Príprava na písanie prezentácie. Metodický vývoj v ruskom jazyku (9. ročník) na tému: Master class "Príprava na stručnú prezentáciu" vo formáte OGE

Otvorená hodina ruštiny v 7. ročníku

téma - príprava na zhrnutie 2 hodiny

Pracovná forma: praktická lekcia číslo 1.

Text prevzatý z pracovný zošit pre žiakov 7. ročníka. M., "Národné školstvo", 2015, spracoval I. P. Tsybulko

Ciele lekcie:

poznávacie- formovať praktické zručnosti na vykonávanie mnohostrannej analýzy textu, potrebné na napísanie stručnej prezentácie; podporovať organizáciu aktivít žiakov pri vnímaní a porozumení textu

Regulačné - vytvárať potrebné podmienky pre rozvoj tvorivého logického myslenia žiakov, zvyšovanie ich kognitívnej motivácie.

Komunikatívne - zlepšiť rôzne druhy rečová aktivita žiakov v triede,

Vybavenie: počítač; multimediálny projektor; obrazovka; Vzdelávacie zdroje: leták, texty, pohľadnica, formulár telegramu, plagát

1 . Organizačná časť

Dobré popoludnie, milí kolegovia!

Dobré popoludnie chlapci!

Dnes máme otvorenú hodinu, v ktorej sa pripravíme na prezentáciu na text N. Žurkoviča, ktorý napísal veľa nádherných diel o kráse našej rodnej ruskej prírody, o zvieratách a vtákoch, s ktorými komunikácia často robí človeka šťastným. .

A chcem, aby naša hodina dopadla ako sviatok, sviatok zamyslenia, sviatok poznania, sviatok našej spoločnej tvorivosti.

Usmejme sa na seba a darujme si úspech!

2. Stanovenie cieľa

Skôr ako začneme pracovať s textom, pripomeňme si slová veľkého ruského spisovateľa L.N. Tolstoj:

"Ak chcete byť chytrý, naučte sa byť pozorný (študenti dokončia myšlienku...počúvajte), inteligentný...(opýtajte sa), pokojný...(odpovedajte) a prestaňte rozprávať...(keď nie je čo povedať."

Zavolajte. Konštrukcia zamýšľaného textu na základe kľúčových slov

1. Chlapci, pozrite sa prosím na snímku. Uhádnete, o čom bude text? Na snímke sú roztrúsené slová: sýkorka, rozprávač, pripútaný, moja priateľka, zlomyseľný, zver, prikryl samoskladací obrus, schoval sa, sledoval, chamtivý, milenec, poddaný

Detské predpoklady (odpovede)

Práca s textom – učiteľ číta text

Snímky #2-3

1. Prekŕmený štedrým grub, sýkorka sa ku mne prisala. 2. Celý deň som chodil z diery do diery a hľadal bidielka a celý deň sa za mnou motala sýkorka. 3. Jej škrípanie sa mi zdalo nie žalostné, ale zlomyseľné. 4. Raz-dva sme s priateľkou usporiadali spoločné hody. 5. Na variči na liehovinu som si uvarila kávu a ohriala chlebíčky a sýkorke som prikryla vlastnoručne zostavenú rukavicu s jej pochúťkami. 6. A potom som si všimol, že moja priateľka je prefíkaná zver.

7. Ako by sa ti páčilo, keby si niekoho pozval k sebe, sadol si za stôl a začal kráľovský, a to predmet, bez rozpakov by si zobral jedlo z tanierov a schoval ho do vreciek?

8 ... takouto témou sa stala moja sýkorka. 9. Bez ohľadu na to, koľko jedla som rozložil, všetko postupne zmizlo a predovšetkým malé kocky zmrzlinovej masti. 10. Vzala jedlo do kríka a niekde ho schovala, zrejme do zálohy. 11. Nie, nenechám sa oklamať. 12. Kým sýkorka jedla „pri stole“, pokojne som ju sledovala a keď začala dávať jedlo do „vrecka“, zabalila som dobroty do kúska novín. 13. A potom sa začal skutočný koncert! 14. Zdalo sa, že sýkorka nahnevane napísala: "Nechtivý!". 15. Premohol ma však pocit, pravdepodobne podobný pocitu lúzera, ktorý sa snaží udržať svoju milovanú akýmkoľvek spôsobom.

(Podľa N. Zhurkovicha)

Chlapci, splnili sa vaše predpoklady o obsahu textu?

Aké pocity vo vás vyvolal príbeh? (prekvapenie? zábava? úzkosť? prinútili ma premýšľať? (nad čím?)

(odpovede detí)

Záver: človek musí žiť v súlade s prírodou, potom bude žiť harmónia v jeho duši, človek bude šťastný.

Forma práce žiakov – v skupinách (sú 4);

Metóda - praktická

A teraz si vezmite texty, ktoré máte na stole, pozorne si ich prečítajte a pomocou techniky „Vložiť“ si urobte poznámky na okraje

Práca so stolom

Vyšetrenie

Teraz otočte stranu, na ktorej je vytlačený text, a skúste odpovedať na nasledujúce otázky.

Forma práce – frontálna, metóda – rozhovor

Co si myslis hlavný nápad tento text?

1. Sýkorka milovala najviac zo všetkého zmrzlinový tuk?

2. Ukázať, že svet okolo nás ukrýva veľa zázrakov a záhad?

3. Zblížil sa rozprávač so sýkorkou natoľko, že sa dokonca naučil rozumieť jej reči?

4. Vtáky sa vyznačujú vďačnou láskou k človeku, ale sú ich inštinkty silnejšie?

Ktorá veta z textu poskytuje dôkaz pre nasledujúce tvrdenie:

„Rozprávač sa tak zblížil so sýkorkou, že sa dokonca zdá, že sa naučil rozumieť jej jazyku? Uveďte číslo tejto ponuky.

Odpoveď... (14)

Význam toho ktorého slova z textu je definovaný ZLE

1) grub (ponuka číslo 1) - jedlo, jedlo

2) zver (veta číslo 2) - darebák, darebák, podvodník

3) liečiť (veta číslo 7) - liečiť

4) subjekt (veta č. 7) - prefíkaný, riskantný človek

Odpovede detí

Zistenie významu slova predmet

Pre referenciu "predmet" -
1. Vedúci a konajúci muž, bytosť protikladná vonkajšiemu svetu ako predmetu poznania;

2. Všeobecne o osobe (zvyčajne negatívne charakterizované)

Aké slovo by malo byť prvé vo vete číslo 8?

2. Preto

4. Zároveň

Skupina 1 – zostaví plán otázok pomocou „hrubých“ otázok, pričom použije slová: Ako? Ako? Kedy? prečo? Za čo? Ako? a zapíše ho na kresliaci papier, ktorý pripevní na tabuľu.

Vzorové otázky:

Ako trávili čas sýkorka a rozprávač?

Aký účel má rozprávač porovnávať sýkorku s nevychovaným hosťom

Prečo sýkorka skrývala potravu?

Prečo rozprávač nenechal vtáka schovať jedlo?

Druhá skupina vytvorí synchronizované víno na papier Whatman pre obrázok "sýkorka" a prilepte ho na dosku

Približná synchronizácia:

Zlomyseľný, prefíkaný

uniesol, skryl, zanevrel

Sýkorka sa ukázala ako poriadna šelma

Milovaný

Tretia skupina vytvorí synchronizované víno na papier Whatman pre obrázok "rozprávač" a pripevní ho k doske (Príkladný cinquain)

Rozprávač

Pozorný, milý

Prikryté, ošetrené, zabalené

Celým srdcom pripútaný k sýkorke

Skupina 4 pomocou metódy „Kľúčové slová“ vytvára rebrík (horizontálne) k slovu "sýkorka"

2. Moja priateľka

3. Moja sýkorka

4. Milovaný

Kontrolujeme. Hodnotíme. Robíme závery.

Vedieme text, zameriavame sa na syncwines a rebríček s kľúčovými slovami. Aký názov odráža hlavnú tému tohto textu?

1. Nenásytná sýkorka

2. Dobrodružný rybolov

Nemalý význam pri výučbe výstižnej prezentácie má práca na jazyku textu. Tento typ práce sa odzrkadľuje v skúsenostiach učiteľov, ale zvyčajne učitelia venujú jazykovej príprave pri analýze obsahu textu len niekoľko minút, pričom pozornosť venujú najmä zisťovaniu významu neznámych slov. Obsah jazykovej prípravy na výstižnú prezentáciu by mal byť oveľa širší.

Na slovnej zásobe treba popracovať. Pozostáva z výberu synoným, parafráz, analýzy archaizmov, dialektizmov, neologizmov, termínov, slov s prenesený význam. A pri práci na obrazovo-expresívnych jazykových prostriedkoch dostupných v texte je potrebné zistiť, prečo sa používa ten či onen výraz, či je možné bez týchto obrazovo-expresívnych prostriedkov správne sprostredkovať obsah textu.

Školáci často potrebujú predbežnú prácu na syntaktických nedostatkoch. Tento typ činnosti by mal byť zameraný skôr na odstraňovanie chýb v používaní pádov podstatných mien, na zhodu prídavných mien s podstatnými menami a slovies-predikátov s podstatnými menami-podmetmi.

Špeciálny čas na predbežnú jazykovú prípravu sa nevyžaduje.

Jazyková príprava na písanie stručnej prezentácie si kladie ďalší dodatočný cieľ – uviesť do reči študentov tie slová z textu určeného na prezentáciu, ktoré sú študentom buď všeobecne neznáme, alebo sa používajú v neznámom význame.

Medzi hlavné lingvistické metódy redukcie textu patria:

1. Náhrady:

a) nahradenie homogénnych členov zovšeobecnenými názvami;

b) nahradenie vetného úryvku synonymnými výrazmi;

c) nahradenie vety alebo jej časti ukazovacím zámenom;

d) nahradenie vety alebo jej časti konečným alebo záporným zámenom so zovšeobecňujúcim významom;

e) nahradenie zložitej vety jednoduchou vetou.

Výnimky:

a) vylúčenie opakovaní;

b) vylúčenie časti vety;

c) vylúčenie jedného alebo viacerých synoným.

3. Spájanie viacerých viet do jednej.

Schopnosť vyjadrovať informácie stručnou, logicky súvislou formou je pre žiakov nevyhnutná nielen pri písaní stručnej prezentácie, ale aj pri príprave správ, anotácií, písaní abstraktov, písaní poznámok.

Príklady cvičení zameraných na:

1. o premene frazém.

Cvičenie 1.

Vyberte si zo synonymického jazyka znamená ten najvýstižnejší a najpriestrannejší, „ekonomický“.

Dať potvrdenie - potvrdiť; podať dôkaz - dokázať; vykonávať výskum - ...; točiť sa - ...; prejaviť záujem o - ...; robiť predpoklady - ... Reaction process - reakcia; vlastnosť elasticity - ...; mesiac marec...

2. o premene návrhov.

Cvičenie 2.

Vedľajšiu vetu nahraďte predložkovou pádovou konštrukciou.

Cvičiť - cvičiť; s cieľom prijať - prijať; zmeniť - ...; spojiť - ...; distribuovať - ​​...; zvážiť...

V každom prípade môžete vopred premýšľať a vypočítať, čo je potrebné urobiť, aby ste to dosiahli (dosiahli cieľ). (V každom prípade si môžete vopred premyslieť a vypočítať, čo je potrebné urobiť, aby ste dosiahli cieľ).

Energia uvoľnená počas jadrovej reakcie stačí na zahriatie 150 ton vody z izbovej teploty do varu. (Energia uvoľnená počas jadrovej reakcie stačí na zahriatie 150 ton vody z izbovej teploty do varu).

Cvičenie 3

Nahraďte vetné členy a dôvody predložkovou konštrukciou alebo príslovkovou frázou. (Pripomíname žiakom, že použitie participiálneho obratu sa považuje za chybné, ak sa podmet deja označený slovesom-prísudkom a predmet deja označený gerundiom nezhodujú).

Aby jadrová reakcia prebehla, je potrebné znížiť rýchlosť neutrónov približne 10 000-krát. (Aby došlo k jadrovej reakcii, je potrebné znížiť rýchlosť neutrónov približne 10 000-krát).

Ak by pôsobenie elektromagnetických síl na chvíľu prestalo, život by okamžite zmizol, bez síl elektromagnetickej povahy nepredstaviteľný. (S ukončením pôsobenia elektromagnetických síl by okamžite zanikol život, čo je bez síl elektromagnetického charakteru nemysliteľné).

Ak užívate vitamíny aspoň 4 mesiace v roku, môžete nedostatok nahradiť podstatné prvky a posilňujú ochranné vlastnosti tela. (Užívanie vitamínov aspoň 4 mesiace v roku, môžete nahradiť nedostatok najdôležitejších prvkov a posilniť ochranné vlastnosti tela).

Myšlienka vzťahu medzi geometrickým tvarom kryštálu a jeho vnútorná štruktúra vyjadril Newton. Jeho platnosť sa vedcom podarilo overiť až v 20. storočí, pretože kryštály skúmali röntgenovou metódou. (Jeho platnosť sa vedcom podarilo overiť až v 20. storočí skúmaním kryštálov röntgenovou metódou. Jej platnosť sa vedcom podarilo overiť až v 20. storočí vďaka štúdiu kryštálov röntgenovou metódou).

Takéto cvičenia sú pre žiakov zaujímavé, ukážu im možnosti jazyka, prinútia ich pozornejšie čítať text. Takáto práca zabráni možným komunikačným zlyhaniam žiakov ako pri čítaní - porozumení textu, tak aj pri tvorbe vlastných textov.

3. schopnosť nájsť jazykové nástroje na prenos komprimovaného textu.

Cvičenie 4

Táto úloha je zameraná na obohatenie reči žiakov pomocou zovšeobecneného prenosu. Učiteľ by mal žiakom vysvetliť, že existujú slová so všeobecnejším a širším významom („priestranný“) a slová označujúce jednotlivé predmety, črty, činnosti, ktoré tvoria tieto široké významy. Študenti sa zároveň učia triediť predmety, znaky, akcie, čiže prakticky získavajú predstavu o rode a druhu.

Rozdeľte všetky podstatné mená na „priestranné“ a všeobecné slová.

Lastovičky, veže, kosy, škovránky, sláviky na jeseň odlietajú do teplejších podnebí. Sťahovavé vtáky chodia na Kaukaz, na Krym, do Egypta, do Indie... Nikde nelietajú vrabce, kavky, vrany, straky, ďatle.

(Lastovičky, veže, drozdy - sťahovavých vtákov. Kaukaz, Krym, Egypt, India sú teplé krajiny. Vrabce, kavky, straky, ďatle sú nesťahovavé vtáky.)

Trieda určuje, že ak je to potrebné povedať všeobecne, použijú sa všeobecné slová, a ak je potrebné podrobne špecifikovať vtáky a krajiny, konkrétne slová.

Tak je možné vytvoriť stručnú prezentáciu tohto textu, ktorý už predtým určil hlavný, podstatný obsah v jeho obsahu: „Na jeseň odlietajú sťahovavé vtáky do teplejších podnebí, zimujúce vtáky nikam nelietajú.“

4. eliminovať opakovania.

Cvičenie 5

Prepíšte, eliminujte opakovania. Vety dva a tri je potrebné spojiť a urobiť z nich dve vety.

1. Umelec používa farby: modrá, zelená, červená - veľa, veľa iných farieb. 2. Lopta mi unikla z rúk a letela. Lopta bola veľká, jasne modrá. Čoskoro bola lopta sotva viditeľná. 3. Naozaj, naozaj milujem svoje šteniatko. Chodím na prechádzky so šteniatkom. Hrám sa so šteniatkom. kŕmim ho. Kúpem šteniatko. 4. Dlho sme kráčali. Nakoniec sme prišli na čistinku. Lúka bola veľmi krásna. V strede čistinky je obrovský peň.

Cvičenie 6

Nájdite a odstráňte duplicitné slová.

Na stole je veľká zrelá jahoda. O kúsok ďalej je veľký biely džbán. Vedľa neho je nádoba s vetvičkami čiernych a bielych ríbezlí. V jej blízkosti je tanier s čiernymi a bielymi ríbezľami. A za taniermi a nádobou je kovová miska s jasne červenými jahodami.

Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Cieľ: príprava na písanie súhrnu.

Úlohy:

Vzdelávacie:

• zopakujte si teoretický materiál na tému: „Techniky kompresie textu“;
• vypracovať pomocou navrhnutých cvičení metódy kompresie textu (vylúčenie a zovšeobecnenie) na konkrétnom texte, schopnosť zvýrazniť hlavné informácie.

vyvíja sa:

• rozvíjať u žiakov schopnosť logicky uvažovať a zovšeobecňovať získané fakty;
• podporovať rozvoj rýchlosti reakcie, myslenia, pozornosti, reči a pamäti;
• pracovať samostatne aj v tíme.

Pedagógovia:

• pestovať lásku k rodnému ruskému jazyku;
• rozvíjať zručnosti sebaovládania a vzájomnej kontroly.

Typ lekcie: lekciu upevňovania a rozvíjania vedomostí, zručností a schopností.

Vybavenie na lekciu: počítač, projektor, plátno, tabuľky, referenčné schémy, karty na praktickú prácu.

Zhrnutie lekcie

1. Organizačný moment.

Ahojte chalani! Sadnúť, prosím!

2. Komunikácia účelu a úloh nadchádzajúcej práce.

Slovo učiteľa:

OGE v ruskom jazyku pozostáva z troch častí. 1. časť - napísanie stručného vyjadrenia k textu. V rámci prípravy na stručnú prezentáciu je potrebné trénovať na vykonávanie širokej škály logických operácií s textom: zvýraznenie hlavných a vedľajších informácií, vyhľadávanie téz, objasnenie myšlienkového pochodu, stlačenie textu rôznymi spôsobmi, zapísanie súvislé a logicky súvislé prerozprávanie, ktoré neskresľuje obsah a neporušuje logiku zdrojového textu. K tomu nám pomôžu špeciálne cvičenia.

3. Reprodukcia vedomostí, zručností a schopností žiakmi, ktoré budú potrebné na splnenie navrhnutých úloh.

Frontálny prieskum študentov.

Konverzácia na:

Čo znamená stručné? (Najskôr zaznejú odpovede študentov, potom sa otvorí prezentácia, 2 snímky)

(Zhrnutie - zhrnutie pôvodný text s prevodom základných informácií, v ktorom sú detaily vylúčené)

Prečo sa pri skúške uprednostňuje nie podrobná, ale stručná prezentácia?

(Detailné prerozprávanie ako druh práce si vo väčšine prípadov vyžaduje, aby si študent mechanicky zapamätal a reprodukoval informácie bez kritického pochopenia počúvaného textu a v praktickom živote je dôležitejšia iná zručnosť - zapamätať si text zmysluplne, tzn. analyzovať jeho obsah a skupinové informácie už vo fáze počúvania. Preto sa na skúške uprednostňovala stručná prezentácia, ktorá aktivuje analytické schopnosti študenta: schopnosť vnímať informácie sluchom, prezentovať informácie stručne a súvisle)

Čo je mikrotéma? (3 snímky)

(Mikrotéma - obsah niekoľkých nezávislých viet textu, spojených jednou myšlienkou - odsekom.)

Chlapci, aké sú hlavné techniky kompresie informácií. V akých prípadoch možno použiť každý z nich? (4 snímky)

(Existujú dve hlavné techniky na kompresiu informácií: zovšeobecnenie súkromných informácií a vylúčenie sekundárnych informácií. Zhrnutím sprostredkujeme obsah súkromných pojmov jedným – všeobecnejším významom – slovom, frázou alebo vetou. Môžete zovšeobecniť prvky, ktoré sú homogénne obsahovo - homogénne členy vo vete alebo významovo blízke vety v rámci odseku. Z textu je potrebné vylúčiť všetko, čo priamo nesúvisí s podstatou výpovede: v rozprávaní - s hlavným dejová línia kto - kedy - kde - ako - čo urobil; v uvažovaní - k hlavnému problému)

Aký je algoritmus kompresie textu pre skúšku? (5 snímok)

(- Prvé čítanie textu: počúvanie textu: porozumieť textu, zachytiť jeho štruktúru, hlavné myšlienky a súvislosti medzi nimi.

Zaznamenanie plánu alebo téz (lepšie sú abstrakty, medzi ktorými sú veľké medzery).

Druhé čítanie textu: objasniť tézy, doplniť medzery dodatkami. Zvážte rozsah a mieru podrobnosti.

Vytvorte koncept. Počítaním počtu slov sa v závislosti od výsledku vykonajú úpravy - niečo sa pridá, vylúči alebo zovšeobecní, aby sa dosiahol požadovaný stupeň zníženia a získalo sa správne množstvo.

Kontrola konceptu: samostatná reč, samostatný pravopis. Tretia kontrola "ruff": od poslednej po prvú.

Záverečná fáza: prepísanie práce na čistopis, znova skontrolujte)

Pripomeňme si fázy práce s textom. (6 snímok)

1. Určenie témy textu
2. Formulácia myšlienky textu
3. Určenie štruktúry textu
4. Zvýraznenie mikrotém textu ako častí všeobecnej témy
5. Modelovanie zhustenej prezentácie

4. Žiaci plnia rôzne úlohy, úlohy, cvičenia.

Upevnenie učiva pomocou jazykových cvičení.

Napriek tomu, že na skúške budete musieť text vnímať sluchom, dnes budeme pracovať s textom, ktorý budeme mať na očiach. Študenti dostanú listy s textom.

Úloha 1. Prečítajte si text. O čom je tento text? Určite štýl a typ reči.

Mačka... Ťažko pomenovať tajomnejšieho maznáčika. Keďže žila vedľa muža milénia, zachovala si očarujúcu divokosť a nezávislosť malého pantera. Prečo nás mačky priťahujú? Po prvé, komunikácia s nimi prináša skutočnú radosť, hoci nie vždy ľahko nadviažu kontakt s osobou. Nezávislé, nezávislé mačky sú zároveň láskavé a láskavé. Ale je všeobecne známe, že väčšinou si zvyknú viac na dom ako na majiteľa. Mačky sú múdre. Ich postava je plná tajomstiev a záhad. Pre tých, ktorí nechovali mačku doma, je ťažké si predstaviť, aké veľké je jej tajomné kúzlo, aké ladné a plastické sú jej pohyby, aký šarm má v očiach, ako jej melodické pradenie upokojuje... Mačky veľmi zreteľne reagovať na pozornosť a postoj človeka, ktorý sa nimi zaoberá. K jednému majú úplnú dôveru a radi poslúchajú jeho príkazy, zatiaľ čo k druhému sú ostražití alebo úplne ignorujú jeho príkazy. Najmä v tomto sa mačka líši od psa, ktorý, keď je vycvičený na akýkoľvek príkaz, vykoná ho bez ohľadu na to, ktorý člen rodiny ho dá. Ak sa mačka bojí človeka alebo je voči nemu nepriateľská, nikdy nebude môcť naučiť toto zviera tie najzákladnejšie veci. Nepomôžu ani lahodné kúsočky: mačku nemožno podplatiť, jej dôveru, náklonnosť a lásku si získate len svojím správaním a postojom k nej. Vo všeobecnosti sa mačka vždy učí len to, čo sa sama naučiť chce, čo vyhovuje jej potrebám a prináša jej potešenie. Milovať mačku znamená pochopiť, o aké stvorenie ide, zistiť, aké sú potreby domáceho priateľa, jeho túžby, inštinkty a správať sa k týmto úžasným zvieratám s veľkou úctou a trpezlivosťou.

250 slov (Podľa L. Korochkina)

(Tento text je o tajomnom zvieratku - mačke, že komunikovať s nimi je veľká radosť. Dôveru mačky si získate len dobrým prístupom k nej. Vždy sa naučí len to, čo chce sama ovládať. Milovať mačka má o nej vedieť všetko, vážiť si ju.

Text patrí do publicistického štýlu, typ prejavu: úvaha)

Úloha 2. Určite myšlienku textu. Prečo to autor napísal? Akú myšlienku by ste chceli vyjadriť?

(L. Korochkin hovorí o mačke ako o tajomnom zvierati, nepochybne, autor mačky veľmi miluje, rozumie im, správa sa k nim s veľkou úctou a trpezlivosťou, komunikácia s týmito zvieratami je pre autora radosťou. Milovať, pozorovať a rešpektovať pre našich menších bratov povzbudzuje autora a nás čitateľov.)

Úloha 3. Rozdeľte text na odseky. Formulujte a zapisujte obsah mikrotém, podčiarknite najdôležitejšie, kľúčové slová.

(Každý študent pracuje samostatne)

5. Overenie vykonanej práce

mačka...Ťažko menovať viac tajomné zvieratko. Keďže žila vedľa muža milénia, ona zachovala očarujúcu divokosť a nezávislosť malého pantera.(20 slov)
S čím mačky nás prilákať? Predovšetkým komunikácia s nimi prináša reálny radosť, hoci nie vždy ľahko nadviažu kontakt s osobou. nezávislý, nezávislý, mačky sú láskavé a láskavé zároveň. Ale je dobre známe, že zvyčajne viac zvyknutý na dom ako na majiteľa. mačky chytrý. Charakter ich plný tajomstvá a hádanky. Pre tých, ktorí mačku doma nechovali, je to ťažko predstaviteľné koľko tajomnej krásy je v ňom aké ladné a plastické sú jej pohyby, aký šarm má v očiach, ako jej melodické pradenie upokojuje... (81 slov)
mačky veľmi jasne reagovať na pozornosť a postoj človeka k nim kto sa nimi zaoberá. Jednému majú plnú dôveru a rád poslúcha jeho príkazy, zatiaľ čo ten druhý je ostražitý alebo dokonca ignorovať jeho príkazy. Najmä v tomto sa mačka líši od psa, ktorý, keď je vycvičený na akýkoľvek príkaz, vykoná ho bez ohľadu na to, ktorý člen rodiny ho dá. Ak mačka sa bojí ľudí alebo nepriateľský voči nemu, potom už nikdy nebude môcť naučiť toto zviera tie najzákladnejšie veci. Ani chuťovky nepomôžu: mačku nemožno podplatiť, len svojim správaním a postoj k nej dobyť jej dôveru, náklonnosť a láska. (102)
A všeobecne povedané mačka sa vždy učí len to, čo sa sama naučiť chce ktorý vyhovuje jej potrebám a prináša jej potešenie. (19 slov)
milovať mačku- znamená pochopiť, aký druh stvorenia, zistite, aké sú vaše potreby domáci priateľ, túžby, inštinkty a s pozdravom a trpezlivosť liečiť tieto úžasné zvieratá. (27 slov)

(Podľa L. Korochkina)

1 mikrotéma:

Mačka je tajomné domáce zviera, ktoré si zachovalo očarujúcu divokosť a nezávislosť malého pantera.

2 mikrotémy:

Mačky prinášajú radosť. Nezávislí, nie vždy ľahko nadviažu kontakt s osobou. Sú múdri a tajomní.

3 mikrotémy:

Ale dôveru mačky si možno získať iba láskavým prístupom k nej.

4 mikrotémy:

Mačka sa učí len to, čo sa chce naučiť sama.

5 mikrotéma:

Milovať mačku znamená pochopiť, aké je to stvorenie, poznať jej potreby, túžby, inštinkty, správať sa k nej s úctou a trpezlivosťou.

Recepcia aktivizácie kognitívnej činnosti žiakov na vyučovacej hodine

Chlapci, urobme cinquain podľa textu (8 snímok)

(Sinquain je 5-riadková báseň, ktorá je postavená podľa pravidiel:

1 riadok - téma alebo predmet (jedno podstatné meno alebo zámeno);
2 riadok - opis predmetu (dve prídavné mená alebo príčastia);
3 riadok - popis deja (tri slovesá alebo príčastia);
4 riadok - fráza vyjadrujúca postoj k predmetu;
5. riadok – synonymum, ktoré zovšeobecňuje alebo rozširuje význam témy alebo predmetu (jedno slovo)

Možnosť odpovede: (9 snímok)

Cat
tajomný, tajomný,
Priťahuje, teší, upokojuje,
Musím si získať dôveru mačky
Zviera.

Chlapci, na skúške budete musieť preukázať praktickú zručnosť skracovania textu, takže teraz prejdeme k cvičeniam, ktoré nám pomôžu správne skrátiť text.

kolektívne praktická práca

Cvičenia na vylúčenie sekundárnych informácií (10 snímok)

1) V každom odseku podčiarknite časti vety, ktoré sú významovo homogénne. Pre súhrn vyberte iba jednu z nich.

Divokosť a nezávislosť; sebestačný, nezávislý; láskavý a láskavý; ich charakter je plný tajomstiev a záhad; jej pohyby sú ladné a plastické; pozornosť a postoj človeka k nim, dôverujú a poslúchajú príkazy, sú ostražití alebo vo všeobecnosti ignorujú jeho príkazy; mačka sa bojí človeka alebo je voči nemu nepriateľská; správaním a postojom k nej získať jej dôveru, náklonnosť a lásku; zaobchádzať s rešpektom a trpezlivosťou.

2) Podčiarknite vetu, ktorú je potrebné úplne vylúčiť z komprimovaného textu: (11 snímok)

Najmä v tomto sa mačka líši od psa, ktorý, keď je vycvičený na akýkoľvek príkaz, vykoná ho bez ohľadu na to, ktorý z členov rodiny ho dá.

Samostatná praktická práca v skupinách s následným overením.

Cvičenia o zovšeobecňovaní súkromných informácií. (12 snímok)

1) Určte, ktoré časti textu možno skrátiť technikou zovšeobecňovania. Uveďte, čo presne ste zhrnuli

Odpovede študentov:

Mačka je tajomný maznáčik, ktorý si zachováva očarujúcu divokosť malého pantera. (Zlúčiť 3 jednoduché vety do jedného - jednoduchého, komplikovaného samostatnou definíciou, vyjadrenou participiálnym obratom)

Mačky nás priťahujú, pretože komunikácia s nimi prináša skutočnú radosť (nahradenie 2 viet jednou zložitou)

Mačky sú múdre. Ich charakter je plný záhad. - Mačky sú inteligentné a tajomné. (Zlúčenie 2 viet do jednej – jednoduché s homogénnymi predikátmi)

2) Nahraďte počet homogénnych členov zovšeobecňujúcim slovom alebo homogénnym názvom:

Odpovede študentov: (13 snímok)

(milovať mačku- znamená rozumieť,čo je to za stvorenie zistiť, aké sú potreby domáceho priateľa, jeho túžby, inštinkty.- Milovať mačku znamená vedieť o nej všetko;

Nie je to vždy jednoduché nadviazať kontakt s osobou– kontakt;

Veľmi jasne - citlivo, silne;

Toto zviera - jej;

najzákladnejšie veci najzákladnejšie;

Jednému majú úplnú dôveru - dôveru)

Samostatná samostatná práca (rôzne úlohy)

(v 9. ročníku sú silní a slabí žiaci, 1 žiak je zapojený do nápravnovýchovného programu 7. typu, takže silní žiaci potrebujú napísať skrátenú verziu celého textu, slabý žiak musí znížiť 1,2, 3 odseky, študent nápravného zariadenia - 4,5 odseku)

V dôsledku práce na kompresii sa text ukázal:

Mačka je tajomný maznáčik, ktorý si zachováva očarujúcu divokosť malého pantera. (9 slov)

Mačky nás priťahujú, pretože komunikácia s nimi prináša radosť. Nezávislí, nie vždy ľahko kontaktujú osobu. Sú viac zvyknutí na dom ako na majiteľa. Mačky sú inteligentné a tajomné. Pre tých, ktorí mačku doma nechovali, je ťažké si predstaviť, aké tajomné čaro má. (43 slov)

Mačky sú citlivé na postoj človeka, ktorý sa s nimi zaoberá. Jednému dôverujú a poslúchajú jeho príkazy, zatiaľ čo príkazy druhého ignorujú. Ak sa mačka bojí človeka, nikdy ju nenaučí najzákladnejšie. Iba dobrý prístup môžete získať jej lásku. (40 slov)

Vo všeobecnosti sa mačka vždy učí len to, čo sa sama naučiť chce. (11 slov)

Milovať mačku znamená vedieť o nej všetko a rešpektovať tieto úžasné zvieratá. (15 slov)

Spolu 118 slov

6. Diskusia o chybách a ich oprave.

učiteľ: Chlapci, pozrime sa, či sme použili všetky kľúčové slová v skrátenom texte?

• Je obsah všetkých mikrotém presne vyjadrený? (7 snímok)
• Koľko slov je v pôvodnom texte? (250 slov)
• Koľko slov sme dostali v komprimovanom texte? (118 slov, text rozdelený na polovicu, každý odsek komprimovaný)
• Zhodnoťme našu prácu v súlade so skúšobnými kritériami (14 snímok) (Študenti dostanú hárky „Formulár odpovede“, kde v úlohe expertov bodujú) - (Obrázok 1)

IK-1 Skúšaný presne sprostredkoval hlavný obsah textu, odrážal všetky mikrotémy dôležité pre jeho vnímanie. (2)

IK-2 Skúšaný použil jednu alebo niekoľko techník kompresie textu, pričom ich použil v celom texte. (3)

SG-3 Dielo sa vyznačuje sémantickou integritou, súdržnosťou reči a postupnosťou prezentácie:

Neexistujú žiadne logické chyby; v práci nedošlo k porušeniu členenia odsekov (2)

Úlohu sme teda úspešne zvládli. Naša práca môže byť hodnotená maximálnym počtom bodov pre obsah (SG1), kompresiu (SG2) a logiku a koherenciu (SG3): 2+3+2=7

V ďalšej lekcii sa určite zameriame na výsledky reflexie a rozoberieme to, čo vám nie je úplne jasné, a venujeme pozornosť tomu, o čom by ste sa chceli dozvedieť viac.

8. Domáce úlohy.

Každý študent dostane hárky textu a zadania k nemu. (Príloha 2)

Použité knihy.

1. N. A. Shapiro, A. V. Volkova, E. V. Kuznecovová, E. Yu. Shuvalova. Materiály kurzu „Príprava na GIA v ruskom jazyku v 9. ročníku: metodika a prax“: prednášky 1-4 .- M .: Vysoká škola pedagogická „Prvý september“, 2010;

2. N. A. Shapiro, A. V. Volkova, E. V. Kuznecovová, E. Yu. Shuvalova. Materiály kurzu „Príprava na GIA v ruskom jazyku v 9. ročníku: metodika a prax“: prednášky 5-8 .- M .: Vysoká škola pedagogická „Prvý september“, 2010.

Prezentácia je tvorivá práca, čo znamená krátke písomné prerozprávanie prečítaného alebo počúvaného materiálu. Tento typ aktivity testuje pamäť človeka, schopnosť správne formulovať myšlienky, gramotnosť a úroveň mentálnej prípravy. Preto otázka, či zaujíma školákov aj študentov.

Je možné naučiť dieťa napísať vyhlásenie

Nepochybne je možné naučiť písať prezentáciu aj mladšieho žiaka, no tú správnu motiváciu pre neho budete musieť nájsť. Ak chce dieťa zvládnuť túto zručnosť, potom rýchlo nájdete prístup k učeniu.

Aby sa vám uľahčilo naučiť žiaka písať súhrn, rozvíjajte jeho pamäť už od detstva. K tomu si spolu čítajte knihy, hrajte vzdelávacie hry a pracujte na logickom myslení. Ak v predškolskom veku dieťa sa bude aktívne duševne rozvíjať, potom mu vysvetliť, ako napísať zhrnutie, nebude pre vás ťažké.

Keď je čas zvládnuť túto zručnosť, buďte trpezliví. Pravidelný tréning povedie k úspechu pomerne rýchlo. Pracujte s dieťaťom tak, aby o pár dní bez problémov písalo písomku v škole na vysokú známku. Deti si rýchlo zapamätajú nový materiál, takže sa nebojte, že budete musieť stráviť veľa času.

Ako naučiť dieťa písať zhrnutie

Aby ste to dieťaťu vysvetlili, buďte trpezliví. Dosiahnuť rýchle výsledky, nasleduj inštrukcie:

• Vysvetlite dieťaťu, že teraz budete čítať text a ono by sa malo pokúsiť zapamätať si jeho podstatu.
• Čítajte text expresívne, dodržiavajte pauzy a zvýraznenie intonácie dôležité body.
• Prečítajte si text ešte raz, ale rýchlejšie.
• Počas čítania by si malo dieťa zapísať hlavné body z textu.
• Požiadajte svoje dieťa, aby napísalo text vlastnými slovami pomocou náčrtov, ktoré samo vytvorilo.

Ako písať dieťa pochopí prvýkrát. Bude však potrebovať čas na zvládnutie techniky písania a prispôsobenie sa novému povolaniu. Cvičte preto s bábätkom niekoľkokrát do týždňa. Musíte začať s krátkymi a jednoduchými textami, postupne prejsť k zložitejším.

Toto je plán pre prácu s deťmi, ale ako sa naučiť napísať vyhlásenie pre dospelého? Ak potrebujete zložiť skúšku, test alebo test, ktorý bude zahŕňať tento typ testu, potom sa budete musieť naučiť prerozprávať text.

Ak sa chcete naučiť písať zhrnutie, pochopte, že neexistuje rýchlejší a lepší spôsob učenia ako neustála prax. Opýtať sa milovaný alebo priateľovi, aby vám nadiktoval text, ktorý budete prerozprávať písanie. Pamätajte na tieto pravidlá:

• Na začiatok určte tému textu a zvýraznite jeho hlavnú myšlienku.
• Definujte štýl textu.
• Mentálne rozdeľte text na úvod, telo a záver.
• Ak máte povolené používať vaše koncepty, urobte si obrys textu.
• Keď budete text počúvať druhýkrát, zvýraznite si niektoré detaily, ktoré vám pomôžu spomenúť si na určité body z rozprávania.
• Napíšte prerozprávanie každej časti na koncept a potom ich prepojte.
• Keď budete pripravení, prepíšte svoju esej do čistej kópie.

Ak cvičíte niekoľkokrát, potom po 3-4 dňoch budete môcť ľahko napísať prezentáciu akejkoľvek zložitosti. Nebojte sa urobiť chybu v rozprávaní alebo príliš parafrázovať text. Prezentácia si nevyžaduje presné prerozprávanie. Ak dokážete vyjadriť hlavnú myšlienku vlastnými slovami, dostanete vysokú známku.

Ako napísať prezentáciu, vyriešili sme to. Teraz prejdime k špeciálnym bodom, ktoré výrazne uľahčia váš proces písania:

• Keď si plánujete alebo zapisujete dôležité body, skráťte slová, aby ste nestrácali čas písaním.
• Sústreďte sa na to, že si musíte zapamätať hlavnú myšlienku, nerozptyľujte pozornosť na celý text.
• Dávajte si pozor na gramotnosť, od toho bude závisieť aj vaše skóre.

Teraz už viete, čo robiť, ak sa musíte urgentne pripraviť na skúšku resp kontrolná práca. Pamätajte však, že je nepravdepodobné, že by ste mohli rýchlo pochopiť podstatu tejto metódy testovania vedomostí, ak ste predtým nijakým spôsobom nerozvinuli svoju pamäť.

Trénujeme pamäť

Len človek s dobrou pamäťou bude schopný napísať kompetentnú prezentáciu. Ak si to chcete natrénovať, čítajte knihy, riešte logické úlohy, pozerajte vzdelávacie filmy a diskutujte o nich s priateľmi. Okrem toho nezabudnite, že musíte na sebe pracovať nielen pred testom, ale počas celého života.

Napísanie prezentácie teda nie je náročná úloha. K jeho riešeniu pristupujte so všetkou zodpovednosťou, aby ste už po krátkom čase dokázali svoje schopnosti uplatniť v praxi.

Technika prípravy na stručnú prezentáciu.

Záverečná atestácia v 9. ročníku je najdôležitejšou etapou prípravy žiakov na jednotnú štátnu skúšku v 11. ročníku. Výučba ruského jazyka sa dnes vyznačuje zvýšenou pozornosťou učiteľov na rečovú prípravu školákov. Ťažko preceňovať význam reči v živote človeka a spoločnosti ako prostriedku odovzdávania vedomostí a skúseností, ako prostriedku duchovného rozvoja, výchovy, vzdelávania, ako prostriedku nadväzovania medziľudského a skupinového kontaktu, ovplyvňovania a vzájomné ovplyvňovanie. Proces osvojovania súvislého písomného prejavu je pomerne komplikovaný a vyžaduje od žiaka súbor rečových zručností a schopností. Zručnosti písanie sa tvoria postupne, krok za krokom.

Aby bola reč presná, je potrebné v prvom rade poznať predmet reči, Po druhé, dostatočne dobre sa orientovať v jazykovom systéme a po tretie, mať také rečové schopnosti, ktoré by pomohli dať do súladu znalosť predmetu so znalosťou jazykového systému v konkrétnom rečovom akte. Stručnost (stručnosť) reči znamená jasnú prezentáciu myšlienok a je vyjadrená v schopnosti ich vyjadriť v čo najmenšom počte slov a porušenie logiky vedie k výrečnosti.

Všetko uvedené určuje štruktúru a obsah skúšobnej práce, ktorej prvá časť jezhrnutie, zamerané na testovanie schopnosti porozumieť ústny prejav a zahrajte si to písanie, pomocou metód kompresie (kompresie) textu.

Známy metodik M. Chistyakov, zdôrazňujúc dôležitosť skratiek (tzv. zhustené prezentácie), napísal, že táto lekcia naučí študenta „rozlíšiť krásu výrazu od zábavného obsahu, malých podobností objektu, dôležitého pre živosť svojho obrazu, z podstatných, charakteristických línií, svojich zložiek, odlišností, naučí dávať nadobudnutým myšlienkam svoj obal; preto je tu opäť mnohostranná práca pre pamäť, pre myslenie, pre pocity a štýl.

Stručná prezentácia je však napriek zdanlivej jednoduchosti dosťťažké pre študentov, takže tento druh ich práca musí byť starostlivo pripravená, pretože formovanie rečových zručností u študentov je prvoradou úlohou pri výučbe ruského jazyka.

1. Vlastnosti prípravy na stručnú prezentáciu

Takže v 9. ročníku by žiaci mali pochopiť, že text je úplný sled viet, ktoré sú významovo spojené v rámci všeobecného zámeru autora, že text by mal mať artikuláciu, sémantickú integritu a štrukturálnu koherenciu. Dôležité pri práci na texte je fungovanie pojmov „druh reči“ a „štýl reči“. Preto pri plnení úlohy z časti 1 musia študenti preukázať tieto zručnosti a schopnosti:

Správne pochopiť a vyjadriť hlavnú myšlienku textu.

Vyberte si správne mikrotémy.

Buďte zbehlí v kompresii textu.

Je logické, harmonické, bez skreslenia sprostredkovať obsah východiskového textu vo vlastnej výpovedi pomocou kompresných metód.

Udržiavať štýlovú a slohovú jednotu v práci a dodržiavať rečové normy.

Vytvorte vyhlásenie, berúc do úvahy postoj autora k problému.

Výstižný prejav sa však nedá naučiť za jeden rok. Preto je vhodné už začať s touto prácouod piateho ročníka . Žiaci od piateho ročníka by mali vedieť, že každý text obsahuje hlavné a vedľajšie informácie. Pred napísaním stručnej prezentácie je v prvom rade potrebné pripomenúť, že hlavnou informáciou je obsah, bez ktorého by bol zámer autora nejasný alebo skreslený.

Na hodinách prípravy na stručnú prezentáciu by sa malo hovoriť o tom, čo môže text obsahovaťjedna hlavná téma , ktorá sa realizuje prostredníctvom niekoľkých mikrotém (podtém) tomu podriadených Hlavná téma. Segmentácia textu v súlade s témami a mikrotémami je jednou z dôležitých vlastností textu. Pripomeňte študentom, aby postupovali podľa odseku. Odsek vyjadruje jednu z mikrotém textu, podriadenú hlavnej téme.

2.Komplexná analýza text_- jeden z prostriedkov sebarozvoja študentov a metóda prípravy na výstižnú prezentáciu ...

Najlepšou formou práce pri príprave na písanie súhrnu je pravidelne sa odvolávaťna komplexnú analýzu textu, ktorá formuje schopnosť vytiahnuť z textu základné informácie, argumentovať svoje tvrdenia a zároveň pripraví študentov na vypracovanie všetkých častí skúšobnej práce.

Pri príprave je dôležité vedieť, či študent rozumie textu, jeho téme a hlavnej myšlienke. Práca s textom je vždy iná. Vždy je ale potrebné čítať text nahlas, zapisovať si kľúčové slová, diskutovať o jeho téme a hlavnej myšlienke.

Komplexná analýza textu vyžaduje od študentov teoretické znalosti pravopisu, interpunkcie a syntaxe a umožňuje ich aplikovať v praxi. Pre úspešné zvládnutie všetkých častí skúšobnej práce potrebujete zručnosti v práci s textom, zručnosti v komplexnej analýze textu rôzne štýly a typy.

Komplexná analýza textu je obľúbenou formou komplexného školenia pre študentov KOGE, ktorá musí začať v piatom ročníku. Systematická a systematická práca s textom stimuluje intelektuálny rozvojžiakov a ich snahy prekonávať medzery vo vedomostiach, aktivizuje rečovo-myslenú činnosť, vyvoláva túžbu po sebarozvoji žiaka.

3Systém cvičení na danú tému v rámci prípravy na výstižnú prezentáciu

Je zrejmé, že pri príprave na stručnú prezentáciu je potrebné trénovať vykonávanie rôznych logických operácií s textami: zvýraznenie hlavných a vedľajších informácií, vyhľadávanie téz, objasnenie myšlienkového pochodu, stlačenie textu rôzne cesty, napíšte súvislé a logicky súvislé prerozprávanie, ktoré neskresľuje obsah a neporušuje logiku východiskového textu. Toto pomôžešpeciálne cvičenia, ktoré budú užitočné nielen na hodinách rozvoja reči, ale aj na bežných hodinách ruského jazyka a literatúry už od 5. ročníka. A hoci na skúške budú musieť študenti vnímať text sluchom, väčšina cvičení je, aspoň spočiatku, správnejšia a vhodnejšia na vykonávanie, keď deti text nielen počujú, ale aj vidia.

V tomto prípade sú účinné cvičenia, v ktorých pred napísaním stručnej prezentácie textu musíte najskôr:

obnoviť sémantické spojenie medzi vetami alebo odsekmi;

správne usporiadať tézy a argumenty v argumentácii;

opraviť nefunkčnú logiku;

vyberte úvod alebo záver.

Pri prerozprávaní textov žiaci redukujú obsah, prípnepočítajúc príliš veľa detailné informácie, alebosumarizovanie súkromné.

Stojí za to oboznámiť školákov so základnými kompresnými technikami a trénovať ich ponukou špeciálnych cvičení na to.

Hlavné spôsoby kompresie textu: moja prezentácia

Pri práci na zhustenej prezentácii je však potrebné dbať na to, že v dôsledku kompresie zdrojového textu študenti nezískajú jej viac či menej vydarený plán alebo zhrnutie diplomovej práce, ale súvislý, logický text, ktorý má všetky vlastnosti textu. Stláčaním počúvaného textu si študent vytvára na jeho základe vlastný, ktorý ako každý iný musí mať sémantickú celistvosť, súdržnosť reči a konzistentnosť prednesu. Prezentácia by si zároveň mala zachovať logiku pôvodného textu. Na základe práce s textom by si študenti mali utvoriť predstavu, že stručná prezentácia je taká forma informačného spracovania východiskového textu, v ktorej sa objaví nový text, ktorý reprodukuje hlavný obsah, kompozično-logickú štruktúru, ako aj typ reči a, ak je to možné, štýl reči originálu.

Na skúške musia študenti preukázať nie teoretické znalosti o technikách kompresie informácií, ale praktickú zručnosť správneho zmenšovania textu. Dá sa rozvíjať iba pravidelnými cvičeniami: najprv jednoduchými, potom čoraz zložitejšími.

Napríklad:

1. V texte zdôraznite len to, bez čoho nie je možné pochopiť zmysel odôvodnenia. Rozdeľte text na odseky.

2. Nahradiť počet homogénnych členov zovšeobecňujúcim slovom; (podľa potreby zmeniť tvar zhodných slov) (5. - 6. ročník).

Na zlepšenie schopnosti písať pomôžu cvičenia, ktoré je vhodné použiť v ročníkoch 7-8

1. Na základe tohto začiatku určite hlavnú myšlienku textu.

2. Pokračujte v písaní textu, pomenujte ho.

3. Upravte text.

Na informačné spracovanie textu možno použiť nasledujúce cvičenia (8.-9. ročník)

1. Cvičenia na precvičenie zmysluplných techník kompresie textu

2. Cvičenia na prácu s jazykovými technikami kompresie zdrojového textu(aplikácie 1,2)

4. Práca so slovnou zásobou pri príprave na prezentáciu

Dôležitú úlohu pri príprave na prezentáciu zohráva aj slovná zásoba.

Vzhľadom na malý objem čítania žiaci slabo ovládajú aj slovnú zásobu, ktorá je špeciálne uvádzaná na hodinách rozvoja reči. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť vidieť slovo v kontexte. Je to kontext, ktorý ukazuje ďalšie odtiene významu alebo významov, najmä kompatibilitu slov. Tak si žiaci rozvíjajú pozornosť k slovu, formuje sa k nemu hodnotový postoj. Prispieva to k rozvoju schopnosti rozpoznať takéto slová v neznámych textoch a s vedomím ich účelu v texte ich ponechať v prezentácii, čím sa prerozprávanie priblíži k textu.

5. Postupnosť prác na prezentácii:

Pri práci na prezentácii na skúšku sa študent riadi pravidlami jej písania, ktoré si osvojil za roky štúdia. Preto by mala byť technológia písania prezentácie stredoškolákovi dobre známa a privedená k automatizmu. Ak schéma práce s textom nie je dobre zvládnutá, dieťa strávi veľa hodnotného skúšobného času „nahromadením“ a vyberie si, kde začne pracovať.

Postupnosť práce na prezentácii :

1. Pozorne počúvajte text.

2. Určite tému a hlavnú myšlienku textu.

3. Zamyslite sa nad názvom textu (v tomto zvyčajne leží téma alebo myšlienka).

4. Ustanoviť príčinné vzťahy v obsahu textu.

5. Určite, do akého typu reči text patrí a pri písaní prezentácie nezabudnite zachovať vlastnosti tohto typu.

6. Rozdeľte text na kompozičnú a sémantickú časť.

7. Začnite pracovať na kompresii textu. Pri vykonávaní tejto úlohy nezabudnite, že pri komprimácii textu musíte vyjadriť hlavnú vec v každom odseku a v celom texte ako celku; nahradiť konkrétne a oddelené zovšeobecňujúcim a tiež vylúčiť nepodstatné.

8. Pokúste sa zachovať rysy jazyka tejto práce a zachovať ich v prezentácii. Nemáte za úlohu zachovať autorov štýl, ale musíte použiť autorove kľúčové slová a frázy.

Toto sú podľa mňa odporúčania, ktoré možno dať študentom, keďprípravavzdať saOGEV ruštine.

ZÁVER

Stručné zhrnutie v moderné učenieškolákov je jedným z troch prvkov záverečnej skúšky v deviatom ročníku. Spôsob, akým učiteľ trénuje svojich študentov, aby napísali stručné zhrnutie, určí, ako dobre zvládnu tento typ skúšky.

OGE predkladá úlohy, ktoré z väčšej časti presne pokrývajú prácu s textom, takže súvislosť medzi výstižnou prezentáciou a prácou na textoch je zrejmá. Je dôležité, aby učiteľ spojil tieto dva prvky pri príprave na skúšku, pretože študenti musia pracovať na texte. V prvom rade musí učiteľ venovať pozornosť typu a štýlu textu, pretože s týmito pojmami sú často spojené otázky a skrátenie textu nie je vždy možné, pretože nie všetky štýly môžu podliehať takýmto zmenám.

Napriek tomu, že súhrn je osvedčenou formou vyšetrenia pre nedávne časy, v školských programoch o ruskom jazyku a rozvoji reči je objem cvičení úzky. Žiaci sa na túto tému nemôžu pripravovať samostatne, keďže neexistujú systematické cvičenia a úlohy.

Existuje niekoľko metód pre súčasné štádium v súhrne vyučovania si každý učiteľ sám určí, čo jeho žiaci potrebujú vedieť a na čo klásť dôraz.

V práci som sa pokúsil s využitím svojich pedagogických skúseností a skúseností iných učiteľov a metodikov predstaviť systém cvičení, ktoré by prispeli k úspešnému rozvoju zručností a napísania výstižnej prezentácie.

Zoznam použitej literatúry

Vladovská E.A. Ruský jazyk. POUŽITIE: Toolkit pre učiteľa. - M: "Skúška", 2006.

Granik G.G., Borisenko N.A. Obnovovanie predstavivosti vo vyučovaní filologických disciplín//Elektronický časopis Psychologická veda a výchova - 2009. Číslo 1. S.1-93.

Granik G.G., Borisenko N.A. Rozvoj rekreačnej predstavivosti na hodinách ruského jazyka// РЯШ.2006. č. 6. C.3-10

Dobrotina I.N. Vyučovacie metódy zmysluplnej kompresie textu ako štádium prípravy na stručnú prezentáciu // РЯШ. - 2008. - č. 8. - S. 11-17.

Kobzareva L.A. ruský jazyk. 9. ročník: výberový predmet "Kompozície-uvažovanie na základe prečítaného textu: teória a prax" // Volgograd: Teacher, 2008. - 138 s.4.

Korchagina E.V., Simakova E.S. Ruský jazyk: Expresný lektor pre prípravu na GIA: „Výstižná prezentácia: 9. ročník“ /, ..-M .: AST: Astrel: Polygraph-publ., 2010

Kumanyaeva A.E. Prezentácia na skúške - M., 2005.

Morozova I.D. Typy prezentácií a spôsoby ich realizácie. - M, 1984.

Pakhnova T.M. Integrovaná práca s textom ako spôsob prípravy na záverečnú atestáciu v 9. ročníku // РЯШ.- 2010.- č. 1, s.3-16

Pakhnova T.M., Podklady na prípravu na štátnu záverečnú atestáciu v 9. ročníku (Komplexná práca s textom).//РЯШ.- 2010.- č. 1, č. 2, s. 19-24; č. 3, str. 14-18).

Stepanova L.S., Cybulko G.I. Príprava na nový formát skúškyIXtrieda // Ruský jazyk v škole. - 2007. - č. 3. - S. 17-19.

Senina N.A. ruský jazyk. 9. ročník. Príprava na GIA -2011: učebná pomôcka / edited by ..-Rostov n/D: Legion -M., 2010

Sidorová G.A. O jednej z metód kompresie textu // РЯШ.- 2010.- №1, s.8-

Stepanova L.S., Tsybulko I.P. Metodický list: O využití výsledkov nový formulárštátna (záverečná) atestácia absolventov 9. ročníka v roku 2009 vo vyučovaní ruského jazyka vo vzdelávacích inštitúciách. - M: 2009.- 15 s.

Učebnice ruského jazyka ročníky 5-9 / M.T. Baranová, T.A. Ladyzhenskaya.

Falina T.M. Slovná zásoba a štylistická príprava žiakov na prezentácie odlišné typy./ Príručka pre učiteľov k metodike vyučovania ruského jazyka na písanie výskumných a dizajnérskych prác.// M.: 2011, s.2-6

Falina T.M. Príprava na výstižnú prezentáciu na základe úryvku z príbehu L.N. Tolstého "Mládež"._M., 2005.s. Zbierka textov na prezentácie. - M., 1972.

Khaustova D.A. Práca s textom pri príprave na výstižnú prezentáciu 10. ročníka // РЯШ.- 2010.- č. 1, s. 17-21