ORGANIZÁCIA SKUPÍN
SOCIÁLNA POMOC
V MATERSKEJ ŠKOLE

Zo skúseností vzdelávacích oddelení
správy miest a okresov Čeľabinskej oblasti

Predškolské vzdelávacie inštitúcie a sociálne skupiny boli prvýkrát organizované v roku 1995 v meste Zlatoust v Čeľabinskej oblasti na základe materskej školy č. 10 a boli pomenované ako komunálne asistenčné skupiny. Hlavným cieľom ich organizácie bolo prilákať deti z rodín s nízkym príjmom do predškolského vzdelávacieho systému. Nábor komunálnych asistenčných skupín uskutočňovali miestne orgány sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva na základe výšky príjmu rodiny na obyvateľa. Orgány sociálnej ochrany platili rodičovské poplatky aj za deti zaslané do materskej školy. Týmto prístupom sa zabezpečila cielená orientácia hmotnej pomoci, jej cielené a efektívne využitie v záujme dieťaťa.

Skupiny komunálnej pomoci ako optimálna forma materiálnej podpory pre rodiny s nízkym príjmom si rýchlo získali popularitu. V roku 2001 pôsobili tieto skupiny na 17 územiach Čeľabinskej oblasti a pokrývajú viac ako 1 200 predškolských detí.

Financovanie skupín sociálnej pomoci sa vykonáva v súlade s postupom ustanoveným pre všetky mestské materské školy. Na niektorých územiach sa poskytuje väčšie množstvo finančných prostriedkov, pričom sa zohľadňujú charakteristiky kontingentu detí. Zavádzajú sa napríklad ďalšie sadzby pre defektológov, psychológov, sociálnych pedagógov a odborníkov na prácu s rodinami. Finančné prostriedky na pokrytie rodičovských poplatkov sú v rozpočte poskytované prostredníctvom služieb sociálnej ochrany, ktoré hradia skutočný počet dní, počas ktorých je dieťa v materskej škole, podľa potvrdení predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Hlavné problémy v organizácii skupín sociálnej pomoci sa v súčasnosti spájajú s postupom zisťovania postavenia rodín s nízkym príjmom s cieľom vydať dieťaťu odporúčanie v predškolskom zariadení.

Úroveň príjmu na obyvateľa sa spravidla určuje na základe rozpočtových možností a neodráža skutočný stav veci, čo výrazne znižuje počet rodín, ktoré majú nárok na dávku. Rôzne územia praktizujú rôzne prístupy k riešeniu tohto problému. V závislosti od finančných možností miestneho rozpočtu sa hranica priemerného príjmu na obyvateľa rodiny s nízkym príjmom určuje v rozmedzí 2,5 - 3,5-násobku minimálnej mzdy. S cieľom zvýšiť počet rodín využívajúcich toto privilégium sa na niektorých územiach uplatňuje čiastočná platba za služby materských škôl z fondov rodiny s nízkym príjmom z 5% na 50% ustanoveného rodičovského poplatku. V takom prípade orgány sociálneho zabezpečenia vyplácajú materskej škole rozdiel medzi skutočným a ustanoveným rodičovským platom.

V súčasnosti problém určenia zloženia rodiny pri výpočte priemerného príjmu na obyvateľa nemá v regulačných dokumentoch optimálne riešenie. Na určitých územiach sa orgány sociálnej ochrany riadia nariadením vlády Ruskej federácie z 22. 2. 2000 č. 152 „O postupe zaznamenávania príjmu a výpočtu priemerného príjmu na obyvateľa rodín s nízkym príjmom a občanov s nízkym príjmom“. osamelo žiť, aby im bola poskytovaná štátna sociálna pomoc “, ktorá určuje, že do zloženia rodiny sa zohľadňujú všetci občania, ktorí žijú spoločne a vedú spoločnú domácnosť. Pri tomto prístupe sa dávka nemusí vzťahovať napríklad na osamelú učiteľku s dvoma deťmi, ktorá býva v byte matky na dôchodku. Vzhľadom na to, že prostriedky z rozpočtu obce sa používajú na financovanie skupín sociálnej pomoci, miestne orgány môžu ustanoviť iný postup na stanovenie priemerného príjmu rodiny na obyvateľa, čo by sa však malo odraziť v príslušných dokumentoch upravujúcich postup pri poskytovaní dávok.

Okrem toho by sa mala určiť frekvencia postupu udeľovania štatútu rodiny s nízkym príjmom. Na niektorých územiach vykonávajú orgány sociálnej ochrany stanovený postup štvrťročne podľa pokynov rezortných dokumentov. Každé 3 mesiace musia rodičia zhromaždiť a odovzdať príslušným orgánom veľké množstvo osvedčení (zvyčajne nie bezplatných). Z toho vyplýva, že zloženie detí v komunálnych asistenčných skupinách je nestabilné. Niektoré deti nenavštevujú predškolské zariadenia 1 - 3 mesiace, potom sú privedené znova. Preto je žiaduce poskytnúť riešenie tohto problému v miestnych dokumentoch.

Táto zbierka predstavuje opis pracovných skúseností a dokumenty o organizácii skupín sociálnej pomoci vyvinutých na viacerých územiach Čeľabinskej oblasti. Odporúčame vám použiť predložený materiál ako základ pre vývoj vášho miestneho regulačného rámca.

NIE. EGOROVA, hlavný špecialista
Správa ČJ Čeľabinsk

„Niektoré prístupy úradu
ďalšie vzdelávanie v Čeľabinsku
prilákanie detí na predškolské vzdelávanie
inštitúcie “

V súlade s Programom rozvoja mestského vzdelávacieho systému Čeľabinsk na obdobie rokov 2001 až 2005 je hlavným cieľom predškolského vzdelávania zabezpečiť jeho všeobecnú dostupnosť, rozšíriť variabilitu a skvalitniť vzdelávacie služby poskytované predškolským vzdelávacím systémom. inštitúcie.

V súčasnosti je v systéme predškolského vzdelávania v Čeľabinsku 326 vzdelávacích inštitúcií, ktoré realizujú programy predškolského vzdelávania, z toho 308 predškolských vzdelávacích inštitúcií (z toho 273 mestských, 18 vzdelávacích inštitúcií pre deti predškolského a základného školského veku), v ktorých je 39 136 deti predškolského veku. Podľa prevádzkových údajov je v rodinných podmienkach vychovávaných 15 619 detí predškolského veku.

Na ďalšie prilákanie detí do predškolských vzdelávacích inštitúcií (najmä z rodín s nízkym príjmom) ministerstvo školstva prijalo tieto opatrenia:

Na komunálnej úrovni:

uskutočnil sa rozhovor so špecialistami na CBR s cieľom zabezpečiť dostupnosť predškolského vzdelávania pre všetky segmenty populácie a interakciu s rodinou;

boli vybudované horizontálne väzby s mestským odborom sociálnej ochrany s cieľom zabezpečiť dostupnosť predškolského vzdelávania pre všetky vrstvy obyvateľstva a identifikovať deti z rodín v zložitých životných situáciách do skupín predškolských vzdelávacích inštitúcií;

bolo vypracované nariadenie o skupinách krátkodobého pobytu detí predškolského veku v materských školách, ktoré bolo schválené uznesením ministerstva školstva z 18.02.1998;

v rámci všeruského experimentu „Vývoj nových foriem ruskej predškolskej výchovy v moderných sociálno-ekonomických podmienkach“ sa uskutočnil sociologický prieskum medzi rodičmi, ktorých deti navštevujú predškolské vzdelávacie inštitúcie, a rodičmi, ktorých deti nenavštevujú materské školy.

schválené dávky rodičovského príspevku na výživu detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách rozhodnutím Mestskej dumy v Čeľabinsku z 1. 3. 2001, číslo 3/4;

Na úrovni mestských častí:

Boli prijaté uznesenia vedúcich okresných správ:

• Leninský okres - „O vytvorení siete inštitúcií sociálnej ochrany a ochrany práv detí“;

  Hutnícky región - „O formovaní vzdelávacieho systému v regióne“;

  Sovetskiy district - “O usporiadaní akcie„ Všetky deti sú naše ““;

  Traktorozavodský okres - „O fungovaní sociálnych skupín pre deti z rodín s nízkym príjmom“;

predstavil verejných inšpektorov na ochranu práv detí, schválených uzneseniami vedúcich okresných správ (Kalininsky, Leninsky, Metallurgichesky, Traktorozavodsky);

pri prijímaní detí do predškolských vzdelávacích inštitúcií (vo všetkých mestských častiach) sa organizovalo rodičovské poradenstvo;

bola vypracovaná horizontálna interakcia: okresné školské oddelenia - eskortné služby - poliklinika - materské školy (Kalininský, Kurchatovský, Hutnícky, Traktorozavodský, stredné regióny);

vyvinuté a implementované:

• akčné plány na vykonávanie rozhodnutia rady pod vedením guvernéra Čeľabinskej oblasti z 18.03.1999, č. 12/3 „O hlavných smeroch rozvoja systému predškolského vzdelávania v regióne“ (vo všetkých okresoch mesto);

  program „Sociálna ochrana detstva“ (Kurchatovsky OBO);

  cieľový program „Zabezpečenie interakcie s rodinou“ (Leninsky CBO);

  Predpisy o postupe pri organizácii fungovania poradenských centier v predškolských vzdelávacích inštitúciách (okres Traktorozavodsky);

Boli organizované televízne príhovory o činnosti materských škôl č. 466, 282, 476 - okres Kalininsky; 348 - Hutnícky obvod atď .;

linka pomoci funguje v okresoch Kurchatov a Leninsky.

Na úrovni mestských predškolských vzdelávacích inštitúcií sú otvorené:

Nedeľné školy - č. 481 482;

skupiny na prípravu detí do školy - č. 421, 414, 310, 413, 216, 238, 471, 450, 434, 315, 125, 460, 245;

poradenské centrá pre učiteľov, vychovávateľov, rodičov - č. 26, 29, 64, 239, 320, 436, 463, 476, 57, 105, 97, 13, 181, 138, 422, 82, 68, 15, 310;

podporné weby pre organizáciu práce s rodinami, ktoré vychovávajú predškolské deti doma - predškolské vzdelávacie inštitúcie # 452, 421, 433, 475;

Funkčné:

28 psychologických bodov;

41 logopedických miestností;

Vykonáva sa každoročný patronát nad rodinou 6-7-ročných detí, ktoré nenavštevujú materskú školu;
- Uvedené do tabuľky personálneho zabezpečenia pre koordinátora pre prácu s rodinou v 9 materských školách.

Implementácia týchto opatrení umožnila:

stabilizovať percento detí predškolského vzdelávania (1998 - 67,5%; 1999 - 67,1%; 2000 - 68,9%; 2001 - 72% v celom meste);

plne vyriešiť otázku umiestňovania detí do materských škôl v Leninskom, Metallurgicheskom, Traktorozavodskom, Sovetskom, centrálnom obvode mesta;

zabezpečiť prostredníctvom sociálnoprávnej ochrany okresov miesta v predškolských vzdelávacích zariadeniach pre 487 detí z rodín s nízkym príjmom;

zachovať výšku poplatkov účtovaných od rodičov za starostlivosť o deti v materskej škole na úrovni 20% nákladov na starostlivosť o dieťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v súlade s uznesením Najvyššej rady Ruskej federácie „O racionalizácii platby za vyživovanie detí v predškolských zariadeniach a o finančnej podpore systému týchto inštitúcií “zo dňa 6.03.92, č. 2466-1.

Príloha č

Kľúčové aktivity na prilákanie detí
do predškolských vzdelávacích inštitúcií mesta

Analýza sociálnych a pedagogických pomerov v každej predškolskej vzdelávacej inštitúcii okresu (nábor, postupnosť, vlastnosti mikrodistriktu).

Výsluchy rodičov vychovávajúcich predškolské deti v rodinnom prostredí.

Mesačná kontrola nad plnením plánovaných cieľov.

Domáce patronáty rodín.

Zabezpečenie fungovania ďalších skupín na základe funkčných učební predškolských vzdelávacích inštitúcií v štvrtiach, kde je priorita.

Otvorenie skupín pre krátkodobý pobyt pre malé deti, skupín pre včasnú diagnostiku a nápravu, skupín pre prípravu detí do školy.

Obnovenie práce skupín nepretržitého pobytu.

Interakcia s orgánmi sociálnej ochrany pri umiestňovaní detí z rodín do zložitých životných situácií.

POLOHA

O sociálnej skupine v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v Čeľabinsku
pre deti z rodín s nízkym príjmom

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Sociálne skupiny pre deti z rodín s nízkym príjmom sa vytvárajú za účelom sociálnoprávnej ochrany detí predškolského veku, ktoré nenavštevujú hromadné predškolské zariadenia z dôvodu nedostatku možnosti rodičov (alebo osôb, ktoré ich nahrádzajú) platiť stanovený poplatok poskytujúci deťom s normálnou výživou, fyzickým a duševným vývojom.

1.2. Sociálne skupiny sa otvárajú v existujúcich predškolských vzdelávacích inštitúciách po dohode s Úradom školstva a sú financované z Mestského fondu sociálnej ochrany v podobe nepokrytého rodičovského platu.

2. Poradie náboru sociálnych skupín

2.1. Deti sa prijímajú do sociálnych skupín podľa sociálnych indikácií určených regionálnym úradom sociálnej ochrany podľa týchto kritérií:

deti z rodín patriacich do kategórie sociálne znevýhodnených, v dôsledku čoho nedostávajú dostatočnú výživu pre rozvoj, náležitú starostlivosť a starostlivosť svojich rodičov;

deti z rodín v zložitých životných situáciách;

deti z rodín v krízovej situácii (choroby rodičov, požiar, živelná pohroma atď.);

deti zo študentských rodín (rodičia - študenti denného štúdia na vysokej škole).

2.2. Okresní pediatri, ktorí vykonávajú patronát alebo vykonávajú recepciu v poliklinikách, majú právo uchádzať sa o smerovanie oslabených, podvyživených a neorganizovaných detí do sociálnych skupín prostredníctvom okresných orgánov sociálnej ochrany (s prihliadnutím na úroveň rodinného príjmu a sociálne postavenie). V takom prípade lekár vydá príslušné osvedčenie pre orgán sociálnej ochrany.

2.3. Na priradenie dieťaťa k sociálnej skupine poskytnú rodičia tieto dokumenty:

rodný list dieťaťa;

osvedčenie o zložení rodiny;

doklady o rodinnom príjme: a) z miesta výkonu práce o výške platu, b) zo služby zamestnanosti - o evidencii s uvedením výšky poberanej dávky, c) z dôchodkového oddelenia - o výške prídavku na dieťa prijaté a dokonca aj jeho posledné vyplatenie, d) potvrdenie o výške prijatého štipendia (alebo jeho neprítomnosti);

zdravotné osvedčenie (predložené v predškolskej vzdelávacej inštitúcii);

záver lekársko-psychologicko-pedagogickej komisie (predložený predškolskej vzdelávacej inštitúcii).

2.4. V nevyhnutných prípadoch pracovníci sociálnej ochrany poskytujú pomoc pri zhromažďovaní týchto dokladov, ak nie je možné tieto doklady vyhotoviť, vypracujú zodpovedajúci zákon o zaradení dieťaťa do sociálnej skupiny.

2.5. Regionálne orgány sociálnej ochrany vykonávajú kontrolu nad cieleným využitím pridelených finančných zdrojov:

2.5.1. Organizovať kontrolné kontroly dochádzky do sociálnych skupín, zabezpečenia stravy, výchovnej a nápravnej práce s deťmi sociálne zraniteľných skupín;

2.5.2. Predškolská vzdelávacia ustanovizeň sa poskytuje spolu s faktúrou za platbu za každé dieťa vysvedčenie za mesiac potvrdené vedúcou predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

2.6. Doba pobytu dieťaťa v sociálnej skupine je stanovená do 6 mesiacov, v prípade potreby je možné ju predĺžiť.

3. Mechanizmus financovania práce sociálnych skupín pre deti z rodín s nízkym príjmom

3.1. Regionálne inštitúcie sociálnej ochrany podajú žiadosť o počet miest v predškolskom vzdelávacom ústave a zašlú ju na mestský odbor sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva.

3.2. Odbor sociálnej ochrany obyvateľstva financuje regionálne orgány sociálnej ochrany vo výške rovnajúcej sa výške rodičovských platieb.

3.3. Krajské úrady sociálnej ochrany podľa faktúr predložených predškolským vzdelávacím ústavom platia sumu rodičovského príspevku na výživu detí prijatú smernicou orgánov sociálnej ochrany.

3.4. Žiadosti okresných úradov sociálnej ochrany sa podávajú štvrťročne (do 10. dňa predchádzajúceho mesiaca).

3.5. Pokiaľ ide o hlavné výdavkové položky (okrem rodičovských platieb), sú sociálne skupiny financované z rozpočtu okresu prostredníctvom okresných ministerstiev školstva.

3.6. Regionálne orgány sociálnej ochrany okrem finančných zdrojov, ak je to potrebné, zasielajú do predškolskej vzdelávacej inštitúcie aj detské veci, hračky, knihy pre vyššie uvedenú kategóriu detí.

ROZHODNUTIE

O schválení Postupu pri poskytovaní miest v mestských úradoch
predškolské vzdelávacie inštitúcie pre deti z nízkopríjmových a znevýhodnených rodín

Na základe uznesenia guvernéra Čeľabinského regiónu „O opatreniach na zlepšenie stavu a rozvoja predškolského vzdelávania v regióne“ z 11. 02. 99, č. 45, rozhodnutia rady pod guvernérom regiónu „O hlavné smery rozvoja, systém predškolského vzdelávania v regióne “zo dňa 18.03.1999. č. 12/3, s cieľom zabezpečiť dostupnosť predškolského vzdelávania pre všetky vrstvy obyvateľstva a sociálnu ochranu detí predškolského veku pred nízkymi príjmami a znevýhodnené rodiny, zhromaždenie poslancov mesta Zlatoust ROZHODLA:

1. Schváliť postup poskytovania miest v mestských predškolských zariadeniach pre deti z nízkopríjmových a znevýhodnených rodín (príloha).

2. Ministerstvo sociálnej ochrany (A.S. Iutin) zabezpečuje:

Kontrolu nad smerovaním detí z nízkopríjmových a znevýhodnených rodín do mestských predškolských vzdelávacích inštitúcií v súlade so schváleným postupom;
- platba na výživné na deti (v zmysle rodičovských poplatkov) v ustanovenej výške.

3. Mestská správa školstva (L.Ya. Barsukova) zabezpečuje prijímanie detí z nízkopríjmových a znevýhodnených rodín do obecných predškolských vzdelávacích inštitúcií vo všetkých okresoch mesta.

4. Kontrolou nad vykonávaním tohto rozhodnutia sa poveruje Komisia pre vzdelávanie, kultúru, šport a politiku mládeže (LV Tyaptina).

Predseda Zlatoustovského
mestské zasadnutie poslancov F.F. SALIKHOV

„Organizácia práce materskej školy a skupín
komunálna pomoc “v meste Zlatoust
Čeľabinská oblasť

E.Yu. IVANIKA, vedúci oddelenia
predškolské vzdelávanie Mestského vzdelávacieho ústavu mesta Zlatoust

Do polovice 90. rokov sa situácia v ekonomike krajiny čoraz viac odrážala na živote obyvateľov Zlatoustu. V meste, kde je prevažná časť obyvateľstva zamestnaná v podnikoch vojensko-priemyselného komplexu, sa v dôsledku masívnych výpadkov výroby prudko zvýšil počet nezamestnaných, objavil sa aj nový fenomén „skrytej nezamestnanosti“, mzdy v podnikoch a organizáciách sa vyplácajú s oneskorením 6 až 24 mesiacov.prídavky na deti sa nevyplácajú.

Všetky tieto javy nemajú v žiadnom prípade priaznivý vplyv na rast blahobytu rodiny: klesá jej životná úroveň, klesá jej platobná schopnosť, klesá pôrodnosť a zvyšuje sa počet chronických chorôb detí. Výsledkom je pokles počtu rodín schopných platiť výživné na dieťa v materskej škole, a to aj pri tradičných 20% nákladov.

Zároveň rastie počet takzvaných „nefunkčných rodín“, rodín s jedným rodičom a matiek. Existuje problém „mladej rodiny“, ktorá si sama nedokáže zabezpečiť finančnú nezávislosť. Dieťa v takýchto rodinách sa často stáva potenciálnym kandidátom pre obyvateľov detských domovov a detských domovov - to je v najlepšom prípade. Prinajhoršom to doplní rady „malých tulákov“ v uliciach mesta.

Presne na túto kategóriu rodín sa zamerala MŠ, ktorá bola otvorená rozhodnutím mestskej správy v roku 1996. Organizácia činnosti tejto predškolskej inštitúcie a vymedzenie obsahu vzdelávacieho procesu, na rozdiel od bežnej materskej školy, má svoje špecifiká.

Nábor detí vykonáva mestské stredisko sociálnej ochrany obyvateľstva. V súčasnosti je vypracovaný mechanizmus vydávania odporúčaní do materskej školy, dostávajú ich rodiny, v ktorých priemerný mesačný príjem na člena rodiny nepresahuje 3,5-násobok minimálnej mzdy. Za tieto rodiny v materskej škole sa neplatí rodičovský príspevok, hradí sa centrálne z fondu sociálnej ochrany. Hlavný kontingent je približne v rovnakom pomere:

Deti z nefunkčných rodín, pitie alkoholu, rodičia, ktorí nikde nepracujú;
- deti osamelých matiek;
- deti rodičov s mnohými deťmi.

Okrem toho deti navštevujú aj materskú školu, v ktorej rodinách existujú dočasné finančné ťažkosti v súvislosti s materskou dovolenkou matky, službou otca v armáde a získaním vzdelania rodičmi vo forme denného vzdelávania .

V materskej škole komunálnej pomoci sa organizuje nepretržitý pobyt jednej skupiny detí. Existuje tiež pracovná skupina od 19:00 do 21:00, ktorá dáva rodičom možnosť vyzdvihnúť si dieťa neskôr, po večeri.

V materskej škole je vytvorená zodpovedajúca materiálna základňa. Deťom je k dispozícii lekársky blok s fyzioterapeutickou miestnosťou, kde sa vykonávajú pravidelné lekárske vyšetrenia detí, organizuje sa následná starostlivosť o deti, preventívne opatrenia na zlepšenie zdravia. Deťom s poruchami reči poskytuje kvalifikovanú pomoc logopéd.

Deti z tejto neobvyklej záhrady navštevujú bazén na detskej klinike v meste, platba na zmluvnom základe je na náklady sponzorov.

Zamestnanci dostávajú 10% príplatok k platu za prácu so zložitejšou skupinou detí a rodičov ako v hromadnom ústave.

Bolo nevyhnutné zaviesť do tabuľky zamestnancov miesto psychológa.

V priemere 80% kontingentu tvoria deti zo znevýhodnených rodín. Spravidla ide o pedagogicky zanedbávané deti, niekedy s výraznou mentálnou retardáciou, deviantným správaním. Rodičia, ktorí majú pri hľadaní svojho každodenného chleba stabilné finančné ťažkosti, často nie sú schopní venovať svojmu dieťaťu náležitú pozornosť, poskytnúť mu psychologickú ochranu a deti už v tomto veku pociťujú svoju „podradnosť“, „podradnosť“. „na pozadí prosperujúcich rovesníkov.

Preto aj pri nástupe do materskej školy deti prechádzajú psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou, po ktorej je pre každé dieťa vypracovaný program lekársko-pedagogickej korekcie.

Na základe odbornej diagnostiky vykonáva psychológ včasnú nápravu duševného vývoja detí, zabezpečuje ich emočné pohodlie a poskytuje poradenstvo rodičom.

Pedagogický proces bol spočiatku zameraný na úroveň bežnej materskej školy s implementáciou Programu výchovy a vzdelávania detí, ktorý spracoval M.M. Vasilyeva, berúc do úvahy odporúčania N.Ya. Michailenko a N.A. Korotkova, ale pracovná skúsenosť urobila svoje vlastné úpravy. Podľa nášho názoru je pre tento kontingent detí prijateľnejší program „DUHA“, zameraný na udržanie pozitívneho emočného zázemia, formovanie psychickej pohody detí.

Jadrom výchovnej práce je socializácia osobnosti dieťaťa. Hlavnou úlohou učiteľov je pomôcť dieťaťu osvojiť si normy a pravidlá ľudského života, orientovať sa v zložitom svete vzťahov medzi deťmi a dospelými a naučiť dieťa základom komunikácie.

Práca s deťmi nadobúda špecifickosť pracovnou, morálnou, občianskou, vlasteneckou výchovou. Veľká pozornosť je venovaná otázkam environmentálnej výchovy. Socializácia dieťaťa prechádza mnohými smermi, ale je ťažké preceňovať vplyv faktorov, ako je prostredie obklopujúce dieťa. Prostredie, ktoré vytvárajú učitelia, psychológovia, je samozrejme príjemné, ale čo ho čaká za stenami materskej školy? Dopad na výchovu bude pozitívny, ak budú rodičia pripravení vyriešiť tieto problémy prostriedkami, ktoré majú k dispozícii.

Kolektív predškolskej vzdelávacej inštitúcie komunálnej pomoci sa snaží nájsť odozvu v dušiach rodičov, urobiť z nich svojich spojencov pri plnení výchovných úloh.

Rodinné stretnutia, dni otvorených dverí, stretnutia „rodinného klubu“ zhromažďujú až 40-50% rodičov. Pedagógovia v tejto práci využívajú zapojenie špecialistov - psychológov, lekárov, právnikov, učiteľov, demonštráciu produktov detskej tvorivosti, videozáznamy z detských aktivít, demonštráciu úspechu detí a mnoho ďalších prostriedkov.

Predškolská inštitúcia funguje v podmienkach finančnej a ekonomickej nezávislosti. Vytvorená hmotná základňa, vyvážená výživa pre deti, pohodlie, útulnosť priestorov, ako aj materiálna stimulácia kreativity zamestnancov sú výsledkom práce správy predškolskej vzdelávacej inštitúcie so sponzormi, ktorí bezplatne pomáhajú, zverujú časť starostlivosť o deti a o svoje podniky a firmy.

Pozitívne skúsenosti z tejto materskej školy viedli vedenie školstva k tomu, aby v bežných materských školách v rôznych mikrodistriktoch mesta, v ktorých je vychovaných 300 detí predškolského veku, otvorilo ďalších 16 skupín komunálnej pomoci.

Nasadenie siete komunálnych asistenčných skupín umožnilo zvýšiť pokrytie detí predškolským vzdelávaním, zvýšiť počet detí, ktorým sa včas poskytuje kvalifikovaná nápravná pomoc.

Je dôležité, aby dobre zavedený mechanizmus registrácie týchto detí zo znevýhodnených rodín v predškolskom veku umožňoval bojovať proti takým negatívnym javom, ako sú bezdomovectvo detí a obchádzanie vstupu na všeobecné školy.

Je tiež dôležité, aby pri organizovaní skupín komunálnej pomoci došlo k účelnému a cielenému investovaniu rozpočtových prostriedkov na pomoc rodinám pri výchove detí. Kto vypočítal, ako efektívne sa využívajú prostriedky investované do vytvárania útulkov, útulkov a jednorazovej pomoci rodičom? Ako často sa peniaze, ktoré dostanú budúci rodičia, míňajú, mierne povedané, nie na ich zamýšľaný účel, sa odevy, hračky, výrobky prijaté ako humanitárna pomoc predávajú ďalej a v dôsledku toho sa deti túlajú a žobrú!

Je zrejmé, že je lepšie investovať teraz do organizácie konkrétnych materských škôl, ako ich neskôr investovať do stále rastúceho počtu pomocných škôl, detských domovov, internátov a iných špecializovaných inštitúcií.

POLOHA

o predškolskej vzdelávacej inštitúcii (skupine) komunálnej pomoci v meste Zlatoust

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Na účely sociálnoprávnej ochrany detí predškolského veku, ktoré nenavštevujú hromadné predškolské zariadenia, sa vytvára predškolská vzdelávacia ustanovizeň (skupina) komunálnej pomoci.

1.2. Predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci je otvorená správou mesta a financovaná z rozpočtu mesta, a to aj z hľadiska nekrytého rodičovského platu.

1.3. Predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci je otvorená v miestnosti, ktorá spĺňa hygienické normy a pravidlá požiarnej bezpečnosti stanovené pre predškolské zariadenia, alebo na základe existujúcich predškolských zariadení.

1.4. Predškolská vzdelávacia ustanovizeň (skupina) komunálnej pomoci je vybavená inventárom, dávkami predpísaným spôsobom.

1.5. Predškolská vzdelávacia inštitúcia komunálnej pomoci požíva práva právnickej osoby, má pečiatku, pečiatku a hlavičkový papier so svojím menom.

1.6. Pri svojej práci sa predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci riadi zákonom „o vzdelávaní“, týmto nariadením, programovými a metodickými dokumentmi Ministerstva obrany RF, Chartou inštitúcie. Výchovno-vzdelávací proces je organizovaný v súlade so štátnym štandardom pre predškolské vzdelávanie.

1.7. Platba výživného na deti v predškolskom vzdelávacom zariadení (skupine) komunálnej pomoci od rodičov (zákonných zástupcov) sa neúčtuje v plnej výške alebo sa účtuje čiastočne. O úplnom alebo čiastočnom oslobodení rodiny od rodičovských platieb rozhoduje Centrum sociálnej ochrany.

2. Objednávka a dokončenie

2.1. Predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci pracuje 5 dní v týždni. Dni voľna: sobota, nedeľa, sviatky. Pracovná doba je 24 hodín pre 24-hodinové skupiny a 12 hodín pre všetkých ostatných.

2.2. Deti sú posielané do skupín s 24-hodinovým pobytom zo sociálnych dôvodov určených zdravotníckym ústavom, Ústredím sociálnej ochrany a mestským odborom školstva.

2.3. Skupiny sa dotvárajú podľa princípu rôzneho veku rozhodnutím Rady učiteľov inštitúcie v súlade so Vzorovými predpismi o predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

2.4. Deti dostávajú štyri jedlá denne za 12-hodinový pobyt a päť jedál denne za 24-hodinový pobyt v rámci ustanovených prírodných noriem a schválených finančných prostriedkov. U zvlášť oslabených detí (zo zdravotných dôvodov) môže byť predpísané ďalšie jedlo.

2.5. Deti sú posielané do predškolského vzdelávacieho zariadenia (skupiny) komunálnej pomoci rozhodnutím Ústredia sociálnej ochrany v týchto prípadoch:

b) rodina patrí do kategórie sociálne znevýhodnených, dieťa nenavštevuje predškolskú výchovu, je bez domova, nedostáva stravu dostatočnú na normálny rast a vývoj tela - na základe petície mestskej vzdelávacej inštitúcie (predškolská inštitúcia), podpísané zástupcami orgánov činných v trestnom konaní, verejnosťou.

2.6. Ak existuje zdravotná indikácia, môže Centrum sociálnej ochrany (po dohode s Mestským vzdelávacím ústavom) poslať dieťa do predškolskej vzdelávacej inštitúcie (skupiny) kompenzačného typu za podmienok schválených týmto Predpisom a Postupom pri poskytovaní miest v komunálne asistenčné skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií.

2.7. Keď dieťa vstúpi do predškolskej vzdelávacej inštitúcie (skupiny) komunálnej pomoci, rodičia (zákonní zástupcovia) predložia tieto dokumenty:

3. Štáty a vedenie

3.1. Štáty pedagogického, zdravotníckeho, administratívneho a obslužného personálu predškolskej vzdelávacej inštitúcie (skupiny) komunálnej pomoci sa ustanovujú podľa štandardných normatívnych dokumentov predškolskej vzdelávacej inštitúcie všeobecného vývojového typu.

3.2. Riadenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie (skupiny) komunálnej pomoci zabezpečuje prednosta menovaný mestským odborom školstva.

3.3. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii (skupine) komunálnej pomoci môže byť organizovaná správna rada vrátane zástupcov všetkých služieb pracujúcich s materskou školou.

Funkcie správnej rady sú uvedené v Charte inštitúcie a v príslušných nariadeniach.

3.4. Predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci pracuje pod priamym dohľadom Mestského odboru školstva v úzkom kontakte s Ústredím sociálnej ochrany, Oddelením ochrany práv dieťaťa a detskou službou mesta.

4. Financovanie a odmeňovanie zamestnancov

4.1. Podľa hlavných výdavkových položiek je predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci financovaná z rozpočtu mesta prostredníctvom mestského odboru školstva.

4.2. Predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci prijíma finančné prostriedky z Centra sociálnej ochrany na úkor neprijatých rodičovských platieb za deti zasielaných v súlade s Postupom pri poskytovaní miest v skupinách komunálnej pomoci predškolským vzdelávacím inštitúciám v Zlatouste, na základe vzájomnej dohody.

4.3. Ak sú k dispozícii finančné prostriedky, môže Centrum sociálnej ochrany zaplatiť za ďalšie stravovanie pre deti (zo zdravotných dôvodov).

4.4. Na dosiahnutie svojich cieľov môže predškolská vzdelávacia inštitúcia (skupina) komunálnej pomoci nezávisle prilákať ďalšie sponzorské a charitatívne fondy.

4.5. Platba zamestnancom predškolského vzdelávacieho zariadenia (skupiny) komunálnej pomoci sa zvyšuje o 10% z platu zamestnancov predškolských vzdelávacích inštitúcií všeobecného vývojového typu s prihliadnutím na osobitné ťažkosti kontingentu detí (po dohode s mestský vzdelávací ústav).

4.6. Finančné a ekonomické účtovníctvo, ako aj výkazníctvo v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (skupine) komunálnej pomoci sa vedú spôsobom predpísaným pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu.

OBJEDNAŤ

poskytovanie miest v mestských predškolských vzdelávacích inštitúciách pre deti z nízkopríjmových a znevýhodnených rodín v meste Zlatoust

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Tento postup bol zavedený v meste Zlatoust s cieľom zabezpečiť dostupnosť predškolského vzdelávania pre všetky vrstvy obyvateľstva, sociálnu ochranu detí predškolského veku z rodín s nízkym príjmom a zo znevýhodnených rodín a je jedným z druhov komunálnej pomoci sociálne slabým rodinám. .

1.2. Mestské ministerstvo školstva poskytuje 400 miest v mestských materských školách Centru sociálnej starostlivosti pre deti z nízkopríjmových a znevýhodnených rodín.

1.3. Deti sú posielané do mestských materských škôl rozhodnutím Ústredia sociálnej ochrany v týchto prípadoch:

a) rodina nie je schopná platiť výživné na dieťa v predškolskom vzdelávacom ústave a zabezpečiť mu primerané stravovanie počas dňa doma - na základe žiadosti rodičov (zákonných zástupcov);

b) rodina patrí do kategórie sociálne znevýhodnených, dieťa nenavštevuje predškolskú výchovu, je bez domova, nedostáva stravu dostatočnú pre normálny rast a vývoj tela - na základe petície mesta inštitúcia (predškolská inštitúcia), podpísaná zástupcami orgánov činných v trestnom konaní a verejnosti.

1.4. Za prítomnosti zdravotných indikácií môže Centrum sociálnej ochrany (po dohode s mestským odborom školstva) poslať dieťa do predškolskej vzdelávacej inštitúcie (skupiny) kompenzačného typu za podmienok schválených týmto postupom.

1.5. Deti sú posielané do skupín s 24-hodinovým pobytom zo sociálnych dôvodov, ktoré určí lekársky ústav, Centrum sociálnej starostlivosti alebo Mestská školská rada.

1.6. Rodičovský poplatok za údržbu detí v mestských materských školách sa neúčtuje v plnej výške ani čiastočne. O úplnom alebo čiastočnom oslobodení rodiny od rodičovských platieb rozhoduje Centrum sociálnej ochrany.

1.7. Predškolská vzdelávacia inštitúcia dostáva prostriedky od Centra sociálnej ochrany na základe vzájomnej dohody z dôvodu neprijatých rodičovských platieb. Ak sú k dispozícii finančné prostriedky, môže Centrum sociálnej ochrany prideliť ďalšie prostriedky na zlepšenie výživy detí (zo zdravotných dôvodov).

1.8. Keď dieťa vstúpi do predškolskej vzdelávacej inštitúcie, rodičia (zákonní zástupcovia) predložia tieto dokumenty:

Odporúčanie vydané Centrom sociálnej ochrany;
- rodný list dieťaťa;
- osvedčenie o zdravotnom stave dieťaťa.

2. Dôvody na pridelenie miesta

2.1. Právo získať miesto v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa poskytuje:

Rodiny s maloletými deťmi, v ktorých priemerný celkový príjem na člena rodiny nepresahuje 3,5-násobok minimálnej mesačnej mzdy, vrátane rodín, ktoré požívajú rodičovské dávky na federálnej a regionálnej úrovni - nad rámec dávok stanovených v právnych predpisoch;
- rodiny s maloletými deťmi, v ktorých priemerný celkový príjem na člena rodiny presahuje 3,5-násobok minimálnej mesačnej mzdy, existujú však objektívne dočasné materiálne ťažkosti;
- rodiny s maloletými deťmi klasifikované ako sociálne znevýhodnené.

2.2. Miesto v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa poskytuje na základe nasledujúcich dokumentov:

Písomná žiadosť jedného z rodičov (zákonných zástupcov) alebo petícia mesta UO (predškolská vzdelávacia inštitúcia);
- rodný list dieťaťa;
- informácie o zložení rodiny;
- informácie o rodinnom príjme.

2.3. Hneď ako sú predložené vyššie uvedené dokumenty, ústredie sociálnej ochrany vydá odporúčanie predškolskej vzdelávacej inštitúcii. V niektorých prípadoch zamestnanci predškolských vzdelávacích inštitúcií poskytujú rodičom (zákonným zástupcom) pomoc pri zhromažďovaní potrebných dokumentov.

2.4. Miesto v predškolskom vzdelávacom ústave sa poskytuje deťom z rodín, ktoré sa dostali do zložitej životnej situácie až do veku 7 rokov (predtým, ako dieťa odíde do školy 1. septembra súčasného roka).

3. Výpočet priemerného príjmu rodiny na obyvateľa

3.1. Informácie o rodinnom príjme na výpočet priemerného príjmu na obyvateľa poskytuje žiadateľ za posledných 6 kalendárnych mesiacov pred mesiacom podania žiadosti o pomoc.

3.2. Výpočet priemerného príjmu rodiny na obyvateľa vykonáva orgán sociálnej ochrany v súlade s Pokynmi o postupe pri vyberaní poplatkov na výživu detí v predškolských zariadeniach a Postupom pri určovaní výšky finančných prostriedkov (príkaz štátu). Výbor pre verejné vzdelávanie z 12. marca 1990, č. 168).

3.3. Právo navštevovať predškolskú vzdelávaciu ustanovizeň musia rodičia (zákonní zástupcovia) po 6 mesiacoch potvrdiť príslušnými dokladmi.

Niektoré problémy sociálnej ochrany rodiny
a dieťa a spôsoby ich riešenia v Plast

ShPAK Emma Vasilievna,
Vedúci odboru sociálnej ochrany obyvateľstva Plast

V meste a dedinách žije celkovo 3600 rodín s deťmi. A na USZN je registrovaných 650 rodín. Ukazuje sa, že každá 5 - 6 rodina je pod sociálnym patronátom.

Máme 130 rodín so známkami problémov, 31 rodín je mimoriadne nefunkčných, máme tiež úplné siroty a sociálne siroty.

V štruktúre odboru sociálnej ochrany obyvateľstva je sociálny útulok pre deti a dorast. Potreba otvorenia takejto inštitúcie ako sociálneho útulku je spôsobená nárastom počtu nefunkčných rodín, v ktorých nebolo možné zostať deťmi, nárastom počtu opustených detí, progresívnou opilosťou a nezamestnanosťou rodičov a ďalšími. dôvody, ktoré sú nám všetkým známe. A dnes je potreba tohto typu inštitúcií čoraz zreteľnejšia. Ukazuje sa, že administratíva vo svojich prognózach, plánoch a opatreniach postupuje proaktívnym smerom a správne predpovedá vznikajúce problémy.

V detskom domove sa snažia psychologicky rehabilitovať, zlepšiť svoje zdravie, vštepiť im určité schopnosti správneho správania a oveľa viac, čo im rodičia nemohli dať.

Pred umiestnením do detského domova sú deti v sociálnej skupine materskej školy. Špecialisti odboru sociálnej ochrany obyvateľstva identifikujú nefunkčné rodiny s maloletými deťmi a šesť mesiacov alebo rok vykonávajú sociálny patronát, počas ktorého sa zisťujú problémy detí, určuje sa povaha a výška potrebnej pomoci. Ak sa všetky opatrenia rodinnej rehabilitácie ukážu ako neúčinné, urobí sa rozhodnutie (záver) o umiestnení detí do obecnej skupiny alebo detského domova.

V záveroch odborníkov odboru sociálnej starostlivosti má 59% detí napísané: matka zneužíva alkohol, vedie nemorálny životný štýl. 29% matiek sa bojí opustiť svoje malé dieťa so svojím otcom, pretože je agresívny voči deťom, svojej žene alebo nemá s kým odísť, ak si matka želá zamestnať sa. Mestská skupina sa stala útulkom pre deti, ktorých rodičia nemôžu alebo nechcú venovať výchove dieťaťa dostatočnú pozornosť.

Špecialisti z odboru sociálnej ochrany spolu s Komisiou pre záležitosti maloletých pokračujú vo vzdelávaní alebo rehabilitácii rodiny.

Niektorí z rodičov oslobodených týmto spôsobom od svojich detí sú odsúdení na zánik. Už klesli tak nízko a ťažko sa môžu vrátiť do normálneho života. Uplatňuje sa na ne veľa opatrení: od individuálnych rozhovorov až po pokuty, pozbavenie rodičovských práv. V zriedkavých prípadoch to dáva pozitívny výsledok.

Odbor sociálnej ochrany obyvateľstva venuje hlavnú pozornosť práci s rodinami „rizikovej skupiny“. Tieto rodiny majú tiež rehabilitačný potenciál. Usilujú sa zmeniť svoju životnú situáciu. A tu je potrebná užšia spolupráca s ministerstvom školstva, zdravotníctva, centrom zamestnanosti, ženskou radou atď.

Medzi prvky komplexnej rodinnej rehabilitácie patria práce ako:

Pomoc pri zamestnávaní maloletých a ich rodičov prostredníctvom služby zamestnanosti. Na 4 mesiace tohto roku boli vydané odporúčania pre zamestnanie pre 12 rodín a iba 2 rodiny sa skutočne prihlásili do Ústredia práce a boli zamestnané. Poskytujeme finančnú pomoc, poskytujeme pomoc aj pri odporúčaní rodičov, ktorí pijú, do anonymnej miestnosti na ošetrenie. A verte mi, úprimne sa radujeme z pozitívneho výsledku - z toho, že rodina získava známky pohody.

Týmto rodinám sa poskytuje pomoc pri poskytovaní dávok stanovených v právnych predpisoch. Mnohé z náhradných rodín majú veľa detí. Dávame im osvedčenia o matke s mnohými deťmi.

O sviatkoch, ako sú Deň matiek, Deň rodiny, Deň detí, Deň zdravotne postihnutých ľudí atď., Sú tieto rodiny hosťami našej inštitúcie, kde s nimi individuálne konzultácie vedú právnici a psychológovia. Pre deti je pripravený kultúrny a zábavný program. Rodinám sa poskytuje rôzna materiálna pomoc.

Je však potrebné poznamenať, že problémy získavajú čoraz detskejšiu tvár. Problémy degradácie, bezdomovectva a sirotstva mnohých rodín dnes dosiahli globálne rozmery. Prezident je osobne znepokojený týmito otázkami a teraz sa urýchľuje obnovenie programov „Deti Ruska“, „Siroty“. Dnes sa v súčasnosti aktívne študuje federálny zákon č. 120, vydaný v roku 1999, „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“ na prevenciu bezdomovectva a zanedbávania, atď. O zvýšenej pozornosti rodinám s deťmi sa opakovane hovorilo na zasadnutiach komisie pre sociálnu politiku Zákonodarného zhromaždenia regiónu. Bol prijatý návrh zákona o ochrane a ochrane práv detí v Čeľabinskej oblasti. Jedná sa o legislatívne rázne sprísnenie zodpovednosti rodičov za výživu detí a zároveň vytvorenie podmienok pre sociálnu podporu tých rodín, ktoré z dôvodu objektívnych okolností nedokázali svoje deti vyživovať.

Ale kým sa budú upravovať federálne zákony a budú sa vytvárať regionálne zákony, uplynie ešte veľa času. A v každom prípade budú mať všeobecne záväzný charakter. Čakanie a neoprávnená tolerancia na vyššie uvedené problémy sú preto dnes neprijateľné.

Tak či onak, potrebujeme akoby „naše“ všedné spôsoby a metódy prevencie a boja proti negatívnym javom v rodinnej výchove.

Zo skúseností s prácou s nefunkčnými rodinami a deťmi z týchto rodín sme dospeli k záveru, že s rehabilitáciou takýchto rodín je potrebné začať nie vtedy, keď už dieťa z tejto rodiny začalo byť netolerantné v spoločnosti, v škole, ale až keď sa problémy budú len zakrádať. až na rodinu.

USSP preto považuje prácu s mladými rodinami a všeobecne s rodinami s deťmi za prioritnú oblasť svojej činnosti. Myslím si, že za úzkej spolupráce s rôznymi oddeleniami a agentúrami je táto úloha celkom uskutočniteľná. Dnes je potrebné viac ako kedykoľvek predtým využívať skúsenosti a vedomosti predškolských vzdelávacích inštitúcií. Skôr sa verilo, že hoci je dieťa malé, nie je potrebné vyvíjať osobitné úsilie na jeho výchovu. Fyzická nadradenosť rodičov nad deťmi, schopnosť mlčať hlasom a gestami sa brali za poslušnosť, porozumenie a takýto výchovný účinok spôsobil medzi rodičmi imaginárne uspokojenie.

Dnes je zrejmé, že výchova dieťaťa môže byť účinná iba vtedy, keď sa doň rodičia zapájajú už od mladého veku, keď je dieťa, ako hovoria obyčajní ľudia, stále „naprieč lavicami“.

„Najlepšia hodina“ nastala pre predškolské zariadenia, keď sú potrebné ich skúsenosti. Aby sa zabránilo negatívnym javom v mladých rodinách, je potrebné im vštepiť, že je potrebné začať s výchovou dieťaťa včas, nielen „kŕmiť sa“.

OBJEDNAŤ

O otvorení skupiny komunálnej pomoci v predškolskej vzdelávacej inštitúcii číslo 13 „Skazka“

1. Na účely sociálnej ochrany detí zo znevýhodnených rodín s nízkym príjmom otvoriť od 10. septembra 1998 skupinu komunálnej pomoci v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č. 13 „Skazka“.

2. Schváliť nariadenia o skupine komunálnej pomoci (príloha 1).

3. Schéma obsadenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 13 „Rozprávka“, s prihliadnutím na skupinu komunálnej pomoci, schváliť (príloha 2).

A.V. Neklyudov

Príloha 1

SCHVÁLIL
Uznesením vedúceho spoločnosti Plast

POLOHA

o skupine komunálnej pomoci
v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa vytvára skupina komunálnej pomoci na účely sociálnej ochrany malých detí zo znevýhodnených rodín, rodín s nízkym príjmom, ktoré nie sú schopné zabezpečiť deťom normálnu výživu, telesný a duševný vývoj.

1.2. Mestskú asistenčnú skupinu otvára správa mesta a je financovaná z rozpočtu mesta vrátane časti nekrytých rodičovských výplat.

1.3. Skupina komunálnej pomoci sa otvára v miestnosti, ktorá spĺňa hygienické normy a pravidlá požiarnej bezpečnosti stanovené pre masové predškolské vzdelávacie inštitúcie.

1.4. Skupina komunálnej pomoci je vybavená inventárom, dávkami predpísaným spôsobom.

1.5. Pri svojej práci sa predškolská inštitúcia, ktorá má skupinu komunálnej pomoci, riadi zákonom Ruskej federácie „O vzdelávaní“, týmto nariadením, programovými a metodickými dokumentmi Ministerstva obrany Ruskej federácie, Chartou inštitúcie a ďalšie dokumenty platné v systéme predškolského vzdelávania.

1.6. Výšku rodičovského poplatku určuje mestské školstvo v medziach stanovených na území.

2. Poradie práce a personálne zabezpečenie skupiny komunálnej pomoci

2.1. Tím komunálnej pomoci pracuje 7 dní v týždni. Pracovný deň trvá 24 hodín.

2.2. Skupinová kapacita je 15 detí vo veku od 1 do 3 rokov.

2.3. V skupine komunálnej pomoci sa pracuje podľa princípu rôzneho veku.

2.4. Mestská správa školstva vyšle deti do skupiny komunálnej pomoci po uzavretí Centra sociálnej pomoci obyvateľstvu, opatrovníckeho a poručenského orgánu.

2.5. Okresní pediatri, ktorí vykonávajú patronát alebo vykonávajú recepciu v poliklinikách, majú právo požiadať o radu oslabené a neorganizované deti, ktoré nedostávajú bežnú výživu, skupine komunálnej pomoci. V takom prípade sa žiadosť overená prednostom detskej polikliniky podáva na GDO.

2.6. Na zaradenie dieťaťa do skupiny komunálnej pomoci predložia rodičia tieto dokumenty:

a) odporúčanie vydané mestským ministerstvom školstva;

b) uzavretie Centra sociálnej pomoci pre obyvateľstvo alebo opatrovníckeho a poručenského orgánu;

c) zdravotné osvedčenie.

2.7. Dĺžku pobytu dieťaťa v skupine komunálnej pomoci určuje mestské oddelenie školstva, stredisko sociálnej pomoci obyvateľstvu, opatrovníctvo a opatrovnícky orgán individuálne pre každé dieťa.

v okrese Krasnoarmeisky v Čeľabinskej oblasti

ROZHODNUTIE

O organizácii skupín komunálnej pomoci

Z 12.11.2001 č.426
od. Miasskoe

Analýza sieťových ukazovateľov, štúdium činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií ukazujú, že v okrese je v materských školách vychovávaných iba 58% detí predškolského veku v okrese Krasnoarmeisky. Predškolské vzdelávanie nezahŕňa 833 detí (42%). Z tohto počtu je 50% detí z chudobných a znevýhodnených rodín. Tieto deti nedostávajú primeranú výživu pre normálny rast a vývoj a často sú ponechané bez dozoru. Zároveň nie sú obsadené fungujúce materské školy (62 detí na 100 miest). Na účely sociálnej ochrany detí predškolského veku, ktoré nenavštevujú materské školy z dôvodu nedostatku možnosti rodičov (zákonných zástupcov) zaplatiť predpísaný poplatok, v súlade s federálnym zákonom „o vzdelávaní“ v znení účinnom od 1. 5. 2005 / 1996, čl. 18 bod 2 a hlavné smery rozvoja systému predškolského vzdelávania v okrese

JA ROZHODUJEM:

1. Schváliť nariadenie o skupinách komunálnej pomoci v predškolských vzdelávacích inštitúciách v regióne Krasnoarmeyskiy (priložené).

Na základe nariadenia vytvoriť skupiny komunálnej pomoci;
- vytvárať komisie zástupcov zdravotníctva, sociálnej ochrany a školstva pri obecných zastupiteľstvách na vysielanie detí do skupín obecnej pomoci;
- zabezpečiť v rozpočte na rok 2002 ďalšie rozpočtové prostriedky na výživu detí v komunálnych podporných skupinách.

3. Katedra sociálnej ochrany (V.F.Saybel), Katedra školstva
(V.M. Metelkin) presadzovať otváranie komunálnych asistenčných skupín v predškolských vzdelávacích inštitúciách alebo prijímanie detí do fungujúcich skupín na základe komunálnej pomoci deťom zo znevýhodnených rodín s nízkym príjmom.

4. Organizáciou vykonávania tohto uznesenia je poverený prvý zástupca vedúceho okresu Yu.A. Sakulina.

Vedúci Krasnoarmeiského okresu R.G. NAZHIPOV

Príloha k uzneseniu vedúceho okresu Krasnoarmeyskiy č. 420 zo dňa 12.11.01.

POLOHA
o skupinách komunálnej pomoci
v predškolských vzdelávacích inštitúciách okresu Krasnoarmeisky

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Mestské asistenčné skupiny sa vytvárajú za účelom sociálnoprávnej ochrany detí predškolského veku, ktoré nenavštevujú predškolské vzdelávacie inštitúcie z dôvodu nedostatku možnosti rodičov (zákonných zástupcov) platiť predpísaný poplatok, zabezpečovať deťom normálnu výživu, fyzické a duševné zdravie .

1.2. Skupiny komunálnej asistencie otvára správa obecných úradov po dohode s odborom školstva v okrese Krasnoarmeisky a sú financované z rozpočtu, a to aj z hľadiska nekrytých rodičovských poplatkov.

1.3. Mestské asistenčné skupiny možno otvárať na základe fungujúcich materských škôl alebo na stredných školách.

1.4. Platba výživného na deti v skupinách komunálnej pomoci od rodičov (zákonných zástupcov) sa neúčtuje v plnej výške alebo sa účtuje vo výške nepresahujúcej 25% ustanovenej rodičovskej platby. O zriadení alebo zrušení rodičovského poplatku rozhoduje komisia.

2.1. Mestské asistenčné skupiny pracujú podľa základného režimu materskej školy. Môžu byť na krátky pobyt (s jedným jedlom denne). Spôsob práce skupín vytvorených na školách ustanovuje vedúci vzdelávacej inštitúcie.

2.2. Veľkosť skupín musí zodpovedať ustanoveným štandardom pre financovanie rozpočtu v súlade s nariadeniami o predškolskej inštitúcii.

2.3. Skupiny sa zostavujú podľa veku alebo podľa rovnakého vekového princípu (v závislosti od kontingentu).

2.4. Deti sú zasielané do mestských asistenčných skupín rozhodnutím komisie vytvorenej pod správou obecných úradov (podľa uznesenia) v týchto prípadoch:

a) rodina nie je schopná platiť výživné na dieťa v materskej škole a zabezpečiť mu primeranú stravu počas dňa doma;
b) rodina patrí do kategórie sociálne znevýhodnených, dieťa nenavštevuje materskú školu, je bez domova, nedostáva dostatočnú výživu pre normálny rast a vývoj tela;
c) v ostatných prípadoch určené osobitným rozhodnutím komisie na dobu ustanovenú komisiou.

2.5. Obvodní pediatri, ktorí vykonávajú patronát alebo sa zúčastňujú schôdzky v zdravotníckom zariadení, majú právo požiadať o smerovanie oslabených, podvyživených a neorganizovaných detí do obecných pomocných skupín. V takom prípade lekár vydá komisii potvrdenie.

2.6. Za účelom zaradenia dieťaťa do skupiny komunálnej pomoci predložia rodičia (zákonní zástupcovia) tieto dokumenty:

Žiadosť adresovaná vedúcemu vzdelávacej inštitúcie;
- smer vydaný komisiou;
- rodný list dieťaťa;
- zdravotný certifikát.

Ak je to potrebné, pracovníci sociálnej ochrany poskytujú rodičom (zákonným zástupcom) pomoc pri zhromažďovaní týchto dokumentov.

2.7. Ak nebude existovať kontingent na otvorenie skupiny komunálnej pomoci, môžu byť jednotlivé deti poslané do fungujúcich skupín materských škôl na voľné miesta za rovnakých podmienok ako v skupinách komunálnej pomoci.

Ministerstvo školstva
Okres Krasnoarmeyskiy
Čeľabinská oblasť

OBJEDNAŤ

O organizácii práce skupín komunálnej pomoci

28.11.2001, číslo 138, §1

Štúdia aktivít predškolských vzdelávacích inštitúcií v dedine Miasskoye ukazuje, že iba 79% detí predškolského veku je vychovávaných v materských školách. Z toho 120 detí (21%) má predškolské vzdelávanie. Z tohto počtu je 50% detí z chudobných a znevýhodnených rodín. Tieto deti nedostávajú primeranú výživu pre normálny rast a vývoj a často sú ponechané bez dozoru. Miass d / s č. 1 „Teremok“ a Miass d / s č. 2 „Kolokolchik“ zároveň majú nedostatočný počet detí. Na účely sociálnej ochrany predškolských detí, ktoré nenavštevujú materské školy z dôvodu nedostatku rodičov (zákonných zástupcov), možnosti platiť predpísaný poplatok, v súlade s uznesením vedúceho okresu Krasnoarmeyskiy č. Vzdelávacích inštitúcií regiónu Krasnoarmeysk

OBJEDNÁVAM:

1. Od 1. decembra 2001 otvoriť skupinu komunálnej pomoci na báze Miasovej materskej školy č. 1 „Teremok“ a Miasovej materskej školy č. 2 „Kolokolchik“ s kapacitou 10 detí.

2. Vedúca materských škôl (T.V. Arteeva, V.M. Ustyantseva):

a) personálne zabezpečovať skupiny komunálnej pomoci s deťmi podľa pokynov;
b) vytvárať nevyhnutné podmienky na realizáciu práv dieťaťa na prístup k vzdelávacím službám v súlade s programom predškolského vzdelávania.

3. Hlavnému účtovníkovi N.P. Orná pôda:

a) financuje z rozpočtu údržbu detí v skupinách komunálnej pomoci:

1) V hotovosti vo výške 1500 rubľov. za mesiac pre každú skupinu (iba 3000 rubľov);
2) Na úkor finančných prostriedkov prijatých pri započítavaní komoditný úver.

Zabezpečiť účtovníctvo a kontrolu vynakladania finančných prostriedkov určených na výživu detí v komunálnych asistenčných skupinách.

4. Vyhradzujem si kontrolu nad vykonaním tohto príkazu.

Vedúci odboru školstva V.M. METELKIN

Dokumenty zo skúseností s organizovaním komunálnych asistenčných skupín
v okrese Argajash v Čeľabinskej oblasti

ROZHODNUTIE

O schválení a implementácii nariadenia o skupinách komunálnej pomoci

V záujme ochrany detí pred rodinami s nízkymi príjmami a splnenia uznesenia guvernéra regiónu z 11. 2. 1999 č. 45 sa Rada guvernéra „O hlavných smeroch rozvoja systému predškolského vzdelávania v regióne“ zo dňa 18.03.1999 č. 12/3, Uznesenie vedúceho okresu Argayash „O opatreniach na zlepšenie stavu a rozvoja systému predškolského vzdelávania v okrese Argayash“ zo dňa 04.11.1999.

JA ROZHODUJEM:

1. Predpisy o skupinách komunálnej pomoci predškolským deťom z rodín s nízkym príjmom, na ktoré sa nevzťahuje predškolské vzdelávanie - SCHVÁLIŤ.

2. Oddelenie sociálnej ochrany (Muslyumova N.F.) vytvoriť komisiu, ktorá bude posudzovať poskytnuté dokumenty o finančnej situácii rodín s nízkym príjmom a rozhodovať o vysielaní detí do skupín komunálnej pomoci. Termín do 1. decembra 2001

3. Vedúci regionálneho finančného oddelenia (NP Savinov) zabezpečiť v rozpočte na rok 2002 finančné prostriedky na prednostný pobyt detí z rodín s nízkym príjmom v skupinách komunálnej pomoci.

4. Okresné ministerstvo školstva (Myasnikov Yu.M.), vedúci obecných rád, opatrovnícky a poručenský orgán, ktorí poskytujú praktickú pomoc pri nábore komunálnych asistenčných skupín.

5. Kontrolou nad vykonávaním tohto uznesenia sa poveruje zástupca vedúceho okresu Kuchugulov IM.

Prednosta okresu S.Ya. NAUMOV

NARIADENIA o skupinách komunálnej pomoci (pre deti predškolského veku v okrese Argayash z rodín s nízkym príjmom,
nevzťahuje sa na predškolské vzdelávanie)

1. Všeobecné ustanovenia:

1.1. Pre deti z rodín s nízkym príjmom sa zriaďujú komunálne asistenčné skupiny na účely sociálnoprávnej ochrany detí predškolského veku, ktoré nenavštevujú predškolské zariadenia z dôvodu nedostatku možnosti rodičov (alebo osôb, ktoré ich nahrádzajú) platiť ustanovený rodičovský poplatok, poskytujúc deti s normálnou výživou, fyzickým a duševným vývojom.

1.2. Komunálne pomocné skupiny otvára okresná správa na základe zákona Ruskej federácie „O vzdelávaní“ vyhláškou guvernéra regiónu
45 z 11.02.1999 „O opatreniach na zlepšenie stavu a rozvoja systému predškolského vzdelávania v kraji“ a rozhodnutie rady pod gubernátorom kraja z 18.03.1999 „O hlavných smeroch rozvoja systém predškolského vzdelávania v regióne “a sú financované z rozpočtu kraja vrátane časti nekrytej rodičovskej rady.

1.3. Platba výživného na deti navštevujúce komunálne asistenčné skupiny sa neúčtuje v plnej výške od rodičov alebo sa účtuje vo výške nepresahujúcej 50% rodičovskej platby ustanovenej v tejto oblasti. Rozhodnutie o zriadení dávok alebo zrušení rodičovských platieb prijíma oddelenie sociálneho zabezpečenia individuálne pre každú rodinu.

1.4. Skupiny je možné otvárať vo všetkých druhoch predškolských zariadení s vhodnými hygienickými a hygienickými podmienkami a materiálno-technickou základňou.

1.5. Skupina komunálnej pomoci môže začať svoje nové fungovanie až po vhodných zmenách v rozpočte správy vidieka na prideľovanie finančných prostriedkov.

1.6. Správa obecného zastupiteľstva je povinná predložiť finančnému oddeleniu správy a obvodnému oddeleniu školstva žiadosť o financovanie otvorenej skupiny.

2. Pracovný poriadok a nábor komunálnych asistenčných skupín

2.1. Skupiny pomoci pre obec fungujú podľa pracovného času predškolskej inštitúcie (9 - 10 hodín).

2.2. Deti sú do skupiny prijímané podľa sociálnych indikácií určených odborom sociálnej ochrany, opatrovníckym a opatrovníckym orgánom a obvodnou nemocnicou.

2.3. Ak sa určitý počet detí prijíma v súlade so štátnymi normami pre nábor samostatnej skupiny, otvára sa nezávislá skupina komunálnej pomoci na základe rovnakého alebo rozdielneho vekového princípu.

Keď sa prijme malý počet detí, pošlú sa do všeobecných vývojových skupín s trvalým pobytom.

2.4. Deti zasiela mestským asistenčným skupinám komisia odboru sociálnej ochrany v týchto prípadoch:

a) rodina nie je schopná platiť výživné na dieťa v hromadnej škôlke a poskytovať mu primeranú výživu;
b) rodina patrí do kategórie sociálne znevýhodnených, dieťa nenavštevuje predškolské zariadenie, je často bez dozoru, nedostáva stravu dostatočnú na normálny rast a vývoj tela;
c) v ostatných sociálne indikovaných prípadoch sa osobitným rozhodnutím Správy sociálneho zabezpečenia ustanovujú určité doby pobytu;
d) kontrolné kontroly zmien finančnej situácie každej rodiny sa vykonávajú dvakrát ročne.

2.5. Okresní pediatri, ktorí vykonávajú patronát alebo sa zúčastňujú schôdzky na poliklinikách, majú právo požiadať o vyslanie oslabených detí do mestských asistenčných skupín. V takom prípade lekár vydá osvedčenie pre zamestnancov správy sociálneho zabezpečenia alebo opatrovníckych a poručenských orgánov.

2.6. Na zaradenie dieťaťa do skupiny komunálnej pomoci poskytnú rodičia predškolskej inštitúcii odporúčanie vydané Správou sociálneho zabezpečenia s uvedením dĺžky pobytu a ustanoveného rodičovského príspevku, rozhodnutia rady obce, lekárskeho preukazu a zdravotný certifikát.

2.7. Zápis dieťaťa sa vykonáva na základe rozhodnutia rady obce a poskytnutých príslušných dokumentov. Vedúci predškolského zariadenia uzatvára rodičovskú dohodu s rodičmi alebo osobami, ktoré ich nahrádzajú.

Zmeny a doplnky k tomuto predpisu sa schvaľujú ako príloha k tomuto predpisu.

Je to primárna malá sociálna skupina, združenie ľudí príbuzných krvou alebo manželstvom, zodpovednosť, jednotná domácnosť a spôsob života, vzájomná pomoc a porozumenie, duchovné spoločenstvo.

Každý člen má jasne stanovenú úlohu - mama, otec, babička, dedko, syn alebo dcéra, vnuk alebo vnučka. Bunka spoločnosti je vodcom noriem a pravidiel, ktoré sa v spoločnosti prijímajú. Prispieva k formovaniu plnohodnotnej ľudskej osobnosti, podporuje duchovné a kultúrne hodnoty, vzorce správania. Dáva mladšej generácii prvé predstavy o morálke a humanizmu, životných cieľoch.

Charakteristika rodiny ako malej sociálnej skupiny

Počiatočným základom všetkých zväzkov je manželstvo, ktoré uzatvárajú dvaja mladí ľudia zo vzájomnej lásky a sympatií. Tradičným typom vzťahov je u nás zväzok medzi mužom a ženou. V Rusku sú zakázané iné formy ako polygamia, polyandria alebo rovnaké pohlavie.

Bunky sú veľmi odlišné. V niektorých vládne harmónia, otvorenosť, emočná blízkosť a dôveryhodné vzťahy, v iných - úplná kontrola, úcta a poslušnosť staršiemu.

Rodina ako typ malej sociálnej skupiny môže mať niekoľko typov:

Podľa počtu detí

• Bezdetné - je ich málo, ale stále existujú.
• Jedno deti - najčastejšie sú to obyvatelia veľkých miest, ktorí majú iba jedno dieťa.
• Malé deti - v ktorých sú dve deti. Toto je najbežnejšia možnosť.
• Veľké deti - od troch alebo viacerých detí.

Podľa zloženia

• Plné - v ktorom sú mama, otec a deti.
• Neúplné - jeden z rodičov je neprítomný z rôznych dôvodov.

Pre jednu alebo viac generácií žijúcich v jednom životnom priestore

• Jadrové - pozostávajúce z rodičov a detí, ktoré ešte nedosiahli plnoletosť, t.j. dve generácie, ktoré žijú oddelene od svojich starých rodičov. O to sa snaží každý mladý pár. Bývať oddelene, len s rodinou, je vždy lepšie - vzájomné „vzájomné zapadnutie“ trvá menej času, minimalizácia situácií, keď sú manžel alebo manželka „medzi dvoma požiarmi“, nútení postaviť sa na niekoho stranu a rozhodnúť sa v prospech rodičov alebo manžela / manželky. Nie vždy však je možné žiť osobitne bezprostredne po svadbe, zvlášť vo veľkých mestách. Mnoho novomanželov v prvých rokoch manželského života je nútených „zostať“ so svojimi rodičmi a čakať na riešenie vlastného problému s bývaním.

• Rozšírené alebo zložité - tie, v ktorých žije niekoľko generácií naraz, tri alebo štyri. Toto je bežná možnosť pre patriarchálnu rodinu. Takéto sociálne skupiny sa vyskytujú vo vidieckych oblastiach aj v mestách. Situácia, keď v jednom trojizbovom byte žijú starí rodičia, rodičia a ich odrastené deti, ktorým sa podarilo získať aj vlastné manželky, manželov a deti, už nie je vzácnosťou. Spravidla sa v takýchto odboroch staršia generácia aktívne podieľa na výchove vnúčat a pravnúčat - poskytuje rady a odporúčania, vedie k ďalším rozvojovým kurzom v Palácoch kultúry, Domoch tvorivosti alebo vo vzdelávacích centrách.

Podľa povahy rozdelenia rodinných povinností

• Tradičný patriarchálny. Hlavnú úlohu hrá muž. Je hlavným zárobkom a plne finančne zabezpečuje potreby svojej manželky, detí a prípadne rodičov. Robí tiež všetky hlavné rozhodnutia, urovnáva sporné situácie, rieši vznikajúce problémy, t.j. preberá plnú zodpovednosť za členov svojho priezviska. Žena zvyčajne nepracuje. Jej hlavnou zodpovednosťou je byť manželkou svojmu manželovi, nevestou rodičom a matke. Monitoruje výchovu a vzdelávanie detí a tiež poriadok v dome. Pri dôležitých rozhodnutiach sa zvyčajne nezohľadňuje jej názor.

• Rovnoprávne alebo pridružené. Úplný opak patriarchálneho. Tu hrajú manželia rovnaké úlohy, vyjednávajú, kompromisujú, spoločne riešia problémy, starajú sa o deti. Zodpovednosti domácností v takýchto bunkách sú zvyčajne tiež oddelené. Manžel pomáha manželke umývať riad, podlahy, vysávať, aktívne sa podieľa na každodennej starostlivosti o deti - môže ich tiež kúpať, ak sú príliš malé, prezliekať sa, cvičiť s nimi alebo čítať rozprávku pred spaním. Tieto rodiny sú si väčšinou emocionálne bližšie. Pre manželov a deti sú normou jemné dotyky, láskavé slová, objatia a bozky v noci a pred odchodom. Deti na základe príkladu svojich rodičov vyjadrujú svoje pocity otvorenejšie, hmatovo aj slovne.

• Prechodný typ - zdá sa, že nie sú patriarchálnymi, ale zatiaľ nie partnerskými. To platí pre tie odbory, v ktorých sa manželka a manžel rozhodli byť demokratickejšími, zdieľať si rovnaké povinnosti doma, ale v skutočnosti sa ukazuje, že žena stále na seba vnáša všetko bremeno a konanie manžela je obmedzené iba na jedna vec - napríklad povysávať byt alebo umyť riad raz týždenne. Alebo sa naopak únia rozhodne stať sa patriarchálnejšou - manžel pracuje, manželka sa stará o dom. Ale napriek tomu manžel naďalej aktívne pomáha svojej manželke vo všetkom, čo sa týka každodenného života a detí.

Funkcie rodiny ako malej sociálnej skupiny

Vyjadrujú sa v jeho životne dôležitej činnosti, ktorá má priame dôsledky pre spoločnosť.

• Reprodukčná, najprirodzenejšia funkcia. To je jeden z hlavných dôvodov pre vytvorenie sociálnej jednotky - narodenie detí a pokračovanie druhu.

• Výchova a vzdelávanie - vyjadruje sa to pri formovaní a formovaní osobnosti malého človeka. Takto deti získavajú prvé vedomosti o svete okolo seba, osvojujú si normy a prípustné modely správania v spoločnosti a oboznamujú sa s kultúrnymi a duchovnými hodnotami.

• Ekonomické a ekonomické - je spojené s finančnou podporou, rozpočtovým hospodárením, príjmami a výdavkami, nákupom potravín, domácich potrieb, nábytku a vybavenia, všetkého potrebného pre pohodlný život. Rovnaká funkcia zahŕňa rozdelenie pracovných povinností doma medzi manželmi a dospelými deťmi podľa ich veku. Napríklad päťročné dieťa je už napríklad oboznámené s minimálnymi povinnosťami - upratovať hračky, riady a ustlať posteľ. Ekonomická a ekonomická podpora ovplyvňuje aj starostlivosť o starších alebo chorých príbuzných, starostlivosť o nich.

• Emocionálne a psychologické - rodina je spoľahlivá pevnosť, bezpečný prístav. Tu získate podporu, ochranu a pohodlie. Vytvorenie emocionálne blízkeho vzťahu medzi členmi rodiny pomáha rozvíjať dôveru a starostlivosť o seba navzájom.

• Duchovné - spojené s výchovou mladej generácie k kultúrnym, morálnym a duchovným hodnotám. Toto je čítanie rozprávok, básní a bájok pre deti dospelými, ktoré hovorí o dobre a zle, čestnosti a klamstvách, štedrosti a chamtivosti. Z každej prečítanej rozprávky musíte urobiť záver o tom, ako konať dobre a ako zle. Každý by mal navštevovať detské bábkové a činoherné divadlá, Filharmonickú spoločnosť, pozerať predstavenia a koncerty. Všetky tieto činnosti prispievajú k formovaniu morálnych a etických smerníc prijatých v spoločnosti a vnášajú do kultúry.

• Rekreačné - spoločné trávenie voľného času a rekreácia. Sú to bežné každodenné večery strávené s príbuznými, zaujímavé cesty, exkurzie, túry, pikniky či dokonca rybárčenie. Takéto udalosti prispievajú k zhromaždeniu klanu.

• Sociálny status - prenos ich statusu, štátnej príslušnosti alebo príslušnosti k akémukoľvek miestu bydliska v meste alebo na vidieku deťom.

Znaky rodiny ako malej sociálnej skupiny

Ako skupinová formácia má niekoľko typov znakov - primárny a sekundárny.

Primárny

• spoločný účel a činnosť;

• osobné vzťahy v rámci únie, formované na základe sociálnych rolí;

• určitá emočná atmosféra;

• ich hodnoty a morálka;

• súdržnosť - prejavuje sa priateľskými pocitmi, vzájomnou podporou a vzájomnou pomocou,

• jasné rozdelenie rolí;

• kontrolu nad správaním členov rodiny v spoločnosti.

Sekundárne

• Zhoda, schopnosť podriadiť sa alebo podriadiť sa spoločnému názoru.

• Emocionálna blízkosť vzťahov, spolupatričnosti, ktoré sa prejavujú vo vzájomných sympatiách, dôvere, duchovnom spoločenstve.

• Normy správania a hodnoty sa prenášajú zo staršej generácie na mladšiu prostredníctvom tradícií a zvykov.

Vlastnosti rodiny ako malej sociálnej skupiny: čo charakterizuje jednotku spoločnosti

Rodina ako malá sociálna skupina sa vyznačuje týmito vlastnosťami:

• Rast zvnútra - plní reprodukčnú funkciu, rozširuje sa. S každou novou generáciou sa zvyšuje počet jej členov.

• Uzavretosť ohľadne spájania dospelých. Každé dieťa má svoju mamu a otca, starých rodičov, určite už nebudú.

• Každú zmenu týkajúcu sa jednotlivej bunky spoločnosti riadi spoločnosť a zaznamenávajú ju štátne orgány. V deň svadby sa v matrike objaví v úradnej knihe záznam o registrácii manželstva, pri narodení detí sa najskôr vydajú potvrdenia a potom potvrdenie, v prípade rozvodu musia byť splnené všetky právne formality tiež byť vyplnený.

• Dlhovekosť existencie. Každé spojenie vo svojom vývoji prechádza určitým prirodzeným kolobehom - stvorením, vzhľadom prvého dieťaťa, potom nasledujúcimi deťmi, ich výchovou a vzdelávaním, obdobím „prázdneho hniezda“, keď sa už dospelé deti vydávajú alebo vydávajú a opustiť dom ich otca. A potom prestane existovať, keď jeden z manželov zomrie.

• Rodina ako malá sociálna skupina na rozdiel od iných neznamená prítomnosť jednej aktivity pre všetkých. Každý člen si plní svoje povinnosti, všetky sú odlišné. Rodičia pracujú, všetkým poskytujú finančnú podporu, udržiavajú poriadok v dome. Hlavná činnosť pre deti závisí od ich veku - hry alebo vzdelania. A iba v určité dni môžu byť všetci príbuzní zaneprázdnení jednou vecou - napríklad spoločným oddychom alebo dobrovoľným upratovacím dňom.

• Dynamické črty - sú vyjadrené v normách správania, ideáloch, tradíciách a zvykoch, ktoré si každá bunka spoločnosti utvára pre seba.

• Povinnosť citových vzťahov. Rodičia a deti sú viazaní láskou, nehou a starostlivosťou. Táto psychologická účasť je úplná pre všetkých členov priezviska.

Výraznou vlastnosťou rodu môže byť vytvorenie vlastného rodokmeňa, rodokmeňa. Práce na dizajne rodinného albumu môžu vykonávať niekoľko úloh naraz:

• Do tohto procesu, spoločných aktivít - zapája každého člena priezviska - mama, otec, deti, starí rodičia.

• Pomáha posilňovať klan, jeho súdržnosť.

• Vytvára úctivý prístup mladej generácie k histórii ich predkov.

Ak chcete vytvoriť rodokmeň podľa všetkých pravidiel a nenechať sa zmiasť vedeckými zložitosťami, využite službu, ktorú ponúka spoločnosť Russian House of Pedology vo forme genealogickej knihy. Jeho autori vyvinuli jedinečnú metodológiu, poskytujú podrobné odporúčania a pokyny, podľa ktorých môžete ľahko zostaviť dokumentárnu históriu svojej rodiny.

Človek je spoločenská bytosť. Je len málo ľudí, ktorí vydržia dlho osamelosť a zároveň sa cítia príjemne. Priatelia, nepriatelia, príbuzní, kolegovia, náhodní partneri - človeka spájajú so spoločnosťou tisíce neviditeľných nití, votkaných do spoločnosti, ako uzol v pletenom vzore.

Malá sociálna skupina - čo to je?

Tieto spojenia tvoria malé a veľké sociálne skupiny. Tvoria to, čo sa nazýva ľudský komunikačný kruh.

Veľkou sociálnou skupinou je akákoľvek komunita ľudí veľkej veľkosti, ktorá má spoločné záujmy a ciele. Fanúšikovia jedného futbalového tímu, fanúšikovia jedného speváka, obyvatelia mesta, zástupcovia jedného etnika. Takéto komunity spájajú iba najbežnejšie ciele a záujmy, často medzi nimi nie je možné nájsť podobnosť.

Pojem „malá sociálna skupina“ predpokladá obmedzenú, malú komunitu ľudí. A spojovacie prvky v takýchto združeniach sú oveľa výraznejšie. Typickými príkladmi malých skupín sú kolegovia, spolužiaci, priatelia z dvora, rodina. V takýchto komunitách sú zreteľne viditeľné motívy zjednocovania, aj keď ich samotnými účastníkmi sú úplne iní ľudia.

Druhy malých sociálnych skupín

Existujú rôzne typy malých sociálnych skupín. Môžu sa líšiť stupňom formality - formálnej a neformálnej. Prvými sú oficiálne registrované združenia: pracovné kolektívy, výcvikové skupiny, rodiny. Posledné vznikajú na základe osobných pripútaností alebo spoločných záujmov: priateľov oboznámených so spoločným koníčkom.

Skupiny môžu byť s konštantným zložením - stacionárne a s náhodným - nestabilné. Prvý - spolužiaci, kolegovia, druhý - ľudia sa zhromaždili, aby vytiahli auto z priekopy. Prírodné skupiny vznikajú samy, štát sa nesnaží ich formovať. Sú to skupiny priateľov, rodiny. Násilne sa vytvárajú umelé malé sociálne skupiny. Napríklad tím vedcov vytvorený špeciálne na riešenie konkrétneho problému.

Referenčné a ľahostajné skupiny

Podľa stupňa dôležitosti pre účastníkov sú malé sociálne skupiny rozdelené na referenčné a ľahostajné. V prvom prípade má veľký význam skupinové hodnotenie činnosti jednotlivca. Pre tínedžera je veľmi dôležité, čo si o ňom budú priatelia myslieť, pre zamestnanca - ako budú kolegovia reagovať na jeho rozhodnutia a kroky. Ľahostajný

skupiny sú pre jednotlivca obyčajne jednoducho cudzincami. Nezaujímajú sa o ne, a preto nezáleží na ich názoroch a hodnotení. Futbalový tím je tiež malou sociálnou skupinou. Ale pre dievča navštevujúce klub spoločenských tancov nebude ich názor na jej koníček dôležitý. Zvyčajne neatraktívne a cudzie skupiny sú ľuďom ľahostajné. Preto jednoducho nie je potrebné prijímať ich pravidlá a tradície, rovnako ako nie je potrebné, aby si milovník čítania pamätal názvy futbalových tímov, aj keď je v blízkosti štadión.

Vplyv malých sociálnych skupín na osobnosť

V skutočnosti sa práve tieto na prvý pohľad nevýznamné asociácie ukazujú ako najvýznamnejšie. Práve malé sociálne skupiny hrajú významnú úlohu pri formovaní charakteru človeka a svetonázoru. Pretože najväčší vplyv na ľudí majú buď jednotlivci, ktorí majú v očiach nepochybnú autoritu, alebo bezprostredné okolie. Verejná mienka ako taká je abstraktným pojmom a jej vplyv na ľudskú psychiku je značne preceňovaný. Keď hovoria, že všetci schvaľujú alebo nesúhlasia s tým či oným činom, majú na mysli okruh známych, a nie skutočne „všetkých“ - neznámych a nepochopiteľných. Pri vykonávaní aktu a premýšľaní o tom, ako sa bude hodnotiť, si človek predstaví reakciu priateľov, susedov, kolegov, rodiny. Malá sociálna skupina sú prakticky všetky komunity, ktoré majú skutočný vplyv na výber jednotlivca z tohto alebo toho rozhodnutia. A rodina je jedným z nich.

Rodina je malá sociálna skupina

Rodina tvorí základ osobnosti, školská trieda a spoločnosť priateľov z dvora zabezpečujú počiatočnú socializáciu, učia základy správania mimo okruhu príbuzných. A pracovným kolektívom sú ľudia, s ktorými musíte tráviť viac času ako s najbližšími ľuďmi. Je to samozrejme ich vplyv, ktorý do veľkej miery určuje štýl správania, morálne postoje človeka.

Keď sa hovorí o rodine a jej úlohe v spoločnosti a štáte, zvyčajne zabúdajú, že to je -

malá sociálna skupina. Len si pamätajú zaužívanú frázu, že sú sociálnou inštitúciou. Mnohí samozrejme nemyslia na význam definície, používajú zaužívaný výraz. Sociálna inštitúcia je ale komplexom noriem, dogiem, pravidiel a postojov, formálnych i neformálnych. Je navrhnutý tak, aby zabezpečoval normálne fungovanie spoločnosti.

Sociálne skupiny a sociálne inštitúcie

Úlohou sociálnych inštitúcií je dať spoločnosti príležitosť efektívne ustanoviť produkciu hmotných hodnôt, vykonávať kontrolu nad verejným poriadkom a zabezpečovať komunikačné funkcie. No, a zaručiť správnu mieru reprodukcie členov spoločnosti. Preto medzi sociálne inštitúcie patrí nielen hospodárstvo, náboženstvo, vzdelávanie a politika, ale aj rodina. V tejto súvislosti je jeho význam absolútne užitočný.

Rodina ako malá sociálna skupina nemá čisto demografické úlohy. Vyplýva to z definície: komunita, ktorá sa vytvorila ako výsledok

vznik úzkeho emočného kontaktu, morálnej zodpovednosti, lásky a dôvery. Rodina nemusí mať vôbec deti, preto z nej neprestáva byť rodina, aj keď táto otázka bola dosť kontroverzná, názory sociológov sa v tejto súvislosti odlišovali. A nemusia existovať žiadne úzko súvisiace väzby. Manželia nie sú pokrvní príbuzní, ale prateta, ktorá vychováva osirelého vnuka, vlastne pre neho takmer cudzinca. Budú sa však považovať za rodinu, aj keď ešte nie sú vypracované doklady o opatrovníctve alebo adopcii.

Rodina ako predmet záujmu pre sociológiu

Významný americký psychológ a sociológ uviedol vynikajúcu definíciu pojmu „skupina“, čo umožnilo obísť okamih formálnosti a registrácie vzťahov. Ľudia navzájom interagujú, navzájom sa ovplyvňujú a uvedomujú si nie ako súbor „ja“, ale ako „my“. Ak sa na problém pozriete z tohto uhla, potom sa rodina ako malá sociálna skupina môže skutočne skladať z ľudí, ktorí nemajú úzke rodinné väzby. Náklonnosť a emocionálny kontakt sú všetko určujúce.

Keď považujú rodinu za taký aspekt, ktorému venujú osobitnú pozornosť

vzťahy a ich vplyv na členov skupiny. V tomto má sociológia veľa spoločného s psychológiou. Vytvorenie takýchto vzorcov umožňuje predvídať zvýšenie alebo zníženie pôrodnosti, dynamiky manželstva a rozvodu.

Dôležitú úlohu pri formovaní noriem zákona o mladistvých majú aj sociologické štúdie rodiny. Iba pri skúmaní vzťahu medzi príbuznými je možné vyvodiť závery o priaznivej a nepriaznivej klíme pre dieťa, jej vplyve na rozvoj osobnosti. Spoločnosť tvorí rodinu, ale rodina ju tvorí aj v budúcnosti a vychováva deti, ktoré vytvoria novú spoločnosť. Sociológia skúma tieto vzájomné prepojenia.

Rodina a spoločnosť

Rodina ako malá sociálna skupina plne odráža každú zmenu v spoločnosti. V prísnom patriarchálnom štáte s jasne definovanou vertikálnou mocou budú vzťahy medzi rodinami rovnako lineárne. Otec je nespornou hlavou

rodiny, matka je opatrovateľkou domova a deti poslušné svojim rozhodnutiam. Samozrejme, budú existovať rodiny postavené v rámci iných tradícií a spôsobov, ale budú to skôr výnimky. Ak spoločnosť považuje túto organizáciu vzťahov za normálnu, správnu, znamená to, že tým stanovuje určité štandardy. A členovia rodiny ich chtiac či nechtiac plnia, považujúc ich za jediné možné a prijateľné.

Len čo sa však normy zmenia, potom sa zmenia aj vnútorné pravidlá a pravidlá domácnosti. Zmeny v rodovej politike na národnej úrovni viedli k tomu, že čoraz viac rodín existuje v podmienkach prinajmenšom formálnej rovnosti oboch manželov. Prísny patriarchálny spôsob života v ruskej rodine je už exotický a koniec koncov, celkom nedávno to bola norma. Štruktúra malých sociálnych skupín sa prispôsobila zmenám v spoločnosti a kopíruje všeobecný trend vyrovnávania rodových rozdielov.

Vplyv spoločnosti na životný štýl rodiny

Tradície donských kozákov napríklad predpokladajú, že všetky domáce práce vykonáva iba žena. Veľa človeka je vojna. No, alebo pre ženu fyzicky náročná, neúnosná práca. Môže opraviť plot, ale nebude kŕmiť kravu ani plieť postele. Preto keď sa takéto rodiny presťahovali zo svojho obvyklého prostredia do miest, okamžite sa ukázalo, že žena šla do práce a robila všetky domáce práce. Ale muž, ktorý príde večer domov, si môže oddýchnuť - koniec koncov, jednoducho nemá zodpovedajúce povinnosti. Možno opravíte inštalatérske práce alebo pribijete klinčeky - ale je to zriedkavé, ale musíte variť každý deň. Ak sa človek nezaoberá tvrdou, fyzicky vyčerpávajúcou prácou vo výrobe, takýto rodinný spôsob života rýchlo prestane zodpovedať normám prijatým v meste. Pravdepodobne sa správanie dospelých členov rodiny pravdepodobne nezmení. Malé sociálne skupiny sú dynamické, ale nie také dynamické. Ale syn, ktorý vyrastal v takejto rodine, s najväčšou pravdepodobnosťou už nebude držať patriarchálne základy. Len preto, že je v menšine, ukazuje sa to ako „nesprávne“. Jeho štandardy nebudú vyhovovať potenciálnym nevestám a chlapi okolo ochotne pomáhajú svojim vyvoleným. Pod tlakom spoločnosti bude musieť jednoducho pripustiť, že spôsob, akým je zvyknutý, už nie je relevantný, a zmeniť štandardy stanovené rodinou.

Prečo potrebuješ rodinu

Na začiatku dvadsiateho storočia bolo v móde tvrdiť, že inštitúcia rodiny sa vyčerpala. Toto je zbytočná, zbytočná formácia, prežitok minulosti. Pri náležitej sociálnej ochrane ľudia nepotrebujú rodinu, a preto vyhynie, zmizne rovnako ako klan alebo kmeňový spôsob života. Len roky idú a ľudia sa stále vydávajú, aj keď sú úplne finančne nezávislí. Prečo?

Tým, ktorí tak argumentovali, unikol jeden bod. Človek sa musí cítiť potrebný a milovaný. Toto je hlboká psychologická potreba, bez ktorej človek nemôže správne fungovať. Niet divu, že jedným z najprísnejších trestov je uväznenie na samote, úplná desocializácia. A vznik vrelých dôveryhodných väzieb je možný iba v úzkom, trvalom kruhu. To rozlišuje malé a veľké sociálne skupiny. Rodina je zárukou emocionálneho zapojenia jednotlivca.

Je civilné manželstvo rodina?

Potom sa samozrejme naskytne otázka - je skutočnosť registrácie štátu skutočne nevyhnutná na vznik úzkych dôverných väzieb? V akom okamihu sa z rodiny stane rodina? Zo sociologického hľadiska č. Ak ľudia žijú spolu, starajú sa o seba navzájom, sú si plne vedomí celej miery zodpovednosti a nevyhýbajú sa jej, potom už sú rodinou. Z hľadiska zákona je samozrejme potrebný úradný dokument, pretože emócie, ako sa hovorí, sa nedajú prišiť k biznisu. Rodina žijúca v civilnom manželstve, charakteristiky malých sociálnych skupín nám umožňujú považovať ju za neformálnu stacionárnu prírodnú a referenčnú skupinu.

Vplyv rodiny na dieťa

Vo vzťahu k deťom vystupuje rodina ako primárna skupina. Poskytuje počiatočnú socializáciu, učí základy interakcie s inými ľuďmi. Rodina je jediným spoločenstvom schopným komplexne formovať ľudskú osobnosť. Akékoľvek iné sociálne skupiny ovplyvňujú iba konkrétnu oblasť duševnej činnosti človeka.

Schopnosť učiť sa, schopnosť budovať vzťahy s ostatnými ľuďmi, hlavné črty správania, a to aj v určitom zmysle, vnímanie sveta - to všetko je položené v hlbokom detstve, a teda v rodine. Zvyšok sociálnych skupín sa ešte len vyvíja a leští, čo už v osobnosti bolo. A aj keď je skúsenosť dieťaťa mimoriadne nepriaznivá a dieťa kategoricky nechce reprodukovať scenár známy z detstva, ide tiež o určitý druh formácie, len so znamienkom mínus. Ak sú rodičia smädní, dospelé deti sa môžu vyhnúť alkoholu a z chudobných rodín s mnohými deťmi vyrastie, že budú bezdetné.

Slovo „skupina“ sa dostalo do ruského jazyka na začiatku 19. storočia. z taliančiny (it. groppo alebo gruppo- uzol) ako technický výraz používaný maliarmi na označenie niekoľkých čísel, ktoré tvoria kompozíciu. ... Presne tak to vysvetľuje slovník cudzích slov začiatku 19. storočia, kde je okrem iných zámorských „zázrakov“ obsiahnuté aj slovo „skupina“ ako súbor, skladba „figúrok, celok a takto upravené že oko sa na ne pozerá naraz. “

Prvé písomné objavenie sa francúzskeho slova skupina, z ktorého neskôr pochádzali jeho anglický a nemecký ekvivalent, sa datuje rokom 1668. Vďaka Moliérovi toto slovo o rok neskôr preniká do literárnej reči, pričom si stále zachováva svoju technickú konotáciu. Široký prienik termínu „skupina“ do rôznych oblastí poznania, jeho skutočne spoločný charakter, vytvára vzhľad jeho „skupiny“. transparentnosť”, To znamená zrozumiteľnosť a všeobecná dostupnosť. Najčastejšie sa používa vo vzťahu k niektorým ľudským komunitám ako súbor ľudí, ktorých spája množstvo znakov určitej duchovnej substancie (záujem, účel, povedomie o svojej komunite atď.). Medzitým je sociologická kategória „sociálna skupina“ jednou z najviac ťažké za pochopenie z dôvodu výrazného nesúladu s bežnými nápadmi. Sociálna skupina nie je len súbor ľudí zjednotených z formálnych alebo neformálnych dôvodov, ale skupinová sociálna pozícia, ktorú ľudia zastávajú. „Nemôžeme identifikovať agentov, ktorí objektivizujú pozíciu, s pozíciou samotnou, aj keď súhrn týchto agentov predstavuje praktickú skupinu mobilizovanú pre spoločné akcie v záujme spoločného záujmu.“

Známky

Druhy skupín

Rozlišujú sa veľké, stredné a malé skupiny.

Medzi veľké skupiny patrí skupina ľudí, ktorí existujú na úrovni celej spoločnosti ako celku: sú to sociálne vrstvy, profesionálne skupiny, etnické komunity (národy, národnosti), vekové skupiny (mládež, dôchodcovia) atď. Vedomie príslušnosti k sociálna skupina a podľa toho aj k jej záujmom, ako k ich vlastným, dochádza postupne, pretože sa formujú organizácie, ktoré chránia záujmy skupiny (napríklad boj pracovníkov za ich práva a záujmy prostredníctvom robotníckych organizácií).

Medzi stredné skupiny patria priemyselné združenia pracovníkov podnikov, územné spoločenstvá (obyvatelia jednej dediny, mesta, okresu atď.).

Medzi rôzne malé skupiny patria skupiny ako rodina, priateľstvá, susedské komunity. Vyznačujú sa prítomnosťou medziľudských vzťahov a osobných kontaktov navzájom.

Jednu z najskorších a najslávnejších klasifikácií malých skupín do primárnych a sekundárnych zaradil americký sociológ C.H. Cooley, kde medzi nimi rozlišoval. „Základná skupina“ označuje tie osobné vzťahy, ktoré sú priame, osobné, relatívne trvalé a hlboké, ako napríklad vzťahy v rodine, skupine blízkych priateľov a podobne. „Sekundárne skupiny“ (fráza, ktorú Cooley v skutočnosti nepoužíval, ale k ktorej došlo neskôr), sa vzťahuje na všetky ostatné osobné vzťahy, ale najmä na skupiny alebo združenia ako priemyselné, v ktorých sa človek prostredníctvom formálnych vzťahov dotýka iných. , často právny alebo zmluvný vzťah.

Štruktúra sociálnych skupín

Štruktúra je štruktúra, zariadenie, organizácia. Štruktúra skupiny je spôsob vzájomného prepojenia, zloženia jej jednotlivých častí, prvkov skupiny (uskutočňovaných prostredníctvom skupinových záujmov, skupinových noriem a hodnôt), ktoré tvoria stabilnú sociálnu štruktúru alebo konfiguráciu sociálnych vzťahov.

Existujúca veľká skupina má svoju vlastnú vnútornú štruktúru: „jadro“(av niektorých prípadoch jadrá) a „periféria“ s postupným oslabovaním so vzdialenosťou od jadra základných vlastností, ktorými sa jednotlivci identifikujú a nominuje sa daná skupina, to znamená, že sa oddeľuje od ostatných skupín odlíšených podľa určitého kritéria.

Konkrétni jednotlivci nemusia mať všetky podstatné vlastnosti subjektov danej komunity, neustále sa pohybujú vo svojom stavovom komplexe (repertoár rolí) z jednej pozície do druhej. Jadro ktorejkoľvek skupiny je pomerne stabilné, tvoria ju nositelia týchto základných znakov - odborníci v symbolickom znázornení.

Inými slovami, jadro skupiny predstavuje súbor typických jednotlivcov, ktorí najtrvalejšie kombinujú podstatu svojej činnosti, štruktúru potrieb, normy, postoje a motivácie, ktoré identifikujú ľudia s danou sociálnou skupinou. To znamená, že agenti obsadzujúci pozíciu sa musia formovať ako sociálna organizácia, sociálne spoločenstvo alebo sociálny korpus s identitou (uznávaný sebaobraz) a mobilizovaní okolo spoločného záujmu.

Preto je jadro koncentrovaným exponentom všetkých sociálnych vlastností skupiny, ktoré určujú jej kvalitatívny rozdiel od všetkých ostatných. Takéto jadro neexistuje - neexistuje žiadna skupina sama. Zároveň sa neustále mení zloženie jednotlivcov zaradených do „chvosta“ skupiny, a to z toho dôvodu, že každý jednotlivec zaujíma mnoho sociálnych pozícií a môže sa z jednej polohy do druhej situačne presúvať, a to v dôsledku demografického pohybu (vek, smrť, choroba atď.). alebo v dôsledku sociálnej mobility.

Skutočná skupina má nielen svoju vlastnú štruktúru alebo konštrukciu, ale aj svoje zloženie (a tiež rozklad).

Zloženie(lat. compositio - kompilácia) - organizácia sociálneho priestoru a jeho vnímanie (sociálne vnímanie). Skladba skupiny je kombináciou jej prvkov, ktoré vytvárajú harmonickú jednotu, ktorá zaisťuje celistvosť obrazu jej vnímania (sociálny gestalt) ako sociálnej skupiny. Zloženie skupiny sa zvyčajne určuje na základe ukazovateľov sociálneho postavenia.

Rozklad- opačná operácia alebo proces rozdelenia skladby na prvky, časti, ukazovatele Rozklad sociálnej skupiny sa uskutočňuje premietaním do rôznych sociálnych oblastí a pozícií. Zloženie (rozklad) skupiny sa často stotožňuje so súborom jej demografických a profesionálnych parametrov, čo nie je úplne pravda. Nie sú tu dôležité samotné parametre, ale do tej miery, že charakterizujú postavenie-rolové postavenie skupiny a pôsobia ako sociálne filtre, ktoré umožňujú sociálny dištanc, aby sa nezlúčil, aby nebol „rozmazaný“. "alebo pohltené inými polohami.

Pokiaľ ide o členstvo konkrétneho jednotlivca v skupine ako prvku kompozície, potom skutočne koliduje s okolitým svetom, ktorý ho obklopuje, a umiestňuje ho ako člena skupiny, t. jeho individualita sa v tejto situácii stáva „bezvýznamnou“, v ňom ako osobe, ako členovi skupiny vidia v prvom rade celú skupinu.

Funkcie sociálnych skupín

Existujú rôzne prístupy ku klasifikácii funkcií sociálnych skupín. Americký sociológ N. Smelzer rozlišuje nasledujúce funkcie skupín:

Sociálne skupiny teraz

Charakteristickým znakom sociálnych skupín v krajinách s vyspelými ekonomikami je ich mobilita, otvorenosť prechodu z jednej sociálnej skupiny do druhej. Konvergencia úrovne kultúry a vzdelávania rôznych sociálnych a profesijných skupín vedie k formovaniu spoločných spoločensko-kultúrnych potrieb a tým vytvára podmienky pre postupnú integráciu sociálnych skupín, systémov ich hodnôt, ich správania a motivácie. Vo výsledku môžeme konštatovať obnovenie a rozšírenie najcharakteristickejšieho v modernom svete - strednej vrstvy (strednej triedy).

Poznámky

pozri tiež

• Párty

Odkazy

• Určenie Ústavného súdu Ruskej federácie č. 564-О-О o ústavnosti zákazu podnecovania k nenávisti voči sociálnym skupinám v článku 282 Trestného zákona Ruskej federácie

Wikimedia Foundation. 2010.

Pozrite sa, čo je sociálna skupina v iných slovníkoch:

SOCIÁLNA SKUPINA- súbor jednotlivcov, ktorých spája akákoľvek vlastnosť. Rozdelenie spoločnosti na S.g. alebo výber skupiny v spoločnosti je ľubovoľný a uskutočňuje sa podľa uváženia sociológa alebo iného odborníka v závislosti od cieľov, ktoré ... ... Právna encyklopédia

Viď SKUPINA Antinazi. Encyklopédia sociológie, 2009 ... Encyklopédia sociológie

Akákoľvek relatívne stabilná skupina ľudí, ktorí interagujú a spájajú ich spoločné záujmy a ciele. V každej S.G. niektoré špecifické vzájomné vzťahy jednotlivcov medzi nimi a spoločnosťou ako celkom sú zakomponované do ... ... Najnovší filozofický slovník

sociálna skupina- Súbor ľudí, ktorých spájajú spoločné charakteristiky alebo vzťahy: podľa veku, vzdelania, sociálneho postavenia atď. Slovník zemepisu

Sociálna skupina- Pomerne stabilný súbor ľudí so spoločnými záujmami, hodnotami a normami správania, ktorý sa formuje v rámci historicky definovanej spoločnosti. V každej sociálnej skupine sú zakomponované niektoré špecifické vzťahy jednotlivcov ... ... Slovník sociolingvistických výrazov

sociálna skupina- socialinė grupė statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmonių, kuriuos buria bendri interesai, vertybės, elgesio normos, santykiškai pastovi visuma. Skiriamos didelės (pvz., Sporto draugijos, klubo nariai) ir mažos (sporto mokyklos ... ... Sporto terminų žodynas

sociálna skupina- ▲ skupina ľudí spoločenská trieda. medzivrstva. vrstva. kasta je samostatnou súčasťou spoločnosti. kúria. kontingent. zbor (diplomatický #). kruh (počet osôb). sféry. svet (divadelné #). tábor (počet podporovateľov). mlyn segmenty spoločnosti). vrstiev. hodnosti. ... ... Ideografický slovník ruského jazyka

Sociálna skupina- skupina ľudí, ktorú spájajú akékoľvek psychologické alebo sociálno-demografické charakteristiky ... Encyklopedický slovník psychológie a pedagogiky

Totalita ľudí, ktorá predstavuje jednotku sociálnej štruktúry spoločnosti. Všeobecne možno S. skupín rozdeliť do dvoch druhov skupín. Prvý zahŕňa skupinu ľudí, ktorá sa líši napríklad jednou alebo inými podstatnými vlastnosťami alebo vlastnosťami. spoločensky ... ... Filozofická encyklopédia

Sociálna skupina (komunita) je skutočne existujúca, empiricky fixovaná skupina ľudí, ktorá sa vyznačuje integritou a pôsobí ako nezávislý subjekt spoločenského a historického konania.

Vznik rôznych sociálnych skupín je primárne spojený s takými javmi, ako je sociálna deľba práce a špecializácia činností, a po druhé s historicky stanovenými životnými podmienkami a

Jeden alebo iný súbor ľudí možno považovať za sociálnu skupinu, ak jej účastníci majú:

1. Podobnosť životných podmienok.

2. Prítomnosť spoločných aktivít.

3. Spoločné potreby.

4. Vlastná kultúra.

5. Priradenie seba samého k danej komunite.

Sociálne skupiny a ich typy a formy sa vyznačujú mimoriadnou rozmanitosťou. Môžu sa teda líšiť v ich kvantitatívnom zložení (malé a početné), v trvaní ich existencie (krátkodobé - od niekoľkých minút a stabilné, existujúce po tisícročia), a v stupni prepojenia medzi účastníkmi ( stabilné a náhodné, amorfné formácie).

Typy sociálnych skupín v závislosti od počtu

1. Malý. Vyznačujú sa malým počtom účastníkov (od 2 do 30 ľudí), ktorí sa navzájom dobre poznajú a majú zaneprázdnené nejakou spoločnou vecou. Vzťah v takejto skupine je priamy. Patria sem také typy základných jednotiek spoločnosti, ako sú rodina, skupina priateľov, školská trieda, posádka lietadla atď.

2. Veľké. Predstavujú početné agregáty ľudí, ktorí zaujímajú rovnaké postavenie v sociálnej štruktúre a majú v tomto ohľade spoločné záujmy. Typy veľkých sociálnych skupín: vrstva, trieda, národ atď. Zároveň sú spojenia v takýchto agregáciách čoraz nepriamejšie, pretože ich počet je obrovský.

Typy sociálnych skupín v závislosti od povahy interakcie

1. Primárne, pri ktorom je vzájomná interakcia účastníkov medziľudská, priama a zahŕňa podporu skupiny rovesníkov, priateľov, susedov pri vchode.

2. Sekundárne, interakcia, ktorá je dôsledkom dosiahnutia spoločného cieľa a má formálnu povahu. Príklady: odbory, výrobné strany.

Typy sociálnych skupín v závislosti od skutočnosti

1. Nominálna, predstavujúca umelo vytvorenú populáciu ľudí, ktorí sú osobitne pridelení pre príklady: cestujúci v prímestských vlakoch, kupujúci určitej značky pracieho prášku.

2. Skutočné skupiny, ktorých existenciou sú skutočné charakteristiky (príjem, pohlavie, vek, povolanie, národnosť, miesto pobytu). Príklady: ženy, muži, deti, Rusi, mešťania, učitelia, lekári.

Typy sociálnych skupín v závislosti od spôsobu organizácie

1. Formálne skupiny, ktoré sa vytvárajú a existujú iba v rámci oficiálne uznaných organizácií. Príklady: trieda v škole, futbalový klub „Dynamo“.

2. Neformálne, obvykle vznikajúce a existujúce na základe osobných záujmov účastníkov, ktoré sa zhodujú alebo líšia od cieľov formálnych skupín. Príklady: kruh milovníkov poézie, klub fanúšikov bardských piesní.

Okrem takého konceptu ako sociálna skupina existujú aj takzvané „kvázigroup“. Sú to nestabilné neformálne skupiny ľudí s spravidla neurčitou štruktúrou, normami a hodnotami. Príklady: publikum (koncertná sála, divadelné predstavenie), fankluby, dav (zhromaždenia, flash mob).

Môžeme teda povedať, že skutočnými subjektmi vzťahov v spoločnosti nie sú skutoční ľudia, jednotlivci, ale súbor rôznych sociálnych skupín, ktoré navzájom interagujú a ktorých ciele a záujmy sa tak či onak pretínajú.

Skupiny sú formálne (formálne) a neformálne.

IN formálne skupiny vzťahy a interakcia sú ustanovené a upravené osobitnými právnymi aktmi (zákony, nariadenia, pokyny atď.). Neformálne skupina vznikajú spontánne a nemajú regulačné právne akty; ich upevnenie sa vykonáva hlavne na úkor autority, ako aj postavy vodcu.

Zároveň v ktorejkoľvek formálnej skupine vznikajú neformálne vzťahy medzi členmi a takáto skupina sa rozpadá na niekoľko neformálnych skupín. Tento faktor hrá dôležitú úlohu pri vytváraní väzieb skupiny.

Skupiny sú tiež malý, stredný a veľký . Pre malé skupiny(rodina, skupina priateľov, športový tím) charakterizovaný skutočnosťou, že ich členovia sú v priamom kontakte, majú spoločné ciele a záujmy; väzba medzi členmi skupiny je taká silná, že zmena jednej z jej častí nevyhnutne povedie k zmene skupiny ako celku. Štatistické štúdie ukazujú, že veľkosť väčšiny malých skupín nepresahuje 7 ľudí. Ak sa tento limit prekročí, potom sa skupina rozdelí na podskupiny („frakcie“). Existujú dva hlavné typy malých skupín: dyada (dvaja ľudia) a triáda(tri osoby).

Malé skupiny hrajú veľmi dôležitú úlohu v živote človeka a spoločnosti. Malá skupina zaujíma strednú pozíciu medzi jednotlivcom a veľkými skupinami, z ktorých pozostáva spoločnosť, a preto poskytuje spojenie medzi jednotlivcom a spoločnosťou.

Z hľadiska zvláštností interakcií medzi členmi skupiny existuje niekoľko ich odrôd.

1. Otvorené skupiny sú postavené na základe rovnosti jednotlivcov. Každý má rovnaké právo zúčastňovať sa na diskusiách a rozhodovaní. Členovia skupiny sa vyznačujú voľným obracaním rolí.

2. Pre skupiny uzavretého pyramídového typu charakteristická je hierarchická organizácia. Výmenu informácií predurčuje pozícia jednotlivca: „zhora“ spravidla príkazy „zostupujú“ a zdola sú správy o ich implementácii. Každý člen skupiny jasne pozná svoje miesto a vykonáva prísne definované funkcie. V takýchto skupinách je vysoký stupeň organizácie, charakteristický je pre nich poriadok a disciplína.

3. v náhodné skupinyľudia majú svoje vlastné ciele, ktoré sa zvyčajne nezhodujú s cieľmi iných ľudí, rozhodnutia prijíma každý z nich nezávisle. Spája ich však neformálne zväzky, ktoré pomáhajú udržiavať skupinu pohromade.

3. IN skupiny synchrónneho typu existuje tiež určitá nejednotnosť, pokiaľ ide o spôsoby konania a ich ďalšie vlastnosti. Všetci členovia skupiny však majú jeden cieľ, ktorý spoločne sledujú.

Priemerná skupina- ide o relatívne stabilné skupiny ľudí, ktorí majú tiež spoločné ciele a záujmy súvisiace s jednou činnosťou, ale zároveň nie sú navzájom v úzkom kontakte. Príklad stredných skupín môže slúžiť ako pracovný kolektív, súhrn obyvateľov dvora, ulice, okresu, osady. Často sa nazývajú stredné skupiny spoločenské organizácie, opäť sa kladie dôraz na hierarchiu v rámci skupiny.

V stredných a najmä v malých skupinách možno zvýrazniť postavy vodcu a outsidera. Vodca- toto je osoba s maximálnou autoritou; za jeho názor sa považujú všetci členovia skupiny. Outsider je teda osoba s najmenšou autoritou; je čiastočne alebo úplne vylúčený z rozhodovacieho postupu. Veľké skupiny- ide o súbor ľudí, ktorých spravidla spája jedna spoločensky významná vlastnosť (napríklad náboženská príslušnosť, profesionálna príslušnosť, národnosť, sexuálna orientácia atď.). Nemali by sme si však mýliť farníkov jednej cirkvi s členmi veľkej skupiny: v takom prípade by bolo správnejšie hovoriť o strednej skupine. Členovia veľkej skupiny navzájom nesmú nikdy prísť do kontaktu (presnejšie konkrétne s ktorým člen skupiny nikdy neprichádza do styku všetcičlenov skupiny, kontakty s niektorými členmi skupiny môžu byť intenzívne aj široké).

Existujú aj také primárny a sekundárne skupiny.

Primárne skupiny sú spravidla malé skupiny, ktoré sa vyznačujú úzkymi väzbami medzi členmi a v dôsledku toho majú veľký vplyv na jednotlivca. Posledná uvedená vlastnosť zohráva rozhodujúcu úlohu pri určovaní základného smeru. Primárne skupiny sú nevyhnutne malé skupiny.

V sekundárnych skupinách neexistuje prakticky žiadny úzky vzťah medzi jednotlivcami a integrita skupiny je zabezpečená prítomnosťou spoločných cieľov a záujmov. Medzi členmi sekundárnej skupiny tiež nie sú úzke kontakty, hoci takáto skupina - za predpokladu, že jednotlivec asimiluje skupinové hodnoty - na neho môže mať silný vplyv. Sekundárne skupiny sú zvyčajne stredné a veľké.

Skupiny môžu byť reálny a sociálne.

Skutočné skupiny sa rozlišujú podľa niektorých znakov, ktoré v skutočnosti existujú a sú realizované nositeľom tohto znaku. Skutočným znakom môže byť teda úroveň príjmu, vek, pohlavie, sexuálna orientácia atď.

Sociálne skupiny (sociálne kategórie) sú skupiny, ktoré sa prideľujú spravidla na účely sociologického výskumu na základe náhodných znakov, ktoré nemajú osobitný spoločenský význam. Napríklad sociálna skupina by bola úplnosťou slobodných matiek; celá skupina ľudí, ktorí vedia používať počítač; celá skupina cestujúcich v MHD atď. Členstvo v takejto skupine spravidla jej člen neuznáva a veľmi zriedka sa môže stať základom pre konsolidáciu, to znamená vznik úzkych väzieb v rámci skupiny. Vlastnosti, ktoré sú základom výberu sociálnej kategórie, však môžu úzko súvisieť s charakteristikami členov skutočných skupín (napríklad ľudia s veľmi vysokou úrovňou príjmu nepoužívajú verejnú dopravu).

Nakoniec sú to skupiny interaktívne.

Interaktívne skupiny nazývajú sa tiež skupiny, ktorých členovia sa podieľajú na kolektívnom rozhodovaní; príkladom interaktívnych skupín sú skupiny priateľov, formácie ako napr. provízie atď.

Nominálne skupina, v ktorej každý z členov koná relatívne nezávisle od ostatných. Vyznačujú sa skôr nepriamou interakciou.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať koncepcii referenčná skupina. Za referenčnú skupinu sa považuje skupina, ktorá je na základe autority pre jednotlivca schopná vyvíjať na neho silný vplyv. Inými slovami, túto skupinu možno nazvať referenčnou skupinou. Jednotlivec môže túžiť stať sa členom tejto skupiny a jeho činnosť je zvyčajne zameraná na to, aby sa viac podobal na zástupcu tejto skupiny. Tento jav sa nazýva anticipačná socializácia... K socializácii obvykle dochádza v procese priamej interakcie v rámci primárnej skupiny. V takom prípade jednotlivec osvojí vlastnosti a spôsoby konania charakteristické pre skupinu ešte predtým, ako vstúpil do interakcie s jej členmi.

Učebnice: 1. - s. 2., ods. jeden

Prednáška:

Sociálne skupiny

Sociálne skupiny sú jedným z prvkov sociálnej štruktúry spoločnosti. Sociálne skupiny sú združenia ľudí, ktoré navzájom súvisia podľa spoločných charakteristík (pohlavie, vek, národnosť, profesia, príjem, moc, vzdelanie a mnoho ďalších), záujmov, cieľov, aktivít. Na Zemi existuje viac sociálnych skupín ako jednotlivcov, pretože jeden a ten istý jednotlivec je zahrnutý do niekoľkých skupín. Pitirim Sorokin poznamenal, že história nám nedáva osobu mimo skupiny. Od samého narodenia je človek skutočne v skupine - rodine, ktorej členovia sú spojení pokrvnými vzťahmi a spoločným životom. Postupným starnutím sa rozširuje okruh skupín, sú tu priatelia z dvora, školská trieda, športový tím, pracovný kolektív, večierok a ďalší. Pre sociálnu skupinu sú charakteristické znaky ako vnútorná organizácia, spoločný cieľ, spoločná aktivita, pravidlá a normy, interakcia (aktívna komunikácia).

V sociológii sa spolu s pojmom sociálna skupina používa pojem sociálna komunita. Oba pojmy charakterizujú zjednotenie ľudí, ale pojem komunita je širší. Komunita je zjednotenie rôznych skupín ľudí z nejakých dôvodov alebo životných okolností. Hlavný rozdiel medzi komunitou a skupinou je v tom, že neexistuje stabilné a opakujúce sa spojenie medzi členmi komunity, ktorá je v skupine. Príklady sociálnej komunity: muži, deti, študenti, Rusi atď.

Prechodné postavenie medzi sociálnou komunitou a sociálnou skupinou zaujíma kvázigroup - ide o nestabilné krátkodobé spoločenstvo ľudí, ktoré má náhodný charakter. Príkladmi kvázi skupín sú publikum koncertov, davy ľudí.

Funkcie sociálnych skupín

Americký sociológ Neil Smelser identifikoval štyri spoločensky významné funkcie sociálnych skupín:

1. Funkcia ľudskej socializácie je najdôležitejšia. Len v skupine sa človek stane človekom a získa sociokultúrnu podstatu. V procese socializácie človek ovláda vedomosti, hodnoty, normy. Socializácia úzko súvisí so vzdelávaním a výchovou. Človek získava vzdelanie na škole, vysokej škole alebo univerzite a výchova je hlavne v rodine.

2. Inštrumentálnou funkciou je vykonávanie spoločných aktivít. Tímová práca v skupine je nevyhnutná pre rozvoj človeka a spoločnosti, pretože človek nie je schopný robiť veľa vecí sám. Účasťou v skupine človek získava materiálne prostriedky a realizuje sa.

3. Výslovnou funkciou skupiny je uspokojovať potreby človeka ohľadne úcty, lásky, starostlivosti, súhlasu a dôvery. Komunikácia s členmi skupiny prináša človeku radosť.

4. Podporná funkcia sa prejavuje v túžbe ľudí zjednotiť sa v zložitých a problémových životných situáciách. Pocit skupinovej podpory pomáha človeku zmierniť nepríjemné pocity.

Osoba sa zúčastňuje na verejnom živote nie ako izolovaný jedinec, ale ako člen sociálnych spoločenstiev - rodina, priateľská spoločnosť, pracovný kolektív, národ, trieda atď. Jeho aktivity sú do značnej miery určené aktivitami tých skupín, do ktorých je zahrnutý, ako aj interakciami v rámci skupín a medzi nimi. Podľa toho v sociológii spoločnosť nepôsobí iba ako abstrakcia, ale aj ako súbor konkrétnych sociálnych skupín, ktoré sú na sebe navzájom závislé.

Štruktúra celého sociálneho systému, súhrn vzájomne prepojených a vzájomne pôsobiacich sociálnych skupín a sociálnych spoločenstiev, ako aj sociálnych inštitúcií a vzťahov medzi nimi je sociálna štruktúra spoločnosti.

V sociológii je problém rozdelenia spoločnosti na skupiny (vrátane národov, tried) ich interakcia jednou z hlavných a je charakteristická pre všetky úrovne teórie.

Koncept sociálnej skupiny

Skupina je jedným z hlavných prvkov sociálnej štruktúry spoločnosti a je súborom ľudí, ktorých spája akákoľvek podstatná vlastnosť - spoločná činnosť, spoločné ekonomické, demografické, etnografické, psychologické charakteristiky. Tento koncept sa používa v jurisprudencii, ekonómii, histórii, etnografii, demografii, psychológii. V sociológii sa bežne používa termín „sociálna skupina“.

Nie každá komunita ľudí sa nazýva sociálna skupina. Ak sú ľudia len na určitom mieste (v autobuse, na štadióne), potom sa takáto dočasná komunita dá nazvať „agregácia“. Sociálna komunita, ktorá spája ľudí iba na jednom alebo viacerých podobných základoch, sa tiež nenazýva skupina; používa sa tu výraz „kategória“. Napríklad sociológ môže klasifikovať študentov vo veku od 14 do 18 rokov ako mladých; starší ľudia, ktorým štát vypláca dávky, poskytuje dávky na platby za verejné služby - do kategórie dôchodcov a pod.

Sociálna skupina - je to objektívne existujúce stabilné spoločenstvo, súbor jednotlivcov interagujúcich určitým spôsobom na základe niekoľkých charakteristík, najmä spoločných očakávaní každého člena skupiny vo vzťahu k ostatným.

Koncept skupiny ako samostatnej spolu s konceptmi osobnosti (jednotlivca) a spoločnosti sa nachádza už v Aristotelovi. V modernej dobe T. Hobbes ako prvý definoval skupinu ako „známy počet ľudí, ktorých spája spoločný záujem alebo spoločná vec“.

Pod sociálna skupina je potrebné porozumieť každému objektívne existujúcemu stabilnému súboru ľudí prepojenému systémom vzťahov riadených formálnymi alebo neformálnymi sociálnymi inštitúciami. Spoločnosť v sociológii sa nepovažuje za monolitickú entitu, ale za súbor mnohých sociálnych skupín, ktoré na seba vzájomne pôsobia a sú v určitej závislosti. Každý človek počas svojho života patrí do mnohých podobných skupín vrátane rodiny, priateľského kolektívu, skupiny študentov, národa atď. Vytváranie skupín je uľahčené podobnými záujmami a cieľmi ľudí, ako aj uvedomením si skutočnosti, že kombináciou akcií možno dosiahnuť podstatne lepší výsledok ako akciami jednotlivcov. Zároveň je sociálna aktivita každého človeka do značnej miery určená činnosťami tých skupín, do ktorých je zahrnutá, ako aj interakciou v rámci skupín a medzi nimi. S úplnou istotou možno tvrdiť, že iba v skupine sa človek stáva osobou a je schopný nájsť úplné sebavyjadrenie.

Pojem, formovanie a typy sociálnych skupín

Najdôležitejšie prvky sociálnej štruktúry spoločnosti sú sociálne skupiny a . Ako formy sociálnej interakcie predstavujú také združenia ľudí, ktorých spoločné solidárne akcie sú zamerané na uspokojovanie ich potrieb.

Existuje veľa definícií pojmu „sociálna skupina“. Takže podľa názoru niektorých ruských sociológov je sociálna skupina súborom ľudí so spoločnými sociálnymi charakteristikami, ktorí vykonávajú spoločensky potrebnú funkciu v štruktúre sociálnej deľby práce a činnosti. Americký sociológ R. Merton definuje sociálnu skupinu ako súbor jednotlivcov, ktorí určitým spôsobom interagujú navzájom, sú si vedomí svojej príslušnosti k tejto skupine a sú uznávaní ako členovia tejto skupiny z pohľadu ostatných. . Identifikuje tri hlavné znaky sociálnej skupiny: interakcia, členstvo a jednota.

Na rozdiel od masových spoločenstiev sa sociálne skupiny vyznačujú:

• stabilná interakcia prispievajúca k sile a stabilite ich existencie;
• relatívne vysoký stupeň jednoty a súdržnosti;
• jasne vyjadrená homogenita kompozície, naznačujúca prítomnosť znakov vlastných všetkým členom skupiny;
• možnosť vstupu do širších sociálnych spoločenstiev ako štrukturálnych celkov.

Pretože každý človek v procese svojho života je členom najrôznejších sociálnych skupín, ktoré sa líšia veľkosťou, povahou interakcie, stupňom organizácie a mnohými ďalšími vlastnosťami, je potrebné ich klasifikovať podľa určitých kritérií.

Existujú nasledujúce možnosti typy sociálnych skupín:

1. Podľa povahy interakcie - primárna a sekundárna (príloha, schéma 9).

Primárna skupina, podľa definície Ch. Cooley, je skupina, v ktorej je interakcia medzi členmi priama, medziľudská a vyznačuje sa vysokou úrovňou emocionality (rodina, školská trieda, skupina rovesníkov atď.). Pri uskutočňovaní socializácie jednotlivca funguje primárna skupina ako prepojenie medzi jednotlivcom a spoločnosťou.

Sekundárna skupina- jedná sa o väčšiu skupinu, v ktorej je interakcia podriadená dosiahnutiu konkrétneho cieľa a má formálnu, neosobnú povahu. V týchto skupinách sa nesústredí na osobné, jedinečné vlastnosti členov skupiny, ale na ich schopnosť vykonávať určité funkcie. Príkladom takýchto skupín sú organizácie (priemyselné, politické, náboženské atď.).

2. V závislosti od spôsobu organizácie a regulácie interakcie - formálnej a neformálnej.

Formálna skupina je skupina s právnym postavením, interakcia v ktorej je regulovaná systémom formalizovaných noriem, pravidiel, zákonov. Tieto skupiny majú zámerne stanovené cieľ, zákonný hierarchická štruktúra a konať v súlade s administratívne stanoveným poriadkom (organizácie, podniky atď.).

Neformálna skupinavzniká spontánne na základe spoločných názorov, záujmov a medziľudských interakcií. Je zbavený úradnej regulácie a právneho postavenia. Tieto skupiny zvyčajne vedú neformálni vodcovia. Príkladom sú priateľské spoločnosti, neformálne združenia mladých ľudí, milovníci rockovej hudby atď.

3. V závislosti od osôb, ktoré k nim patria - ingroup a outgroup.

V skupine- jedná sa o skupinu, do ktorej jednotlivec cíti priamu príslušnosť a identifikuje ju ako „moja“, „naša“ (napríklad „moja rodina“, „moja trieda“, „moja spoločnosť“ atď.).

Outgroup - ide o skupinu, do ktorej daný jednotlivec nepatrí, a preto ju hodnotí ako „cudzinca“, nie ako svoju vlastnú (iné rodiny, iná náboženská skupina, iná etnická skupina atď.). Každý jednotlivec z tejto skupiny má svoju vlastnú stupnicu na hodnotenie skupín: od ľahostajných po agresívne nepriateľské. Sociológovia preto navrhujú merať mieru prijatia alebo blízkosti vo vzťahu k iným skupinám podľa tzv „Stupnica sociálnej vzdialenosti“ Bogardus.

Referenčná skupina - je to skutočná alebo imaginárna sociálna skupina, ktorej systém hodnôt, noriem a hodnotení slúži ako štandard pre jednotlivca. Prvýkrát tento termín vytvoril americký sociálny psychológ Hyman. Referenčná skupina v systéme vzťahov „osobnosť - spoločnosť“ plní dve dôležité funkcie: normatívny byť pre jednotlivca zdrojom noriem správania, sociálnych postojov a hodnotových orientácií; porovnávací, pôsobí ako štandard pre jednotlivca, umožňuje mu určiť si jeho miesto v sociálnej štruktúre spoločnosti, hodnotiť seba a ostatných.

4. Podľa kvantitatívneho zloženia a formy realizácie spojení - malých aj veľkých.

Toto je priamo kontaktujúca malá skupina ľudí zjednotených na vykonávanie spoločných aktivít.

Malá skupina môže mať veľa podôb, ale pôvodné sú „dyad“ a „triáda“, nazývajú sa najjednoduchšími molekuly malá skupina. Dyadsa skladá z dvoch ľudí a považuje sa za mimoriadne krehké združenie v triáda aktívne komunikovať tri osoby, je stabilnejšia.

Charakteristické znaky malej skupiny sú:

• malé a stabilné zloženie (zvyčajne od 2 do 30 osôb);
• priestorová blízkosť členov skupiny;
• stabilita a trvanie existencie:
• vysoký stupeň zhody skupinových hodnôt, noriem a vzorcov správania;
• intenzita medziľudských vzťahov;
• rozvinutý pocit príslušnosti k skupine;
• neformálna kontrola a saturácia informácií v skupine.

Veľká skupina- Toto je skupina, ktorá má veľké zloženie a ktorá je vytvorená na konkrétny účel a je sprostredkovaná hlavne interakciou (pracovné kolektívy, podniky atď.). Patria sem aj početné skupiny ľudí so spoločnými záujmami, ktorí majú rovnaké postavenie v sociálnej štruktúre spoločnosti. Napríklad spoločenské triedy, profesionálne, politické a iné organizácie.

Kolektív (latinsky collectivus) je sociálna skupina, v ktorej sú sprostredkované všetky životne dôležité spojenia medzi ľuďmi prostredníctvom spoločensky dôležitých cieľov.

Charakteristické vlastnosti tímu:

• kombinácia záujmov jednotlivca a spoločnosti;
• spoločné ciele a zásady, ktoré pôsobia na členov tímu ako hodnotové orientácie a normy činnosti. Tím vykonáva tieto funkcie:
• predmet - riešenie problému, pre ktorý je vytvorený;
• sociálno-vzdelávací - záujmov jednotlivca a spoločnosti.

5. V závislosti od spoločensky významných znakov - skutočných a nominálnych.

Skutočné skupiny sú skupiny rozlíšené podľa spoločensky významných kritérií:

• rod - muži a ženy;
• Vek - deti, mládež, dospelí, starší ľudia;
• príjem - bohatý, chudobný, dobrý pracovník;
• národnosť - Rusi, Francúzi, Američania;
• rodinný stav -ženatý, slobodný, rozvedený;
• povolanie (povolanie) - lekári, ekonómovia, manažéri;
• bydlisko - mešťania, dedinčania.

Nominálne (podmienené) skupiny, niekedy nazývané sociálne kategórie, sa prideľujú na účely vykonania sociologických štúdií alebo štatistického účtovníctva obyvateľstva (napríklad na zistenie počtu privilegovaných cestujúcich, slobodných matiek, študentov poberajúcich osobné štipendiá atď.) ).

Spolu so sociálnymi skupinami v sociológii sa rozlišuje pojem „kvázigroup“.

Kvazigroup je neformálne, spontánne, nestabilné spoločenstvo, ktoré nemá konkrétnu štruktúru a hodnotový systém a ktorého interakcia je spravidla vonkajšia a krátkodobá.

Hlavné typy kvázi skupín sú:

Publikumje sociálna komunita spojená interakciou s komunikátorom a prijímaním informácií od neho. Heterogenita tejto sociálnej výchovy, v dôsledku rozdielov v osobných vlastnostiach, ako aj v kultúrnych hodnotách a normách ľudí, ktorí sú do nej zahrnutí, určuje rôzne stupne vnímania a hodnotenia prijatých informácií.

Dočasné, relatívne neorganizované, neštruktúrované zhromaždenie ľudí, ktorých v uzavretom fyzickom priestore spája spoločný záujem, ale zároveň nemajú jasne vnímaný cieľ a navzájom súvisia podobnosťou emocionálneho stavu. Zdôraznite všeobecné charakteristiky davu:

• návrh -ľudia v dave sú obyčajne vhodnejší ako vonku;
• anonymita - jednotlivec, ktorý je v dave, akoby sa s ním spojil, sa stáva nerozpoznateľným v domnení, že je ťažké ho „vypočítať“;
• spontánnosť (infekčnosť) -ľudia v dave podliehajú rýchlemu prenosu a zmene emočného stavu;
• bezvedomie - jedinec sa cíti v dave nezraniteľný, mimo sociálnej kontroly, takže jeho činy sú „nasýtené“ kolektívnymi nevedomými inštinktmi a stávajú sa nepredvídateľnými.

V závislosti od spôsobu formovania davu a správania ľudí sa v ňom rozlišujú nasledujúce typy:

• náhodný dav - neurčitá zbierka jednotlivcov vytvorená spontánne bez akéhokoľvek účelu (na pozorovanie náhle sa objavujúcej celebrity alebo dopravnej nehody);
• konvenčný dav - relatívne štruktúrované zhromaždenie ľudí ovplyvnené plánovanými vopred stanovenými normami (diváci v divadle, fanúšikovia na štadióne atď.);
• expresívny dav - sociálna kvázi skupina vytvorená pre osobné potešenie jej členov, ktorá je sama o sebe už cieľom a výsledkom (diskotéky, rockové festivaly atď.);
• aktívny (aktívny) dav - skupina, ktorá vykonáva určité činnosti a môže konať vo forme: zhromaždenia - emočne rozrušený, násilný dav a vzbúrený dav - skupina charakterizovaná zvláštnou agresivitou a deštruktívnymi činmi.

V histórii vývoja sociologickej vedy sa objavili rôzne teórie, ktoré vysvetľujú mechanizmy formovania davu (G. Le Bon, R. Turner a i.). Ale napriek všetkej rozdielnosti uhlov pohľadu je jedna vec jasná: na zvládnutie velenia davu je dôležité: 1) identifikovať zdroje vzniku noriem; 2) identifikovať ich dopravcov štruktúrovaním davu; 3) cielene ovplyvňovať ich tvorcov a ponúkať davu zmysluplné ciele a algoritmy pre ďalšie akcie.

Spomedzi kvázi skupín sú sociálne kruhy najbližšie k sociálnym skupinám.

Sociálne kruhy sú sociálne komunity, ktoré sa vytvárajú za účelom výmeny informácií medzi ich členmi.

Poľský sociológ J. Szczepanski identifikuje nasledujúce typy sociálnych kruhov: kontakt - spoločenstvá, ktoré sa neustále stretávajú na základe určitých podmienok (záujem o športové súťaže, šport a pod.); profesionálny - zhromažďovanie s cieľom výmeny informácií výlučne na profesionálnom základe; postavenie - formované o výmene informácií medzi ľuďmi s rovnakým sociálnym postavením (šľachtické kruhy, ženské alebo mužské kruhy atď.); priateľský - na základe spoločného konania akýchkoľvek udalostí (spoločnosti, skupiny priateľov).

Na záver si všimneme, že kvázi skupiny sú prechodné formácie, ktoré sa po získaní takých charakteristík, ako je organizácia, stabilita a štruktúrovanosť, premenia na sociálnu skupinu.

Rozdiely vo veku umožňujú rozdeliť spoločnosť na vekové skupiny alebo spoločenstvá. Vekové skupiny – Ide o skupiny ľudí založené na spoločnom veku svojich členov, majúcich špecifické črty a vlastnosti, obsadzujúce určité postavenie (postavenie) v spoločnosti, vykonávajúce určité spoločenské funkcie a zameriavajúce sa na svoje špecifické hodnoty.

Spoločnosť kladie na každú vekovú skupinu určité požiadavky, očakáva vhodné správanie, disponuje určitými právami a povinnosťami, reguluje život zástupcov skupiny systémom sociálnych noriem a kontroluje ich implementáciu pomocou sociálnych inštitúcií na to vytvorených. Charakteristickým znakom vekovej gradácie spoločnosti je rozdelenie na starších a mladších, odrážajúce nerovnosť práv a povinností. Každá veková skupina má svoje vlastné subkultúra - súbor znakov a systém hodnôt, ktoré odlišujú danú skupinu od ostatných, vďaka čomu sú jej predstavitelia rozpoznateľní pre „svoje“ skupiny a odlišujú ich v zložení spoločnosti ako celku. Subkultúra slúži ako spôsob zhromažďovania členov vekových skupín a ich založenia ako niečoho iného ako „iného“ „my“.

Rozdelenie na vekové spoločenstvá, stanovenie hraníc medzi nimi, trvanie a obsah každého veku závisí od charakteristík kultúry spoločnosti, úrovne jej rozvoja. V spoločnosti s jednoduchou deľbou práce, jednoduchou sociálnou štruktúrou a niekoľkými sociálnymi inštitúciami, ako sú napríklad primitívne poľovnícke alebo poľnohospodárske spoločnosti, sa rozdelenie na veky znížilo na odporovanie „starému“ človeku, to znamená, starý muž, slabý muž a „nový“ muž - mladý, mladý, silný. Blízkosť človeka k prírode, jeho hlboké spojenie s ňou viedlo k tomu, že pre mnoho národov sveta boli veky života považované analogicky s prírodnými cyklami, s počtom planét, s ročnými obdobiami, časťami sveta a boli rozdelené do etáp im zodpovedajúcich. Keď sa spoločnosť stávala zložitejšou, delenie na vekové komunity bolo spojené s predstavami o sociálnych a profesionálnych aktivitách ľudí. Nech sú kritériá vekových rozdielov akékoľvek, ich biologický základ je nevyhnutný: je zrejmé, že dieťa nemôže riadiť štát, spoločnosť, armáda a starší človek nemôže vykonávať ťažkú ​​fyzickú prácu.

V modernej spoločnosti je život človeka rozdelený do nasledujúcich vekových skupín: batoľa, detstvo, dospievanie, mládež, stredný vek a staroba. V každej spoločnosti existujú určité formálne a neformálne vekové normy, ktoré odrážajú predstavy o tom, čo by mali ľudia robiť podľa svojho veku.

Mládež ako sociálna skupina

Rozdiel medzi „deťmi“ (detstvo, dospievanie, mládež) a „otcami“ (zrelosť, staroba) spoločnosť vždy uznávala.

Tieto rozdiely sa však vymazali, ale ako „deti“ dospievali a boli v procese vzdelávania a výchovy začlenené do spoločnosti dospelých a sami sa stali „otcami“. To neznamená, že nedošlo k nijakým nezhodám a konfliktom medzi „otcami“ a „deťmi“. Aj starí Gréci sa sťažovali, že deti neposlúchajú svojich starších, nedodržiavajú zvyky a často porušujú všeobecne uznávané normy. Bez ohľadu na to, aké ostré boli nezhody medzi generáciami, povstanie „detí“ proti „otcom“ sa dlho vnímalo ako dôsledok neskúsenosti a neprimeranosti „detí“, ktoré skôr či neskôr uznajú správnosť. a múdrosť „otcov“.

Problém „otcov“ a „detí“ nadobúda spoločenský význam v obdobiach takýchto radikálnych spoločenských zmien, keď sú hodnoty „otcov“ vnímané ako konzervatívne, brániace progresívnym sociálnym zmenám, a hodnoty „detí“ sú stavia proti nim ako inovatívnym, ktoré prispievajú k slobodnému rozvoju jednotlivcov a spoločnosti. Prvýkrát sa tak stalo v polovici 19. storočia, keď intenzívne procesy industrializácie a urbanizácie narušili systém dedenia detí na spoločenské a profesionálne postavenie ich rodičov, ktoré existovalo po celé storočia. Celý systém výchovy a vzdelávania bol do tej doby zameraný nie na tvorivý vývoj dieťaťa, ale na asimiláciu sociálnych noriem a pravidiel, ktoré sa vyvinuli v spoločnosti. Priemyselná revolúcia zmenila situáciu, otvorila mladým ľuďom široké možnosti výberu nových povolaní, vzdelania a požadovala zmenu politických orientácií spojených s rozvojom demokracie, formovaním právneho štátu a občianskej spoločnosti.

K izolácii detstva, dospievania a mládeže ako sebahodnotných životných etáp došlo koncom 19. - začiatkom 20. storočia. a bol spojený s procesmi prechodu niektorých priemyselných spoločností z uzavretého do otvoreného typu. To viedlo k uznaniu hodnoty jednotlivca bez ohľadu na vek. Záujem o individualitu, o faktory, podmienky, zákonitosti jej formovania a vývoja viedli k zvýšeniu pozornosti spoločnosti na psychologické a sociálne charakteristiky vekových skupín, ako sú detstvo, dospievanie a mládež.

Mladí ľudia začali byť vnímaní ako zvláštna sociálna skupina s vlastnými špecifickými sociálnymi vlastnosťami, ktorá sa odlišuje podľa jej postavenia v sociálnej štruktúre a ktorá má svoju vlastnú subkultúru. V modernom rozdelení na vekové skupiny zaujíma mládež miesto medzi dospievaním - vekovou skupinou, ktorá si zatiaľ svoje miesto v spoločnosti nenašla - a stredným vekom, ktorého predstavitelia urobili zodpovedajúci krok v sociálnej hierarchii. Mladí ľudia sú najdynamickejšou vekovou skupinou, ktorá je v štádiu sociálneho sebaurčenia, získania vyššieho a špeciálneho vzdelania, zvládnutia základov profesionálnej činnosti a získania svetonázoru. Vekové hranice mladých ľudí sa pohybujú od 16 rokov, keď mladí ľudia ukončia školskú dochádzku, a do 30 rokov, keď sa stanú ekonomicky nezávislými, budú ovládať povolanie, nadobudnú zodpovedajúce spoločenské postavenie, vydajú sa a vychovávajú deti.

Mladí ľudia predstavujú najpohyblivejšiu časť spoločnosti. Je to spôsobené jej aktívnym hľadaním svojho miesta v živote, nedostatkom silných sociálnych väzieb, pripravenosťou na zmeny v jej živote a otvorenosťou voči perspektívam sociálneho a individuálneho rozvoja. Mladí ľudia, ktorí nie sú viazaní sociálnymi a profesionálnymi povinnosťami a nie sú zaťažení rodinnými starosťami, ľahko zmenia miesto pobytu, štúdium, prácu a hľadajú najlepšie podmienky na sebarealizáciu a dosiahnutie vyššieho postavenia.

Vyčlenenie mladých ľudí ako osobitnej sociálnej skupiny vyvolalo potrebu vedcov prehodnotiť úlohu, ktorú táto skupina zohráva v spoločnosti. V 20. rokoch. XX storočia. Nemecký sociológ Karp Mannheim (1893–1947) vo svojej knihe „Problém generácií“ ukázal, že v procese generačnej výmeny je práve mládež predmetom sociálnej obnovy. V sociológii však až do 60. rokov. XX storočia. bol rozšírený iný uhol pohľadu, ktorý predstavil americký sociológ T. Parsons, ktorý veril, že mladí ľudia sú predovšetkým predmetom spoločenského vplyvu. Nespokojnosť mladých ľudí protestujúcich proti existujúcemu spoločenskému poriadku sa považovala za odchýlku od všeobecne prijatých sociálnych noriem, a preto sa dá eliminovať pomocou obmedzujúcich a prohibičných sankcií. V sovietskej spoločnosti, ktorá bola spoločnosťou uzavretou, prevládal pohľad na mladých ľudí ako na objekt formovania určitých sociálnych kvalít, sankcionovaný oficiálnou ideológiou.

Prepukli na západe v druhej polovici 60. rokov. v minulom storočí revolta mládeže proti existujúcemu sociálnemu systému prinútila vedcov opustiť teóriu T. Parsona a jeho priaznivcov. Analýza mládežníckeho hnutia ukázala, že jeho aktívni účastníci neboli spokojní s konzervativizmom vzdelávacieho systému, zasahovaním vojensko-priemyselného komplexu do vedeckých aktivít vysokých škôl, nerovnosťou prístupu k vzdelaniu pre rôzne etnické skupiny, predstaviteľmi nižších skupín vrstvy spoločnosti. Protestovali proti sociálnej nerovnosti, rasovej, etnickej, rodovej diskriminácii, proti konzervatívnemu politickému systému, proti kolonializmu a vojenským zásahom do záležitostí iných krajín (katalyzátorom tu bola vojna vo Vietname), proti masovej buržoáznej kultúre. Typický slogan mladých povstalcov bol: „Buďte realisti - požadujte nemožné.“ Tento slogan znamenal požiadavky na radikálnu obnovu celého kapitalistického systému.

Vzťah medzi „otcami“ a „deťmi“, miera ich vzájomného ovplyvňovania, hĺbka priepasti závisia od konkrétnych historických a spoločenských okolností. „Konflikt generácií“ nás napriek tomu prinútil znovu sa pozrieť na úlohu mládeže v modernej spoločnosti. Vysvitlo: „Nech už pôjde s kýmkoľvek, ten patrí do budúcnosti.“ Moderná otvorená spoločnosť sa zaujíma o udržanie vysokej miery sociálneho rozvoja, zavádzanie nových vedeckých objavov a špičkových technológií vo výrobe a sektore služieb, o udržanie a rozšírenie plurality myšlienok, ktoré načrtávajú nové horizonty spoločenského rozvoja. Preto sa otvorená spoločnosť snaží poskytnúť mladým ľuďom kanály vertikálnej mobility, ktoré im pomôžu dosiahnuť ekonomickú nezávislosť, osobnú sebarealizáciu a podporu talentovaných ľudí na vyšších úrovniach sociálnej hierarchie. Môžeme povedať, že v otvorenej spoločnosti sa na mladých ľudí pozerá predovšetkým ako na nositeľa nových sociálnych skúseností, ktoré staršia generácia nemá, ako na zdroj sociálnej inovácie.

Akákoľvek obnova je však nevyhnutným stretom s normami zdieľanými väčšinou členov spoločnosti. Dospelí, ktorí zapadajú do existujúceho sociálneho systému a spájajú s ním svoju budúcnosť, ani zďaleka nie sú vždy naklonení zmene svojho životného štýlu, povolania, postavenia, aj keď to vyžaduje vývoj v sociálnej oblasti. Okrem toho sme si už všimli, že sociálne inštitúcie, a to ani v otvorenej spoločnosti, nemôžu rýchlo reagovať na prebiehajúce zmeny a zmeniť existujúce „pravidlá“ zo dňa na deň. V modernej rozvinutej spoločnosti sa teda mladí ľudia dostávajú pod tlak dvoch vzájomne súvisiacich tendencií: tendencie k stabilite, stability existujúcich sociálnych inštitúcií a tendencie k zmenám, ktoré predpokladajú intenzívne, niekedy radikálne transformácie spoločenského organizmu.

Nie všetci mladí ľudia dokážu odolávať tlakom existujúceho regulačného systému alebo smerovať svoju energiu do konštruktívnej tvorivosti. Existujúca sociálna nerovnosť v spoločnosti bráni mladým ľuďom zo sociálnych nižších vrstiev získať dobré vzdelanie a zvládnuť dobre platenú profesiu. Mnoho mladých ľudí sa nachádza na periférii spoločnosti a v asociálnom a nelegálnom správaní vyjadruje nespokojnosť so svojím postavením, sklamaním zo života. Kriminalita mladých ľudí, alkoholizmus, drogová závislosť sú dnes zložitým sociálnym problémom v mnohých priemyselných krajinách, najmä vo veľkých mestách.