Hry na hranie rolí. Hry na hranie rolí

Scenár rolovej hry „Salon of Cellular Communications“

Učiteľka informuje deti, že otvorili novú predajňu mobilných telefónov.

Výber roly. Požiada deti, aby si vybrali roly:

Voliteľné;

Učiteľ spolu s deťmi vyberá riaditeľa salónu mobilnej komunikácie, riaditeľ vedie pohovor a prijíma personál, ostatné deti sú klientmi.

1 príbeh: najímanie

riaditeľ – uchádzači o zamestnanie

žiadateľ: Dobrý deň, chcem sa zamestnať vo Vašej spoločnosti.

riaditeľ: Dobrý deň, sadnite si, kto sa chcete zamestnať?

žiadateľ: Predajca (manažér predaja, opravár telefónov, operátor).

riaditeľ: Prepáčte, ale táto pozícia je obsadená. Môžem ponúknuť voľné miesto ... No máme nasledovné podmienky:

Pracovná doba od 8.00 do 20.00 hod., voľný deň - sobota, nedeľa;

Plat je 10 rubľov mesačne.

vyhovuje ti to?

žiadateľ: No nie).

riaditeľ: Ste prijatí, napíšte vyhlásenie.

(Podpíše vyhlásenie).

riaditeľ: Choďte na svoje pracovisko. Prijať doklad – odznak.

Vyvesí ceduľu „Otvoriť“

2 dej: pracovný deň bunkového salónu

predajca - klient

predavač: Ahoj. Sme radi, že vás môžeme privítať v našom salóne mobilnej komunikácie. Máme veľký výber telefóny, ako aj rôzne príslušenstvo k nim. O čo sa zaujímaš?

Zákazník: Chcem svojej dcére pripraviť darček k narodeninám. Má 12 rokov. Aké modely jej môžete ponúknuť?

predavač: Tu je moderný, lacný telefón s fotoaparátom, flash kartou. Farba je biela a čierna. Existuje drahší červený telefón, véčko. Má veľkú obrazovku, veľa pamäte.

Zákazník: A je tu ešte niečo. Viac mládežnícky dizajn byť vhodný pre dievča.

predavač: určite. Pozrite si tento model. Je biely so vzorom, tenký, s veľkou obrazovkou. Je veľmi žiadaný medzi mladými ľuďmi s internetom.

Zákazník: Dobre. Koľko stojí tento telefón.

predavač: 5 rubľov. Pri kúpe telefónu si k nemu vyberte kryt zadarmo.

Zákazník: Cena mi vyhovuje. beriem. Odhlásiť sa.

Zákazník: vyberie obal. Usporiadajte, prosím, v darčekovom balení

Predavač balenia. Zdobí papier.

Toto je záručný list. Ak sa telefón rýchlo pokazí, bezplatne ho opravíme.

Zákazník: Ďakujem!

predavač:Ďakujem za Váš nákup. Príď znova. Zbohom.

Zákazník: Zbohom.

3 dej: výber operátora a tarifného plánu.

Dialóg: mobilný operátor – klient

Klient pristupuje k operátorovi.

Zákazník: Ahoj. Pomôžte mi vybrať mobilného operátora a tarifu. Kúpil som telefón pre moju dcéru.

operátor: Ponúkame rôznych operátorov: MTS, Megafon, Beeline.

Akého operátora používate?

Zákazník: Mám Beeline.

operátor: Potom je pre vaše dieťa lepšie zvoliť rovnakého operátora - Beeline. Existuje dobrý tarifný plán "Rodina".

Zákazník: Veľa sa stretáva s priateľmi. A tento plán nám nevyhovuje.

operátor: Neponáhľaj sa. Program "Rodina" poskytuje 10 obľúbených čísel, bezplatné SMS na tieto čísla.

Zákazník: Dobre. Mne to funguje. Vypadni! (Oplatí sa).

operátor: vydáva SIM kartu a brožúrku s tarifným plánom. Na účte máte 3 ruble. Svoj účet si môžete dobiť v ktorejkoľvek pobočke mobilnej komunikácie, v platobných termináloch. Veľa šťastia, príď znova.

4 dej: oprava mobilného telefónu

Dialóg: Majster opravy mobilného telefónu - klient.

Zákazník: Dobrý deň, môj telefón je pokazený.

Majster:Čo sa mu stalo?

Zákazník: Neviem, nezobrazuje sa obrazovka, nepočujem partnera.

Majster: Nezahodili ste to? Dostal si sa pod vodu?

Zákazník: nie Nič také nebolo. Narábam s tým veľmi opatrne.

Majster: Ako dlho používate svoj telefón?

Zákazník: Kúpené pred mesiacom. Má záručnú dobu.

Majster: Dobre, uvidím, či sa zajtra vrátiš. Tu vyplňte formulár na opravu telefónu. Zadajte svoje priezvisko, model telefónu, podpis.

Tu je tiket pre teba - čo si dal za opravu mobilu.

Zákazník vyplní formulár.

Ďakujem. Zbohom.

Nasledujúci deň.

Zákazník: Dobrý deň, včera som nechal telefón na opravu. Tu je lístok z opravovne.

Majster kontroluje lístok.

Pozeral som. Porucha je výrobná chyba. Urobil som záver. Choďte s ním za správcom salónu.

Zákazník:Ďakujem. Zbohom.

Klient ide za administrátorom.

Zákazník: Kúpil som si telefón vo vašom salóne, po mesiaci sa rozbil. Išiel som do opravovne. Tu je záver o oprave telefónu - továrenská chyba.

správcačíta záver. Dobre. Sme povinní vymeniť telefón za nový alebo dať peniaze.

Zákazník: Chcem nový telefón.

správca zavolá predajcovi. Prosím obsluhujte klienta .

5 dejových línií:

Dialóg: administrátor - manažér predaja.

Administrátor zavolá manažéra predaja.

správca: Aké modely telefónov sú žiadané?

manažér: Véčka, posúvače svetlej farby, s kartičkami.

správca: Koľko telefónov sa predá za týždeň?

Manažér: 4 ks.

správca: Objednávam na budúci týždeň 6 týchto modelov a 4 čierne telefóny nového modelu. Predali ste veľa príslušenstva?

manažér:Áno, čierne puzdrá s obrázkom mačiatka sú veľmi žiadané, rovnako ako kľúčenky - kocky. Myslím, že si musím objednať viac tohto produktu.

správca: Dobre. zadávam objednávku. Zapíše si to.

Scenáre pre hry na hranie rolí

Rodinná hra

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

Herný materiál... Bábika - bábätko, atribúty pre vybavenie domu, oblečenie pre bábiky, riad, nábytok, náhradné predmety.

Príprava na hru.Hry-aktivity: "Dieťa sa zobudilo." „Ako keby mama nebola doma“, „Pripravme obed pre dieťa“, „Kŕmenie dieťaťa“. "Bábiky idú na prechádzku." Pozorovanie práce opatrovateľky, učiteľky v skupinách detí druhého roku života; sledovať, ako kráčajú matky s deťmi. Čítanie fikcia a prezeranie ilustrácií na tému „Rodina“. V triede dizajnu: stavebný nábytok.

Herné roly ... Mama, otec, dieťa, sestra, brat, šofér, stará mama, starý otec.

Priebeh hry ... Učiteľ môže začať hru čítaním umeleckého diela N. Zabila „Jasochkin Garden“, zároveň sa do skupiny pridáva nová bábika Yasochka. Po prečítaní príbehu učiteľ pozve deti, aby sa hrali ako Yasya, pomôže pripraviť hračky na hru.

Vychovávateľ potom môže vyzvať deti, aby si vymysleli, ako by sa hrali, keď by boli samé doma.

V nasledujúcich dňoch môže učiteľ a deti vybaviť dom na mieste, v ktorom bude Yasochka bývať. Aby ste to dosiahli, musíte vyčistiť dom: umyť podlahu, zavesiť závesy na okná.

Potom sa môže učiteľ v prítomnosti detí porozprávať s rodičmi nedávno chorého dieťaťa o tom, čo bolo choré, ako sa o neho mama a otec starali, ako sa k nemu správali. Môžete tiež viesť hru s bábikou („Jasochka prechladol“).

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa hrali v „rodine“ samy, pričom hru pozorujú zboku.

S následným vedením hry môže učiteľ predstaviť nový smer, pozvať deti, aby sa hrali, ako keby to boli Yasha narodeniny. Ešte predtým si môžete pripomenúť, čo robili deti, keď mal niekto v skupine narodeninovú oslavu, deti si potajomky pripravovali darčeky: kreslili, vyrezávali, priniesli z domu pohľadnice a drobné hračky. K sviatku zablahoželali oslávencovi, hrali okrúhle tanečné hry, tancovali, recitovali poéziu. Potom učiteľ pozve deti, aby formovali bagety, sušienky, sladkosti - pochúťku na hodine modelovania a večer oslávili Yasochkine narodeniny.

V nasledujúcich dňoch už mnohé deti môžu rozvíjať rôzne možnosti osláv svojich narodenín v samostatných hrách s bábikami, ktoré nasýtia hru vlastnými skúsenosťami získanými v rodine.

Aby sa obohatili vedomosti detí o práci dospelých, môže vychovávateľ po predchádzajúcej dohode s rodičmi poučiť deti, aby pomáhali matke doma pri varení, upratovaní izby, praní bielizne a potom o tom porozprávať v materská škola.

Pre ďalší rozvoj „rodinnej“ hry učiteľ zistí, ktoré z detí má mladších bratov alebo sestry. Knihu od A. Barto „Mladší brat“ môžete deťom prečítať a pozrieť si ilustrácie v nej. V ten istý deň učiteľ prinesie do skupiny novú bábiku a všetko potrebné na starostlivosť o ňu a vyzve deti, aby si predstavili, že každé z nich má bračeka alebo sestričku, aby povedali, ako by pomohli svojej matke postarať sa o ho.

Učiteľ môže zorganizovať aj rodinnú hru na prechádzku.

Hru je možné ponúknuť skupine troch detí. Rozdeľte úlohy: „mama“, „otec“ a „sestra“. Ťažiskom hry je bábika „Alyosha“ a nové kuchynské náčinie. Dievčatám možno ponúknuť, aby vyčistili domček na hranie, preusporiadali nábytok, vybrali si pohodlné miesto pre kolísku "Alyosha", ustlali, zavili dieťa, uložili ho do postele. "Otec" môže byť poslaný do "bazáru", priniesť trávu - "cibuľu". Potom môže učiteľ zapojiť do hry aj ďalšie deti, ak si to želajú, a ponúknuť im roly „Jasochka“, „Tatov kamarát – šofér“, ktorý môže zobrať celú rodinu oddýchnuť si do lesa atď.

Učiteľ by mal poskytnúť deťom samostatnosť vo vývoji zápletky, ale aj pozorne sledovať hru a šikovne využívať rolové vzťahy detí na upevňovanie skutočných pozitívnych vzťahov medzi nimi.

Na ukončenie hry môže učiteľ ponúknuť celej rodine, aby išla na večeru v skupine.

Učiteľka spolu s deťmi môže neustále rozvíjať dej hry v „rodine“, prelínajúcej sa s hrami pre „škôlku“, v „šoféroch“, „mamičke a ockovi“, „babičkám a dedkom“. Účastníci "rodinnej" hry môžu vziať svoje deti do "škôlky", zúčastniť sa "matiné", "narodeniny", opraviť hračky; „Matky a otcovia“ s deťmi ako pasažieri ísť autobusom na vidiecku prechádzku do lesa, alebo „šofér“, ktorý odvezie matku s chorým synom do „nemocnice“, kde ho prijmú, ošetria, postarajú sa o neho , atď ....

Pokračovaním „rodinnej“ hry môže byť hra „Deň kúpeľa“.

Hra "Deň kúpeľa"

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vychovávať u detí lásku k čistote a poriadku, starostlivý prístup k mladším.

Herný materiál

Príprava na hru: Čítanie diel "Grimy Girl" a "Bathing" z knihy A. Barto "Younger Brother". Prezeranie karikatúry "Moidodyr". Skúška obrazu E. I. Radina, V. A. Ezikeeva "Hranie sa s bábikou." Výroba atribútov pre kúpeľňu, vybavenie spolu s rodičmi veľkej miestnosti (alebo vane) na mieste.

Herné roly. mama. ocko.

Priebeh hry ... Učiteľ môže začať hru prečítaním diela „Grimy Girl“ a „Bathing“ z knihy A. Barto „Younger Brother“. Hovorte o obsahu textov.

Potom je vhodné ukázať deťom karikatúru K. Chukovského "Moidodyr". preskúmať obrazy E. I. Radina, V. A. Ezikeeva „Hranie s bábikou“, ako aj viesť rozhovor „Ako sme plávali“, v ktorom

zafixovať nielen postupnosť kúpania, ale aj ujasniť si predstavy detí o zariadení kúpeľne, o tom, ako pozorne, starostlivo, láskavo sa matky a otcovia správajú k svojim deťom.

Učiteľ môže tiež zapojiť deti spolu so svojimi rodičmi, aby sa podieľali na výrobe atribútov a vybavili veľkú kúpeľňu (alebo vaňu) pre bábiky. S pomocou rodičov a za účasti detí si môžete postaviť stojan na uteráky, rošt pod nohy. Deti si môžu navrhnúť krabičky na mydlo. Kúpeľňové lavice a stoličky môžu byť vyrobené z veľkých stavebný materiál alebo môžete použiť detské stoličky, lavičky.

Počas hry učiteľka povie deťom, že včera veľmi dobre upratali herný kútik; všetky hračky umyl, krásne poukladal do poličiek. Špinavé ostávajú len bábiky, preto ich treba oprať. Učiteľ ponúka, že im zariadi kúpeľný deň. Deti postavia zástenu, prinesú vane, umývadlá, postavia lavičky a stoličky zo stavebného materiálu, dajú si pod nohy mriežku, nájdu hrebene, žinky, mydlo, mydelničky. Tu je kúpeľ pripravený! Niektoré „mamičky“ sa ponáhľajú začať kúpať bez toho, aby mali pripravené čisté oblečenie pre bábiky. Učiteľka sa ich pýta: "Na čo prezlečiete svoje dcéry?" „Mamy“ bežia ku skrini, prinesú oblečenie a položia ho na stoličky. (Každá bábika má svoje oblečenie). Potom deti vyzlečú a okúpajú bábiky: vo vani, pod sprchou, v umývadle. Ak je to potrebné, učiteľ pomáha deťom, dbá na to, aby sa o bábiky dobre starali, volali ich menom; pripomína, že sa musíte kúpať opatrne, opatrne, nelejte vodu do "uší". Keď sú bábiky umyté, sú oblečené a učesané. Po kúpaní deti vodu vylejú, vyčistia kúpeľňu.

Prirodzeným pokračovaním tejto hry by mohlo byť „Veľké pranie“.

Hra "Veľké umývanie"

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Pestovať u detí úctu k práci práčky, úctu k čistým veciam - výsledok jej práce.

Herný materiál... Paraván, umývadlá, podnosy, stavebný materiál, hra kúpeľňové doplnky, náhradné predmety, oblečenie pre bábiky, bábiky.

Príprava na hru.Exkurzia do práčovne materskej školy, pozorovanie počas vychádzky, ako práčka vešia bielizeň, a pomoc jej (podávať štipce, odnášať suché prádlo). Čítanie príbehu A. Kardashovej "Veľké umývanie".

Herné roly. Mama, otec, dcéra, syn, teta.

Priebeh hry. Pred začatím hry učiteľ požiada deti, aby pozorovali prácu matky doma, aby jej pomohli pri umývaní. Potom učiteľ prečíta príbeh A. Kardashovej "Veľké umývanie".

Potom, ak deti nemajú túžbu hrať hru samy, učiteľ im môže ponúknuť, aby zorganizovali „veľké pranie“ alebo vyniesli vaňu a bielizeň na miesto.

Učiteľ ďalej ponúka deťom roly: „mama“, „dcéra“, „syn“, „teta“ atď. Môžete rozvinúť nasledujúci príbeh: deti majú špinavé oblečenie, musíte ich oprať a oblečenie, ktoré je špinavé. „Mama“ bude riadiť pranie: aké oblečenie by sa malo vyprať ako prvé, ako bielizeň vypláchnuť, kam bielizeň zavesiť, ako ju vyžehliť.

Pedagóg musí šikovne využívať rolové vzťahy počas hry, aby predchádzal konfliktom a vytváral pozitívne skutočné vzťahy.

Pri následnom vedení hry môže učiteľ využiť aj inú formu: hru na „práčku“. Prirodzene, predtým by sa mala vykonať vhodná práca na oboznámenie sa s prácou práčky.

Na exkurzii v práčovni MŠ učiteľka oboznámi deti s prácou práčky (perie, modrie, škrobí), zdôrazňuje spoločenský význam jej práce (perie posteľnú bielizeň, uteráky, obrusy, župany pre zamestnancov MŠ). ). Umývačka sa veľmi snaží - snehobielej bielizni sa všetci potešia. Práčku, elektrické žehličky uľahčujú prácu práčky. Exkurzia prispieva k výchove detí k úcte k práci práčky, k úcte k čistým veciam - výsledkom jej práce.

Príčinou vzniku hry v „práčovni“ je často zavedenie predmetov a hračiek potrebných na umývanie učiteľom do skupiny (alebo oblasti). Deti priťahuje rola „práčky“, pretože „majú záujem o pranie“, najmä o práčku. Aby sa predišlo prípadným konfliktom, učiteľ ich pozýva do práce v prvej a druhej zmene ako v práčovni.

Hra "Autobus" ("trolejbus")

Cieľ ... Upevnenie vedomostí a zručností o hromade vodiča a vodiča, na základe čoho budú môcť deti rozvíjať príbehovú, tvorivú hru. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v autobuse. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi Vzdelávanie rešpektu detí k práci vodiča a vodiča.

Herný materiál... Stavebný materiál, hračkársky autobus, volant, šiltovka, policajná palica, bábiky, peniaze, lístky, peňaženky, taška pre vodiča.

Príprava na hru.Pozorovanie autobusov na ulici. Výlet na autobusovú zastávku Autobusový výlet. Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Čítanie a prezeranie ilustrácií na tému „Autobus“. Kreslenie autobusu. Výroba, spolu s pedagógom, atribútov pre hru. Sledovanie filmu.

Herné roly ... Vodič, sprievodca, kontrolór, policajt - dopravný kontrolór.

Priebeh hry ... Učiteľ by sa mal začať pripravovať na hru pozorovaním autobusov na ulici. Je dobré, ak sa toto pozorovanie vykonáva na autobusovej zastávke, pretože tu deti môžu pozorovať nielen pohyb autobusu, ale aj to, ako doň cestujúci nastupujú a vystupujú, a cez okná autobusu vidia vodiča a sprievodcu.

Po takomto pozorovaní, ktoré vedie učiteľ, priťahuje a upriamuje pozornosť detí, vysvetľuje im všetko, čo vidia, môžete vyzvať deti, aby v triede nakreslili autobus.

Potom musí učiteľ zorganizovať autobusovú hru, v ktorej by deti mohli odrážať svoje dojmy. Takže musíte urobiť autobusovú zastávku, kde autobus spomalí a zastaví a potom znova vyrazí na cestu. Malé kukly môžu byť nasadené do autobusu na autobusovej zastávke a odvezené na ďalšiu zastávku na druhom konci miestnosti.

Ďalšou fázou prípravy na hru by mal byť výlet detí skutočným autobusom, počas ktorého im učiteľ veľa ukáže a vysvetlí. Počas takejto cesty je veľmi dôležité, aby deti pochopili, aká náročná je práca vodiča, a pozorovali ju, pochopili zmysel činnosti vodiča a videli, ako pracuje, ako sa slušne správa k cestujúcim. Učiteľ musí jednoduchou a prístupnou formou vysvetliť deťom pravidlá správania sa ľudí v autobuse a iných druhoch dopravy (ak vám dali miesto, ďakujeme, dajte prednosť starému pánovi alebo chorému, ktorý ťažko stojí; nezabudnite poďakovať sprievodcovi, keď vám dá lístok; sadnite si na voľné miesto a nevyžadujte nevyhnutne sedadlo pri okne atď.). Učiteľ musí nevyhnutne vysvetliť každé pravidlo správania. Je potrebné, aby deti chápali, prečo starý človek alebo zdravotne postihnutý človek potrebuje ustúpiť, prečo sa nemôžu sami dožadovať lepšie miesto blízko okna. Takéto vysvetlenie pomôže deťom prakticky zvládnuť pravidlá správania sa v autobusoch, trolejbusoch atď., A potom, keď sa uchytia v hre, stanú sa zvykom, stanú sa normou ich správania.

Ďalší z dôležité body počas cestovania v autobuse - vysvetlite deťom, že výlety nie sú samoúčelné, že ich ľudia nerobia pre potešenie zo samotnej jazdy: niektorí idú do práce, iní do zoo, ďalší do divadla, ďalší do doktor a pod. Vodič a sprievodca svojou prácou pomáhajú ľuďom rýchlo sa dostať tam, kam potrebujú, preto je ich práca ctihodná a treba im byť za ňu vďačný.

Po takomto výlete musí učiteľ viesť rozhovor s deťmi o obrázku zodpovedajúceho obsahu, ktorý si s nimi predtým dôkladne preštudoval. Pri analýze obsahu obrázka s deťmi musíte povedať, ktorý z cestujúcich, ktorí sú na ňom vyobrazení, kam ide (babička s veľkou taškou - do obchodu, matka berie svoju dcéru do školy, strýko s portfóliom - do práca atď.). Potom spolu s deťmi môžete vytvoriť atribúty, ktoré budú potrebné pre hru: peniaze, lístky, peňaženky. Učiteľ vyrába aj tašku pre vodiča a volant pre vodiča.

Poslednou fázou prípravy na hru môže byť sledovanie filmu, ktorý zobrazuje jazdu v autobuse, činnosti sprievodcu a vodiča. Zároveň musí učiteľ vysvetliť deťom všetko, čo vidia, a rozhodne im klásť otázky. Potom môžete hru spustiť.

V deň hry učiteľ robí autobus, posúva stoličky a umiestňuje ich rovnakým spôsobom ako sedadlá v autobuse. Celá konštrukcia môže byť oplotená tehlami z veľ stavebnica ponechaním prednej a zadnej časti na dverách pre nastupovanie a vystupovanie cestujúcich. Na zadnej strane autobusu učiteľ urobí miesto vodiča, v prednej časti - sedadlo vodiča. Pred vodičom je volant, ktorý je pripevnený buď na veľký drevený valec zo stavebnice, alebo na operadlo stoličky. Deti dostávajú peňaženky, peniaze, tašky, bábiky na hranie. Po požiadaní vodiča, aby si sadol na svoje miesto, sprievodca (vychovávateľ) zdvorilo vyzve cestujúcich, aby nastúpili do autobusu a pomôže im dostať sa do pohodlia. Cestujúcim s deťmi teda ponúka obsadenie predných sedadiel a tým, ktorí nemajú dostatok miest na sedenie, radí držať sa, aby nespadli počas jazdy a pod. Pri umiestňovaní cestujúcich sprievodca súčasne vysvetľuje svoje kroky k nim („Máte syna. Je ťažké ho držať. Musíte si sadnúť. Vzdajte sa prosím svojho miesta, inak je ťažké držať chlapca. Aj dedko sa potrebuje vzdať svojho miesta. Je starý, je to pre neho ťažké stáť. Si silný, dávaš prednosť dedkovi a držíš sa tu za ruku, inak môžeš spadnúť, keď autobus ide rýchlo “, atď.). Potom sprievodca rozdá cestujúcim lístky a po ceste zisťuje, kto z nich kam ide a dáva znamenie na „odchod. Cestou hlási zastávky („Knižnica“, Nemocnica „, Škola“, atď.), pomáha pri vystupovaní z autobusu a pri vstupe doň starším ľuďom, zdravotne postihnutým ľuďom, dáva lístky nováčikom, udržiava poriadok v autobuse.

Nabudúce môže učiteľ prideliť rolu dirigenta niektorému z detí. Učiteľ vedie hru a teraz sa stáva jedným z cestujúcich. Ak sprievodca zabudne oznámiť zastávky alebo počas vypravenia autobusu, učiteľ na to upozorní, a to bez narušenia priebehu hry; „Aká je zastávka? Musím ísť do lekárne. Prosím, povedzte mi, kedy mám vystúpiť "alebo" Zabudli ste mi dať lístok. Prosím, dajte mi lístok, “atď.

O niečo neskôr môže učiteľ do hry zaviesť rolu kontrolóra, ktorý kontroluje, či majú všetci lístky, a rolu dopravného policajta, ktorý buď povoľuje, alebo zakazuje pohyb autobusu.

Ďalší vývoj hry by mal smerovať k jej kombinovaniu s inými zápletkami a nadväzovaniu na ne.

Hra "Šoféri"

Cieľ. Upevnenie vedomostí a zručností o práci vodiča, na základe ktorých budú môcť deti rozvíjať zápletku, kreatívnu hru. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vzbudiť u detí rešpekt k práci vodiča.

Herný materiál... Autá rôznych značiek, semafor, čerpacia stanica, stavebný materiál, volanty, čiapka a palica policajta-dopravného kontrolóra, bábiky.

Príprava na hru.Pozorovania áut na ulici, cielené vychádzky na parkovisko, čerpaciu stanicu, garáž. Lekcia hry „Vodiči idú na let“. Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Učenie vonkajšej hry „Chodci a taxi“. Čítanie a prezeranie ilustrácií na tému "Šoféri". Čítanie príbehov z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" Stavba garáže pre niekoľko osobných a nákladných áut zo stavebného materiálu. Pieskové stavby mostov, tunelov, ciest, garáží.

Herné roly. Šofér, mechanik, čerpacia stanica, dispečer.

Priebeh hry. Učiteľ by sa mal začať pripravovať na hru organizovaním špeciálnych pozorovaní "činnosti vodiča. Mali by ich viesť učiteľ a sprevádzať ich príbeh, vysvetlenie. Veľmi dobrým dôvodom na prvé podrobné oboznámenie detí s prácou vodiča môže byť pozorovanie spôsobu donášania stravy do MŠ Po predvedení a vysvetlení, ako vodič jedlo priniesol, čo priniesol a čo sa z tohto jedla bude variť, je potrebné s deťmi prehliadnuť auto vrátane kabínky vodiča. pri jeho práci pomôžte vyložiť auto.

Ďalším krokom v príprave na hru je pozorovanie, ako sa jedlo dováža do susedných obchodov. Keď kráčate po ulici s deťmi, môžete sa zastaviť v jednom alebo druhom obchode a sledovať, ako sa vykladajú prinesené produkty: mlieko, chlieb, zelenina, ovocie atď. absolutne neznamena len tocit volantom a hucat ze sofer riadi auto aby doniesol chlieb, mlieko atd.

Učiteľ tiež pred začiatkom hry organizuje exkurzie do garáže, na čerpaciu stanicu, na rušnú križovatku, kde je policajt.

Je vhodné, aby učiteľ vykonal ďalšiu exkurziu do garáže, ale nie do akejkoľvek garáže, ale do tej, kde otec jedného zo žiakov tejto skupiny pracuje ako vodič, kde otec porozpráva o svojej práci. Emocionálne zafarbené predstavy detí o práci svojich rodičov, jej sociálnych benefitoch sú jedným z faktorov, ktoré podnecujú dieťa vžiť sa do roly otca či matky, premietnuť do hry svoje aktivity v bežnom živote i v práci.

Dojmy, ktoré deti získajú počas takýchto prechádzok a výletov, sa musia upevniť v rozhovore o obrázku alebo pohľadnici. V priebehu týchto rozhovorov musí pedagóg zdôrazňovať spoločenský význam činnosti vodiča, zdôrazňovať dôležitosť jeho činností pre ostatných.

Vychovávateľ si potom môže zariadiť hru na autíčok. Deti dostávajú napríklad zeleninu, ovocie, chlieb a pečivo, nábytok vyrobený z papiera, ktorý si vyrobili v triede. Učiteľka radí nosiť jedlo do škôlky, tovar do obchodu, prevážať nábytok z obchodu do nový dom, jazdiť na bábikách, brať ich na dačo atď.

Na obohatenie skúseností detí, ich vedomostí je potrebné ukázať deťom na ulici rôzne autá (na prepravu mlieka, chleba, kamiónov, áut, hasičov, sanitiek, ak je to možné, ukázať v akcii autá, ktoré polievajú ulicu, zamiesť, posypať pieskom), vysvetliť účel každého z nich. Učiteľ musí zároveň zdôrazniť, že všetko, čo tieto autá robia, sa dá robiť len vďaka aktivite vodiča.

Učiteľ by si mal tiež upevniť vedomosti, ktoré deti získali počas prechádzok a exkurzií, a skúmať s nimi obrázky zobrazujúce ulicu s rôzne druhy autá a vo vonkajšej hre s dejovým prvkom. Na túto hru si treba pripraviť kartónové volanty a palicu pre dopravného kontrolóra. Podstatou hry je, že každé dieťa, ktoré riadi volant, sa pohybuje po miestnosti v smere, ktorý udáva policajt prútikom (alebo rukou). Dopravný dispečer môže zmeniť smer pohybu, zastaviť dopravu. Toto jednoduchá hra keď je dobre zorganizovaný, dáva deťom veľa radosti.

Jednou z fáz prípravy detí na hru založenú na príbehu môže byť sledovanie filmu zobrazujúceho konkrétny prípad činnosti šoféra a rôznych typov áut.

Zároveň je vhodné počas dvoch týždňov čítať niekoľko príbehov z knihy B. Žitkova "Čo som videl?" Je dobré naučiť sa s deťmi hru v prírode „Farebné autíčka“ a hudobno-didaktickú hru „Chodci a taxíky“ (hudba M. Zavalishina).

Na mieste môžu deti spolu s učiteľom zdobiť veľké nákladné auto rôznofarebnými vlajkami, nosiť na ňom bábiky, stavať mosty, tunely, cesty, garáže v piesku na prechádzky.

Hru je možné spustiť rôznymi spôsobmi.

Prvá možnosť môže byť ďalší. Učiteľ vyzve deti, aby sa presťahovali na daču. Učiteľka najskôr upozorní deti na blížiaci sa presun a na to, že si musia zbaliť veci, naložiť ich do auta a samy si sadnúť. Opatrovateľ potom určí vodiča. Cestou by ste určite mali deťom povedať, aké auto ide okolo. V dôsledku tohto pohybu sa roh bábiky zmieša s inou časťou miestnosti. Po rozobraní vecí v krajine a usadení sa na novom mieste učiteľ požiada vodiča, aby priniesol jedlo, potom vezme deti do lesa na huby a bobule alebo k rieke, aby si zaplávali a opaľovali sa a do mesta, vzal deti pozrieť ako sa sviatočne vyzdobili ulice, po letnej chate zobrať všetkých k lekárovi na váženie atď.

Ďalší vývoj hry by sa mal uberať po línii jej prepojenia s inými hernými témami, ako sú „Obchod“, „Divadlo“, „Škôlka“ atď.

Ďalšia možnosť rozvoja tejto hry "môže byť nasledujúca. Učiteľ sa vžije do role" vodiča ", auto skontroluje, umyje, za pomoci detí naplní nádrž benzínom. a čo prepraviť." Šofér“ odchádza na stavbu obytného domu. Ďalej sa pozemok vyvíja nasledovne: šofér pomáhal pri stavbe domu.

Potom učiteľ zavedie do hry niekoľko rolí „vodičov“, „staviteľov“. Deti spolu s učiteľkou budujú nový domov pre Yasi a jej mamu a otca.

Učiteľ potom povzbudí deti, aby sa hrali samy, a pripomenie deťom, že samy sa môžu hrať, ako chcú.

Pri následnej hre na „šoférov“ učiteľ prinesie nové hračky – autá rôznych značiek, ktoré vyrobí spolu s deťmi, semafor, čerpaciu stanicu a pod. chýbajúce hračky (náradie na opravu auta, čiapka a palica policajt-dopravný kontrolór), vylepšiť hotové hračky (pomocou plastelíny pripevniť kufor k osobnému autu alebo oblúk na autobus, čím sa z neho stane skutočný trolejbus). To všetko prispieva k udržaniu záujmu o zariadenie, účel a spôsoby použitia hračky v hre.

V tomto veku sú detské hry na „šoférov“ úzko späté s hrami na „stavanie“, keďže šoféri pomáhajú stavať domy, továrne, priehrady.

Hra na stavbu priehrady

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vzbudzovať u detí úctu k práci stavbára.

Herný materiál.Autá rôznych značiek, semafor, čerpacia stanica, stavebný materiál, volanty, čiapka a palica policajta-dopravného kontrolóra, bábiky.

Príprava na hru.Pozorovanie práce staviteľov. Exkurzia na priehradu. Pozorovanie hier starších detí a spoločné hry s nimi. Čítanie a prezeranie ilustrácií na tému „Stavitelia“. Stavba priehrady zo stavebného materiálu. Pieskové stavby mostov, tunelov, ciest, priehrad.

Herné roly ... Stavitelia, vodiči.

Priebeh hry ... Pred začiatkom hry učiteľ oboznámi deti s pojmom priehrada, ukáže fotografie, porozpráva o účele priehrady. Učiteľ môže zorganizovať aj exkurziu na priehradu.

Hra začína tým, že učiteľ počas prechádzky upozorní na potok tečúci po zemi a vyzve deti, aby postavili hrádzu. Deti berú každý jeden nákladné auto a choďte na piesočnaté nádvorie. Začnú nakladať a prepravovať piesok tam, kde steká pramienok. Pod vedením vychovávateľa stavajú „hrádzu“, blokujú potok – „rieku“. Voda dieru vymyje, opäť ju zasypú, hrádzu urobia vyššie. Učiteľka navrhuje rozšírenie hrádze, aby cez ňu mohlo prechádzať auto. Stavajú, prestavujú, vylepšujú „hrádzu“ a prinášajú stále nový piesok. Každé dieťa si nesie svoj kamión, občas si pomáhajú nakladať, „aby rýchlejšie, inak voda odplavila“. Učiteľ zabezpečuje, aby sa chlapci hrali spolu bez hádok.

S následným vedením hry učiteľ vyzve deti, aby sa hrali samy.

Hra River Trip

Cieľ. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vzbudiť u detí úctu k práci námorných pracovníkov.

Herný materiál... Stavebný materiál, kuchynské náčinie, súpravy na hranie "u lekára", "kaderníctvo", volant, záchranné koleso, vlajky, bábiky, náhradné predmety, plastové člny, člny, motorové lode, nafukovací bazén, kapitánska čiapka, ďalekohľad, klaksón, rebrík, kotva na reťazi.

Príprava na hru... Exkurzia k riečnej stanici, cielené prechádzky k rieke. Stretnutie so zamestnancom riečnej stanice. Čítanie básní o námorníkoch, o námorníctve; spoločné hry so staršími deťmi. Lekcia hry „Cesta Yasochky k motorovej lodi“. Čítanie úryvkov z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" („Parník“, „Mólo“. „Na parníku je jedáleň“ atď.). Aplikácia hotových geometrických tvarov na tému "Motorová loď". Modelovanie hlinených lodičiek. Výroba spolu s učiteľom záchranných kolies, vlajok.

Herné roly ... Kapitán, námorník, kormidelník, kuchár, lekár, kaderník.

Priebeh hry ... Príprava na hru sa začína tým, že sa deťom ukáže obrázok parníka a učiteľ im vysvetlí, že teraz pôjdu k rieke, aby sa na parník pozreli. To pomôže deťom sústrediť svoju pozornosť, nasmerovať ich záujem správnym smerom. Potom sa uskutoční cielená prechádzka k rieke, kde deti pozorujú motorové lode, člny, člny, určujú ich vlastnosti. Potom učiteľ zorganizuje exkurziu na mólo na riečnej stanici, objasní predstavu detí o tom, ako kotvia motorové lode, kde si cestujúci kupujú lístky. Učiteľ môže s pomocou rodičov zorganizovať aj exkurziu na lodi. Počas exkurzie porozprávajte o práci ľudí, ktorí na nej pracujú (kapitán, družina, kormidelník, námorníci, kuchár, lekár), prezrite si kajuty, kapitánsky mostík, kajutu kormidelníka, volant, záchranné kolesá.

Po prechádzke a exkurzii by ste si mali upevniť vedomosti získané deťmi v rozhovore o obrázku a tiež ich vyzvať, aby nakreslili to, čo videli na rieke.

Stretnutie v materskej škole so zamestnancom riečnej flotily, jeho príbeh o jeho službe bude pre deti veľmi zaujímavý.

Potom môže učiteľ zorganizovať hru s hračkárskym parníkom. Je potrebné hrať sa s hračkou s deťmi: postaviť mólo, jazdiť s bábikami na parníku atď.

Na prípravu na hru na hranie rolí by sa mali spoločne s deťmi vytvoriť atribúty hry. Deti niečo dokážu samy, učiteľ im stačí povedať, že to môže byť pre hru potrebné. Takže deti si už môžu počas cesty sami vyrobiť lístky, peniaze, raňajkové produkty. Ostatné atribúty, ako je parná fajka, kapitánsky ďalekohľad, námornícke čiapky (kartónové obruče), vyrába učiteľka spolu s deťmi. Pri výrobe rôznych remesiel by sa miera účasti detí "mala líšiť v závislosti od ich zručností. V niektorých prípadoch učiteľ pomáha deťom viac, v iných menej.

Poslednou fázou prípravy na hru môže byť pozeranie filmu, ktorý zobrazuje výlet parníkom, a rozhovor o jeho obsahu, ktorý u detí upevňuje a udržiava záujem o danú tému.

Keď už deti prejavujú silný záujem o hru, učiteľ môže deti vyzvať, aby sa hrali. Vzhľadom na nedostatočnú úroveň rozvoja organizačných schopností u detí strednej skupiny sa môže učiteľ zúčastniť hry. Svojimi otázkami mu teda treba pripomenúť, ako vyzerá kapitánsky mostík, kormidelnícka búdka, volant, kde sa nachádza priestor pre cestujúcich. Najprv chlapi postavia motorovú loď a vybavia ju: vyrobia stoličky zo stavebného materiálu, postavia kuchyňu a bufet: prenesú sporák, riad, stôl z kútika pre bábiky, vyrobia kabínky a ordináciu. S pomocou tútora sa na príslušné miesta umiestňujú stožiare, kotvy, rebríky, záchranné kolesá

Potom sú s pomocou tútora pridelené úlohy: „kapitán“, „námorník“, „kormidelník“, „kuchár“, „lekár“, „cestujúci“ atď., teraz odchod. Poďme pozdĺž rieky." Dievčatá s bábikami vylezú na loď, sadnú si. Ostatní účastníci hry tiež zaujmú svoje miesta. Učiteľ dáva signál na začiatok. „Zdvihni kotvu! Odstráňte rebrík! Plnou rýchlosťou vpred! “- dáva príkazy kapitán. Námorníci rýchlo a presne plnia jeho príkazy. Motorová loď pláva. Deti bzučia a fúkajú, predstierajú, že sú hlukom strojovne.

Počas cesty je každý z hráčov zaneprázdnený svojimi „dôležitými“ záležitosťami. „Matky“ držia bábiky v rukách, zdvihnú ich k oknu, aby bolo vidieť brehy rieky, iné chodia do salónu relaxovať pri televízii. Pedagóg sa stará o to, aby bola práca aj pre „lekára“: upratuje kanceláriu, rozkladá, prestavuje, utiera „náradie“ – veď teraz je potrebné prijímať návštevy. A tu je prvý pacient. „Cestujúci“ klope na úrad a žiada ho „ošetrovať“. Lekár ranu jemne „namaže“ a z papiera vyrobí nálepku, ktorú priloží na stoličku. Potom prídu „matky“ so svojimi „deťmi“ k lekárovi.

"Kuchári" sú zaneprázdnení serióznou záležitosťou - musíte niečím nakŕmiť cestujúcich. Robia "reze" a varia "boršč". Potom učiteľ oznámi, že stôl je prestretý a „čašníci“ pozvú cestujúcich na večeru.

Ďalej môžete zápletku rozvíjať tým, že zachránite topiaceho sa muža. Na lodi bola núdzová situácia - "cestujúci" "spadol do vody." Všetci kričia: „Ten človek sa topí! Muž cez palubu!". Hádžu záchranné kolesá, dvíhajú „topiaceho sa“ a rýchlo ho vedú k lekárovi.

Na lodi si môžete dohodnúť aj „kaderníctvo“. „Kaderník“ pozorne počúva cestujúcich a my plníme ich požiadavky: striháme, upravujeme vlasy.

V budúcnosti by mala byť hra upravená, aktualizovaná. Takže Napríklad počas zastávky môžu cestujúci zbierať huby a lesné plody alebo plávať, plávať, opaľovať sa atď.

Po zaujímavom „výlete“ pozdĺž rieky sa chlapci vracajú domov.

Pre učiteľa je pri organizovaní hry dôležitá jedna vec: keď dal deťom základ pre hru, musí ísť cestou. aby tento základ zarástol obsahom, v ktorom by sa prejavila kreativita detí a ich iniciatíva.

Hra "Obchod"

Cieľ. Oboznámenie sa s prácou dospelých v potravinách, zeleninárstve, kníhkupectve, obchodnom dome a pod. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vzbudiť u detí rešpekt k hromade predávajúceho.

Herný materiál... Stavebný materiál, hračky, atrapy výrobkov, oblečenie pre bábiky, vešiaky, zrkadlo, pokladňa, vitrína, náhradné predmety, bábiky, domáce knihy, peňaženky.

Príprava na hru... Exkurzia do predajne zeleniny, kníh, potravín a odevov. Stretnutie so zamestnancami predajne. Čítanie básní o predajcoch, o kolektívnych farmároch. Čítanie úryvku z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" ("Bakhcha") a kniha S. Mikhalkova "Zelenina". Kreslenie na tému "Exkurzia do obchodu". Spoločné hry so staršími deťmi. Modelovanie zeleniny, výrobkov. Výroba domácich kníh spolu s pani učiteľkou.

Herné roly. Predavač, pokladník, nákupca, vedúci predajne, šofér.

Priebeh hry. Pri príprave na hru v „obchode“ môže učiteľ použiť rôzne dôvody. Môžete teda využiť blížiaci sa sviatok či narodeniny niektorého z detí, alebo si jednoducho niečo kúpiť. V každom z týchto prípadov by deti mali pochopiť, že cesta do obchodu je spôsobená potrebou urobiť nejaký nákup. Učiteľka hovorí deťom: „Dnes má Sasha narodeniny. Sasha sa stal veľkým, má päť rokov. Pôjdeme do obchodu a kúpime mu darček "alebo" Čoskoro sa blíži 8. marec, musíme vyrobiť vlajky, vyzdobiť miestnosť. Nemáme papier. Pôjdeme do obchodu a kúpime farebný papier a urobte z toho vlajky. Potom vyzdobíme miestnosť vlajkami, v našej skupine to bude veľmi krásne."

Počas cesty na exkurziu by mal učiteľ deťom ešte raz pripomenúť, kam a prečo idú („Ideme do obchodu kúpiť darček pre Sashe“ alebo „Nemáme papier. Ideme do obchodu kúpiť papier”).

Počas exkurzie musíte deťom ukázať pulty, regály, tovar, vysvetliť im všetko, čo vidia, a povedať, že toto všetko dohromady je obchod. Je veľmi dobré, ak učiteľ postaví výklad tak, aby vyvolal u detí otázky. Učiteľ musí deťom zabezpečiť aktívnu pozornosť a vnímanie všetkého, čo pozorujú a čo sa im vysvetľuje. Predovšetkým učiteľ by mal klásť dôraz na zmysel činnosti predavačov a pokladníčky a ich vzťah v procese tejto činnosti.

Potom treba kúpiť to, po čo deti prišli do obchodu. Najlepšie je, ak to deti urobia samé. Vychovávateľ teda môže inštruovať jedno dieťa, aby zistilo od predajcu, či existuje potrebný produkt, a ak existuje, koľko to stojí, ďalšiemu - zaplatiť do pokladne, tretiemu - získať nákup od predajcu. V tomto prípade deti vstupujú do komunikácie s dospelými počas svojej pracovnej činnosti a skutočne sa na nej zúčastňujú ako kupujúci.

Takáto účasť na činnostiach dospelých pomáha deťom pochopiť jej význam, ciele, spôsoby jej vykonávania.

Po exkurzii by mal učiteľ nechať deti pocítiť a zažiť výsledky. Napríklad, ak bol papier zakúpený na vlajky, deti musia vyrobiť vlajky a vyzdobiť s nimi miestnosť atď.

Potom musí učiteľ s deťmi upevniť v rozhovore o obrázku všetko, čo sa naučili počas exkurzie. Tým, že učiteľ ukáže deťom obrázok, im môže klásť nielen otázky ako: "Čo robí to dievča?" alebo "Čo robí predavač?", ale aj také ako: "Čo robilo dievča predtým?" (Zaplatil som peniaze pokladníkovi, prevzal som šek, dal som šek predajcovi, ak je na obrázku dievča prijímajúce nákup) atď. Pri odpovedaní na takéto otázky už chlapci môžu použiť nielen to, čo priamo vnímajú, vzhľadom na kreslenie, ale aj to, čo poznajú z osobných skúseností získaných počas exkurzie.

Aby deti pochopili, že slovom „obchod“ sa netýka len cukráreň či papiernictvo, teda nielen obchod, do ktorého išli, ale slovom „kúpiť“ sa rozumie nielen nákup sladkostí či papiera, učiteľ musí vziať deti do niekoľkých obchodov v poriadku. viesť ich k správnym zovšeobecneniam, na základe ktorých si vytvoria zodpovedajúce pojmy. "Hack, môžete zorganizovať exkurziu do pekárne, zeleniny, kníh, hračiek atď. Je veľmi dobré, ak si deti v každom obchode niečo kúpia. Každé z detí skupiny by sa malo zúčastniť aspoň jedného nákupu. V obchodoch, deti si môžu kúpiť napríklad vlajky, omaľovánky, ceruzky, cukríky, koláčiky.

Po niekoľkých exkurziách môže učiteľ vyzvať deti, aby nakreslili to, čo videli v obchode. Deti môžu kresliť ovocie, zeleninu, hračky, cukríky atď. Tiež je potrebné, aby deti na hodine sochárstva vyrezávali predmety, ktoré potom použijú počas hry.

Potom učiteľka vedie rozhovor o obrázkoch a zhrnie všetko, čo už deti o obchode vedia.

Na hru v „obchode“ musí učiteľ pripraviť tabuľku s nápisom „obchod“, peniaze, šeky, tanierik s nápisom „Pokladňa“, peňaženky pre zákazníkov. Ja (spotrebiteľ posúva stoly, ktoré tvoria pult, na ktorom by mali byť krásne rozložené všetky druhy hračiek:.

Po rozdaní peňaženiek s peniazmi deťom učiteľ oznámi, že sa otvoril nový obchod, kde sa predávajú hračky, a pozve ho, aby tam išiel. V obchode zákazníkov víta veľmi zdvorilý a ochotný predavač (vychovávateľ), pri pokladni skúsená pokladníčka (jedno z detí). Predajca slušne pozdraví kupujúceho, potom mu ponúkne produkt, obzrie ho, ukáže, ako sa s ním zaobchádza, povie, koľko to stojí. Po zaplatení sumy menovanej predávajúcim pokladníkovi a prevzatí šeku ju kupujúci odovzdá predávajúcemu a dostane od neho nákup.

Na druhý deň v obchode potrebujete predať niečo zo sortimentu, ktorý deti vyrobili v triede. Učiteľ určí jedno z detí za predavača a on sa ujme úlohy jedného z kupcov, no v novej úlohe riadi priebeh hry.

Ďalší vývoj hry môže ísť po línii zmeny profilu obchodu (teraz potraviny, potom kniha, potom pečivo atď.) alebo po línii začlenenia tejto témy do iných herných tém.

Jedna z možností hry môže byť napríklad nasledujúca. Učiteľ prinesie do družiny pokladňu, drevenú vitrínu s bunkami (podobnú tej v potravinách) a „jahodu“, ktorú vyrobil učiteľ. Chýbajúcu zeleninu a výrobky učiteľ nahrádza kamienkami, gaštanmi, listami. To všetko má v deťoch vzbudiť záujem a chuť hrať sa.

Deti nereagovali na veci do obchodu, učiteľ sám upozorňuje deti na atribúty hry a navrhuje hrať. Pomocou počítacej dosky si chlapci rozdelia úlohy: „predávajúci“, „kupujúci“. Potom deti spolu s pani učiteľkou postavia vitrínu, naukladajú zeleninu do buniek, vezmú košíky, „peňaženky“, „peniaze“ a idú do obchodu. Prvý kupujúci požiada predávajúceho, aby odvážil kilogram jahôd. „Predávajúci“ odváži nákup na váhe a odovzdá ho „kupujúcemu“. Učiteľ by mal naučiť deti pravidlám komunikácie v obchode a povzbudiť ich, aby sa navzájom pozorne sledovali, aby niekto nezabudol poďakovať. Ďalší „kupujúci“ kúpi jablko pre svoju „dcéru“, potom pomaranče, slivky, hrušky atď.

Aby záujem o hru neochaboval, môže pripomenúť napríklad učiteľ

Pre „námorníkov“ (deti hrajúce sa na „loď“): „Zabudli ste kúpiť darčeky a jedlo pre svoje deti? Čo im prinesieš z cesty?" Teraz sa všetci "námorníci" zhromažďujú v obchode. Súperia medzi sebou v nakupovaní.

Postupom času je v obchode stále menej a menej kupujúcich. Predavačku už zjavne nebaví zdobiť výklad, utierať pokladňu a ona oznámi, že predajňa je na obed zatvorená, zavesí na pokladňu tabuľku a odíde.

Pri hre v „obchode“ majú deti často otázky: Odkiaľ sa v obchode berie chlieb, mlieko, zelenina? Kto a kam ich doručuje? kde sa vyrábajú? Kde sa pestuje? Učiteľ musí tento záujem udržiavať, uspokojovať, rozširovať deťom obzory a zároveň prispievať k ďalšiemu obohateniu obsahu hry.

Aby sa u detí vytvorili jasné predstavy o pestovaní zeleniny, obilnín, melónov a tekvice, učiteľ, ak je to možné, organizuje exkurziu do kolektívnej farmy, do záhradnej brigády. S chlapmi si môžete pozrieť aj obrázok zberu úrody v záhrade, prečítať si úryvok z knihy B. Žitkova "Čo som videl?" ("Bakhcha") a kniha S. Mikhalkova "Zelenina". Rozhovor o práci kolektívnych farmárov objasní, systematizuje vedomosti detí.

Súbežne s prácou na oboznamovaní sa s prácou kolektívnych farmárov je vhodné vykonávať modelovanie, navrhovať, organizovať prácu detí (vyrábať vrecká na obilniny z papiera, stavať obchody s veľkými oknami z veľkého stavebného materiálu; formovať zeleninu, ovocie, vodné melóny, melóny, chlieb z hliny, plastelína, rožky, bagely, sušienky atď.) s inštaláciou, že tieto produkty možno použiť v hre.

Keď záujem o hru „Obchod s potravinami“ opadne, učiteľ môže navrhnúť hru „Obchod s oblečením“.

Po prvé, učiteľ v triede a v Každodenný život objasňuje vedomosti detí o druhoch odevov (letné, zimné, spodná bielizeň, šaty, kabáty, kožuch, čiapka, panama, čiapka, šatka), upevňuje si zovšeobecňujúce pojmy (čiapky, spodná bielizeň, vrchný odev).

V škôlke môžete s pomocou rodičov šiť oblečenie pre bábiky, vyrábať pre nich vešiaky a stojany, šiť celofánové vrecká, vyrábať veľké zrkadlo z fólie.

Proces spoločného vytvárania týchto atribútov zvyčajne deťom pripomína, čo videli na exkurzii, a povzbudzuje ich k hre.

Ak takýto záujem o hru nevznikne, iniciatívu preberá učiteľ. V prvom rade pomáha deťom pri rozdeľovaní rolí, učiteľ pozve na predavačov viacero ochotných detí, pretože môžete organizovať viacero oddelení (detské, pánske, dámske odevy) a každé oddelenie potrebuje predavačov. Po pridelených úlohách si deti postavia obchod zo stoličiek, lavíc a veľkých stavebných materiálov, uložia bielizeň do plastových vrecúšok na police, zavesia oblečenie na vešiaky (samostatné šaty, samostatné kabáty), postavia vhodné kabínky, postavia pokladňu, slávnostne otvorte nový obchod a pozvite „kupujúcich“. V podstate - sú to "matky" s dcérami-bábikami. "Predajcovia" radia, ktoré oblečenie je lepšie vybrať, pomáhajú vyskúšať. "Mamičky" šaty, oblečenie pre bábiky, nákup zaplatiť v pokladni, ďakujem.

Hra v „kníhkupectve“ (s oddelením papiernictva) je užitočná aj z hľadiska vzdelávania. Umožňuje formovať kognitívne záujmy detí, precvičovať ich v „robení“, pretože hra povzbudzuje deti, aby vyrábali „tovar“ do obchodu (s pomocou učiteľa môžu navrhovať domáce knihy, albumy, zošity). ). Hra upevňuje vedomosti o práci zamestnancov predajne, vzbudzuje úctu k nej, deti majú chuť ich napodobňovať a preberať vhodné roly.

Hra „obchod“ sa veľmi často prelína s hrami ako „rodina“, „kolektívna farma“, „škôlka“, „rybári“. Napríklad „mamičky“, „otcovia“ a „babičky“ nakupujú v potravinách potraviny, pripravujú z nich večeru a kŕmia bábiky, v konfekcii kupujú deťom nové oblečenie na sviatok. „Kolektívni farmári“ zbierajú zeleninu a ovocie, nakladajú debny na autá, „vodiči“ ich odvážajú do obchodov. „Rybári“ vracajúci sa z plavby vyložia ryby a „vodiči“ ich odnesú do obchodu.

"Hra" Piloti "

Cieľ. Upevnenie predstáv detí o práci dospelých na letisku a na letisku Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Vzbudzovanie rešpektu k práci pilota u detí.

Herný materiál... Hračkárske lietadlá, palivové vozíky, vozíky, čiapky pre pilotov, čiapka pre letuška, volant, vrtule, krídla lietadla, gumené hadičky-hadice na tankovanie benzínu do lietadiel.

Príprava na hru.Exkurzia na letisko. Stretnutie so zamestnancami letiska. Čítanie básní z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" ("Letisko") a z knihy I. Vinokurova "Lietadlo letí" ("Na letisku", "Kto riadi lietadlá"). Spoločné hry so staršími deťmi. Výroba zo stavebného materiálu alebo z piesku pristávacej dráhy, hangáru, lietadla, veľkého lietadla (pomocou stoličiek a kartónových dielov). Stavba papierových lietadiel.

Herné roly ... Prvý a druhý pilot (piloti), letušky, technici, čerpacie stanice, cestujúci – mamy, otcovia, deti, staré mamy, dedkovia, pracovníci letiska, pokladníčka, barmanka, predavači v lekárni a novinových stánkoch.

Priebeh hry; Prvou etapou vývoja hry bude exkurzia na letisko. Deťom treba ukázať priestory (haly pre cestujúcich, pokladne, bufet, novinový stánok) a predstaviť prácu dospelých na letisku, ako aj dať predstavu, že letisko je veľké, rovné ihrisko, sú tam lietadlá a na ňom helikoptéry, v diaľke hangáre... Je potrebné s deťmi pozorovať, ako lietadlo pristáva, ako sa zdvihne lávka, vystupujú cestujúci.

Potom učiteľ prečíta úryvky z knihy B. Zhitkova "Čo som videl?" ("Letisko") a z knihy I. Vinokurova "Lietadlo letí" ("Na letisku", "Kto riadi lietadlá").

Potom sa dá zo stavebného materiálu alebo piesku spolu s deťmi vyrobiť pristávacia dráha, hangár, lietadlá, veľké lietadlo (pomocou stoličiek a kartónových dielov). Učiteľ môže ponúknuť dizajn papierových lietadiel, šípok a potom ich použiť pri hrách s vetrom.

V budúcnosti môžete opäť zorganizovať exkurziu na letisko. Navštívte lietadlo, skontrolujte ho, povedzte o povinnostiach pilotov a letušiek. Upevniť predstavy detí o práci dospelých na letisku a letisku. Potom vykonajte rozhovor „Čo sme videli na letisku“.

Učiteľ môže dohodnúť stretnutie s pilotom v materskej škole, aby hovoril o svojej práci, ako aj lekciu hry „Ako Yasochka so svojou mamou a otcom lietali v lietadle“.

Hru "pilotov" je najlepšie vykonať na mieste materskej školy. Učiteľka vyzve deti, aby sa zahrali v týchto rolách: prvý a druhý pilot (pilot), letušky, technici, benzínoví sluhovia, pasažieri – matky, otcovia, deti, staré mamy, dedkovia, pracovníci letiska, pokladníčka, barmanka, lekáreň a novinový stánok. predajcovia.

Učiteľ ďalej poskytuje deťom možnosť hrať hru samostatne. Na učiteľa treba brať ohľad s hernými zámermi, ktoré deti môžu mať, keďže v hre by sa v prvom rade malo objaviť to, čo dieťa teší a čo znepokojuje.

Hra "Rybári"

Cieľ. Upevnenie predstáv detí o rybolove. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

Herný materiál... Konštruktér, vetvičky, nite, náhradné predmety, hračkárske ryby.

Príprava na hru.Výlet k rieke. Stretnutie s rybármi. Čítanie básní o rybolove. Spoločné hry so staršími deťmi. Výroba lodí, vesiel zo stavebného materiálu. Výroba rybárskych prútov. Modelovanie rýb.

Herné roly. Rybári.

Priebeh hry. Po spustení hry môže učiteľ v prvom rade zorganizovať exkurziu do rieky, kde môžu spolu s deťmi pozorovať rybárov, diskutovať o tom, ako sa rybár pohybuje po rieke, aké sú lode, aký rybár úlovky, ako chytá ryby, aké zariadenia sú na to potrebné. Môžete si tam dohodnúť aj stretnutie s rybárom, klásť mu otázky, ktoré deti zaujímajú.

Potom učiteľ v skupine vedie rozhovor „Čo sme videli na rieke“

Učiteľka poprosí rodičov, aby vzali deti so sebou cez víkendy k rieke, aby im ukázali, ako sa chytí.

Potom môžete spolu s deťmi stavať člny a veslá zo stavebného materiálu, vyrábať udice z dlhých udíc.

Keď sú všetky prípravy na hru pripravené, učiteľ môže vyzvať deti, aby sa hrali samy.

Počas hry musí učiteľ udržiavať záujem detí o hru na „rybárov“ a usmerňovať vývoj deja pomocou tipov, otázok, pripomienok. Napríklad otázky: Na čom sa plavíte? Kde sa plaví vaša loď? Čo v ňom nosíš? Rada: "Dohodnite sa s kapitánom, naložte ryby na parník a odvezte ich do susedného mesta, do obchodov." Oslovenie dievčat: „Tam na móle priniesli čerstvé ryby. Potrebujete kúpiť ryby?" atď.

Pri hre učiteľ nielen rozširuje okruh predstáv o fenoméne, ktorý deti zaujal, ale pomáha aj pri organizácii hry; niekedy je priamo zapojený do tajnej dohody, niekedy pomáha plánovať hru.

Hra "Divadlo"

Cieľ. Upevnenie predstáv detí o divadle. Rozvoj záujmu o hru. Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi.

Herný materiál... Obrazovka, hračky bibabo, atribúty hry: peniaze, peňaženky, vstupenky, veľké nápisy „Divadlo“, „Pokladňa“.

Príprava na hru... Bábkové divadlo. Čítanie básní o divadle. Spoločné hry so staršími deťmi. Deti vytvárajú atribúty pre divadlo. Pozeranie filmu o divadle.

Herné roly ... Pokladník, kontrolór, vodič autobusu, umelci.

Priebeh hry. Učiteľ sa môže začať pripravovať na hru až po tom, čo sa deťom počas matiné ukáže bábkové divadlo alebo samy navštívia divadlo (okrem toho môžu pred nimi vystupovať umelci). Nevyhnutne po tomto dojme detí musí pedagóg systematizovať a zhrnúť, po tom, čo s nimi preskúmal obrázok a porozprával sa o jeho obsahu.

Potom učiteľ prinesie do skupiny jednu alebo dve bábiky bibabo. Pre udržanie záujmu o hru s týmito bábikami a pre jej stabilitu je potrebné, aby učiteľka naučila deti správne používať bábiky, vykonávať s ich pomocou jednotlivé úkony reflexného charakteru a naučiť jednotlivé herné techniky. Bábika vie pozdraviť, mávnuť rukou, tlieskať rúčkami, ukloniť sa, poškrabkať sa na čele alebo šeku. hladkanie detí, ale po hlave, tanec atď. Deti to spravidla veľmi teší a s radosťou napodobňujú učiteľa a nútia bábiku robiť činnosti, ktoré im ukázal. Deti sa teda postupne pod vedením a s pomocou pani učiteľky učia bábiky ovládať a v priebehu hry si osvojujú určité techniky hry.

Ďalšou fázou prípravy na hru môže byť vytvorenie herných atribútov deťmi. Učiteľ pozýva deti, aby kreslili krásne lístky, zarábali peniaze. Zároveň sami pripravujú veľké tablety s nápisom „Divadlo“, „Pokladňa“.

Je vhodné pustiť deťom film o divadle.

Pred hrou učiteľka dáva deťom peňaženky s peniazmi, pýta sa, či majú v poriadku oblečenie, či sú pekne učesané, keďže je čas ísť do divadla. Deti opúšťajú škôlku (družinu) a idú na autobusovú zastávku, kde je autobus už vopred pripravený (dokonca sa dá dohodnúť aj v inej miestnosti - jedálni alebo vedľajšej skupinovej miestnosti). V autobuse deti zaplatia sprievodcovi, dostanú od neho lístky a idú na zastávku Teatr. Po príchode do divadla musia deti nájsť pokladňu a kúpiť si tam lístky do divadla, potom ich ukázať kontrolórovi a sadnúť si do hľadiska.

Učiteľ na „javisku“ ovláda bábky, deti pozorne sledujú predstavenie.

Po predstavení deti zatlieskajú, poďakujú umelcom, odídu z divadla a opäť sa odvezú autobusom do škôlky.

Opakovaním hry môže učiteľ poskytnúť deťom relatívnu slobodu konania. Sami teda chodia do divadla a z divadla, pripravujú si potrebné atribúty (lístky na autobus, autobus a divadlo, peniaze atď.), sami hrajú hlavné úlohy: dirigent, vodič, pokladník, kontrolór. Učiteľovi ostáva rola vodcu: bábky stále ovláda sám, no už od druhej či tretej hry dokáže učiteľ prilákať deti na samotné predstavenie. Učiteľ postupne čoraz viac vťahuje deti do aktívnej účasti na predstavení, pričom si vyhradzuje len právo usmerňovať ich konanie a pomáhať im. Vedenie hry by teraz malo spočívať v pomoci deťom koordinovať svoje činy, vymýšľať obsah toho, čo chcú zobraziť, pomôcť realizovať plán a ak je to potrebné, ukázať a naučiť, ako vykonať tú alebo onú akciu.

Učiteľ musí tiež naučiť deti, ktoré sa hrajú v „divadle“, používať nielen špeciálne bábiky, ale aj iné hračky: autá, zvieratá, hniezdiace bábiky. Keď sa deti presvedčia o výhodách používania ďalších hračiek pri hre, otvárajú sa im široké možnosti rozvoja hry.

Keď deti hru úplne zvládnu, je dôležité vysvetliť deťom, že slovo „divadlo“ znamená predstavenie, aj keď hercami nie sú bábiky, ale ľudia. Ak to chcete urobiť, musíte hrať inú verziu hry.

Keď to deti pochopia, určite svoju hru upravia. Striedať sa budú bábkové predstavenia, pričom určité úlohy prevezmú deti. Divákom zahrajú obsah známych rozprávok a malých scénok.

Vedenie učiteľa v tejto hre by malo v budúcnosti spočívať v tom, aby deťom pomáhal meniť obsah ich „vystúpení“, meniť úkony, ktoré budú počas hry vykonávať.

"Policajti a banditi"

Táto hra sa najlepšie hrá vonku, takže je tu dostatok priestoru na akciu. Všetci účastníci sú rozdelení do niekoľkých skupín. Členovia prvého tímu hrajú rolu „policajtov“, druhého, respektíve „banditov“. Okrem toho by tam mali byť „predavači“, bežní „okolojazdci“, „obyvatelia“ bytov či domov atď.

Úlohou „policajtov“ nie je len niekoho chytiť, ale sledovať počínanie „banditov“ a chytiť ich presne v momente spáchania „zločinu“. Scenár hry môže byť asi takýto: všetci účastníci sa dohodnú na území, na ktorom by sa hra mala odohrávať. Môže to byť napríklad dvor alebo malý park.

Úlohou „banditov“ je pokúsiť sa spáchať nejaké nezákonné činy. Môžu napríklad kradnúť imaginárne „autá“, okrádať „obyvateľov“, napádať „okolochodcov“, vykrádať „obchody“ atď. „Policajti“ musia „chytať banditov“, majú právo utiecť a skrývať sa vo svojom vlastnom „bydlisku“.

V hre sa môže opakovane vyskytnúť „prestrelka“. Samozrejme, že budú „zabití“ a „ranení“. V súlade s tým „zabití“ opustia hru a „ranení“ na chvíľu opustia hru. Hra pokračuje, kým sa nechytia všetci „banditi“. V hre sa môže stať, že zajatí „banditi“ utečú z väznice, do ktorej ich pošlú „policajti“. V tomto prípade hra pokračuje dovtedy, kým nie sú všetci „banditi“ opäť „za mrežami“.

"Ulice so zhasnutými svetlami"
Určite každý sledoval sériu "Streets of Broken Lanterns" a pamätal si všetky postavy, ako aj zápletky, na ktorých boli epizódy zasadené. Najprv sa všetci účastníci dohodnú na území, na ktorom sa bude hrať. Môže to byť napríklad park, nádvorie alebo iná oblasť. Viacerí účastníci hry hrajú rolu „policajtov“, pričom sa sami môžu dohodnúť, ktorého hrdinu filmu bude stvárňovať. Zvyšok si pre seba vyberá iné obrázky, napríklad „zločinci“, „obete“ a iné.

Môžete si vybrať konkrétny film z tejto série a presne podľa neho postaviť herný scenár. Alebo si môžete vymyslieť vlastný scenár, kde sa všetko bude diať podľa výberu účastníkov hry. V hre nie sú víťazi ani porazení, všetko závisí buď od danej zápletky, alebo od úmyslu účastníkov.

Nepriateľské akcie

Na začiatku hry sa všetci účastníci dohodnú na určitom území, na ktorom sa bude akcia odohrávať. Viacerí účastníci budú „obrancami pevnosti“. Mali by chrániť určité „dokumenty“ pred „únoscami“. V tomto prípade môžu „únoscovia“ konať rôzne cesty vrátane sily. "Doklady" sú v "trezore". Môže to byť napríklad obyčajná krabica. Ostatní účastníci hry budú viesť „vojenské operácie“ na území, kde sa hra odohráva. To znamená, že účastníci sú rozdelení do dvoch skupín, ktoré medzi sebou bojujú.

Hra končí hneď, ako sa „zlodejom“ podarí získať dôležité „dokumenty“. V tomto prípade sa môže stať, že všetkých „obrancov pevnosti“ „zabijú“ „únoscovia“. V tomto prípade by sa mali nájsť noví „ochrancovia“. A naopak, všetkých „únoscov“ môžu „obrancovia“ „zabiť“. A tu rovnakým spôsobom je žiaduce nájsť za ne náhradu.

Táto hra by sa mala hrať v blízkosti rieky alebo bazéna. Všetci účastníci sú rozdelení do troch skupín. Prvým je „námorná polícia“, druhým „piráti“ a tretím „cestovatelia“. Hra prebieha podľa nasledujúceho scenára: „Piráti“ sú okamžite napadnutí „pirátmi“, len čo vstúpia do vody. "Piráti" ich môžu vziať do zajatia. Úlohou „policajtov“ je chytiť „pirátov“.

V tejto hre sa dajú organizovať skutočné „bitky“. Totiž – „policajti“ môžu bojovať s „pirátmi“, snažiť sa ich chytiť a dať do „väzenia“. „Cestovatelia“ zo všetkých síl pomáhajú „policajtom“, aby ich „piráti“ neporazili. Hra pokračuje, kým nie sú chytení všetci „piráti“ a nie sú „za mrežami“.

"indiáni"

Pred začiatkom hry sa účastníci hry dohodnú na území, na ktorom bude akcia organizovaná. Potom sa hráči rozdelia do dvoch tímov. Prvý tím sú „Indiáni“ a druhý sú ich nepriatelia. Význam hry je nasledovný: medzi „Indiánmi“ a „kmeňom“, ktorý je im nepriateľský, sa odohráva skutočná bitka. Hráči môžu zároveň konať silou, keď sa zástupcovia znepriatelených tímov môžu navzájom chytiť, vziať zajatcov. Hra končí, keď sú chytení samotní "Indiáni" alebo ich nepriatelia. Potom si hráči môžu vymeniť úlohy a hra pokračuje.

"Honba za pokladom"

Hre predchádza dohoda o určitom území, na ktorom sa bude hrať. Všetci chlapci sú rozdelení do troch skupín. Prvá skupina bude hrať úlohu "lupičov", druhá - "kráľovské jednotky", tretia - "hľadači pokladov".

Hra je nasledovná: „hľadači pokladov“ sa pustia do hľadania pokladu. V tomto prípade sa môžete vopred dohodnúť na mieste, kde budú „poklady“ ukryté. Nie je však také ľahké sa k nim dostať. Na ceste sú "lupiči", ktorí môžu vziať do zajatia a dokonca "zabiť". „Kráľovské jednotky“ musia chytiť „lupičov“, aby oslobodili „hľadačov pokladov“. Hra sa skončí, keď budú všetci „lupiči“ „za mrežami“. Po skončení prvého kola hry si chalani môžu vymeniť úlohy.

"špióni a bojovníci"

Pred začiatkom hry sa dohodnú na území, na ktorom sa má hrať. Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch tímov. Členovia prvého tímu budú "bojovníci", druhý - "špióni".

„Bojovníci“ zakladajú svoj vlastný tábor, rozvíjajú „vojenské akčné plány“. V tomto prípade musia „špióni“ odpočúvať alebo iným spôsobom zistiť, aké „plány vojenskej akcie“ „bojovníci“ vypracovali a proti komu sú namierené.

„Špioni“ nemajú právo konať silou, svoj cieľ musia dosiahnuť pomocou prefíkanosti. Hneď ako sa „špióni“ dozvedia „vojnové plány“, hra končí. Potom sa hráči menia, zo „špiónov“ sa stávajú „bojovníci“ – a naopak.

"Skvelí detektívi a zločinci"

Pred začatím hry by ste sa mali dohodnúť na území, na ktorom sa bude hra odohrávať. Vyberú sa dvaja alebo traja ľudia. Budú z nich „skvelí detektívi“, z dvoch či troch ďalších hráčov sa stanú „zločinci“. Zvyšok budú „civilisti“. „Zločinci“ útočia na „civilov“, potom sa s korisťou schovávajú „neznámym smerom“.

"Veľkí detektívi" musia nájsť miesto, kde sa "zločinci" ukrývajú. Ale samotní "zločinci" musia zanechať nejaké známky toho, kde je ich bydlisko. To znamená, že môžu, akoby náhodou, niekde zanechať mapu, na ktorej je vyznačená poloha ich bydliska, alebo konať iným spôsobom.

Hra pokračuje, kým nie je chytený posledný „zločinec“. Potom si hráči vymenia miesta, z „vyšetrovateľov“ sa stanú „zločinci“ a naopak.

"kráľovská vojna"

Pred hrou sa chlapci dohodnú na území, na ktorom sa bude akcia konať, a tiež rozdelia úlohy medzi všetkých účastníkov. Najprv sú rozdelení do dvoch tímov, v ktorých sú úlohy. Predpokladajú sa tieto postavy: „kráľ“, „veliteľ“, „bojovníci“ v prvom aj druhom tíme. Spočiatku dochádza k rozhovoru medzi dvoma „kráľmi“. Môžu sa rozprávať o čomkoľvek, no v priebehu rozhovoru by medzi nimi mal vzplanúť nejaký ten konflikt. Potom si „králi“ navzájom vyhlásia vojnu.

„Velitelia“ musia vypracovať definitívny plán vojenskej akcie, zatiaľ čo „vojaci“ musia tento plán uskutočniť. A aby bola hra zábavnejšia a zaujímavejšia, malo by ju hrať veľké množstvo hráčov, pretože pridanie „civilov“ do hry, napríklad „sedliakov“, „mešťanov“, situáciu oživí. V súlade s ním totiž môžu „kráľovské jednotky“ oboch strán brať zajatcov a „civilov“, zvádzať boje na území oboch „kráľovstiev“.

V tejto hre je aj miesto pre „špiónov“, ktorých účelom je zistiť tajomstvá „nepriateľského kráľovstva“. Hra pokračuje, kým nie je porazené jedno z „kráľovstiev“. Na to musia byť všetci „bojovníci“ „zabití“, „zranení“ alebo „zajatí“. Potom sa skončí prvé kolo hry, hráči si vymenia úlohy.

"vojna robotov"

Na začiatku hry sú všetci chlapci rozdelení do dvoch tímov. Prvý tím sú „ľudia“, druhý sú „roboty“. Hra spočíva v tom, že „roboti“ útočia na „ľudí“, medzi nimi sa rozpúta bitka. Na „robotov“ nemá vplyv žiadna konkrétna zbraň, možno ich zničiť len špeciálnym spôsobom.

O tom, ktoré metódy budú „roboty“ ovplyvňovať, sa môžete vopred dohodnúť. Zvládne ich napríklad len „laserový lúč“. V hre môžete nahradiť „laserový lúč“ svetlom obyčajnej baterky. To znamená, že na neutralizáciu „robota“ musíte naňho nasmerovať lúč baterky.

„Roboty“ sa musia vyhýbať „laserovému lúču“. Na to však môžu použiť silu aj prefíkanosť. Hra pokračuje, kým nie sú všetci roboti „neutralizovaní“. Potom hra pokračuje, ale účastníci si vymenia úlohy.

"Boj na mori"

Ako obvykle, hra začína dohodou o území, na ktorom sa bude akcia odohrávať. Potom by sa mali prideliť role. Niekto bude "kapitán lode", niekto - "námorníci" a niekto - "piráti". Úlohou "kapitána" je dávať príkazy, "námorníkov" - brániť sa proti "pirátom". „Piráti“ sa snažia zaútočiť na „loď“, „zabiť“ alebo „zajať“ každého, kto sa tam nachádza.

Hra pokračuje, kým niekto neporazí svojich „nepriateľov“. Potom si hráči vymenia úlohy, hra pokračuje.

"Zachráňte princeznú"

Na začiatku hry sú priradené úlohy - a účastníci sa dohodnú na území, na ktorom sa plánuje zorganizovať akciu. Táto hra predpokladá obrazy "princezná", "lupiči", "bojovníci". Tieto znaky sú najpotrebnejšie na vykonanie akcie.

Ak je veľa chlapov, ktorí sa chcú podieľať na záchrane „princeznej“, môžete okruh postáv rozšíriť o „kráľa“, „sluhov“, „civilov“ a ďalších. Hra začína takto: „princezná“ žije v „kráľovstve“. "Lupiči" sa snažia dievča uniesť. Snaží sa pred nimi utiecť, „sluhovia“ a „kráľ“ ju chránia.

A predsa sa „lupičom“ podarí „zajať“ „princeznú“. Musia ju „uväzniť“ v žalári. V tomto prípade musia "bojovníci" zachrániť krásu, oslobodiť ju od "lupičov".

Medzi „bojovníkmi“ a „lupičmi“ sa rozpúta bitka. Títo aj iní môžu konať silou aj prefíkanosťou. Hra pokračuje, kým nebude "princezná" oslobodená. Potom si hráči vymenia úlohy a hra pokračuje podľa rovnakého scenára.

"Superman a banditi"

Najprv sa účastníci dohodnú na území, na ktorom sa akcia organizuje. Potom si hráči rozdelia úlohy. Jeden z chlapcov je vybraný pre úlohu „Supermana“. Z niekoľkých ľudí sa stanú „banditi“. Zvyšok účastníkov budú „civilisti“. Úlohou „banditov“ je útočiť na „civilov“, úlohou „nadčloveka“ je chrániť ich pred „banditmi“. Z niekoľkých hráčov sa stanú „policajti“, musia pomôcť „supermanovi“ v jeho boji s „banditmi“.

„Superman“ dokáže konať silou aj prefíkanosťou.

Hra pokračuje, kým nechytí všetkých „banditov“ a neodovzdá ich „polícii“. Potom hra pokračuje a účastníci si vymenia úlohy.

"Hviezdne vojny"

Najprv si rozdeľte úlohy a potom sa rozdeľte do dvoch tímov. Prvý pozostáva z "pozemšťanov", druhý - z "mimozemšťanov". Úlohou „pozemšťanov“ a „mimozemšťanov“ je „bojovať“ medzi sebou za oslobodenie ľudí a planéty od ničivej invázie mimozemskej civilizácie.

V hre sú špeciálne podmienky: „bitky“ môžu byť usporiadané iba vo „vesmíre“, to znamená na špeciálne dohodnutom území. Mimozemšťania nemajú právo vstúpiť na „zem“ a „pozemšťania“ môžu pokojne odpočívať na svojom rodnom území. Hra pokračuje, kým nie sú porazení všetci "mimozemšťania". Všetky podmienky si môžete vyjednať vopred, teda vybrať si „zbraň“, ktorá „bezchybne“ pôsobí na „mimozemšťanov“.

Len čo sú všetci „mimozemšťania“ „porazení“, hráči si vymenia úlohy – a hra pokračuje.

"Marťanské bitky"

Na začiatku hry sú priradené úlohy. Niekoľko hráčov sa stane "Marťanmi", niekoľko sa stane "bojovníkmi Zeme", zvyšok - "civilistami". Musia sa venovať svojmu biznisu, teda stavať domy, pracovať, oddychovať. Účelom „bojovníkov“ je chrániť „pozemšťanov“. Úlohou „Marťanov“ je „uniesť pozemšťanov“, „zobrať ich do zajatia“ a držať ich na nejakom striktne ustanovenom mieste – na svojej „vesmírnej lodi“ alebo vo „vesmírnom žalári“.

„Marťania“ musia „uniesť“ čo najviac „pozemšťanov“, pričom sa snažia vyhnúť komunikácii s „bojovníkmi“. "Bojovníci" sú naopak povinní dávať pozor na "pozemšťanov", aby zabránili "Marťanom" v ich únose.

Hra pokračuje, kým niekto – „Pozemšťania“ alebo „Marťania“ – nevyhrá. Aby to bolo možné, musia byť „Marťania“ neutralizovaní a ak „Pozemšťania“ prehrajú, potom musia byť „zajatí“ každého z nich. Potom hra pokračuje a hráči si vymenia úlohy.

"Lupiči a okoloidúci"

Roly sa prideľujú ako prvé. Niekoľkí hráči sa stanú „lupičmi“, zvyšok musia byť „okolochodci“. Úlohou „lupičov“ je číhať na „okolochodcov“ a niečo im odniesť. Ale "okoloidúci" sa potrebujú poriadne "brániť".

Ak sa „zbojníkovi“ podarí niečo zobrať „prechádzajúcemu“, ten bude musieť hru opustiť. A ak sa ukázalo, že „prechádzajúci“ je silnejší ako „lupič“, potom tento „lupič“ opustí hru. „Minulí“ môžu konať spoločne, teda „chytiť“ „lupičov“ nie sami, ale spoločne.

Hra pokračuje dovtedy, kým niekto – „lupiči“ alebo „okolojazdci“ – nevyhrá. Potom hra pokračuje a hráči si vymenia úlohy. Ale v procese akcie majú "lupiči" aj "okoloidúci" zakázané začať boj. Samozrejme, komická bitka je celkom prijateľná, ale mala by byť len komická a nie krutá.

kto je silnejší?

Všetci účastníci sú rozdelení do troch tímov. Prvý tím - "supermani", druhý - "banditi", tretí - "civilisti". Úlohou „banditov“ je útočiť na „civilov“, úlohou „nadľudí“ je chrániť ich. V tomto prípade sa hra odvíja podľa nasledujúceho scenára: „civilisti“ sa venujú svojim obvyklým záležitostiam. Keď ich napadnú „banditi“, nedokážu sa im brániť silou, môžu len utiecť.

Na to môžu samotní „supermani“ použiť akékoľvek bojové umenie. Ich úlohou je zneškodniť „banditov“, chytiť ich a uvrhnúť do „väzenia“. Každý „superman“ môže konať buď sám, alebo v spoločnosti s ostatnými. Ak jeden „superman“ dokáže chytiť niekoľko „banditov“, stáva sa víťazom tejto hry. „Banditi“ môžu využívať aj bojové umenia. Ak sú „banditi“ silnejší, víťazom sa stáva jeden z nich. Potom hra pokračuje, ale hráči si vymenia úlohy.

V tejto hre je obzvlášť dôležité nezabúdať na to, aby ste sa držali v medziach toho, čo je dovolené, a nezorganizovali ten najobyčajnejší boj. Ak hráči naozaj nepoznajú bojové umenia, je dovolené ich používať, ako sa hovorí, „pre zábavu“. Je zakázané začať bitku a ak niekto túto podmienku poruší, musí okamžite opustiť hru.

"Zlé" a "Dobré"

Každé dieťa sa vždy aspoň raz správalo veľmi dobre a vždy to bolo tak, že sa správalo veľmi zle. To isté sa veľmi často deje okolo detí: dospelí sa hádajú, hádajú, ubližujú si. Táto hra pomôže deťom naučiť sa, ako to všetko vyzerá zvonku, a naučí ich byť trpezlivejší s ostatnými, schopnosť správne posúdiť situáciu.

Hráči sú rozdelení do dvojíc. Moderátor napíše úlohy na kartičky a každá dvojica si ich postupne vytiahne. Potom dvojice plnia zadanú úlohu a snažia sa vžiť do roly čo najmalebnejšie. Účastníci si môžu vziať na pomoc jedného z hráčov druhej dvojice. Víťaz sa vyberie hlasovaním. Úlohy môžu byť nasledovné:

1. Stvárniť nezbedného chlapca, ktorý sa háda s mamou. Rolu matky a chlapca si manželia rozdelia nezávisle. Dôvodom neposlušnosti môže byť odmietnutie krupice, rozbité okno alebo odmietnutie upratovania miestnosti.

2. Zahrajte sa na dobrého žiaka a zlého, zlého učiteľa, ktorý pri kontrole zošita nájde chybu na každom písmenku.

Úlohou dvojice je ukázať, ako sa dobrý študent pokúsi dostať z tejto situácie.

3. Predstavte rozhádaných manželov. Príčina hádky môže byť nasledovná: neskorý návrat jedného z nich z práce, nepripravená večera, televízor, ktorý sa nevypína od rána do večera, alebo zabudnuté narodeniny. Po miniatúre môžete požiadať ostatných hráčov, aby vysvetlili, kto z danej dvojice bol „dobrý“ a kto „zlý“.

4. Hovorte dialóg medzi šéfom a podriadeným. Šéf vyčíta, že podriadený predal nesprávny výrobok, predajca sa zasa ospravedlňuje. Zároveň sú hlavné črty postáv páru určené nezávisle. Zvyšok, ako v predchádzajúcej verzii, hádajte, kto je dobrý a kto zlý.

5. Znázorniť chodca prechádzajúceho cez cestu na červenú a následne dialóg medzi ním a vodičom. Potom požiadajte ostatných, aby vysvetlili, ktorý z nich bol zlý a ktorý dobrý. Moderátorka by mala zároveň zdôrazniť, že chodec porušil pravidlá cestnej premávky, no napriek tomu naďalej nadával a bol rozhorčený.

"lupiči"

Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch tímov. Prvý tím - "lupiči", druhý - "ctihodní občania". "Lupiči" musia ukradnúť nejaké predmety - peňaženky, šperky, suveníry. Tieto položky musia byť najskôr rozložené na rôznych miestach. Ak sa hra hrá v miestnosti, predmety môžu byť položené na stole, na policiach alebo v zásuvke. Ak je vonku, schovajte ho pod kamienky alebo do kvetov.

Hra začína na vopred dohodnutý signál. „Ctihodní občania“ sa venujú svojim podnikom, pričom musia „lupičov“ pozorne sledovať. Len čo sa jeden z „lupičov“ chystá niečo „ukradnúť“, jeden z „ctihodných občanov“ sa ho pokúsi chytiť a vziať do zajatia.

Hra pokračuje, kým nie sú všetci „lupiči“ „za mrežami“. Potom si hráči vymenia úlohy, z „lupičov“ sa stanú „ctihodní občania“ a tí sa zasa stanú „lupiči“.

Hra má svoje podmienky: „lupičov“ možno chytiť len v tesnej blízkosti predmetu, ktorý sa chystá „ukradnúť“. Ak sa mu podarí utiecť, je nemožné vziať ho do zajatia. Preto „ctihodní občania“ musia byť obzvlášť opatrní pri ochrane svojho „bohatstva“.

"pytliaci"

Na začiatku hry sa vyberie vodca. Toto je „lesník“. Ostatní hráči sa musia rozdeliť do dvoch skupín. Prvou skupinou budú „divoké zvieratá“ a druhou „pytliaci“. „Divoká zver“ pokojne kráča po lese a „pytliakovia“ ich chytajú.

"Pytliak" môže "zabiť" "zviera", alebo ho môže chytiť a "dať do klietky". Ak je „zviera zabité“, účastník v jeho úlohe musí hru opustiť. Ak je „zviera“ „v klietke“, môže byť stále „zachránené“. „Lesník“ sa venuje „záchrane“. Musí „chytať pytliakov“.

Hra pokračuje dovtedy, kým nie sú zneškodnení všetci „pytliaci“ alebo kým nie sú chytené a „zabité“ všetky „zvieratá“. V tomto prípade hra pokračuje, keď si hráči vymenia úlohy. „Pytliaci“ sa stávajú „divokými zvieratami“ a tí zase „pytliaci“. Z účastníkov hry je opäť vybraný vodca, ktorý hrá rolu „lesníka“.

"Ako vykradnúť banku"

Vedúci je vybraný. Ostatní účastníci sú rozdelení do dvoch skupín. Prvým sú „policajti“ a druhým „banditi“. Tieto ponúkajú rôzne cesty, s ktorým môžete vykradnúť banku. „Polícia“ prichádza s vlastnými možnosťami, vďaka ktorým môžete tejto lúpeži zabrániť.

Moderátor pozorne sleduje vyjadrenia účastníkov. Potom zhrnie výsledky. Podmienkou hry je, že na každý spôsob navrhnutý „banditmi“ musí „polícia“ prísť s presnou odpoveďou. V tomto prípade dostávajú bod "policajti". Ak „polícia“ nedokáže zabrániť nejakému spôsobu lúpeže, potom bodujú „banditi“. Na konci hry musíte spočítať body - tím s najvyšším počtom bodov vyhráva.

"Bojovníci temnoty a svetla"

Na začiatku hry si určite územie, na ktorom sa „bitka“ odohrá. Vyberie sa vodca, ktorého úlohou je na konci hry urobiť inventúru, sledovať plnenie pravidiel hry. Všetci hráči sú rozdelení do dvoch skupín. Prvým sú „bojovníci temnoty“ a druhým „bojovníci svetla“. Medzi nimi prebiehajú „bitky“. Podmienka: "Warriors of Light" môžu bojovať vo dne aj v noci. A "bojovníci temnoty" môžu bojovať iba v noci.

Hostiteľ ohlási: „Noc“ (alebo „Deň“). Keď je vyhlásená noc, na vybrané územie vstupujú „bojovníci temnoty“. Bojovníci svetla ich začínajú chytať. Ak napríklad „bojovník svetla“ dobehne „bojovníka temnoty“, musí hru opustiť. Ak niekoľko „bojovníkov temnoty“ dobehne a chytí „bojovníka svetla“, znamená to, že je mimo hry. Len čo moderátorka ohlási „Deň“, „bojovníci temnoty“ by sa mali ukryť vo svojom príbytku. Ak sa niekto nestihol skryť, musí hru opustiť.

Na záver moderátor zhrnie výsledky. Musí objektívne posúdiť hru každého mužstva, teda aktivitu a rýchlosť chalanov. Víťazom je tím, ktorý preukázal najväčšiu aktivitu a viedol „vojenské operácie“ s neutíchajúcou vášňou.

"Bezpečnostná agentúra"

Všetci účastníci sú rozdelení do troch skupín. Prvým sú „podnikatelia“, druhým sú „ochrankári“, tretím sú „banditi“. Každý „podnikateľ“ sa obráti na „bezpečnostnú agentúru“ a najme si „ochrankárov“.

Potom „podnikateľ“ odíde na služobnú cestu alebo začne robiť vlastnú prácu. "Banditi" napadnú "podnikateľa" a požadujú od neho peniaze. "Stráže" chránia "podnikateľa", niekedy musia bojovať s "banditmi". Ak sa ukáže, že „banditi“ sú silnejší, potom im „podnikateľ“ bude musieť dať nejaké výkupné. Ak sú „stráže“ silnejšie, potom „banditi“ budú musieť hru opustiť.

Na konci sú výsledky zhrnuté. Víťazom sa môže stať tím „banditov“ alebo tím „podnikateľov“. Potom si hráči vymenia úlohy a hra pokračuje.

"Kmeň divochov"

Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch tímov. Prvým sú „divosi“, druhým „cestovatelia“. Je potrebné určiť územie, na ktorom sa bude hra odohrávať. Všetci „cestovatelia“ sa na ňom pokojne usadia. "Divoši" sa v tomto čase skrývajú.

Najlepšie je hrať tam, kde je veľa kríkov, trávy, napríklad v malom lese alebo parku. Akonáhle sa „cestovateľ“ príliš vzdiali od svojich spolubojovníkov, môžu ho „divochy“ napadnúť. Musí pred nimi utiecť. Ak „divocha“ dostihnú „cestovateľa“, môžu ho „zožrať“ alebo „vziať do zajatia“. „Zjedený“ hráč opúšťa hru.

"Zajatí" cestujúci môžu byť zachránení. Na to je potrebné "zaútočiť" na "divochov" a usporiadať "bitku". "Murdered Savages" tiež vychádzajú z hry. Hra pokračuje dovtedy, kým hru neopustia všetci „cestovatelia“ alebo všetci „divochovia“. Potom si hráči vymenia úlohy a hra pokračuje.

"monštrá"

Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch skupín. Prvým sú „monštrá“, druhým sú „astronauti“. Každý „astronaut“ musí preskúmať nové územie. Aby to urobil, opustí svojich priateľov a začne konať sám. V tomto čase na neho útočia „monštrá“. Všetky „príšery“ musia mať zaviazané oči, aby sa pred nimi „astronaut“ mohol skryť. „Potvory“ nikdy nechodia samé, vždy spolu lovia. Ak chytili niektorého z „astronautov“, je mimo hry.

Hra pokračuje dovtedy, kým nie sú všetci „astronauti“ mimo hracieho poľa. Potom si hráči vymenia úlohy a hra pokračuje.

"Potápači a vodníci"

Hra začína rozdelením chlapcov do dvoch skupín. Prvým sú „potápači“, druhým „voda“. Ďalej sa určí územie nadchádzajúcej akcie. Bude sa považovať za „more“ alebo „oceán“. Môže to byť napríklad veľké ihrisko.

„Voda“ žije v „more“, musia chytať „potápačov“. Ak „voda“ chytila ​​„potápača“, je mimo hry. Ale „potápači“ sa vedia brániť. Majú zbrane, čo znamená, že môžu „zabiť“ „vodu“. "Zabitá" "voda" je mimo hry.

Hra teda pokračuje dovtedy, kým členovia jedného tímu hru neopustia naplno. Potom si hráči vymenia úlohy, hra pokračuje.

"Nebezpečné hry"

Vedúci je vybraný. Musí pozorne sledovať priebeh akcie, aby na konci hry urobil inventúru. Všetky ostatné sú rozdelené do dvoch skupín. Prvú tvoria „banditi“ a „lupiči“ a druhú – „ctihodní občania“.

„Banditi“ ponúkajú rôzne situácie, ktoré ukazujú, aké akcie môžu podniknúť, aby sa dostali k vlastným peniazom. Môžu napríklad vykradnúť banku, získať veľa peňazí podvodom atď. „Ctihodní občania“ vznesú vlastné námietky a vysvetlia, že „banditi“ sa vystavujú rôznym nebezpečenstvám.

Jedným slovom, úlohou „ctihodných občanov“ je dokázať, aký nebezpečný je život „banditov“. Moderátor pozorne sleduje hru a každý tím dostane za svoje vyjadrenia určité množstvo bodov. Na konci hry sa spočíta celkový súčet. Tím s najväčším počtom bodov vyhráva. Potom si hráči vymenia úlohy, hra pokračuje.

"Mladá dáma a chuligáni"

Vedúci je vybraný. Pozoruje priebeh hry, účastníkov, na konci sumarizuje výsledky. Všetci chlapci sú rozdelení do dvoch tímov. Prvý z nich opisuje rôzne situácie, v ktorých sa hovorí o nebezpečenstvách, ktoré číhajú na všetkých ľudí. Napríklad v noci, keď je tma a na uliciach nie sú žiadni okoloidúci, mladé dievča, ktoré sa vracia domov, náhle napadnú chuligáni.

Druhý tím musí okamžite pokračovať v situácii takým spôsobom, aby bolo jasné, že existuje východisko z akejkoľvek, aj keď najťažšej a najnebezpečnejšej situácie. Pokračujú napríklad v príbehu: „Zrazu dievča zdvihne zo zeme kameň a hodí ho do okna najbližšieho domu a zároveň nahlas kričí: „Pomoc! Oheň! "Prebudení ľudia sa okamžite vyklonia z okna, začne sa rozruch. Chuligáni, vystrašení nečakaným zvratom udalostí, utekajú."

Prví členovia tímu môžu navrhnúť akúkoľvek situáciu.

Napríklad, človek sa vráti domov a zrazu vidí, že dvere jeho bytu sú otvorené. Už sa tam chystá vstúpiť, keď zrazu počuje hlasy a uvedomí si, že doma sú lupiči.

Členovia druhého tímu okamžite ponúkajú cestu von: osoba rýchlo beží k susedom a žiada, aby zavolali políciu. A on sám stráži lupičov pri vchode. Keď odchádzajú, hľadá spôsoby, ako ich zadržať, kým nepríde polícia. Aby to urobil, rýchlo sa na nich obráti a ponúkne im kúpu Herbalife. Predstaví sa ako distribútor tohto nádherného produktu a začne svoj produkt energicky vychvaľovať. Mal by byť taký presvedčivý, aby sa ho lupiči nemohli zbaviť. Tým ich úspešne drží v blízkosti domu až do príchodu polície.

Úlohou členov druhej skupiny je vymyslieť rôzne, niekedy až neuveriteľné spôsoby, ako sa zachrániť pred chuligánmi a banditmi. Moderátor sleduje vyjadrenia každého hráča. Za každú odpoveď dostanú tímy určitý počet bodov. Na konci hry sa výsledky sčítajú. Tím s najväčším počtom bodov vyhráva. Potom si hráči vymenia úlohy, hra pokračuje.

Tatyana Nikolaevna Obraztsova „Hry na hranie rolí pre deti“

Profesionálne hry. Časť 1

Hra je hlavnou činnosťou predškoláka. Rolové hry odrážajú predstavy detí o svete okolo nich, vzťahoch a profesijnej zodpovednosti ľudí. Dieťa je prenesené z každodennej rutiny: skúša si zaujímavú rolu, využíva obrazy pamäte a fantázie na konanie vo fiktívnej situácii. Rolová hra dieťa nielen zabaví, ale je aj prvkom výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole.

Ciele a zámery rolovej hry v materskej škole

Podstata rolovej hry spočíva v tom, že dieťa si vymyslí fiktívnu situáciu, zvolí atribúty a koná v súlade so zámerom.

Deti sa hrajú v hračkárstve. Tovar (hračky) sa položia na stôl, nalepia sa naň cenovky (za predpokladu, že deti už poznajú čísla a čísla, môžu to byť hotové nálepky alebo vlastnoručne podpísané letáky). Na „pulte“ je hračkárska pokladňa s bankovkami a mincami. Deťom sú pridelené úlohy: predavač, pokladník, nákupca. Odohráva sa fiktívna situácia: výber tovaru kupujúcimi, pomoc predávajúceho, nákup pri pokladni.

Podľa detských psychológov a učiteľov záujem o rolové hry vzniká do troch rokov. Je to spôsobené tým, že v prvých rokoch života dieťa hromadí predstavy o svete, učí sa konať s predmetmi a rozvíja koordináciu pohybov. Počiatočné prvky hry na hranie rolí však možno vysledovať v samostatnej činnosti detí vo veku 2–3 rokov, keď deti v činnostiach s hračkami reprodukujú to, čo vidia v každodennom živote.

Pôvodná hra na hranie rolí pozostáva z reprodukcie akcie dospelých, ktorú batoľa vidí v každodennom živote.

Keď sa autorka tohto článku stala druhýkrát mamou, prvý syn mal sotva jeden a pol roka. Prirodzene, staršie dieťa sledovalo bábätko a to, ako sa oňho rodičia starali: kúpali sa, zavili, nakŕmili z fľaše, uložili do postieľky. A v dvoch rokoch syn opakoval scény každodenného života s hračkami. Hojdal medvedíka na rukách a bzučal si melódiu uspávanky, dal mu cumlík a hrkálku, kotúľal ho v kočíku. To znamená, že dieťa si vyskúšalo rolu rodiča.

V predškolskom detstve má hra výchovný charakter: s jej pomocou sa formujú dôležité osobné vlastnosti a rozvíjajú sa duševné schopnosti. Hranie rolí je jednou z hlavných metód výučby: vytvára sa kultúra vzťahov v tíme, vštepuje sa rešpekt k práci dospelých a rôznych profesií, kladú sa jednoduché sociálne kompetencie (ako sa správať v spoločnosti). Účelom rolových hier s predškolákmi je všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa vo fiktívnej situácii.

Hra funguje ako forma vzdelávania prakticky od staroveku.

Ján Amos Komenský

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabuľka: úlohy rolovej hry

V hre na hranie rolí si deti upevňujú vedomosti o profesii (predavač-pokladník) a učia sa kultúre nakupovania

Typy hier na hranie rolí

Orientáciou na cieľ tréningu a spôsobmi, ako ho dosiahnuť hry na hranie rolí sa delia na tvorivé, dejovo-didaktické a interaktívne.

• V kreatívnej hre na hranie rolí deti čo najviac fantazírujú, nielen kopírujú správanie dospelých v konkrétnych životných situáciách, ale ukazujú svoju vlastnú verziu konania v podmienkach fiktívnych okolností. Deti sa reinkarnujú podľa herného konceptu: stávajú sa z nich cirkusanti, vedci v laboratóriu, chirurgovia, módni návrhári. Pre fantáziu detí v kreatívne hry bez limitov. Sprisahaním konajú v každodenných situáciách: výlet autobusom, výlet do divadla alebo múzea, obed v kaviarni. Alebo ich možno preniesť do zápletiek z filmov a kníh: stať sa paleontológmi pri vykopávkach, letieť na Mars, vynájsť stroj času.
  

  Kreatívna hra „Cestujte do vesmíru“ začína tým, že jeden zo žiakov sa vyhlási za kapitána a ponúkne let na Mesiac. Chlapci súhlasia: chlapci stavajú vesmírnu loď (zo stoličiek alebo mäkkých modulov), dievčatá zbierajú zásoby na cestu. Keď je všetko pripravené, kapitán zavelí: „Poďme!“ A cesta sa začína. Chlapci hovoria o tom, čo vidia v imaginárnych oknách, ukazujú akciu v nulovej gravitácii. Zrazu dôjde k poruche, loď pristane na najbližšej planéte, astronauti preskúmajú neznáme územie.

  

  Žiaci samostatne rozvíjali nápad, pripravovali predmety do hry a prideľovali úlohy

• Predmetovo-didaktická hra je herná forma vyučovanie, syntetizuje tvorivú činnosť detí so štúdiom obrazových materiálov, praktickú aplikáciu získaných vedomostí v triede. Učiteľ vždy dohliada na hru tohto typu: vyjadruje zodpovednosť za každú rolu, sleduje priebeh hry, opravuje vykonávanie didaktickej úlohy. Predmetovo-didaktické hry vychádzajú z tvorivých hier, ktoré už deti poznajú: „Obchod“, „Škôlka“, „Banka“, „Jedáleň“. Hra získava ďalší obsah: kognitívny (rozdiel medzi ovocím a zeleninou v hre „Jedáleň“ alebo „Zelinná záhrada“), matematický (spočítajte počet predmetov v hernej situácii), lingvistický (relevantný pre skupiny, v ktorých je národný jazyk sa študuje).
  

  Deti autora článku sa veľmi radi hrajú na Supermarket. Najstarší syn sa pripravuje na vstup do školy, vie sčítať a odčítať do 100 – hrá sa na pokladníka, do ciel vkladá bankovky. Dcéra sa učí písať, kreslí cenovky na tovar, jej úlohou v hre je kupujúci. Scenár hry je klasický: zákazník si vyzdvihne tovar do košíka, pokladník prerazí, nákup sa uskutoční. Didaktickou náplňou hry je naučiť dcéru písať čísla a zlepšiť synove výpočtové operácie (sčítanie a odčítanie).

  

  Hra je praktické využitie matematické znalosti: získajte sumu (sčítanie nominálnej hodnoty bankoviek alebo hodnoty tovaru), vypočítajte zmenu

• Organizácia interaktívne hry z dôvodu zavádzania technických prostriedkov do výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií (využívanie IKT). Používanie interaktívnej tabule v hrách na hranie rolí obohacuje herný zážitok predškolákov. Na plátno sa premietajú fotografie skutočných miest (more, tropická krajina, mestá a predstavitelia vzdialených krajín) a fantastické príbehy (ilustrácie čarovnej krajiny, éra dinosaurov, mimozemské rasy).
  

  Na interaktívnej tabuli počas rolovej hry „Space Travel“ sa zobrazujú videoklipy zo štartu rakety a pobytu posádky vo vnútri lode. Na vývoj herného plánu sa používajú krajiny rôznych kozmických javov: meteorický roj, let kométy, čierna diera. Žiaci sú vyzvaní, aby na interaktívnej tabuli plnili úlohy na tému z predchádzajúcich hodín: členovia posádky si upevňujú vedomosti o rotácii planét, štruktúre slnečnej sústavy.

  

  Vesmírne krajiny sa premietajú na tabuľu s cieľom maximalizovať ponorenie detí do prostredia hry a upevniť vedomosti v malých didaktických úlohách

Podľa témy sa rolové hry konvenčne delia na obchodné, moderné, hry podľa záujmov chlapcov a dievčat.

• Obchodná hra je rekreácia detí z obsahu profesionálnej činnosti dospelých. Interakcia medzi účastníkmi hry odráža model spolupráce medzi manažérmi a špecialistami. Obchodné hry sú zamerané na formovanie kultúry vzťahov v spoločnosti a základných predstáv o profesionálnej etike. Deti by mali pochopiť, že nie sú dôležití len šéfovia, kapitáni, riaditelia, ale aj každý člen tímu. Zodpovednosť pri plnení profesijných povinností a súdržnosť v práci tímu je kľúčom k úspešnej práci (v materskej škole - práca-hra).
  

  Príklady obchodné hry pre mladších a stredných predškolákov: "Kaderníctvo", "Potraviny", "Kaviareň", "Pošta", "Garáž", "V autobuse", "Cestovanie loďou".
  Obchodné hry pre staršie deti v predškolskom veku si vyžadujú schopnosť konať tajne a harmonicky: „Operačná sála“, „Škola“, „Experimentálne laboratórium“, „Záchranný tím“, „Redakcia / Novinári“, „Vesmírna posádka“.

  

  Deti konajú v rámci rolí – automechanik, vodič

• Moderná príbehová hra na hrdinov je postavená na zápletkách skutočný život XXI storočia. Vedomie dieťaťa absorbuje: miesta, ktoré dieťa navštívilo, ako sa v nich správajú dospelí, aké úlohy zohrávajú vo fungovaní rôznych podnikov, sú uložené v pamäti. Svet dospelých sa mení, deti spoznávajú štruktúru modernej spoločnosti a nové profesie, a to aj z televíznych programov. Téma detských hier sa rozširuje, objavujú sa nové atribúty. A môžeme pozorovať, ako sa deti hrajú v „Kancelárii“, „Realitnej kancelárii“, „Hypermarkete“, „Salóne mobilnej komunikácie“, „Cestovnej spoločnosti“, „Dizajnérskom štúdiu“, „Modelovej agentúre“, „Správcovskej spoločnosti“, „ Útulok pre zvieratá “ atď.
  

  Moderná rolová hra „Sberbank“ kopíruje model profesionálnych vzťahov „operátor banky – klient“. Hra je vhodná pre starších predškolákov, ktorí majú predstavu o poskytovaní služieb v sporiteľni (navštívenej s rodičmi): platenie bločkov, vydávanie bankovej karty, vydávanie hotovosti, prevod financií atď. Niektoré atribúty pre hru vyrobia učiteľ spolu s deťmi: terminál a bankomat (nalepovacie boxy - obrazovky s tlačidlami), odznaky pre operátorov, bankovky a mince.

  

  Na hru sa používajú staré bankové karty, klávesnica a telefón, falošné bankovky a terminál.

• Hry sú rozdelené podľa záujmov - pre chlapcov a pre dievčatá - vo veku 4-5 rokov. Dievčatá rady simulujú rolu matky, gazdinky, tradične ženské profesie (zdravotná sestra, opatrovateľka, vychovávateľka, zamestnankyňa jedálne). Pre hry na hranie rolí dievčatá vyžadujú malý priestor a dostatočný počet bábik a ich atribútov (kočíky, postieľky, riad, oblečenie). Chlapci sa reprodukujú v hrách mužský model správanie: ochrana obyvateľstva (vojenské hry, polícia, hasiči), výstavba, triedy s technikou a doprava.
  

  Ten, kto píše tieto riadky, každý večer pozoruje niekoľko spoločností seniorská skupina, ktorú syn navštevuje. Dievčatá sa hrajú v „Módnom dome“, „Nehtovom salóne“, „Matky a dcéry“ v rohu herné aktivity... Zatiaľ čo chlapčenské hry na hranie rolí sú rozšírenejšie a presahujú hraciu plochu: ich hry sú mobilné a často hlučné. Obľúbené hry jeho syna a spolužiakov - "Policajti a zlodeji", "Stavitelia", "Motoristi a inšpektor".

  

  Chlapci majú záujem hrať sa na staviteľov so zapojením špeciálneho vybavenia, kombinéz a nástrojov

  So staršími predškolákmi musí učiteľ organizovať spoločné hry na hranie rolí pre chlapcov a dievčatá, aby si vytvorili predstavu o dôležitosti interakcie medzi mužmi a ženami v každodennom živote, o profesionalite bez ohľadu na pohlavie. V hrách „Rodina“ a „Zoznámte sa s hosťami“ si deti vyskúšajú rôzne vekové úlohy (deti, rodičia, tety a strýkovia, staršia generácia príbuzných), rozvíjajú kultúru komunikácie s dospelými, s hosťami, pripomínajú, že sa vykonávajú domáce práce. všetkými členmi rodiny (mama varí, perie, žehlí, otec opravuje, opravuje, deti pomáhajú). Vlastenecký výcvik žiakov je podporovaný hrou „Vojna“: deti si uvedomujú dôležitosť každého účastníka v tomto ťažká situácia, dievčatám sú pridelené úlohy v táborovej kuchyni a zdravotnom stredisku.

  

  Do hier vojensko-vlasteneckého zamerania sa zapájajú dievčatá aj chlapci, pretože každý môže pomôcť vlasti

Kedy vykonávať hry na hranie rolí

Hry na hranie rolí sa zvyčajne vykonávajú medzi triedami a vo voľnom čase v druhej polovici dňa. Hru môžete hrať počas chôdze.

Hry na hranie rolí sú často zaradené do štruktúry reči a tvorivých činností. Úlohou vychovávateľa je formulovať podmienky a plán hry a kontrolovať činnosť detí, keďže hra je v tomto prípade vyučovacím prostriedkom.

Hranie rolí pôsobí ako prostriedok rozvoja reči. Na hodine reči deti študujú vizuálne materiály na pomenovanú tému, rozprávajú sa s učiteľom, učia sa nové slová a vysvetľujú ich význam. Učiteľ ponúka ponorenie sa do témy a hru, aktívne používa nové slová v dialógoch.

Rolová hra „U lekára“ sa používa na hodine reči na tému „Klinika“ v r. stredná skupina... Deti prideľujú úlohy: zubár, pediater, oftalmológ, pacienti. Učiteľ zadá úlohu: v dialógu medzi lekárom a pacientom by sa mali používať slová na tému hodiny (názvy lekárskych odborov, „vyšetrenie“, „príznaky“, „diagnóza“, „predpis“).

V hre na hranie rolí deti aplikujú poznatky získané na hodine reči na lekárske témy

Na aktiváciu predstavivosti a rozvoj talentu sa v kreatívnych triedach vykonávajú hry na hranie rolí: hudba, choreografia a divadelné aktivity. Po zoznámení detí s konkrétnou skupinou hudobné nástroje sú pozvaní na dirigovanie hry "Vítor / sláčik / folklórny súbor", v prípravná skupina hranie rolí na hudobnej hodine sa stáva komplikovanejším.

Hra v prípravnej skupine „Symfonický orchester“ predpokladá, že žiaci poznajú profesionálne povinnosti dirigenta a jeho interakciu so všetkými členmi orchestra. Aby deti mohli hrať roly hudobníkov (huslistov, flautistov, bubeníkov atď.), mali by poznať všetky skupiny nástrojov a spôsoby ich hry.

Hudobné hodiny a najmä hodiny choreografie zahŕňajú hry na hranie rolí a tance. Deti vykonávajú pohyby na hudbu v súlade s témou kompozície: "Na okraji lesa" - deti zobrazujú zajačikov, líšky, medvede, "Tanec so šabľami" - improvizácia na vojenskom pozemku, "Drevorubači", "Kosačky" - modelovanie v tanci pracovnej činnosti.

Pri hudbe sa deti pohybujú v súlade so zápletkou tancov: vlk chytí zajace

Hra na hranie rolí je tiež prvou etapou divadelnej činnosti predškolákov. Inscenačné hry založené na literárnych dielach sa konajú s deťmi (v divadelnom kútiku alebo kruhu dodatočné vzdelanie): "Teremok", "Turnip", "Líška a zajac", "Moidodyr" atď.

Inscenačná hra vychádza z rozprávky známej deťom

Rolové hry v škôlke

Organizácia hier na hranie rolí začína prípravou atribútov a hračiek. Pre mladších predškolákov vyberá predmety pre konkrétne hry učiteľ a umiestňuje ich do priestoru na hranie pre voľný prístup, čo podnecuje záujem o rozvíjanie samostatných aktivít. Pre deti vo veku 4–7 rokov sú atribúty uložené na ihrisku v sekciách / boxoch podľa tém („Jedál“, „Nástroje“, „Medicína“). Deti starších skupín s radosťou vyrábajú materiály na hry vlastnými rukami: meče z kartónu, výrobky z plastelíny, maľované náhradné obrázky.

Hrové činnosti mladších predškolákov sa aktivujú pomocou pripravenej súpravy na hranie rolí

Metodológia organizácie hry na hrdinov

Učiteľka sa oboznamuje s dlhodobým plánom rozvoja a obohacovania hrových činností, zisťuje osobné záujmy detí a schopnosť samostatne uvažovať o zápletke. Berúc do úvahy získané údaje, pristúpi k organizácii hry na hranie rolí v skupine.

1. Výber témy pre hru, zostavenie približného herného plánu s možnými možnosťami zápletky.
2. Príprava herného prostredia: kusy nábytku, herné atribúty a náhrady, detaily kostýmov, materiály na vlastnú výrobu predmetov podľa plánu.
3. Vytvorenie motivácie a spustenie hry:
   • učiteľ vytvorí hru alebo problémovú situáciu („Chalani, Cheburashka nikdy nebol v cirkuse, ukážeme mu predstavenie?“ );
   • vedenie krátkeho rozhovoru na tému hry („Aké čísla sa hrajú v cirkuse?“, „Čo je potrebné na výlet po mori?“, „Aké domáce spotrebiče sú v práčovni?“);
   • vedenie k hre (pre mladších predškolákov - priame, pre staršie deti - nepriame): rozdelenie rolí, označenie približného deja;
4. Udržiavanie hernej situácie: kontrola nad emocionálnym stavom všetkých účastníkov hry, tipy na obohatenie deja, povzbudzovanie;
5. Dokončenie hry: analýza zohraných rolí, stelesnenie myšlienky sprisahania, pochvala za iniciatívu a prejav fantázie.

Video: organizácia hier na hranie rolí v materskej škole vo všetkých vekových štádiách

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Video sa nedá načítať: RPG hra s príbehom v modernej starostlivosti o deti (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Kartotéka hier na hrdinov - tabuľka

Časový plán hry v škôlke

Predpisy SaNPin o organizácii pracovného režimu v predškolskom vzdelávacom zariadení neobsahujú priame pokyny o trvaní hernej činnosti predškolákov. Keďže rolová hra organizovaná učiteľkou je považovaná za formu vyučovania v materskej škole, prirovnajme jej trvanie k dočasným normám výchovno-vzdelávacej a telesnej výchovy.

Tabuľka: približná časová os hier

Ak vychovávateľ vidí u detí záujem o dlhšiu hru a nepozoruje známky prepracovanosti alebo nadmerného vzrušenia, oplatí sa mierne predĺžiť čas na hru.

Video: RPG „Cestovanie do vesmíru“ v prípravnej skupine (30 minút)

Synopsa rolovej hry "Salón krásy" v strednej skupine - stôl

V hre na hranie rolí sa deti učia ovládať prvky nových povolaní, napríklad majstra nechtov

Atribúty a vizuály pre hry

Existuje veľa nápadov, ako diverzifikovať detské hry pomocou rôznych atribútov, možností dizajnu. Predmety a hračky - náhrady za hru na hranie rolí sa dajú ľahko vyrobiť vlastnými rukami, a to aj z odpadového materiálu. Do dopĺňania materiálnej základne hracieho kútika by sa mali zapojiť žiaci a rodičia.

Video: atribúty pre hry na hranie rolí

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Video sa nedá načítať: Atribúty pre hranie rolí v škôlke (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Fotogaléria: hotové sety pre hry

Montérky a pomôcky na hranie na stavbe Fonendoskop, iné pomôcky a bubliny na hranie sa na lekára Pokladňa, košík a tovar na hranie v supermarkete / predajni Menu a sada produktov na hranie v kaviarni Sada riadu pre hra s rodinou, kuchyňou, reštauráciou
Nástroje na strihanie vlasov, styling a účesy

Hračky v hotových súpravách sú funkčné: v pokladni je zabudovaná kalkulačka, kuchynský sporák horáky svietia, fén vydáva hluk a fúka, vŕtačka sa otáča pri vŕtačke atď. Tieto atribúty pre hry sú najpresnejšie kópie skutočných zariadení a nástrojov, sú svetlé a pohodlné.

Fotogaléria: atribúty z odpadového materiálu

Atribúty na hranie vo vesmíre Atribúty na hranie v obchode s potravinami alebo kaviarni Atribút na hranie na stavenisku alebo renováciu bytu Atribúty na hranie na korešpondentov Atribút na hranie v kancelárii, agentúre Atribúty na hranie v kuchyni, kaviarni, farme Atribút na hranie v klinika Atribút pre hry s kozmetickým salónom / nechtovým salónom

Používanie podomácky vyrobených predmetov v hrách vyvoláva u detí skutočný záujem a stimuluje predstavivosť. Deti si často samy vytvárajú jednoduché náhradné predmety hier: palice ako šable, prvky zo stavebnice ako nástroje na stavbu atď. Na obohatenie herného prostredia sa používa odpadový materiál: bubliny a tégliky na hranie v lekárni a liečebni, prázdne fľaše a škatuľky so štítkami - na plnenie regálov v obchodoch s potravinami, fliaš šampónov, lakov na nechty - pre salón krásy.

Fotogaléria: kostýmy na hranie rolí

Hotové kostýmy na hranie rolí je možné umiestniť do prezliekacieho kútika alebo hracej plochy Jednoduchá verzia kostýmov na hranie rolí pre domácich majstrov: ozdobte zástery špeciálnymi označeniami povolaní Vlastnosti a prvky kostýmov na hranie námorná plavba Kostým kozmonaut pre domácich majstrov Klobúky do hry na motívy ľudovej rozprávky

Deti milujú reinkarnáciu, vyskúšajte si prvky pracovného oblečenia: čiapky, stavebné prilby, zástery, klobúky. Kostýmy na hranie rolí pre detské hry sa dajú ľahko vyrobiť svojpomocne: pridajte symbolické označenie povolaní na zástery, vytvorte klobúky alebo masky hrdinov pre inscenačné hry založené na príbehu.

Prípad zo života autora článku: deti vymysleli hru o superhrdinoch. Doma neboli žiadne špeciálne masky ani oblečenie a fantázia sa hneď zapla! Maska superhrdinu bola vyrobená z kusu tmavej látky s štrbinami pre oči. Kostým Wonder Girl pozostával z maminho trička a plastového klobúka.

Deti sú neuveriteľné snílky, vyrábajú kostýmy z jednoduchých vecí a vedia si samy seba predstaviť ako kohokoľvek

Fotogaléria: dizajn herného prostredia

Lekárenská vitrína s okienkom bola vyrobená ručne pomocou tlačených obrázkov liekov (letáky je možné zobrať v každej lekárni) Plnenie skutočnými predmetmi (vzorky látok, šijacie doplnky, časopisy so vzormi) nabáda deti, aby sa zoznámili s dizajnom liekov. ateliér Originálny dizajn herného prostredia s použitím nepotrebného materiálu ATM pre modernú hru sa dá urobiť z bežnej krabice Najdôležitejšia vec v hernom prostredí na námorná téma- prítomnosť lode Herné prostredie pozostáva z podomácky vyrobených predmetov so symbolmi ruskej pošty Pre modernú hru na hranie rolí boli použité technické predmety a na výzdobu hernej kancelárie - kresby detí Herné prostredie je vyplnené so skutočnými predmetmi (nástroje a zariadenia) a dôležitým domácim atribútom - tabuľkou na hodnotenie zraku

Ako už bolo spomenuté vyššie, herná aktivita sa rýchlo rozvíja pomocou skutočných predmetov a nepotrebného materiálu. Deti sa snažia svoje hry čo najviac priblížiť realite. Preto je pri navrhovaní herného prostredia vhodné použiť nefunkčné domáce a technické zariadenia, časopisy a knihy, prázdne nádoby s etiketami, štítky s logami existujúcich firiem.

Analýza hry na hranie rolí

S cieľom identifikovať efektívnosť organizačných schopností učiteľa v hrách na hranie rolí a upraviť plán ďalších aktivít, učiteľ hru analyzuje.

Protokol je vypracovaný podľa nasledujúcich kritérií:

1. Súlad témy a obsahu hry so záujmami žiakov a úrovňou ich herných zručností.
2. Zhoda prípravná fáza veková kategória detí.
   

   Prostredie hry, výber atribútov a plán zápletky má premyslený pedagóg – pre mladší vek. Deti si nezávisle vybrali atribúty z navrhnutých a načrtli herný plán - priemerný vek... V súlade s témou hry sa pripravili samotní žiaci predmetné podmienky, vyrobili materiál a atribúty, pridelili úlohy a rozvinuli dej - starší predškoláci.

3. Opis metód na vedenie priebehu hernej činnosti, ich efektívnosť.
4. Aké úlohy boli v hre implementované.
5. Hodnotenie výkonov žiakov:
   • prostriedky na stelesnenie rolí (používanie kostýmov, mimika, gestá, expresivita reči);
   • používanie atribútov;
   • komunikačný aspekt v hre (interakcia s partnerom, pomoc, absencia konfliktných situácií).
6. Dokončenie hry: logické finále zápletky, emocionálny stav detí (známky prepracovanosti, povznesená nálada, túžba rozvíjať zápletku hry v budúcnosti).
7. Smer ďalšej práce pedagóga: úprava/zlepšenie metodiky vedenia hry, čo znamená obohatenie herného zážitku detí.

Kompetentná organizácia hrových činností v materskej škole prispieva k rozvoju osobnostných kvalít žiakov. V hrách na hranie rolí si deti rozširujú svoje chápanie vzťahov medzi dospelými, formujú primárne profesionálne kompetencie a sú naplnené rešpektom k ľudskej práci. Deti prejavujú iniciatívu pri rozvíjaní príbehov na každodenné a fantastické témy, odhaľujú svoj tvorivý potenciál, transformujúc sa do pridelenej roly.

V treťom roku života deti začínajú rozvíjať dejovú hru, ktorá ako forma detského amatérskeho predstavenia má svoje vlastné zákonitosti vývoja.

Hlavné línie vývoja príbehovej hry možno vyjadriť v nasledujúcej schéme:

Vznik hrania rolí, keď sa dieťa začína uvedomovať v úlohe „iného“ a správať sa ako on, sa považuje za najvyšší stupeň vo vývoji hrania zápletky u detí tretieho roku života. Táto etapa je prechodná k plnohodnotnej hre na hranie rolí typickej pre deti predškolského veku.

Rozvoj hrovej aktivity v tomto veku je úplne závislý od dospelého človeka, keďže keď prídu prvýkrát do škôlky, väčšina detí na začiatku tretieho roku života sa prakticky nevie hrať.

Keďže motívom hry je túžba dieťaťa konať ako dospelý, a tak nezávisle, ako je, je potrebné vytvoriť situáciu, v ktorej by sa dieťa emocionálne cítilo ako dospelé. Hlavnou technikou na vytvorenie tejto novej pozície dieťaťa je vytvorenie situácie pomoci dospelému. Vyjadrenie vďaky dieťaťu za poskytnutú pomoc a potvrdenie, že dieťa skutočne vykonáva veľmi dôležitú prácu, pomôže udržať si pozíciu „samostatného dospelého“.

Na vypracovanie scenára plánu na vývoj zápletky alebo hry na hranie rolí u detí tretieho roku života je potrebné:

určiť úlohy rozvoja hry, riešené v konkrétnej fáze s konkrétnymi deťmi;

vybrať z uvedených zdrojov a podrobne popísať vytvorené herné situácie s konkrétnym označením v priamej reči konania dospelého a dieťaťa.

Tu je fragment plánu-scenár pre vývoj hry "Varenie":

Scenárový plán je vypracovaný na dva týždne samostatnej práce študentov. Zabezpečuje cielenú prácu na vývoji hry aspoň dvakrát týždenne. Počas tejto doby je potrebné vyriešiť aspoň dve úlohy. Výber úloh závisí od stupňa rozvoja detskej príbehovej hry.

V procese samostatnej práce s deťmi je možné vyriešiť tieto úlohy rozvoja hry:

ukázať deťom, ako vytvoriť hernú situáciu;

zapájať deti do vykonávania herných činností;

naučiť deti riešiť jednoduché problémy spojené s každodenným životom;

vytvoriť dieťaťu novú polohu, v ktorej by sa emocionálne cítilo ako dospelý;

naučiť deti zostaviť tému hry „Kŕmenie“;

naučiť deti zostaviť tému pre hru „Varenie“;

vytvárať herné akcie s náhradnými predmetmi a obrázkové herné akcie;

naučiť deti spojiť dve témy do jedného príbehu;

rozvíjať u detí schopnosť porozumieť a prijať rolu „iného“ (dospelého, zvieraťa, predmetu).

Aktivita študenta - praktikanta na rozvoji dejovej hry detí 3. roku života končí analýzou, ktorá sa vykonáva v stĺpci poskytnutom plánom - scenárom.

Tabuľka prevzatá z metodických pokynov L.G. Lysyuk a Z.R. Zheleznyakova "Ako rozvíjať hru u detí vo veku 2-3 rokov." Prezentuje predmety, ich vlastnosti a akcie s predmetmi, na základe ktorých sú postavené rôzne herné námety.

Príklady tém hier

Jedným z dôležitých smerov činnosti učiteľa pri formovaní detskej hry v 1 mladšia skupina je rozvoj schopností detí pochopiť a prijať rolu, spolupracovať na obsahu hry.

Rozvoj schopnosti porozumieť, prijať rolu a konať v súlade s ňou umožňuje preniesť hru trojročných detí na viac vysoký stupeň, premeňte ho na hranie rolí založené na príbehu.

Na tento účel sa používajú tieto metódy interakcie medzi učiteľom a deťmi:

Označenie dospelého podobou „iného“ („Ja som mamalisa“)

ukázať deťom spôsoby, ako prijať obraz „iného“.

odhalenie obrazu „iného“ prostredníctvom funkcií vzhľad, životospráva a vykonávanie vhodných herných akcií (mám uši - to sú čo, nos - takto ich cítim, je tam aj veľký, krásny, červený chvost - zakrývam si nimi stopy, bývam v les, v diere, veľmi rád stopujem zajace, myši, živím sa nimi);

príbehová motivácia ako spôsob, ako povzbudiť deti, aby prijali rolu „tej druhej“ („Som líščia matka, prišla som z trhu domov, do nory a všetky moje mláďatá utiekli. Je mi veľmi smutno bez moje líšky. Chlapi, ktorí sa chcú stať mojou líškou?");

pomôcť deťom prevziať úlohu „iného“? ("Vy ste moje mláďatá? A Peťa, Mashenka a Lída? Aké skvelé! Líštičky, kde máte uši? A nos a veľký, krásny, našuchorený chvost?");

emocionálne komentovanie herných akcií každého dieťaťa, povzbudzovanie detí, ktoré určili svoje úlohy slovami, vlastnosťami;

spoločné hry dospelého s deťmi;

oddelenie akcií, výmena akcií, vytváranie situácií, keď jedno dieťa vystupuje ako objekt konania pre druhé.