvoria rodičia (iní zákonní zástupcovia) žiaka so všeobecnovzdelávacou inštitúciou príslušnú dohodu, ktorá môže poskytnúť návod na vypracovanie rámcového vzdelávacieho programu učiteľmi danej inštitúcie, správanie jednotlivých vyučovacích hodín všetkých alebo viacerých predmetov učiteľmi tejto inštitúcie alebo ich samostatného rozvoja. Vzdelávacia ustanovizeň poskytuje študentovi podľa zmluvy bezplatne učebnice a inú potrebnú literatúru na obdobie štúdia, poskytuje mu metodickú a poradenskú pomoc, poskytuje možnosť vykonávať praktické a laboratórne práce na dostupnom zariadení a vykonávať intermediárne ( štvrťročné alebo trimestrálne, ročné) a štátna certifikácia. Práca učiteľov, ktorých vzdelávacia inštitúcia touto formou angažuje na prácu so žiakmi, je odmeňovaná hodinovou mzdou podľa tarifnej sadzby učiteľa. Postup účtovania uskutočnených tried určuje samotná vzdelávacia inštitúcia.

Za vypracovanie vzdelávacieho programu žiakom v plnom rozsahu zodpovedajú rodičia spolu s výchovným zariadením. Rodičia by mali byť platení navyše hotovosť vo výške nákladov na vzdelávanie pre každého žiaka na zodpovedajúcom stupni vzdelávania v štátnej alebo obecnej inštitúcii. Konkrétna suma je určená na základe miestnych štandardov financovania. Platby sa uskutočňujú v súlade so zmluvou zo sporiaceho fondu vzdelávacej inštitúcie. Dodatočné výdavky rodičov na organizáciu rodinnej výchovy,

presahujúce stanovené normy si hradia na vlastné náklady. Rodičia majú právo v ktoromkoľvek stupni vzdelávania vypovedať zmluvu a preradiť dieťa na inú formu rozvoja vzdelávacieho programu. Vzdelávacia inštitúcia má právo vypovedať zmluvu aj vtedy, ak študent na konci dvoch alebo viacerých štvrťrokov neprospel z dvoch alebo viacerých predmetov, ako aj v prípade neúspešnosti na konci roka z jedného alebo viacerých predmetov. Zároveň nie je povolené opätovné zvládnutie programu v tejto podobe.

Sebavzdelávanie je samostatné rozvíjanie vzdelávacieho programu žiakom. Právny význam nadobúda až v kombinácii s externalitou. Externým štúdiom sa rozumie atestácia osôb, ktoré samostatne ovládajú vzdelávací program. Externé štúdium je povolené tak v systéme všeobecného, ​​ako aj v systéme odborného vzdelávania. Nariadenie o získavaní všeobecného vzdelávania formou externého štúdia bolo schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 23. júna 2000 č. 1884. Každý študent má právo zvoliť si externé štúdium ako formu vzdelávania. . K prihláške na externé štúdium je potrebné podať prihlášku vedúcemu vzdelávacej inštitúcie najneskôr tri mesiace pred atestáciou a predložiť dostupné vysvedčenia o strednej atestácii alebo doklad o vzdelaní. Externému študentovi sa poskytujú potrebné konzultácie z akademických predmetov (vrátane predskúšania) v rozsahu minimálne dvoch hodín, literatúra z knižničného fondu inštitúcie, možnosť využitia predmetových miestností na laboratórne a praktické práce. Externí študenti absolvujú strednú certifikáciu spôsobom určeným inštitúciou. Ak absolvujú atestáciu za celý kurz prestupovej triedy, sú preradení do ďalšej triedy a na konci určitého stupňa vzdelávania sú umožnení záverečnej atestácii.

Podľa podobnej schémy (aj keď s určitými zvláštnosťami) sa odborné vzdelávacie programy realizujú formou externého študenta. Napríklad nariadenie o externom štúdiu na štátnych, obecných vysokých školách Ruskej federácie, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. októbra 1997 č. 2033, poskytuje právo na vysokoškolské vzdelanie v tomto odbore forme osobám so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním. Prijímanie a zápis na vysoké školy sa uskutočňuje všeobecným spôsobom. Externému študentovi sa okrem preukazu študenta a evidenčnej knihy vydáva atestačný plán. Bezplatne ho poskytujú vzorové programy akademických disciplín, úlohy na kontrolu a ročníkové práce, iné učebné materiály. Súčasná atestácia externých študentov zahŕňa vykonanie skúšok a testov z odborov ustanovených hlavným vzdelávacím programom vo vybranom študijnom odbore alebo špecializácii; recenzovanie kontrolných a semestrálnych prác, správ o produkcii a vysokoškolskej praxe; prijímanie laboratórnych, kontrolných, semestrálnych prác a správ z praxe. Skúšky administruje komisia zložená z troch profesorov alebo docentov v riadnom pracovnom pomere, menovaných príkazom dekana fakulty. Zloženie skúšky zaznamenávajú členovia komisie. K protokolu sa priložia písomné odpovede a iný písomný materiál sprevádzajúci ústnu odpoveď. Ostatné typy aktuálnej certifikácie sa vykonávajú ústne. Hodnotenie je uvedené v osobitnom atestačnom hárku, ktorý podpisujú členovia komisie a schvaľuje vedúci katedry. Kladné hodnotenia potom predseda komisie zapíše do knihy rekordov. Záverečná atestácia externých študentov sa uskutočňuje podľa všeobecne stanoveného postupu a zabezpečuje zloženie štátnych skúšok a obhajobu absolventského projektu (práce). Certifikáciu je možné vykonávať na jednej aj na viacerých univerzitách.

V systéme odborného vzdelávania môže byť právo žiakov na výber jednotlivých foriem vzdelávania obmedzené s prihliadnutím na špecifiká prípravy v niektorých odboroch. Napríklad nariadením vlády Ruskej federácie z 22. apríla 1997 č. 463 bol schválený zoznam odborov, ktorých príjem v externej (večernej) forme a vo forme externého štúdia vo vzdelávacích inštitúciách stredných odborných učilíšť vzdelávanie nie je povolené; Nariadením vlády Ruskej federácie z 22. novembra 1997 č. 1473 bol schválený Zoznam oblastí prípravy a odborností, pre ktoré nie je dovolené získať vyššie odborné vzdelanie korešpondenčnou formou a formou externého štúdia. Medzi takéto zoznamy patria najmä niektoré odbornosti v oblasti zdravotníctva, prevádzky dopravy, stavebníctva a architektúry atď.

Školská legislatíva umožňuje kombináciu rôznych foriem vzdelávania. Zároveň pre všetky jeho formy v rámci konkrétneho základného vzdelávacieho programu existuje jednotný štátny vzdelávací štandard.

5. Záver.

Vzdelávanie ako systém možno teda posudzovať v troch dimenziách, ktorými sú:

– spoločenská stupnica ohľaduplnosti, t.j. e) vzdelávanie vo svete, krajine, spoločnosti, regióne a organizácii, štátne, verejné a súkromné ​​školstvo, svetské a cirkevné školstvo atď.;

- stupeň vzdelania (predškolské, školské, stredné odborné, vyššie odborné s rôznymi úrovňami, inštitúcie pre ďalšie vzdelávanie, postgraduálne, doktorandské štúdium);

- profil vzdelania: všeobecné, špeciálne, odborné, doplnkové.

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ je ruské vzdelávanie nepretržitým systémom postupných úrovní, z ktorých na každej sú štátne, neštátne, mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov.

Inštitúcie sú hlavným článkom v štruktúre vzdelávacieho systému Ruskej federácie. Vzdelávacie inštitúcie vykonávajú výchovnú prácu. Stručne povedané, vzdelávací systém v Ruskej federácii je veľmi ťažké opísať, pretože je rôznorodý a založený na rôznych zložkách. Vznikajú vzdelávacie inštitúcie a všetky druhy školení ruský systém kontinuálne vzdelávanie, ktoré kombinuje tieto typy školení:

Štát;

Voliteľné;

Sebavzdelávanie.

Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a požiadavky;

2) organizácie zapojené do vzdelávacích aktivít, učitelia, študenti a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých študentov;

3) federálne štátne orgány a štátne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú štátnu správu v oblasti školstva, a samosprávy;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, ktoré zabezpečujú možnosť realizácie práva na celoživotné vzdelávanie (kontinuálne vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

Ruská federácia stanovuje tieto úrovne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

Ruská federácia stanovuje tieto úrovne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magistra;

4) vysokoškolské vzdelávanie – príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Môžete tiež nájsť zaujímavé informácie vo vedeckom vyhľadávači Otvety.Online. Použite vyhľadávací formulár:

Viac k téme Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému Ruskej federácie:

1. 7. Vzdelávací systém v Rusku. Koncepcia a štruktúra vzdelávacieho systému spoločnosti. Normatívno-právne dokumenty v oblasti školstva.
2. 1. Všeobecná koncepcia pedagogických systémov v odbornom vzdelávaní. Hlavné prvky pedagogického systému: ciele výchovy; obsah vzdelávania; metódy, prostriedky, organizačné formy školenia a výchovy.
3. B) KONCEPCIA A ŠTRUKTÚRA VZDELÁVACIEHO SYSTÉMU SPOLOČNOSTI (VZDELÁVACIE ŠTANDARDY, PROGRAMY, SYSTÉM INŠTITÚCIÍ A VZDELÁVACIE ORGÁNY).