Knižničná lekcia podľa príbehu V. Rasputina „Lekcie francúzštiny“. Rasputin, rozbor diela, hodiny francúzštiny

Autorove diela sú vždy akýmsi denníkom, ktorý zachytáva najvnútornejšie myšlienky, zážitky a udalosti, ktoré sa mu v živote prihodili. Príbeh Valentina Rasputina, o ktorom bude reč, je viac autobiografický ako jeho ostatné diela. Poďme zistiť prečo. Príbeh sa volá „Lekcie francúzštiny“. Je založená na skutočný príbeh- ako tínedžer bol spisovateľ nútený opustiť svoj dom, aby pokračoval v štúdiu na strednej škole strednej školy: v jeho rodnej dedine bola iba základná škola. Nie náhodou je príbeh rozprávaný v prvej osobe. Dokonca ani meno učiteľky - Lidia Mikhailovna - nie je v žiadnom prípade fiktívne.

Povojnové detstvo

Hlavná postava príbehu „Lekcie francúzštiny“, podobne ako kedysi Valentin Rasputin, skončila v meste a usadila sa u svojej tety. Bol rok 1948, čas hladomoru. Tu to mal chlapec veľmi ťažké, skromné ​​zásoby, ktoré mu matka poslala z dediny, zmizli v priebehu niekoľkých dní: jedno z detí jeho tety si zvyklo nosiť jedlo. Hrdina sa často musel uspokojiť len s vriacou vodou. O to ťažšie bolo preňho odlúčenie od rodiny a v okolí nebol jediný človek, ktorý by bol ochotný povedať chlapcovi milé slovo. Chlapec trpel anémiou a každý deň potreboval aspoň pohár mlieka. Jeho matka mu niekedy posielala malé peniaze za to isté mlieko a chlapec ho kúpil na trhu. Jedného dňa sa rozhodol investovať mince do hry s názvom „chika“, ktorú trénoval dlho a nakoniec začal vyhrávať. Potreboval iba rubeľ na nákup mlieka, takže chlapec, ktorý ho vyhral, ​​opustil hru. Chlapci porazili opatrného a šťastného hráča. Táto okolnosť dala impulz udalostiam, ktoré zmenili myslenie hrdinu. A čitateľ začína chápať, prečo sa príbeh nazýva „Lekcie francúzštiny“.

Mimoriadny učiteľ

Lidia Mikhailovna - mladá krásna žena pôvodom z Kubane. Hrdinovi sa zdala ako nebeská bytosť. Všetko na nej ho potešilo a prekvapilo: tajomný jazyk, ktorý učila, nadpozemská vôňa jej parfumu, jej jemnosť, sloboda a sebavedomie. Vôbec nevyzerala ako učiteľka a zdalo sa, že je zmätená: prečo tu bola?

Ľudská účasť

Lidia Mikhailovna rýchlo a starostlivo preskúmala každého študenta, aby sa uistila, že je s deťmi všetko v poriadku. Niet divu, že si hneď všimla modriny a odreniny na chlapcovej tvári. Keď sa dozvedela, že hrá o peniaze, nedotiahla chlapca k riaditeľovi, ako to bolo zvykom, ale rozhodla sa s ním porozprávať od srdca k srdcu. Keď počula, že dieťa kupuje mlieko, nie cukríky, zamyslela sa. Rozhovor sa skončil tým, že chlapec sľúbil, že už nebude hrať o peniaze. No hlad ho opäť prinútil loviť podobným spôsobom. Opäť ho zbili. Učiteľ pochopil, že chlapec prežíva, ako sa len dá. Naozaj mu chcela nejako pomôcť. Na hodiny začala Lidia Mikhailovna pozývať svojho zverenca k sebe domov, komunikovala s ním priateľským a súcitným spôsobom a snažila sa ho nakŕmiť. Nesmelého a hrdého chlapca však nebolo možné posadiť jedálenský stôl. Potom učiteľ nechal v škole balík jedla na meno chlapca, akoby od jeho matky. Obsahoval cestoviny, cukor a hematogén. Výstredná súprava prezradila dobrodinca: chlapec uhádol, od koho je balík, a rozhodne si ho odmietol vziať. V snahe uľahčiť život dieťaťa sa Lidia Mikhailovna dopustí pedagogického „zločinu“: hrá „stenu“ so študentom o peniaze, pričom sa snaží „podvádzať“, čo nie je v jej prospech. Tento vrchol v príbehu robí Rasputinov príbeh veľmi dramatickým a humánnym.

lekcie francúzštiny

Paralelne s týmito vzťahmi, poznačenými hlbokým morálnym obsahom, medzi učiteľom a študentom sa vyučuje francúzsky jazyk. Chlapec zvládal všetko okrem výslovnosti. Ale denné hodiny prebudili jeho záujem a schopnosti o jazyk. Cieľavedomý hrdina prekonával ťažkosti krok za krokom. Postupne sa mu namiesto mučenia stali spríjemnením hodiny jazyka. Ale, samozrejme, toto nie je jediná odpoveď na otázku, prečo sa príbeh nazýva „Lekcie francúzštiny“.

Veda o láskavosti

Živý súcit, milosrdenstvo bez formalizmu - takto tento úžasný učiteľ obohatil vnútorný svet hrdinu. Formálne je hazard so študentkou o peniaze nemorálny čin, ale keď pochopíme, prečo to tá mladá žena robí, dostane úplne iný duchovný význam. Keď si Rasputin spomenul na učiteľku, napísal, že mala nejakú zvláštnu nezávislosť, ktorá ju chránila pred pokrytectvom. Nepotrebovala vyslovovať výchovné monológy o vznešenosti, čestnosti a dobrote. Všetko, čo robila, prirodzene a bez námahy, sa pre jej mladých zverencov stalo tou najlepšou životnou lekciou.

V autorovom živote boli samozrejme aj iní dobrí učitelia. Ale spomienka na učiteľku francúzštiny z detstva, ktorá spolu s múdrosťou cudzieho dialektu odhalila jemnosti, ktoré v učebniciach etiky nepredpisovali, navždy určila duchovnú podobu spisovateľa. Preto sa príbeh volá „Lekcie francúzštiny“.

Hráčov chytil režisér, Lidia Mikhailovna bola prepustená a odišla do svojho domu v Kubane. A čoskoro chlapec dostal pod cestoviny balíček s červenými jablkami Antonov.

Esej na tému „Význam názvu príbehu „Lekcie francúzštiny“ od V. Rasputina“ 3.00 /5 (60.00%) 2 hlasy

„Lekcie francúzštiny“ Význam názvu príbehu od V. G. Rasputina
Dej sa odohráva v povojnových rokoch. Preto je pre nás moderných čitateľov ťažké pochopiť, aký ťažký bol vtedajší život, aké ťažké to mali ľudia. Hlavnou postavou príbehu je chudobný, vyhladovaný, chorý chlapec. Obraz tohto hrdinu je kolektívny, to znamená, že nie je jediný, je veľa takých ako on - celá krajina. Veľa ľudí takto žilo: po vojne zostali rodiny bez mužských otcov a okrem hlavnej postavy bolo v rodine oveľa viac detí. Matka je vyčerpaná životom, nedokáže uživiť svoje deti. Keďže si uvedomuje, že jej deti by mali mať lepšiu budúcnosť, pošle svojho syna študovať. Matka dúfa, že jej syn vyštuduje a dokáže sa uživiť lepší život. Koniec koncov, predtým sa v živote ich rodiny nestalo nič dobré.

Ako si vysvetľujete názov príbehu?

Názov má široký význam. Lidia Mikhailovna vyučovala v škole hodiny francúzštiny. Pozvala mladého hrdinu k sebe domov na ďalšie hodiny francúzštiny, veľa sa rozprávala a snažila sa ho pohostiť na večeru. Lekcie sa vyplatili, keďže to bol schopný chlapec. Pomohli nielen prekonať vzdelanostnú priepasť, ale rozvinuli aj záujem o jazyk a prinútili ma samostatne nahliadať do slovníka a vzdialených učebných textov. V skutočnosti autor pod názvom lekcie francúzštiny myslí lekcie láskavosti a ľudskosti, ktorých účelom je chlapcovi nejako pomôcť, psychicky ho zahriať.

Stručne opíšte udalosti tohto príbehu a podstatné prvky jeho zápletka.

Príbeh opisuje autobiografické udalosti z roku 1948.

Hrdinu príbehu, piataka, po skončení základnej školy v obci poslali do krajského strediska pokračovať v štúdiu. Žil v byte. V dedine vládol hlad a matka mu veľmi striedmo pomáhala s jedlom a aj vtedy niečo z toho ukradla buď pani, alebo jej hladné deti.

Keďže bol bystré dieťa, dobre sa učil, no pre svoju výslovnosť mal problémy s francúzštinou. Tieto predbežné informácie o živote a štúdiách tínedžera tvoria výklad príbehu.

Chlapec miloval hry, ktoré rozvíjali obratnosť a presné pohyby. V regionálnom centre hrali deti o peniaze, ktoré dospelí prenasledovali. Rozprávač sa zaradí do spoločnosti starších tínedžerov, dokonale ovláda ich hru a začne si zarábať na jedlo. Tu sa začína zápletka. Jeho úspechy hnevajú jeho kamarátov a je dvakrát bitý. O jeho hre o peniaze sa dozvie triedna učiteľka a učiteľka francúzštiny Lidiya Mikhailovna, ktorá sa s ním rozpráva a zisťuje dôvody jeho účasti v hre. hazardných hier. Snaží sa chlapcovi nejako pomôcť, opatrne, bez toho, aby narušila jeho dôstojnosť. Keďže si uvedomuje jeho schopnosť učiť sa, pozve ho domov na ďalšie jazykové hodiny. Chlapca sa zľutuje a pokúsi sa ho posadiť k stolu na večeru, no plachý a zároveň veľmi hrdý chlapec maškrty odmieta a vyhlasuje, že je sýty. Ďalšie lekcie nielen pomáhajú vyplniť medzery vo vedomostiach a výslovnosti, ale tiež rozvíjajú chuť do jazyka, túžbu študovať samostatne, čítať vzdialené texty v učebnici a hľadať v slovníku.

V zúfalej pomoci chlapcovi vrátane neúspešne odoslanej zásielky s cestovinami a hematogénom, ktoré sa v dedine nedajú kúpiť, sa Lidia Mikhailovna rozhodne pre extrémny krok. Prinúti ho hrať o peniaze, ktoré sa napriek svojej „nepedagogickej“ povahe stávajú nástrojom láskavosti. Chlapec poctivo vyhráva svoje kopejky a ruble, aby si kúpil mlieko, ktoré potrebuje na anémiu. Hra tiež zbližuje tínedžera a jeho učiteľa.

Epizódy hry sú vrcholnými momentmi príbehu. Rozuzlenie prichádza nečakane. Riaditeľa školy Vasilij Andreevič, učiteľ a správca školy, ktorý býva v druhej polovici domu, zasiahne hluk v byte Lidie Michajlovnej a nájde ju, ako sa hrá s chlapcom. "Neviem okamžite pomenovať tvoj čin," povedal zadýchaný. - Je to zločin. Obťažovanie. Zvádzanie. A znova, znova... Dvadsať rokov pracujem v škole, všetko som videl, ale toto... - A zdvihol ruky nad hlavu.“ Lidia Mikhailovna odišla do svojho rodného Krasnodarského kraja. Hrdina ju už nikdy nevidel.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je dielom, v ktorom autor zobrazil krátke obdobie života dedinského chlapca, ktorý sa narodil v chudobnej rodine, kde bol hlad a zima samozrejmosťou. Po oboznámení sa s Rasputinovým dielom „Lekcie francúzštiny“ a jeho, vidíme, že sa autor dotýka problému vidieckych obyvateľov, ktorí sa musia prispôsobiť mestskému životu, dotýka sa aj ťažkého života v povojnových rokoch. ukázal vzťahy v tíme a tiež, a to je pravdepodobne hlavná myšlienka a myšlienka tohto diela, autor ukázal tenkú hranicu medzi takými pojmami, ako je nemorálnosť a morálka.

Príbeh hrdinov Rasputina "Lekcie francúzštiny"

Hrdinami Rasputinovho príbehu „Lekcie francúzštiny“ sú učiteľ francúzštiny a jedenásťročný chlapec. Práve okolo týchto postáv je postavená zápletka celého diela. Autor rozpráva o chlapcovi, ktorý musel odísť do mesta, aby pokračoval v školskej dochádzke, keďže v dedine bola škola len do štvrtého ročníka. Z tohto dôvodu muselo dieťa predčasne opustiť hniezdo svojich rodičov a prežiť samo.

Samozrejme, žil so svojou tetou, ale to mu to neuľahčovalo. Teta a jej deti toho chlapa zjedli. Jedli jedlo, ktoré darovala chlapcova matka, ktorých už bol nedostatok. Z tohto dôvodu dieťa nejedlo a neustále ho prenasledoval pocit hladu, preto kontaktoval skupinu chlapcov, ktorí hrali hru o peniaze. Aby zarobil peniaze, rozhodne sa s nimi aj hrať a začne vyhrávať, čím sa stane najlepším hráčom, na čo jedného krásneho dňa doplatil.

Tu prichádza na pomoc učiteľka Lidia Mikhailovna, ktorá videla, že dieťa hrá kvôli svojej pozícii a hrá, aby prežilo. Učiteľ pozve študenta, aby sa doma učil francúzštinu. Učiteľ sa pod rúškom zdokonaľovania vedomostí v tejto téme rozhodol žiaka takto nakŕmiť, no chlapec maškrty odmietol, pretože bol hrdý. Odmietol aj balík cestovín, keď si prezrel plán učiteľa. A potom učiteľ použije trik. Žena pozve študenta, aby si zahral hru o peniaze. A tu vidíme tenkú hranicu medzi morálnym a nemorálnym. Na jednej strane je to zlé a hrozné, no na druhej strane vidíme dobrý skutok, pretože cieľom tejto hry nie je zbohatnúť na úkor dieťaťa, ale pomôcť mu, možnosť spravodlivo a poctivo zarobiť peniaze, za ktoré by si chlapec kúpil jedlo.

Rasputinova učiteľka v diele „Lekcie francúzštiny“ obetuje svoju povesť a prácu, len tým, že sa rozhodne nezištne pomáhať a toto je vrchol práce. Prišla o prácu, pretože riaditeľ prichytil ju a študenta pri hazardných hrách o peniaze. Mohol konať inak? Nie, pretože videl nemorálny čin bez toho, aby pochopil podrobnosti. Mohol učiteľ konať inak? Nie, pretože naozaj chcela zachrániť dieťa pred hladom. Okrem toho nezabudla na svojho študenta vo svojej vlasti, odkiaľ poslala krabicu jabĺk, ktoré dieťa videlo iba na obrázkoch.

Stručná analýza Rasputina „Lekcie francúzštiny“.

Po prečítaní Rasputinovej práce „Lekcie francúzštiny“ a jej analýze sme pochopili, že nehovoríme toľko o školské hodiny vo francúzštine, ako veľmi nás autor učí láskavosti, citlivosti, empatii. Autorka na príklade učiteľky z príbehu ukázala, aký by mal byť v skutočnosti učiteľ, a to nie je len človek, ktorý dáva deťom vedomosti, ale vštepuje nám aj úprimné, ušľachtilé city a činy.

História stvorenia

„Som si istý, že to, čo robí človeka spisovateľom, je jeho detstvo, jeho schopnosť nízky vek vidieť a cítiť všetko, čo mu potom dáva právo chopiť sa pera. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti tento dar v budúcnosti živia a posilňujú, ale mal by sa narodiť už v detstve,“ napísal Valentin Grigorievich Rasputin v roku 1974 v irkutských novinách „Soviet Youth“. V roku 1973 jeden z najlepšie príbehy Rasputin „Lekcie francúzštiny“. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som ľuďom vrátiť to dobré, čo pre mňa svojho času urobili.“

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokopyevne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré zahrejú aj pri jemnom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. Lydia Mikhailovna je v diele pomenovaná vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu „Literatúra v škole“ hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som ma navštívil a ona a ja sme si dlho a zúfalo spomínali na našu školu a dedinu Angarsk Ust. -Uda takmer pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Žáner, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri poviedok. Rozkvet ruského sovietskeho príbehu nastal v dvadsiatych rokoch (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom v šesťdesiatych a sedemdesiatych rokoch (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh reaguje rýchlejšie ako iné prozaické žánre na zmeny v verejný život, keďže sa píše rýchlejšie.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosť - príhoda na poľovačke, súboj s nepriateľom a podobne - je už ústny príbeh. Na rozdiel od iných druhov a druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate konvenčné, rozprávanie je ľudstvu vlastné, vzniklo súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. V plnej miere ho možno považovať za autobiografický príbeh.

Témy

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi vždy cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa stalo nám.“ Takto začína spisovateľ svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Definuje tak hlavné témy diela: vzťah učiteľa a študenta, zobrazenie života osvetleného duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, jeho získavanie duchovných skúseností v komunikácii s Lýdiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny a komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu a výchovou pocitov.

Nápad

Z pedagogického hľadiska je hra učiteľky so svojím žiakom o peniaze nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? - pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky ako od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľ ponúka, že bude hrať o peniaze, a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto centy kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí život, ale pocity. Literatúra je podľa mňa v prvom rade výchova k citom. A nadovšetko láskavosť, čistota, ušľachtilosť.“ Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavné postavy

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom a ocenila jeho odhodlanie. Rozpoznala pozoruhodné schopnosti svojho študenta učiť sa a bola pripravená pomôcť im rozvíjať sa akýmkoľvek možným spôsobom. Lydia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela a stratila prácu.

Chlapec udivuje odhodlaním a túžbou učiť sa a vyraziť do sveta za každých okolností. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

1. „Aby som mohol ďalej študovať... a musel som sa vybaviť v regionálnom centre.“
2. "Aj tu som sa dobre učil... vo všetkých predmetoch okrem francúzštiny som dostal samé jedničky."
3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a nenávistný! "Horšie ako akákoľvek choroba."
4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."
5. "Bili ma striedavo... v ten deň nebol nešťastnejší človek ako ja."
6. "Bol som vystrašený a stratený... pripadala mi ako výnimočný človek, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V roku 1948 som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bolo len Základná škola, preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som cestovať päťdesiat kilometrov z domu do krajského centra.“ Jedenásťročný chlapec je po prvý raz vplyvom okolností odtrhnutý od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že doňho vkladajú nádeje nielen jeho príbuzní, ale aj celá dedina: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

Mladý učiteľ pristupoval k chlapcovi so zvláštnym pochopením. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzinca. Nápad Lydie Mikhailovny s balíkom nebol korunovaný úspechom. Učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Učiteľ, ktorý hľadá spôsob, ako chlapcovi pomôcť, ho pozve, aby si zahral nástennú hru o peniaze.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo učiteľka začne s chlapcom hrať nástenné hry. Paradoxnosť situácie vyhrocuje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Keď však nastali problémy, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Balík s Antonovské jablká, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy neskúšal, akoby odznieval v prvom, nevydarenom balíčku s mestským jedlom – cestovinou. Stále viac a viac nových dotykov pripravuje tento koniec, ktorý sa ukázal ako nie neočakávaný. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára čistote mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no jeho rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk rozprávania je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické jednotky, čím dosiahol expresívnosť a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ väčšinou vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

„Aj ja som sa tu dobre učil. Čo mi zostávalo? Potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné a ešte som sa nevedel postarať o to, čo mi bolo zverené“ (lenivo).

„Nikdy predtým som vtáka v škole nevidel, ale keď sa pozriem dopredu, poviem, že v treťom štvrťroku zrazu z ničoho nič spadol na našu triedu“ (nečakane).

„Ovisnutý a s vedomím, že môj grub dlho nevydrží, bez ohľadu na to, koľko som ho šetril, som jedol, kým som sa nenasýtil, až ma bolelo brucho, a potom som po dni alebo dvoch dal zuby späť na poličku“ (rýchlo ).

"Ale nemalo zmysel zamykať sa, Tishkin ma dokázal predať celého" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba charakteristická pre obdobie, v ktorom sa príbeh odohráva. Napríklad:

lóže - prenajať byt.
Jeden a pol kamióna - nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.
Čajovňa - typ verejnej jedálne, kde návštevníkom ponúkajú čaj a občerstvenie.
Hodiť - dúšok.
Nahá vriaca voda - čistý, bez nečistôt.
Blather - chatovať, rozprávať.
Bale - udrieť zľahka.
Hlyuzda - darebák, podvodník, podvodník.
Pritaika - čo je skryté.

Zmysel práce

Diela V. Rasputina vždy priťahujú čitateľov, pretože popri každodenných, každodenných veciach v dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy a zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objavovať nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy v nás samých i vo svete okolo nás.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a akútnejšie. Ale ťažkosti budujú charakter, takže Hlavná postavačasto prejavuje také vlastnosti ako sila vôle, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť a odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti na udalosti dávno minulé minulé roky. „Teraz, keď som prežil veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desaťročiach si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jedinú osobu, ktorá mi rozumela počas štúdia na škole. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny, ako predtým. A bez ohľadu na to, kto som, bez ohľadu na to, čo na mne závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentovi, pretože pre ňu som bol, som a vždy zostanem študentom. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a pri rozlúčke mi povedala: „Dobre sa uč a nič si nevyčítaj! Tým mi dala lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný dobrý človek. Nie nadarmo sa hovorí: učiteľ je učiteľ života."