Plán-náčrt hodiny (stredná skupina) na tému: Scenár rolovej hry „Ideme do divadla“. Scenár hry na hrdinov „Správa o meste majstrov

Scenár rolovej hry „The Capture of the Snow Town“

POPIS HRY.

"snehuliaci"

poradcovia. Každý snehuliak by mal mať hodinky. "Snehuliaci" majú právo nosiť toľko "snehových gúľ" v rukách, nie však v oblečení, vo vreciach atď. "Snehuliaci" nemožno vyradiť z hry, iba jeden zásah "snehovej gule" je možné zneškodniť na 1 minútu. Niekoľko simultánnych zásahov „snehovou guľou“ do „snehuliaka“ sa počíta ako jeden. Náraz do „snehovej gule“ do zamrznutého „snehuliaka“ sa nepočíta.
– Niektorí sedia v „závejoch“ – ich úlohou je zabrániť hráčom v odnášaní „závejov“. K tomu strieľajú na hráčov malé „snehové gule“. „Snehuliaci“, ktorí strážia „záveje“, sa pohybujú po ich trajektórii. To znamená, že každý „závej“ má pre „snehuliakov“ svoju vlastnú dráhu. Napríklad v jednom „snehuliak“ dobieha hráčov len po obvode, v druhom po polomere, v treťom po jednej strane atď. Na každý "závej" by mal byť jeden takýto "snehuliak".
- Iní "snehuliaci" útočia na hráčov na ich území, čím bránia výstavbe pevnosti. Pre každé detské územie by mal byť jeden takýto "snehuliak". Nemajú právo ísť za hranice územia, ale musia sa snažiť zasiahnuť hráčov „snehovou guľou“. Môžu zaútočiť jeden po druhom, alebo sa môžu všetci spojiť a zaútočiť na jedno konkrétne detské územie.

Hráči sú deti.

Hľadajú „záveje“ a vyťahujú z nich „snehové gule“. Na svojom území si z veľkých „snehových gúľ“ robia pevnosť. Hráči môžu mať na sebe naraz iba jednu snehovú guľu. Môžu hromadiť "snehové gule" na svojom území, ale nemôžu okamžite zdvihnúť 2 alebo viac "snehových gúľ" do svojich rúk. Deti môžu byť vyradené z hry a vrátené do hry. Niekoľko simultánnych zásahov snehovou guľou na hráča sa počíta ako jeden. Opätovné zasiahnutie hráča snehovou guľou sa nepočíta.

"Snežná žena"

Vodca. Je v „lýkovej chatrči“, kam sa hrnú všetky deti vyradené z hry. Každému hráčovi alebo niekoľkým hráčom, ktorí za ním prídu, zadá úlohu. Po ich dokončení vráti hráčov do hry.

NA ÚZEMÍ:

"Závej"

(sklad) - miesto, kde sú uložené bojové „snehové gule“ (malé), „snehové gule“ na stavbu (veľké):
- takýchto "závejov" môže byť na území toľko, lepšie, čo najviac;
- v každej „záveji“ je uložený iný počet „snehových gúľ“;
- "snehové záveje" môžu byť umiestnené ako na rovine, tak aj v ťažkých prístupné miesta, ale nie traumatické;
- celkovo v "závejoch" malých "snehových gúľ" by malo byť 5 pre každého hráča, veľké (na stavbu) 14 pre každý tím;
- "závej" stojí na území, ktoré strážia radcovia ("snehuliaci");
- hranice "záveja" nie sú ničím označené, možno ich vidieť sledovaním pohybu "snehuliakov";
- po tom, čo hráči vynesú všetky „snehové gule“ zo „záveja“, môže „snehuliak“ prejsť do inej „záveje“ alebo sa pripojiť k útoku na detské územie.

Detská zóna

- toto je územie, ktoré sa zadnou stranou dotýka buď plota alebo steny. To znamená, že iba 3 strany sú vystavené ostreľovaniu. Jeho hranice sú vyznačené identifikačné znaky. Na území každého tímu je: veľká lepiaca páska na prilepenie veľkých „snehových gúľ“ do pevnosti, tímová vlajka. Na ňom si tím postaví (prilepí) svoju pevnosť.

"Zlá chata"

Toto je určená oblasť alebo miestnosť, kde sa hrnú deti, ktoré opustili hru, tie, ktoré zasiahla „snehová guľa“. Na dlaniach majú nakreslený malý krížik. Po dokončení úlohy im „snehulienka“ zakrúžkuje krížik na dlaniach a pustí ich do hry.

PRAVIDLÁ HRY.

1. Celá zmena je rozdelená do tímov. Tímy môžu byť čaty. Môžu existovať zmiešané tímy. To znamená, že turnus je rozdelený na niekoľko častí/tímov, v ktorých sú deti z každého družstva. Tu je dôležité nasledovné. Najprv rovnomerne rozdeľte deti z juniorského a staršieho družstva, ako aj chlapcov a dievčatá do každého družstva. Aby boli tímy vyrovnané. Po druhé, ak je zmena rozdelená na 2 alebo 3 tímy (tímy sú veľké), musí byť do pevnosti priradených viac ako 14 „snehových gúľ“.
2. Každý tím si nakreslí vlajku (papierové plátno s rozmermi 25 x 40 cm), pripevní ju na vetvičku (1 m)
3. Každý tím má svoje vlastné územie.
4. Všetci hrdinovia a hráči zaujmú svoje miesta: "snehuliaci" - "záveje", "snehuliak" - "lýková chata", tímy - ich územia.
5. Je daný signál na začatie hry.
6. Každý tím musí nájsť a ukradnúť 14 veľkých „snehových gúľ“ na stavbu, postaviť z nich pevnosť na svojom území.
7. K tomu musia hráči tímu nájsť „závej“, v ktorom sú veľké a malé „snehové gule“. Môžete si vziať oboje, ale jeden hráč si môže vziať len jednu „snehovou guľu“ – veľkú alebo malú.
8. Do toho budú prekážať „snehuliaci“, ktorí sa budú snažiť zasiahnuť hráčov malou „snehovou guľou“.
9. V prípade, že „snehuliak“ zasiahne hráča „snehovou guľou“. Hráč zodvihne „snehovú guľu“ a odovzdá ju a svoju, ak nejakú má, „snehuliakovi“. „Snehuliak“ položí hráčovi na dlaň malý krížik. Hráč ide do „lýkovej chatrče“.
10. „Snehulienka“ sedí v „lýkovej búde“, pýta jedného hráča alebo viacero úloh, ak ich zvládnu, vrátia sa do hry.
11. Hráči, aby mohli vybrať „snehovú guľu“ zo „záveja“, musia:
- buď vyraďte „snehuliaka“ „snehovou guľou“ (v tomto prípade „snehuliak“ zamrzne na 1 minútu)
- buď pozorujte dráhu „snehuliaka“ z bezpečného miesta a keď pochopíte, ktoré miesto na území je pre „snehuliaka neprístupné“, jednoducho ho obíďte.
12. Pri útoku na "závej" všetky "snehové gule", po hode, ktoré spadli a zostali na území "záveja", patria "snehuliakom". Všetky „snehové gule“, ktoré zapadli za „závejom“, patria tomu, kto ich zoberie ako prvý.
13. Pri útoku na územia hráčov všetky „snehové gule“, po hode, ktoré spadli a zostali na detskom území, patria hráčom tohto územia. Všetky „snehové gule“, ktoré spadnú mimo územia hráčov, patria tomu, kto ich zdvihne ako prvý.
14. Pri napadnutí územia hráčov majú hráči právo utiecť zo svojho územia, aby neboli vyradení z hry, alebo sa schovať za „snehové gule“ alebo rozostavanú pevnosť a po „snehulienkach“. “ odíďte, vráťte sa a skúste to dokončiť.
15. Každý "snehuliak" má právo bezdôvodne zaútočiť (získať "snehovú guľu") na akéhokoľvek detského hráča.
16. Hráči neútočia na hráčov.
17. Hráčom nie je dovolené brať zo závejov viac snehových gúľ, ako potrebujú na stavbu.
18. Ak hráč prinesie na územie ďalšiu 15. „snehovú guľu“, potom ju musí vyhodiť zo svojho územia, aby si ju mohli vyzdvihnúť tí, ktorí ju potrebujú.
19. Vyhrá tím, ktorý na svojom území postaví pevnosť zo 14 veľkých „snehových gúľ“ a vyvesí (nalepí páskou) svoju vlajku. Akonáhle je na pevnosti vztýčená vlajka, streľba „snehuliakmi“ končí a je daný signál na ukončenie hry.
20.Po signáli začnú všetci hráči upratovať priestor.
21. V „baštičke“ sa otvára zberné miesto na „snehové gule“. Tím, ktorý prinesie najviac „snehových gúľ“, získa sladkú cenu. Je možná aj iná možnosť – každý dostane 1 cukrík za 1 „snehulienku“. Čím viac „snehových gúľ“ teda prinesie, tým viac sladkostí dostane.
22. Odmeňovanie sa spravidla uskutočňuje na večernej alebo rannej linke.

Hru mal môj pedagogický tím niekoľkokrát v letnom zdravotnom tábore. Vždy prešiel s ranou. Jednoznačným plusom je, že hra nie je kontaktná. To znamená, že deti po sebe „nestrieľajú“. Riziko zranenia je nízke. Hra je dynamická, emocionálna, strategická. Priemerná fyzická aktivita. Spravidla to trvá do 40 minút.

Materiál z letného tábora

Táto sekcia je venovaná tzv.

Malá hra na hrdinov (MIG)

Vlastnosti a pravidlá vedenia hier na hranie rolí. Hra dáva dieťaťu príležitosť vyskúšať si rolu dospelých, ukázať kreativitu v neštandardných životných situáciách. Hra je súťaž v riešení problémov ľudskej interakcie.

1. Funkcie hrania rolí (akákoľvek hra):
   • sociálno-kultúrna funkcia (v priebehu hier sa obnovujú kultúrne tradície a hodnoty ľudí a samotná hra pôsobí ako štandard kultúrnych hodnôt, pretože obsahuje pravidlá správania a interakcie ľudí, sociálne univerzálne hodnoty);
   • komunikatívna funkcia (hranie, chlapci sa učia nadväzovať nové spojenia a vzťahy s ľuďmi, organizovať interakciu na dosiahnutie cieľa);
   • funkcia činnosti (hra je akcia, skutočná činnosť, navyše hra umožňuje použiť rôzne druhyčinnosti);
   • funkcia uvedomenia si schopnosti dieťaťa, sebarealizácie (akákoľvek hra má cieľ, na dosiahnutie ktorého musí účastník využiť všetky svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti, aby sa na konci hry zhodnotil);
   • ochranná, prípadne nápravná funkcia (hra je modelom spoločnosti, jej života a vzťahov, preto sa počas hry môže dieťa naučiť vidieť a riešiť svoje problémy).
2. Funkcie rolovej hry:
   • fiktívna situácia,
   • extrémnosť;
   • dobre definované pravidlá.
3. Pravidlá hry rolí.
   1. Majster má vždy pravdu (rozhoduje všetky kontroverzné otázky a situácie v hre).
   2. Povinná znalosť a dodržiavanie pravidiel hry.
   3. Tu a teraz (hra má jasne ohraničený časový rámec, všetky vzťahy, ktoré v hre vznikli, sa neprenášajú do reálneho života).
   4. Informácie o hernej úlohe (pre ostatných účastníkov hry je to tajomstvo, je to „tromf“, výhoda pre každého hráča).
   5. Možnosť smrti v hre ("zosnulý" nemôže komunikovať so súčasnými hráčmi, prenášať im žiadne informácie; všetky jemu známe informácie "zomrú" s ním).
   6. Benevolentný postoj k spoluhráčom (hlavnou úlohou hry je nadviazanie interakcie, spolupráce v procese dosahovania herných cieľov).
   7. Zákon hracieho územia (územie hry je vždy obmedzené a mimo neho je zakázané vykonávať herné akcie; kto opustí hracie územie, opustí hru).
   8. Jednota hracej úlohy (obraz - kto ste?
4. Akčný algoritmus hry:
   • budovanie svojej hernej legendy;
   • zoznámenie sa s účastníkmi (postavami) hry;
   • zber užitočných informácií;
   • hľadať spojencov a protivníkov;
   • určenie prostriedkov na dosiahnutie svojho cieľa;
   • výber prostriedkov a realizácia herných akcií na dosiahnutie cieľa - rozbor výsledkov ich činnosti.
5. Technológia hrania rolí:
   1. výber vhodnej hry, ktorá tieto ciele realizuje, alebo napísanie novej špeciálnej hry;
   2. oboznámenie sa s textom hry:
      • všeobecné pravidlá;
      • osobitné pravidlá;
      • všeobecný úvod;
      • individuálny úvodný;
   3. informovanie a školenie účastníkov hry: všeobecný úvod a pravidlá hry, po ktorom je potrebné zabezpečiť zapojenie všetkých účastníkov do hry;
   4. štúdium účastníkov hry a rozdelenie rolí medzi nimi, berúc do úvahy individuálnych charakteristík a schopnosti hráčov;
   5. výber miesta a príprava herných nástrojov;
   6. dizajn hracej plochy;
   7. posledný odber pred hrou, vydávanie pomôcok a rád k hre;
   8. organizácia jasného divadelného začiatku, organizovaný koniec hry;
   9. podrobná analýza hry.
6. Aktivita Majstra počas hry.
   • Majster organizuje veľkolepý začiatok a koniec hry.
   • Majster kontroluje implementáciu pravidiel počas hry.
   • Majster radí hráčom.
   • Majster podporuje príbeh hry.
   • Majster vykonáva pedagogické funkcie: mikroklímu počas hry, hru, etiku hry, útechu a podporu porazených, interakciu hráčov.

Technológia organizácie a vedenia hry

Osoba, ktorá organizuje a vedie hru, sa tradične nazýva majster. On sám sa do hry nezapája, jeho cieľom je vytvárať podmienky pre úspešnú hru detí. Aby bola hra úspešná, musíte vykonať nasledujúcu postupnosť akcií:

• analýza podmienok a príležitostí na vedenie hry na hranie rolí;
• stanovenie cieľov pre túto hru;
• výber hry, ktorá tieto ciele realizuje;
• oboznámenie sa s textom hry;
• informovanie a školenie účastníkov hier;
• štúdium účastníkov hry a rozdelenie do rolí;
• Zhromaždenie účastníkov: nálada na hru, oboznámenie sa so všeobecnou úvodnou hrou a jej pravidlami, vydávanie jednotlivých rolí (1-2 dni pred hrou);
• príprava nástrojov a miesta hry;
• bezprostredne pred hrou individuálne konzultácie, individuálne vydávanie pomôcok;
• zhromaždenie hráčov, oznámenie začiatku hry.

Počas hry majster radí o obsahu úlohy a metódach hry, ovláda pravidlá hry, udržiava vysokú emocionálnu náladu hráčov, podporuje rozvoj deja hry prostriedkami, ktoré sú vlastné hru, pomáha hráčom, ktorí si nevedia poradiť s hernou situáciou, organizuje veľkolepý záver hry.

Po hre je potrebné viesť rozhovor, kde každý účastník povie, akú úlohu hral, ​​aké prostriedky použil, s kým interagoval, či dokázal dosiahnuť svoje ciele. Výslovnosť hry prebieha vo všeobecnom kruhu, v atmosfére dobrej vôle a dobrovoľných vyhlásení. Najväčší pedagogický účinok bude mať skupinová a individuálna analýza, ktorej predmetom môžu byť vzťahy v skupine, individuálne charakteristiky a metódy činnosti v konfliktnej situácii, osobné ťažkosti, ktoré vznikli počas hry, problémy hodnôt a morálky. .

Pravidlá hry

• majster má vždy pravdu, teda vo všetkom kontroverzné situácie rozhodujúce slovo zostáva na ňom.
• povinná znalosť a dodržiavanie pravidiel hry.
• "tu a teraz". Neprenášajte životný vzťah do hry a naopak.
• informácie o úlohách sú tajné a nemožno ich prezradiť, vďaka tomu nebude hra pre vás a vašich kamarátov zaujímavá.
• herná smrť je možná v hre, pri vystavení akejkoľvek zbrani, v tomto prípade hráč opustí hru a nemá právo zverejniť informácie.
• priateľský prístup k spoluhráčom.
• opatrný prístup k herným nástrojom.
• zákon o hracej ploche.

Okrem týchto všeobecné pravidlá, môže mať každá hra svoje technické pravidlá, ktoré stanovujú možnosť použitia herných nástrojov.

1. Súdny spor "Planéta a človek - priateľ alebo nepriateľ"

Hry na hranie rolí (RP) sú dvoch typov: skriptované a neskriptované.

Scenár RI

Patria do kategórie veľkých tvorivých diel. Skupina organizátorov vychádza z reálnej situácie (revolúcia, stretnutie Miklukha Maclaya s domorodcami a pod.), prípadne situáciu z knihy a prispôsobuje ju skutočnému miestu hry a účastníkom. Potom sa pre účastníkov vytvoria úlohy, ktoré hovoria o situácii a ich úlohe v nej. (Samozrejme, úloha musí byť vytvorená vopred, aby chlapci mali čas zoznámiť sa s materiálmi o situácii: čítať knihy, pýtať sa dospelých, pripravovať kostýmy.)

Scenárové hry majú spravidla tieto pedagogické ciele: zaujímavým spôsobom oboznámiť deti s historickým materiálom a rozvíjať herecké schopnosti. Takéto hry sa vedú ľahšie ako hry bez scenára a spravidla spôsobujú menej zlyhaní počas konania.

Neskriptovaná RI

RI bez scenára môže skončiť neplánovane z dvoch dôvodov: strata záujmu o hru, splnenie herného cieľa účastníkmi hry. Preto je pri príprave RI potrebné venovať osobitnú pozornosť prevencii týchto dôvodov.

Organizátori pre seba formulujú ciele účastníkov hry (napríklad: zarobiť čo najviac viac peňazí vytvoriť parlamentnú vládu a pod.). Ďalej sú opísané možné úlohy účastníkov RI. To, či povedať chalanom o ich herných cieľoch a ich úlohách, závisí od konkrétnej hry. Niekedy je rolový cieľ účastníkov stanovený cez situáciu, a nie priamo. Po vývoji rolí sa zvažujú metódy ovplyvňovania priebehu hry, vyberajú sa role pre herných majstrov, podpisujú, kedy a ako herní majstri začnú ovplyvňovať hru. Na možnosti, ako si chalani hravou formou nastaviť ďalšie herné ciele, sa podpisujú v prípade, že svoj cieľ splnia v predstihu.

Hry bez scenára majú spravidla tieto pedagogické ciele: rozvoj nezávislosti, schopnosť orientovať sa v novej situácii, rozvoj intelektuálneho potenciálu, vytvorenie koncepcie cieľov a prostriedkov na ich dosiahnutie.

Etapy zostavovania hry na hranie rolí

• Formulácia problému. Problém musí autora nadchnúť (alebo ho treba ochutnať, čo si vyžaduje určitú zručnosť). Rozdeľte sa na úlohy.
• Fanúšik jasných, emotívnych scén, obrázkov, ktoré budú<задевать>hranie. Je to potrebné, pretože sa pamätajú hlavne tie veci, ktoré sa odohrali na pozadí živých emócií. Scény by mali zhruba korelovať s aktuálnymi úlohami.
• premýšľať<географии игры>, teda čo je kde, akí hrdinovia čo hrajú. Vývoj scén, teda zápletka. Aké skupiny hráčov existujú. Modelovanie a izolácia konštánt a premenných. + pravidlá a normy. (+ sínusová aktivita).
• Rozvrh podľa ľudí alebo tímov, ukončenie podľa jednotlivcov
• Premýšľanie cez aktivitu na pozadí (vytvorenie špeciálnej aktivity pre mladší psychologický vek).
• Predpisovanie herných algoritmov (na zvýšenie napätia v hre).
• Krásny a vizuálny dizajn hry.
• Dokovanie hry s vodcami skupiny.

Je potrebné vziať do úvahy:

1. Atmosféra je pre RPG veľmi dôležitá. Pretože ak chcete, aby sa ľudia cítili ako piráti, láskavo ich posaďte na „loď“. Na vytvorenie atmosféry sa používa hudba, kostýmy, slovná zásoba ...
2. Nastavenie role je spôsob, ako vytvoriť rolu, schopnosť odlíšiť človeka od masy.
3. Do takmer každej hry môžete pridať rolový moment. A často to stojí za to.

Aké sú hry

1. Epické hry (aktivita na plný úväzok) Hra, ktorá sa stáva vedúcou činnosťou, jadrom posunu, podmaňujúcim si všetky kolektívy a skupiny, celotáborové hromadné prázdniny. Epická hra je založená na vymyslenej legende. Je zarastená rituálmi, tajomstvami, povinnou deľbou práce a povinností a určite má vytlačený súbor zákonov - tabu, charty, kódex cti atď. Tajomstvo hry je v premyslenom programe a nezvyčajnej zápletke, ktorá ľahko vyrieši mnohé detské problémy v oddelení.
2. hry v teréne Takéto hry sa najčastejšie konajú „v teréne“, teda na viac-menej neobývanom území, preto sa tak aj nazývajú. Napríklad sa hráči rozhodnú hrať Staroveký Rím. Rozdeľujú medzi sebou úlohy patricijov a plebejcov, bojovníkov a otrokov, obyvateľov susedných krajín. Mierka môže byť rôzna: niekde sa snažia zobraziť celé mesto, alebo aj niekoľko miest či dokonca celé Stredomorie, niekde povedzme hostí na patricijskej hostine. Počas hry sa hráči budú snažiť žiť tak, ako si myslia, že žili postavy, hovoriť tak, ako by hovorili, a rozhodovať sa na základe cieľov svojich postáv.
3. Nie menej bežné stolové slovné hry, sú to aj moduly, „dengens“ a pod. V takýchto hrách nikto nikam nebehá a ničím nemáva a činy postáv sú jednoducho opísané. Napríklad hráč povie: "Stoupám po stene po lane." Čo a ako sa mu podarí, určujú pravidlá hry. Dávajú hráčovi skutočne neobmedzené možnosti, vyžadujú si však rozvinutú predstavivosť.

Pozor na hru!!!

Môže sa to zdať paradoxné, ale najvážnejšou prekážkou využitia hry v tábore je odborná príprava poradcu a jeho pedagogické skúsenosti.

• Po prvé, žiaľ, ale mnohí poradcovia používajú dominantné spôsoby komunikácie a výchovy detí: disciplína, pravidlá, rozdelenie rolí, režim. Kontrolné funkcie sú v hre zakázané: ničia samotnú hru. Úlohou kompetentného organizátora hry je zabezpečiť, aby hráči boli „nariadení, potrestaní a vysvetlení“ samotnou hrou.
• Po druhé, organizátor môže priebeh hry len ovplyvniť, ale nemôže ho určiť. Osobný postoj nemožno rozdeliť na správny alebo nesprávny, ten buď vzniká, alebo nevzniká. A postoj hráčov k posledná hra nemusí byť vôbec to, čo poradcovia očakávali. Hranie rolí je nepredvídateľná, spontánna metóda! Používanie stereotypov tu vedie k prejavom participácie.
• Po tretie, je nevyhnutné vyhnúť sa príznakom „hazardného hrania“, keď dieťa začne hru využívať ako kompenzáciu za vlastné zlyhanie v živote. Najčastejšie je to kvôli stavbe hier podľa šablóny. Po sérii podobných hier majú hráči ilúziu vlastnej „cool“ – „všetci vieme, môžeme všetko“. Výsledkom je túžba konať iba v zvládnutej oblasti a dieťa sa potom odhalí až v hre.
• Najnebezpečnejšie je však podľa nás „hrať sa príliš veľa“. Ďalší otec "psychodrámy" J.-L. Moreno si všimol, že niektorí, ktorí vstúpili do úlohy, mali problém sa z nej dostať. U obzvlášť náchylných detí, keď sú ponorené do roly, začína psychóza a depresia. Pre určitú kategóriu detí je hranica medzi imaginárnym a skutočným svetom nestála a pri hraní „v úlohe“ sa niekedy úplne vytráca. Úlohou poradcu je zabrániť ponoreniu, pomôcť využiť hru ako prostriedok, a nie ako možnosť úniku z reality.

Ako vytvoriť hru na hranie rolí

Pri príprave hry na hranie rolí spolu s vytváraním zápletky je potrebné zdôrazniť ďalšiu dôležitú etapu - umiestnenie ľudí na hracích miestach. Scenár je rozdelený na dve časti:

1. rozdelenie rolí medzi ľudí, berúc do úvahy ich osobné vlastnosti;
2. úvod do hry – stavba špeciálnych „mostov“, po ktorých sa dieťa ľahšie adaptuje. Hlavnou vecou je nezabudnúť, že v hre na hranie rolí, rovnako ako v živote, existujú pravidlá a kroky.

Prvým krokom je spoločné rozdelenie rolí. Po zaplnení hracích miest je malý človiečik predstavený do role - inštalácie. Zároveň je dôležité načrtnúť hranice herného sveta, poskytnúť predstavu o type herného sveta (epocha, role, legendy), nastaviť súbor akcií možných v hre (čo je možné a čo nie je). Deti budú hrať len to, čo im prikážete hrať, takže text inštalácie musí byť veľmi starostlivo koncipovaný a ešte dôslednejšie sledovaný, ako je pochopený. Väčšina ťahov hry, ktoré sú v rozpore s plánom poradcov, je spravidla spojená s nesprávnou inštaláciou. Záverečná fáza môže byť vyradená z hernej situácie. Čisto zábavná hra takmer vždy dôjde k „hraniu sa na vojnu“ – dieťa si vyskúša rolu a koná podľa zápletky av živote.

Prečo hrajú?

Ako viete, s vekom sa potreby dieťaťa menia, respektíve sa menia motívy jeho správania, vrátane hry. Deti sa teda spočiatku hrajú, pretože je to zaujímavé, potom sa hrajú „na niečo“, do 12 rokov prechádzajú na vážnu rolovú hru, v ktorej objavujú svet vzťahov. Pre nás, dospelých, je táto hra strata času, príležitosť „obsadiť“ nudiaceho sa človeka. U detí je to naopak: iba v hre dieťa rieši svoje problémy, ktoré v skutočnosti vyriešiť nedokázalo (spoznať dievča, naučiť sa rozkazovať, vyskúšať si niečo nové, pokecať s chalanmi z iných jednotiek). Nebude žiadna hra - jedna z najviac efektívnymi spôsobmi ovládanie a znalosť prostredia.

Hra je vedúcou činnosťou predškoláka. Rolové hry odrážajú predstavy detí o svete okolo nich, vzťahoch a profesionálnych povinnostiach ľudí. Dieťa je prenesené z každodennej rutiny: skúšanie zaujímavej úlohy, používanie obrazov pamäte a fantázie na hranie vo fiktívnej situácii. Rolová hra dieťa nielen zabaví, ale je aj prvkom vzdelávacieho procesu v materská škola.

Ciele a zámery rolovej hry v materskej škole

esencia hra na hranie rolí uzatvára vymyslením fiktívnej situácie dieťaťom, výberom atribútov a konaním v súlade s plánom.

Deti sa hrajú v hračkárstve. Tovar (hračky) sa položia na stôl, nalepia sa naň cenovky (za predpokladu, že deti už poznajú čísla a čísla, môžu to byť hotové nálepky alebo vlastnoručne podpísané letáky). Na „pulte“ je hračkárska pokladňa s bankovkami a mincami. Deťom sú pridelené úlohy: predavač, pokladník, kupujúci. Mala by sa hrať fiktívna situácia: výber tovaru kupujúcimi, pomoc predávajúceho, nákup pri pokladni.

Podľa detských psychológov a učiteľov záujem o rolovú hru vzniká do troch rokov. Je to spôsobené tým, že v prvých rokoch života dieťa hromadí predstavy o svete, učí sa konať s predmetmi a rozvíja koordináciu pohybov. Počiatočné prvky hry na hranie rolí však možno vysledovať v samostatných aktivitách detí vo veku 2–3 rokov, keď deti reprodukujú to, čo vidia v každodennom živote, v činnostiach s hračkami.

Počiatočná hra na hranie rolí pozostáva z reprodukovania činností dospelých, ktoré dieťa vidí v každodennom živote.

Keď sa autorka tohto článku stala druhýkrát mamou, prvý syn mal sotva rok a pol. Prirodzene, staršie dieťa sledovalo bábätko a to, ako sa oň rodičia starajú: kúpať, zavinúť, nakŕmiť z fľaše, uložiť do postieľky. A v dvoch rokoch syn opakoval scény každodenného života s hračkami. Hojdal medvedicu na rukách a bzučal si uspávanku, dal mu cumlík a hrkálku, váľal ho v kočíku. To znamená, že dieťa si vyskúšalo rolu rodiča.

V predškolskom detstve má hra vzdelávací charakter: s jej pomocou sa formujú dôležité osobné vlastnosti a rozvíjajú sa duševné schopnosti. Hra na hranie rolí je jednou z hlavných vyučovacích metód: vytvára sa kultúra vzťahov v tíme, vštepuje sa rešpekt k práci dospelých a rôznych profesií, kladú sa jednoduché sociálne kompetencie (ako sa správať v spoločnosti). Účelom vedenia hier na hranie rolí s predškolákmi je všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa vo fiktívnej situácii.

Hra bola formou učenia už od staroveku.

Ján Amos Komenský

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabuľka: ciele hry na hranie rolí

V hre na hranie rolí si deti upevňujú vedomosti o profesii (predavač-pokladník) a učia sa kultúre nakupovania

Typy hier na hranie rolí

Podľa smerovania učebného cieľa a spôsobov jeho dosiahnutia sa rolové hry delia na tvorivé, príbehovo-didaktické a interaktívne.

• V kreatívnej hre na hranie rolí deti čo najviac fantazírujú, nielen kopírujú správanie dospelých v konkrétnych životných situáciách, ale ukazujú svoju vlastnú verziu konania za fiktívnych okolností. Deti sa reinkarnujú podľa herného plánu: stávajú sa cirkusovými umelcami, vedcami v laboratóriu, chirurgmi, módnymi návrhármi. Fantázii detí sa pri kreatívnych hrách medze nekladú. Dohodne konajú v každodenných situáciách: jazda autobusom, výlet do divadla alebo múzea, obed v kaviarni. Alebo ich možno preniesť do zápletiek z filmov a kníh: stať sa paleontológmi pri vykopávkach, letieť na Mars, vynájsť stroj času.
  

  Kreatívna hra „Cesta do vesmíru“ začína tým, že jeden zo žiakov sa vyhlási za kapitána a ponúkne let na Mesiac. Chlapci súhlasia: chlapci stavajú vesmírnu loď (zo stoličiek alebo mäkkých modulov), dievčatá zbierajú zásoby na cestu. Keď je všetko pripravené, kapitán zavelí: „Poďme!“ a cesta sa začína. Chlapci hovoria o tom, čo vidia v imaginárnych oknách, ukazujú akciu v nulovej gravitácii. Zrazu dôjde k poruche, loď pristane na najbližšej planéte, astronauti skúmajú neznáme územie.

  

  Žiaci samostatne rozvíjali nápad, pripravovali predmety do hry a prideľovali úlohy

• Dejovo-didaktická hra je herná forma učenia, syntetizuje tvorivú činnosť detí so štúdiom obrazových materiálov, praktickú aplikáciu vedomostí získaných v triede. Hru tohto typu vždy riadi učiteľ: hlása povinnosti pre každú rolu, sleduje priebeh hry, koriguje plnenie didaktickej úlohy. Dejovo-didaktické hry sú postavené na základe tvorivých hier, ktoré už deti poznajú: „Obchod“, „Škôlka“, „Banka“, „Jedáleň“. Hra získava ďalší obsah: kognitívny (rozdiel medzi ovocím a zeleninou v hre „Jedáleň“ alebo „Záhrada“), matematický (spočítajte počet položiek v hernej situácii), lingvistický (relevantný pre skupiny, v ktorých je národný jazyk sa študuje).
  

  Deti autora článku sa radi hrajú v „Supermarkete“. Najstarší syn sa pripravuje na vstup do školy, vie sčítať a odčítať do 100 – robí pokladníka, rozkladá bankovky v celách. Dcéra sa učí písať, kreslí cenovky na tovar, jej úlohou v hre je kupujúci. Scenár hry je klasický: kupujúci vyzdvihne tovar do košíka, pokladník narazí, nákup sa uskutoční. Didaktickou náplňou hry je precvičiť schopnosť dcéry písať čísla a zlepšiť synove výpočtové operácie (sčítanie a odčítanie).

  

  V hre je praktická aplikácia matematických vedomostí: získajte sumu (pripočítajte nominálnu hodnotu bankoviek alebo cenu tovaru), spočítajte drobné

• Organizácia interaktívnych hier je spôsobená zavedením technických prostriedkov v vzdelávací proces DOW (pomocou IKT). Používanie interaktívnej tabule v hrách na hranie rolí obohacuje herný zážitok predškolákov. Na plátno sa premietajú fotografie skutočných miest (more, tropická krajina, mestá a predstavitelia vzdialených krajín) a fantastické príbehy (ilustrácie čarovnej krajiny, éra dinosaurov, mimozemské rasy).
  

  Na interaktívna tabuľa počas rolovej hry „Space Journey“ sa premietajú videoklipy zo štartu rakety a pobytu posádky vo vnútri lode. Na vývoj hernej zápletky sa používajú krajiny rôznych kozmických javov: meteorický roj, let kométy, čierna diera. Žiaci sú vyzvaní, aby na interaktívnej tabuli plnili úlohy na tému predchádzajúcich vyučovacích hodín: členovia posádky si upevňujú poznatky o rotácii planét, štruktúre slnečnej sústavy.

  

  Vesmírne krajinky sa premietajú na tabuľu s cieľom maximalizovať ponorenie detí do herného prostredia a upevniť vedomosti v malých didaktických úlohách.

Podľa témy sú hry na hranie rolí podmienene rozdelené na obchodné, moderné hry pre záujmy chlapcov a dievčat.

• Obchodná hra je rekreáciou detí obsahom odborných činností dospelých. Interakcia medzi účastníkmi hry odráža model spolupráce medzi manažérmi a špecialistami. Obchodné hry sú zamerané na formovanie kultúry vzťahov v spoločnosti a základných predstáv o profesionálnej etike. Deti musia pochopiť, že dôležití sú nielen šéfovia, kapitáni, riaditelia, ale aj každý člen tímu. Zodpovednosť pri plnení profesijných povinností a súdržnosť v práci tímu je kľúčom k úspešnej práci (v materskej škole - práca-hra).
  

  Príklady obchodné hry pre mladších a stredných predškolákov: „Holičstvo“, „Potraviny“, „Kaviareň“, „Pošta“, „Garáž“, „V autobuse“, „Cesta loďou“.
  Obchodné hry pre staršie deti v predškolskom veku si vyžadujú schopnosť konať tajne a koordinovane: „Operačná miestnosť“, „Škola“, „Experimentálne laboratórium“, „Záchranná brigáda“, „Redakcia / novinári“, „Vesmírna posádka“.

  

  Deti konajú v rámci rolí - automechanik, vodič

• Moderná hra na hranie rolí je založená na zápletkách skutočný život XXI storočia. Vedomie dieťaťa absorbuje: miesta, ktoré dieťa navštívilo, sú uložené v pamäti, ako sa v nich dospelí správajú, aké úlohy zohrávajú vo fungovaní. rôzne podniky. Svet dospelých sa mení, deti spoznávajú štruktúru modernej spoločnosti a nové profesie, a to aj z televíznych programov. Téma detských hier sa rozširuje, objavujú sa nové atribúty. A môžeme sledovať, ako sa deti hrajú „Kancelária“, „Realitná kancelária“, „Hypermarket“, „Salón mobilnej komunikácie“, „Cestovná spoločnosť“, „Design štúdio“, „Modelingová agentúra“, „Správcovská spoločnosť“, „Útulok pre zvieratá ", atď.
  

  Moderná rolová hra „Sberbank“ kopíruje model profesionálnych vzťahov „operátor banky – klient“. Hra je vhodná pre starších predškolákov, ktorí majú predstavu o poskytovaní služieb v sporiteľni (navštívená s rodičmi): platba bločkov, registrácia banková karta, výber hotovosti, prevod peňazí atď. Učiteľ spolu s chlapcami vyrobí nejaké atribúty pre hru: terminál a bankomat (na krabice nalepia výtlačky s tlačidlami), odznaky pre operátorov, bankovky a mince.

  

  Na hru sa používajú staré bankové karty, klávesnica a telefón, falošné bankovky a terminál.

• Hry sú rozdelené podľa záujmov - pre chlapcov a pre dievčatá - vo veku 4–5 rokov. Dievčatá radi modelujú rolu matky, ženy v domácnosti, tradične ženské profesie (zdravotná sestra, opatrovateľka, vychovávateľka, zamestnankyňa jedálne). Dievčatá vyžadujú hry na hranie rolí malý priestor a dostatočný počet bábik a atribútov pre nich (kočíky, postieľky, riad, oblečenie). Chlapci hrajú hry mužský model správanie: ochrana obyvateľstva (hry vojenských subjektov, u policajtov, hasičov), stavebníctvo, povolania s technikou a dopravou.
  

  Pisateľ týchto riadkov sleduje každý večer niekoľko spoločností v seniorská skupina navštívil syn. Dievčatá hrajú Fashion House, nechtový salón, dcéry-matky v rohu herná činnosť. Zatiaľ čo hry chlapcov na hranie rolí majú väčší rozsah a presahujú hraciu plochu: ich hry sú mobilné a často hlučné. Obľúbené hry syna a spolužiakov sú „Policajti a zlodeji“, „Stavitelia“, „Motoristi a inšpektor“.

  

  Pre chlapcov je zaujímavá hra na staviteľov so zapojením špeciálneho vybavenia, kombinéz a náradia

  So staršími predškolákmi musí učiteľ organizovať spoločné hry na hranie rolí pre chlapcov a dievčatá, aby si vytvoril predstavu o dôležitosti interakcie medzi mužmi a ženami v každodennom živote, o profesionalite bez ohľadu na pohlavie. V hrách „Rodina“ a „Zoznámte sa s hosťami“ si deti vyskúšajú rôzne vekové úlohy (deti, rodičia, tety a strýkovia, staršia generácia príbuzných), rozvíjajú kultúru komunikácie s dospelými, s hosťami, pripomínajú, že domáce práce sú robia všetci členovia rodiny (mama varí, vymazáva, žehlí, otec opravuje, opravuje, deti pomáhajú). Vlastenecká príprava žiakov je uľahčená hrou „Vojna“: deti si uvedomujú dôležitosť každého účastníka ťažká situácia, dievčatám sú pridelené úlohy v poľnej kuchyni a na stanici lekárskej pomoci.

  

  Dievčatá aj chlapci sa zúčastňujú hier vojensko-vlasteneckého zamerania, pretože každý môže pomôcť svojej vlasti

Kedy hrať rolu

Hry na hranie rolí sa zvyčajne konajú medzi triedami a popoludní počas voľného času. Hru môžete hrať počas chôdze.

Hry na hranie rolí sú často zahrnuté do štruktúry reči a tvorivých činností. Úlohou vychovávateľa je vysloviť podmienky a plán hry a kontrolovať činnosť detí, keďže hra je v tomto prípade nástrojom učenia.

Hranie rolí pôsobí ako prostriedok rozvoja reči. Na hodine reči deti študujú vizuálne materiály na pomenovanú tému, rozprávajú sa s učiteľom, učia sa nové slová a vysvetľujú ich význam. Učiteľ ponúka ponorenie sa do témy a hru, aktívne používa nové slová v dialógoch.

Hra na hranie rolí „U lekára“ sa používa na hodine reči na tému „Poliklinika“ v strednej skupine. Deti prideľujú úlohy: zubár, pediater, optometrista, pacienti. Učiteľ zadá úlohu: v dialógu medzi lekárom a pacientom by sa mali použiť slová na tému hodiny (názvy lekárskych odborov, "vyšetrenie", "príznaky", "diagnóza", "predpis").

V hre na hranie rolí deti aplikujú poznatky získané na hodine reči na lekárske témy.

Na aktiváciu predstavivosti a rozvoj talentu sa v kreatívnych triedach konajú hry na hranie rolí: hudba, choreografia a divadelné aktivity. Po oboznámení detí s určitou skupinou hudobných nástrojov sú pozvaní hrať hru „Vítor / sláčik / ľudový súbor“, v prípravná skupina hranie rolí na hodine hudobnej výchovy sa stáva komplikovanejším.

Hra v prípravnej skupine „Symfonický orchester“ predpokladá, že žiaci poznajú profesionálne povinnosti dirigenta a jeho interakciu so všetkými členmi orchestra. Aby deti mohli hrať roly hudobníkov (huslistov, flautistov, bubeníkov atď.), musia poznať všetky skupiny nástrojov a ako na ne hrať.

Hudobné hodiny a najmä hodiny choreografického krúžku zahŕňajú hry na hranie rolí-tance. Deti vykonávajú pohyby na hudbu v súlade s témou kompozície: „Na okraji lesa“ - deti zobrazujú zajačikov, líšky, mláďatá, „Šabľový tanec“ - improvizácia na vojenskom pozemku, „Drevorubci“, „Kosačky“ - modelovanie v tanci pracovnej činnosti.

Pri hudbe sa deti pohybujú v súlade so zápletkou tanca: vlk chytí zajace

Hra na hranie rolí je tiež prvým krokom v divadelnej činnosti predškolákov. S deťmi sa konajú dramatizačné hry na literárnych dielach (v divadelnom kútiku alebo kruhu doplnkového vzdelávania): „Teremok“, „Turnip“, „Fox and Hare“, „Moydodyr“ atď.

Dramatizačná hra je založená na rozprávke, ktorú poznajú deti

Vykonávanie hier na hranie rolí v materskej škole

Organizácia hier na hranie rolí začína prípravou atribútov a hračiek. Pre mladších predškolákov sú predmety pre konkrétne hry vyberané vychovávateľkou a umiestňované do priestoru na hranie vo voľnom prístupe, čo podnecuje záujem o rozvíjanie samostatných aktivít. Pre deti vo veku 4 – 7 rokov sú atribúty uložené na ihrisku v sekciách / boxoch podľa tém („Jedál“, „Nástroje“, „Medicína“). Deti starších skupín s radosťou vyrábajú materiály na hry vlastnými rukami: kartónové meče, výrobky z plastelíny, nakreslené náhradné obrázky.

Herná činnosť mladších predškolákov sa aktivuje pomocou pripravenej súpravy na hranie rolí

Metodika organizácie hry na hranie rolí

Učiteľka sa oboznamuje s dlhodobým plánom rozvoja a obohacovania hrových činností, odhaľuje osobné záujmy detí a schopnosť samostatne premýšľať o zápletke. Berúc do úvahy prijaté údaje, pokračuje v organizácii hry na hranie rolí v skupine.

1. Výber témy hry, zostavenie približného herného plánu s možnými možnosťami zápletky.
2. Príprava herného prostredia: nábytok, herné atribúty a náhrady, detaily kostýmov, materiály pre vlastná výroba objekty podľa návrhu.
3. Vytvorenie motivácie a spustenie hry:
   • vychovávateľ vytvorí hru alebo problémovú situáciu („Chalani, Cheburashka nikdy nebol v cirkuse, ukážeme mu predstavenie?“, „Obyvatelia ostrova Chunga-Changa nás pozývajú na návštevu!“, „Bábiky majú nahromadilo sa veľa špinavého oblečenia, zariadime mu pranie!“ );
   • krátky rozhovor na tému hry („Aké čísla sa hrajú v cirkuse?“, „Čo je potrebné na plavbu po mori?“, „Čo Spotrebiče je tam v práčovni?");
   • sprievodca hrou (pre mladších predškolákov - priamy, pre staršie deti - nepriamy): rozdelenie rolí, označenie približného deja;
4. Udržiavanie hernej situácie: kontrola nad emocionálnym stavom všetkých účastníkov hry, tipy na obohatenie zápletky, povzbudzovanie;
5. Dokončenie hry: analýza vykonaných rolí, stelesnenie myšlienky zápletky, pochvala za iniciatívu a prejav fantázie.

Video: organizovanie hry na hranie rolí v materskej škole vo všetkých vekových štádiách

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Video sa nedá načítať: Hra na hrdinov v modernej škôlke (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Kartotéka hier na hranie rolí - tabuľka

Dočasný herný plán v materskej škole

Ustanovenia SaNPin o organizácii pracovného režimu v predškolskom vzdelávacom zariadení neobsahujú priame pokyny o trvaní hernej činnosti predškolákov. Keďže rolová hra organizovaná učiteľkou je považovaná za formu výchovy v materskej škole, prirovnávame jej trvanie k dočasným normám vyučovacích hodín a hodín telesnej výchovy.

Tabuľka: približný časový plán hier

Ak učiteľ vidí záujem detí o dlhšiu hru a nepozoruje známky prepracovanosti alebo nadmerného prebudenia, oplatí sa mierne predĺžiť čas na hru.

Video: hra na hrdinov „Cesta do vesmíru“ v prípravnej skupine (30 minút)

Synopsa rolovej hry "Salón krásy" v strednej skupine - stôl

V hre na hranie rolí sa deti učia ovládať prvky nových povolaní, napríklad majstra nechtov

Atribúty a vizuálny materiál pre hry

Existuje veľa nápadov, ako diverzifikovať detské hry pomocou rôznych atribútov a možností dizajnu. Položky a náhradné hračky pre hru na hranie rolí sa dajú ľahko vyrobiť vlastnými rukami, a to aj z odpadového materiálu. Do dopĺňania materiálnej základne hracieho kútika by sa mali zapojiť žiaci a rodičia.

Video: atribúty pre hry na hranie rolí

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Video sa nedá načítať: Vlastnosti hier na hranie rolí v škôlke (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Fotogaléria: hotové sety pre hry

Overaly a pomôcky na stavbu hier Fonendoskop, iné pomôcky a flakóniky na hranie sa na lekára Pokladňa, košík a tovar na hranie v supermarkete / obchode Menu a sada produktov na hranie v kaviarni Sada riadu na hranie v rodine , kuchyňa, reštaurácia
Nástroje na strihanie vlasov, styling a účesy

Hračky v hotových súpravách sú funkčné: v pokladni je zabudovaná kalkulačka, sporák horáky svietia, fén vydáva hluk a fúka, vŕtačka sa otáča pri vŕtačke atď. Tieto atribúty pre hry sú najpresnejšie kópie skutočných zariadení a nástrojov, sú svetlé a pohodlné.

Fotogaléria: atribúty z odpadového materiálu

Atribúty na hranie vesmírnej cesty Atribúty na hranie v obchode s potravinami alebo kaviarni Atribút na hranie na stavenisku alebo pri oprave bytu Atribúty na hranie sa na korešpondentov Atribút na hranie na kanceláriu, agentúru Atribúty na hranie na kuchyňu, kaviareň, farmu Atribút na hranie na poliklinike Atribút na krásu /hry v nechtovom salóne

Používanie podomácky vyrobených predmetov v hrách vyvoláva u detí skutočný záujem a stimuluje predstavivosť. Deti často samy vytvárajú jednoduché náhradné predmety: palice ako šable, prvky od dizajnéra ako stavebné nástroje atď. Odpadový materiál sa používa na obohatenie herného prostredia: fľaštičky a tégliky - na hranie v lekárni a liečebni, prázdne fľaše a škatuľky s menovkami - na plnenie regálov v obchode s potravinami, fľaše na šampóny, laky na nechty - do kozmetického salónu.

Fotogaléria: kostýmy na hranie rolí

Hotové kostýmy pre hry na hranie rolí možno umiestniť do prezliekacieho kútika alebo na hraciu plochu Jednoduchá verzia kostýmov na hranie rolí pre domácich majstrov: ozdobte zástery špeciálnymi označeniami povolaní Vlastnosti a prvky kostýmov na hranie námorná plavba kostým astronauta urob si sám

Deti milujú transformáciu, vyskúšajú si prvky kombinézy: čiapky, stavebné prilby, zástery, klobúky. Kostýmy na hranie rolí pre detské hry sa dajú ľahko vyrobiť svojpomocne: pridajte na zástery symbolické označenie povolaní, vytvorte klobúky alebo masky hrdinov pre dramatizačné hry založené na príbehoch.

Prípad zo života autora článku: deti vymysleli hru o superhrdinoch. Doma neboli žiadne špeciálne masky ani oblečenie a fantázia sa hneď zapla! Maska superhrdinu bola vyrobená z kusu tmavej látky s štrbinami pre oči. Kostým zázračného dievčaťa sa skladá z maminho trička a plastovej čiapky.

Deti sú neuveriteľné snílky, vyrábajú kostýmy z jednoduchých vecí a vedia si samy seba predstaviť ako kohokoľvek.

Fotogaléria: dizajn herného prostredia

Okienková lekárenská vitrína ručne vyrobená s použitím tlačených obrázkov liekov (letáky dostupné v každej lekárni) Plnenie skutočnými predmetmi (vzorky látok, šijacie potreby, časopisy so vzormi) povzbudzuje deti, aby spoznali zariadenie ateliéru. moderná hra možno vyrobiť z obyčajnej krabice Najdôležitejšia vec v hernom prostredí na námorná téma- prítomnosť lode Herné prostredie pozostáva z podomácky vyrobených predmetov so symbolmi ruskej pošty Pre modernú hru na hranie rolí sa používajú technické predmety a na výzdobu hernej kancelárie sa používajú detské kresby Herné prostredie je vyplnené s reálnymi predmetmi (nástroje a zariadenia) a dôležitým podomácky vyrobeným atribútom – tabuľkou na hodnotenie zraku

Ako už bolo spomenuté vyššie, herná aktivita zažíva boom s použitím skutočných predmetov a nepotrebného materiálu. Deti sa snažia svoje hry čo najviac priblížiť realite. Preto je v dizajne herného prostredia žiaduce použiť nepracujúcu domácnosť a technické zariadenia, časopisy a knihy, prázdne kontajnery s etiketami, štítky s logami existujúcich firiem.

Analýza hry na hranie rolí

S cieľom identifikovať efektívnosť organizačných schopností pedagóga v hrách na hranie rolí a upraviť plán ďalších aktivít učiteľ analyzuje hru.

Protokol je vypracovaný podľa nasledujúcich kritérií:

1. Súlad námetu a obsahu hry so záujmom žiakov a úrovňou ich herných zručností.
2. Zhoda prípravná fáza veková skupina detí.
   

   Prostredie hry, výber atribútov a plán zápletky má premyslené vychovávateľka – pre menšie deti. Deti si nezávisle vybrali atribúty z navrhnutých a načrtli herný plán - priemerný vek. V súlade s témou hry si žiaci sami pripravili podmienky predmetu, vyrobili materiál a atribúty, pridelili úlohy a rozvinuli dej – starší predškoláci.

3. Opis metód riadenia priebehu herných činností, ich efektívnosť.
4. Aké úlohy boli v hre implementované.
5. Hodnotenie aktivít žiakov:
   • prostriedky stelesňovania rolí (používanie kostýmov, mimiky, gest, expresivity reči);
   • používanie atribútov;
   • komunikačný aspekt v hre (interakcia s partnerom, pomoc, absencia konfliktných situácií).
6. Dokončenie hry: logické ukončenie zápletky hry, emocionálny stav detí (známky prepracovanosti, povznesená nálada, túžba rozvíjať zápletku hry v budúcnosti).
7. Smer následnej práce vychovávateľa: úprava / zlepšenie metodiky vedenia hry, akými prostriedkami obohatiť herný zážitok detí.

K rozvoju prispieva kompetentná organizácia herných aktivít v materskej škole osobné kvalityžiakov. V hrách na hranie rolí si deti rozširujú chápanie vzťahov medzi dospelými, formujú si primárne profesionálne kompetencie a sú presiaknuté rešpektom k ľudskej práci. Deti prejavujú iniciatívu pri rozvíjaní príbehov na každodenné a fantastické témy, odhaľujú svoj tvorivý potenciál, reinkarnujú sa v pridelenej úlohe.

RPG so scenárom „Autoservis“ Pre starší predškolský vek

Cieľ: Odraz v hre zápletiek súvisiacich s činnosťou a vzťahmi ľudí v autodielni.

Úlohy:

• Rozšíriť predstavy detí o práci automechanika, autoumyvárne, obsluhy čerpacej stanice.
• Organizovať rozvíjajúce sa prostredie pre aktívnu samostatnú tvorivú hru detí na tému autodielňa (atribúty, algoritmy, tematické albumy).
• Prebuďte v deťoch hernú kreativitu, chuť priniesť do hry niečo nové.
• Cvičte deti vo vymýšľaní nových zápletiek, rolových dialógov, prvkov herného prostredia.
• Naučte sa v hre používať rôzne budovy a predmety súvisiace s autodielňou.
• Naučiť deti samostatne vyjednávať medzi sebou o spoločnom hernom pláne.
• Povzbudzujte predškolákov, aby vytvárali a používali domáce hračky v hre (domáce plynové kupóny, falošné výrobky pre kaviarne, vodičské preukazy, modely diagnostických zariadení atď.)
• Podporovať schopnosť detí komunikovať o hre (pomenovať ich rolu, určiť slovne zobrazené udalosti).

Vybavenie:

• Súpravy zámočníckeho náradia,
• modely diagnostických zariadení pre poruchy automobilov,
• špongie a fľaše na umývanie auta,
• model čerpacej stanice s flexibilnou hadicou,
• hračky - "volant",
• falošné peniaze,
• "vodičský preukaz"
• zástery a rukávy tmavej farby,
• atribúty pre „cestnú kaviareň“ (falošný kávovar, misky pre bábiky, falošné výrobky atď.),
• tematické albumy na tému „Doprava“, časopisy o autách,
• schémy s ukážkami stavania áut zo stoličiek, veľkého staviteľa atď.
• schémy „Herné situácie“;
• schémy rozvoja pozemku
• modely áut vyrobené z obrúčok,
• vodičské čiapky.

Prípravné práce:

1. Zváženie tematických albumov "Doprava", "Autoservis".
2. Exkurzia do autoservisu.
3. Rozhovor o práci autoservisu.
4. Imitačné hry „Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme“ (na tému autoservis).
5. Výroba atribútov pre hru.
6. Konštruktívne hry „Postav auto“, „Hádaj, aké auto som postavil“ atď.
7. Riadenie hier s autami a hračkami "Autoservis" (vypracovanie dialógovej interakcie).
8. Herné úlohy v umeleckom kútiku „Opravte (dokončite) pokazené auto“, „Deleň na lakovanie áut“, „Vymyslite nezvyčajné sfarbenie auta“.
9. Modeling „Autá, autá doslova zaplavili všetko!“ (Schémy s pokyny krok za krokom na sebatvarovanie).
10. Hry s pozornosťou „Aká časť auta chýba na obrázku?“.
11. Škola zdvorilostných vied „Na čerpacej stanici“, „V kaviarni pri ceste“, „Automobilový mechanik a vodič“ atď.
12. Mobilná hra „Taxikári“ (s obručami).

Hranie rolí:

• Autoservis zámočníci
• Vodiči
• Cestujúci
• Čašníci v kaviarni pri ceste
• Pracovníci čerpacej stanice
• Umývačky áut

Hlavná zápletka:

Vybavuje sa „dielňa čerpacích staníc“:

• zámočníci si obliekajú zástery, náruče, pripravujú nástroje a prístroje;
• pracovníci čerpacej stanice si nasadzujú pestrofarebné baseballové čiapky a nastavujú čerpaciu stanicu s flexibilnou hadicou;
• čašníci v kaviarni pri ceste si obliekajú uniformy (zástery a čiapky), pripravujú stoličky a stôl, pripravujú priečinky s menu a falošné produkty;
• umývačky áut pripravujú svetlé špongie, trubice s difúzormi, fľaše s čistiacimi prostriedkami;
• vodiči stavajú autá zo stoličiek alebo staviteľa, môžete použiť obruče do auta so svetlometmi a číslom, pasažieri sedia s vodičmi.

V AUTODIELNE

VODIČ:(oslovuje cestujúcich) Musím ísť do autoservisu, auto mám nefunkčné, motor nefunguje.
(Ide do dielne, zatrúbi)
Pristúpi k nemu zámočník.

AUTOMECHANIK: Ahoj, čo sa stalo?
VODIČ: Moje auto je nefunkčné, motor nefunguje správne.

AUTOMECHANIK: Určite vám to opravíme. Zatiaľ môžete vy a vaši cestujúci ísť do kaviarne a jesť zmrzlinu.

Vodič dá kľúče automechanikovi, cestujúci vystúpia a idú do kaviarne.

Automechanici pomocou nástrojov a nástrojov zistia poruchu vozidla a opravia ho.

VODIČ: no a co si opravil?
AUTOMECHANIK:Áno, motor sme opravili, ale treba doplniť plyn, nemáte ho dosť.

Vodič poďakuje za prácu, zaplatí peniazmi alebo kartou, ide na čerpaciu stanicu.

VODIČ(pracovníkovi čerpacej stanice): Dobré popoludnie! Potrebujem natankovať benzín do auta.

PRACOVNÍK ČERPANIA: Dobrý deň, sme veľmi radi, že ste k nám zavítali, máme ten najlepší benzín!
(Naplní auto.)

VODIČ: Vďaka! (vypláca sa)

PRACOVNÍK ČERPANIA: Odporúčam vám umyť auto, je pre vás príliš špinavé, nevidíte ani číslo.
VODIČ:Ďakujem, určite to umyjem. (Zamieri k umývadlu)
PODLOŽKA: Dobrý deň, vidím, že ste sa rozhodli umyť auto?
VODIČ:Áno.

PODLOŽKA: máme rôzne autošampóny, ktorý chcete? (Vôňa banánu, mäty, pomaranča alebo jablka?)
VODIČ: Milujem pomarančovú vôňu.

Umývačka umýva auto.

PODLOŽKA: Chcete umyť vnútro auta?
VODIČ:Áno samozrejme.
PODLOŽKA: teraz sa umyjeme a kým pôjdete, dajte si kávu v našej kaviarni.
VODIČ: dakujem, uz som na ceste.

Umývač dokončí umývanie auta a vedie ho do kaviarne. Vodič mu poďakuje, zaplatí, pozve cestujúcich, aby pokračovali v ceste.

V Kaviarni:

Cestujúci sú v kaviarni, sadnú si za stôl. Čašník im prináša Menu.

ČAŠNÍK: Dobrý deň, čo si objednávate? Ste pripravení zadať objednávku?
CESTUJÚCI: Dobrý deň, chceme zmrzlinu. (Zobraziť menu, zadať objednávku).
(čašník prinesie objednávku)

ČAŠNÍK: Dobrú chuť. V našej kaviarni je podpisový dezert "Ovocná zmes", odporúčam vyskúšať.
Kam ideš, ak to nie je tajné?
CESTUJÚCI: Ideme navštíviť ďalšie mesto.

ČAŠNÍK: je to ďaleko, možno by si sa mohol navečerať u nás? Úžasné torty pečú aj v našej kaviarni, vieme vám ich zabaliť na pohostenie vašich priateľov v inom meste.
CESTUJÚCI: ano, asi by sme sa mali naobedovat a s radostou vyskusame kolace.

Herné situácie:

1. Na aute treba vymeniť koleso, svetlomety atď.
2. Rodina ide k moru, cestou je potrebné skontrolovať prevádzkyschopnosť auta, natankovať a umyť.
3. Vodič sa rozhodol prelakovať svoje auto, má náčrt nezvyčajného sfarbenia auta.
4. Vodiča v jeho aute zasiahlo obrovské krúpy, prišiel auto opraviť.
5. Do dielne prišiel motorkár.
6. Do autoservisu prišiel robot-transformátor.
7. Batman sa obrátil na autoservis, aby jeho auto prinútilo lietať.
8. Baba Yaga sa obrátila na autoservis, rozbila sa jej stupa.
9. Emelya prišla do autoservisu na sporáku, chce si opraviť vozidlo.
10. Opravovňa mobilných áut.
11. V autoservise sú magické palivá (auto začne skákať, lietať, spievať, rozosmievať každého atď.)

Možnosti príbehu:

1. Automechanik má sadu kariet-schémy „Poruchy auta“.
2. V dielni sú 2 automechanici. Najprv ide vodič na diagnostiku.
3. Automechanik pomocou prístrojov skúma poruchy auta a vydáva vodičovi karty s obrázkom zistených porúch.
4. Vodič s týmito kartami sa obráti na iného zámočníka na opravu, olej je možné vymeniť na čerpacej stanici, auto je možné umyť v „autoumyvárni“.

Synopsa hry na hranie rolí pre deti vo veku 6-7 rokov „Budeme slúžiť v armáde!“ (prípravná skupina)

Cieľ: Príspevok k branno-vlasteneckej výchove detí predškolského veku.

Úlohy:

1. Objasniť predstavy detí o Sovietska armáda, formovať konkrétne predstavy o vojakoch u predškolákov, rozvíjať túžbu byť obrancami.
2. Formovať schopnosť kreatívne rozvíjať dej hry, byť schopný pracovať v tíme. Kombinujte rôzne zápletky v hre.
3. Vychovávať v chlapcoch túžbu byť silný, odvážny, odvážny.

Prípravné práce na obohatenie prostredia na rozvoj predmetu:

Obohacovanie predmetu rozvíjajúceho prostredia prebiehalo zapojením rodičov.

1. Šitie pre lekárov.
2. Zbierka atribútov pre kliniku.
3. Kužele, plastové poháre, skúmavky, hračkársky mikroskop.
4. Stolíky na kontrolu zraku, tégliky s liekmi, kvapky, fonendoskopy (pokazené z nemocnice), striekačky, hadičky, dózy, zrkadlo otolaryngológa, pinzeta.
5. Každý „lekár“ mal svoju škatuľku s potrebný materiál a vybavenie.
6. Všetok materiál sa nachádzal na mieste prístupnom deťom a slúžil na hranie „polikliniky“.
7. V predvečer 23. februára boli do skupiny prinesené hračky s obrazom vojakov rôznych druhov vojsk, ilustrácie, hračky s vojenským vybavením.
8. Materiál použili chlapci na hru "Vojna"
9. Počas vzdelávacieho týždňa boli rodičia požiadaní, aby obliekli svoje deti do vojenského maskovacieho oblečenia, aby vytvorili emocionálne pozadie.

Na obohatenie životných skúseností

Prezeranie informatívnych prezentácií o práci lekárov, rozhovory

• „Ak vás bolia uši a hrdlo“;
• "Ako sa starať o svoje oči";
• "Ak si chorý."

Pozreli sme si s deťmi krátke informatívne videá „u lekára“.

Hranie malých príbehov s učiteľom(robíme testy, bolí nás ucho, kontrolujeme si zrak ... čiže spoločné hry učiteľky s deťmi, sledovanie hier detí, ich rolové akcie, dialógy na hranie rolí).

Prezreli si prezentácie a hovorili o armáde

• „Ako slúžia v armáde“ (život vojakov vo vojenskom tábore: čo robia, ako spia, ako jedia, aké oblečenie nosia ...);
• „Budeme slúžiť v armáde“ (o vojenských pobočkách).

Materiál:

• lekárske karty s fotografiami chlapcov,
• program pre každého chlapca,
• námornícke obleky;
• atribúty pre hru "poliklinika": "terapeut", "očný lekár", "otolaryngológ", "laboratórium";
• atribúty pre hru "Dom": riad, výrobky.

Roly sú rozdelené (dievčatá sú doktorky podľa učiteľových pozorovaní zápletky, dialógov na hranie rolí, ostatné dievčatá sú priateľky.

Vytvorenie hernej situácie:

Vchod poštára, ktorý chlapcom odovzdá predvolanie do armády.

Vychovávateľ: Do armády sa berú len zdraví ľudia. Preto musíte absolvovať lekársku prehliadku.

(deti sú pozvané na lekárske vyšetrenie na kliniku)

Všetci chlapci v poliklinike prechádzajú pokynmi prijatými v registri, lekári, urobia krvný test.

Po absolvovaní lekárskej prehliadky sú chlapci pozvaní, aby si oddýchli, idú k dievčatám, ktoré pre nich pripravili slávnostný stôl.

Vchádza „generál“, ktorý hlási, že „všetci chlapci úspešne absolvovali lekársku prehliadku a môžu ísť slúžiť do armády. Všetci chlapci boli odvedení slúžiť ako námorníci na veľkej vojnovej lodi.

Hudba hrá hudbu V. Shainského „Mladý vojak“, námorníci pochodujú a nastupujú do autobusu „Idú“ na loď.

Na konci učiteľ hovorí, že večer všetci chlapci nasadnú na vojnovú loď a budú slúžiť ako námorníci v armáde.

(pokračovanie zápletky hry).

Prázdne plastové fľaštičky od farieb na vlasy sú také úhľadné a hladké, že je škoda ich vyhodiť.

Stále som si ich ukladal a rozmýšľal, kam by som ich zmestil? V krídlach čakali kúsky farebných samolepiacich papierov. Čo z toho všetkého môžeme urobiť? „Viacfarebné fľaše“ budú tou správnou cestou!

Etiketu nalepíme na fľašu farebnou samolepkou, na uzáver pridáme kruh rovnakej farby ako na fľaši a je to: všetko je pripravené na vzrušujúcu hru, ktorú v obchode nekúpite!

Pravidlá hry sú jednoduché:

1. Dieťa sa hrá len pod dohľadom dospelej osoby!
2. Hrať s dvoma alebo tromi je zábavnejšie!

Priebeh hry

Takže viacfarebné červené, modré, žlté fľaše padli do zvedavých, húževnatých detských rúk. Skúsené matky vedia: deti skúšajú všetko na silu. Tak je to aj s našimi fľašami: skôr či neskôr sa odskrutkujú uzávery. Malí experimentátori odviedli skvelú prácu! Fľaše zvlášť, vrchnáky zvlášť.

A teraz sa začína hlavná hra.

Po prvé, pri hraní môžete opakovať farby: vyberieme uzáver rovnakej farby ako fľaša. Dospelý, ktorý dohliada na hru, nenápadne povie dieťaťu názov farby fľaše („Červená fľaša! Potrebujeme na ňu červený uzáver. Nie, pozri, nie je to taká farba. Nájdite červený uzáver, rovnaký ako fľaša“ ), žiada zopakovať alebo ukázať prstom túto farbu medzi ostatnými odskrutkovanými uzávermi.

Po druhé, rozvíjame koordináciu, jemné motorické zručnosti. Uzávery odskrutkované z fliaš jednoducho treba zaskrutkovať späť a to nie je také jednoduché. Na splnenie úlohy sa od dieťaťa vyžaduje veľa usilovnosti a trpezlivosti. Úlohou dospelého je ukázať, povzbudiť a pochváliť dieťa.

Ak naše fľaše naplníme vhodnou náplňou, získame „Viacfarebné hudobné fľaše“, ktoré dobre padnú do rúčky malého dieťaťa. V závislosti od plniva môžu fľaše „šušťať“, „hrkotať“ alebo „zvoniť“.

Hry na hranie rolí pre deti - sú to hry, ktoré majú navrhnutý scenár alebo zápletku, ktorú si určili samotní hráči. Účastníkom sú priradené roly.

Rozprávka "Turka"

Vybraných je 7 účastníkov. Roly sú rozdelené: repka, dedko, babička, vnučka, chrobák, mačka, myš. Je skvelé, ak existujú masky.
Texty (napísané vopred na hrubý papier a distribuované účastníkom) pre postavy:
Vodnica hovorí frázu: Oboje! Dedko: Ach, unavený! Babička: Už idem! Vnučka: Che, no tak! Chrobák: Život môjho psa, fuj! Mačka: Chápem ťa, mňau-mňau! Myška: No, sakra, daj!
Hostiteľ rozpráva rozprávku „Turnip“. Herci vychádzajú jeden po druhom zo zákulisia. Hneď ako vodca spomenie ten či onen znak, potom vysloví svoj text.
Napríklad: hostiteľ začína: "Bol jeden starý otec." Dedko hovorí: "Ach, unavený!" Vedúci: "Zasadil repku." Vodnica: "Oboje!" atď.
Hostiteľ dorozpráva celý príbeh až do konca a úlohou hercov je včas reagovať na text rozprávky a povedať len jednu frázu – svoj vlastný text.

Rozprávka "Kolobok"

Vybraných je 7 účastníkov. Princíp hry je rovnaký ako v predchádzajúcej verzii.
Dedko: Chcem niečo zjesť!
Babička: Ale múka nie je!
Medovník: A tu som!
Zajac: Aký si okrúhly!
Vlk: Medovník, medovník, zjem ťa!
Medveď: Choď preč, poter!
Fox: Tak zle počujem!
Text rozprávky: Bol raz jeden dedko (chcem niečo jesť!) A babka (ale múka nie je!).
Nejako sedel na sporáku a potom jeho starý otec povedal (chcem niečo jesť!). A babka mu odpovie (ale múka nie je). Ako nie, hovorí dedko (chcem niečo jesť). Babička išla (ale múka nie je) preškrabala dno suda, pozametala chliev a trochu oškrabala. Babka zamiesila cesto (múka však nebola), vyhriala sporák a upiekla buchtu (a som tu). Babka vzala (ale nie je tam múka) žemľu (a tu som) a položila ju na parapet vychladnúť. A perník (a tu som ja) vyskočil z okna a kotúľal sa po ceste a za okraj. Váľa sa perník (a tu som ja) a k nemu sa valí zajac (aký si guľatý). Pernikár (a tu som ja) pozrel na zajaca (aký si okrúhly). A on sa pozrel na taký zázrak a povedal, že zajac (aký si okrúhly) sa otočil a rozplakal sa. A perník (a tu som ja) valil ďalej. A smerom k nemu sivý vlk (buchta, buchta, zjem ťa). Buchta (a som tu ja) sa zľakla a skotúľala sa iným smerom. A smerom k nemu medveď talipsovitý (utekaj, malý poter). Ale drdol nie je menejcenný (a tu som ja). Videl som okrúhlu príšeru a medveď sa zľakol (utekaj, malý poter) a utiekol. Tesne za ním sa naňho ozvala buchta (a tu som) A z ničoho nič sa z lesa objavila prefíkaná líška (tak zle počujem). A potom si náš hlavný hrdina uvedomil, že líška (tak zle počujem) dobre nepočuje a potom nahlas povedala buchtu (a som tu). A prefíkaná líška (tak zle počujem) sa ešte viac priblížila k žemli (a tu som ja). Ale potom sa z ničoho nič objavil dedko (teda chcem to) a babička (ale nie je múka) a potešili sa novovyrobeným vnučkou kolobokom (a tu som ja). Táto rozprávka končí, a kto počúval dobre urobil.

Vtáky na hranie rolí

Hru môže hrať 5 až 15 ľudí. Pred začiatkom hry určíme, kto chce byť akým vtákom. Hniezda vyrábame z kartónu a rozhadzujeme po podlahe, prípadne môžu ako hniezda poslúžiť stoličky. Hniezd by malo byť o jedno menej ako účastníkov. Pre väčšiu zábavu z hry si môžete urobiť krídla na rukách. Hneď ako začne znieť hudba, „vtáky“ poletujú okolo „lesa“. Hudba sa zrazu zastaví a vtáky zaujmú svoje miesto v prázdnych hniezdach. Kto nestihol zaujať miesto v hniezde, vypadáva z hry. Do hry môžete zaviesť aj „kunu“, ktorá bude kradnúť hniezda a presúvať ich z jedného miesta na druhé, čím si hru skomplikujete – emocionálny efekt sa tým umocní.

Hra na hranie rolíCesta

Do hry sa môže zapojiť celá trieda alebo skupina.Vyberá sa „vodič“ vlaku a trasa pohybu – kam ideme: na Krym, do Turecka, Indie atď. Deti sa stávajú lokomotívou - vezmú človeka vpredu za ramená, zaznie hudba - „lambada“ a vláčik sa vydá na cestu. V každej stanici treba vlak zapriahnuť (vedúci výpravca oznámi, ktoré časti tela berieme za osobu vpredu: pás, nos, uši, kolená) - zmeníme polohu rúk a ideme ďalej. Na ceste je prekážka - tunel (veľká elastická páska natiahnutá a skrútená krížom pred vlakom). Deti s radosťou preliezajú pavučinou žuvačiek.

Hrabublina

deti spojiť ruky v okrúhlom tanci.
Na príkaz vedúceho:
Nafúknite bublinu
Vyhodiť do povetria
Zostaň takto
Nebuď!
Rozchádzajú sa do strán a držia sa za ruky. Potom, čo moderátor povedal: „Bublina praskla“ - deti si sadnú do drepu a počkajú, kým moderátor zopakuje slová, potom sa opäť spoja za ruky a všetko zopakujú. Ako možnosť: deti nerozhadzujú rukami so slovami: Pssst! zbiehajú smerom k stredu kruhu.

Role Play Paint

Na samom začiatku sa musíte rozhodnúť, akými farbami (účastníkmi) bude maliar (vedúci) maľovať. Vyberieme farby a začneme hrať: maliar sa postaví pred paletu (účastníci stoja v jednom rade). Keď hostiteľ povie: „Ceruzka“ – účastníci zdvihnú jednu ruku, „Štetec“ – začnú mávať rukami do strán, „Farby“ – zakryjú si tváre rukami. Pri slove „paleta“ zdvihnú ruky hore všetky farby. Keď „natierač“ pomenuje akúkoľvek farbu, musí rýchlo pribehnúť k vedúcemu a dotknúť sa ho rukou. Líder mení tímy veľmi rýchlo. Úlohou je neváhať a správne a včas reagovať na repliky „maliarky“. Kto pomiešal tímy alebo bol príliš pomalý, vypadáva z hry.
Pre staršie deti môžete vymyslieť príbeh so slovami, ako v prvej a druhej hre.

Príbehová hraKino

Hra sa hrá medzi dvoma tímami. Úlohu zadáva „režisér“ – moderátor: treba zahrať dej slávneho celovečerného filmu. Dva tímy dostanú čas na prípravu v rovnakom čase.Po natáčaní filmu jeden tím ukazuje druhému. Tá zase háda, aký film pozerali. Potom vystupuje druhá „tlupa“.

Hádaj melódiu

Hostiteľ – „skladateľ“ pozýva jedného účastníka – „hudobníka“. Do ucha mu šepká názov známej piesne. Alebo vám umožní počúvať jeden so slúchadlami. Potom musí „hudobník“ „vytlieskať“ melódiu tejto piesne rukami. Poslucháči to musia uhádnuť.

Je hviezda slabá?

Táto hra je paródiou na slávne "hviezdne skupiny" a popových spevákov. Nahrávajú sa piesne obľúbených hviezd. Prvky oblečenia, parochne a atribúty tých umelcov, ktorých sa chystáte parodovať, sa pripravujú. Ako mikrofóny môžete použiť lízanky. Miestnosť, v ktorej sa bude koncert konať, je tradične rozdelená na hľadisko a javisko. Hudba znie – a ste na koncerte popových hviezd.

Príbeh - hra na hrdinovMatka sliepka a kurčatá

Do hry sa môže zapojiť celá skupina alebo trieda. Vedenie - "sliepka" riadi proces. Medzi dvoma stoličkami vo výške 40-50 cm je uviazané lano, na jednej strane sú „kurčatá“, ktoré vyšli na dvor klovať zrná, na druhej strane za plotom na ne číha nebezpečenstvo – líška. „Natka“, kým nehrozí žiadne nebezpečenstvo, ponúka sliepkam, aby štípali trávu za plotom. Zároveň hovorí: „Ko-ko-ko“ a všetky „kurčatá“ sa ponáhľajú pod povraz, aby sa dostali na druhú stranu. Bezstarostnú prechádzku preruší signál vodcu: „Líška!“. A všetky „kurčatá“ rýchlo utekajú pod lano.

Kde začínajú rolové hry?

Sú to dospelí, ktorí pomáhajú dieťaťu pochopiť svet, predmety a javy, ktoré ho obklopujú. Rodičia, starí rodičia, pestúnky a guvernantky učia deti mnohým zručnostiam: obliekaniu, samostatnému jedeniu, umývaniu, čítaniu, počítaniu a mnohým ďalším.

Hry učia deti aj dospelí, najmä v mladšom veku. Po prvé, dieťa chápe najjednoduchšie detské hry: s hrkálkou, s bábikou, s mäkkými hračkami pre zvieratá. Dieťa sa učí „komunikovať“ s hračkami a prejavuje predstavivosť.

Ako deti rastú, dostávajú a asimilujú viac informácií o rôzne profesie a rôzne druhy aktivít. Začínajú chápať, ako školník zametá ulicu, ako predavač vypočítava kupujúceho v obchode, ako sa lekár správa k ľuďom. V prvom rade dieťa kopíruje činy tých ľudí, ktorí ho obklopujú - jeho rodinu.

Keď sa dieťa začne hrať hry na hranie rolí, predstavuje si, že jeho hračky sú predmety pre dospelých. Okrem vhodných hračiek je potrebné aj to, aby dieťa chcelo prejaviť svoju samostatnosť a neprekážalo mu prílišné opatrovanie. V rozumných medziach by malo dieťa prejaviť svoju individualitu a svoj názor.

Ak si všimnete, že vaše dieťa nemá rado hranie rolí alebo hry hrá zle, možno je čas zamyslieť sa nad tým, či príliš neutláčate jeho nezávislosť. Práve táto kvalita vám umožňuje lepšie rozvíjať tvorivé sklony dieťaťa. Pretože detská hra na hranie rolí je v prvom rade samostatná činnosť baby!