Naučte sa nemecky! „Naučte sa nemecky! uč nemčinu!" reklamná kampaň na propagáciu nemčiny ako cudzieho jazyka v Rusku. Vyučovanie študenta cudzím jazykom

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Počet študentov nemeckého jazyka v Rusku bol vždy a stále zostáva významný: dnes je to 2,3 milióna z 15 miliónov na celom svete. Angličtina: taký je celosvetový trend 20. storočia Čoraz častejšie sa nemčina vyučuje ako druhý cudzí jazyk. Nie však všetky vzdelávacie inštitúcie ponúka viacero cudzích jazykov, takže tento nárast nevykompenzuje pokles záujmu o nemčinu ako prvý cudzí jazyk

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Zároveň je v 21. storočí kľúčom k úspechu práve viacjazyčnosť: v ére globalizácie má človek a spoločnosť veľké množstvo komunikačné zdroje a príležitosti na prezentáciu a šírenie vlastných myšlienok Európska realita je v tomto kontexte zaujímavým príkladom nielen preto, že v EÚ existuje veľa úradných jazykov, ale aj pretožeže viacjazyčnosť sa tu stala štandardom: na strednej škole sa študujú aspoň dva cudzie jazyky

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Každý, kto vsádza iba na Angličtina riskuje, že bude v určitých situáciách čeliť ťažkostiam v komunikácii; nikdy sa nestretne s partnerom vo svojom rodnom komunikačnom priestore bez sprostredkovateľa; premešká šancu vyniknúť zo všeobecného zázemia, pretože prekračuje komunikačnú normu. Práve „nemčina plus angličtina“ je ideálna kombinácia pre študentov cudzích jazykov: vďaka svojej špeciálnej jazykovej príbuznosti poskytuje táto kombinácia výhody pri štúdiu a je kľúčom k úspechu

Je v záujme Ruska pridať do vzdelávacieho portfólia mladých občanov druhý cudzí jazyk, ktorý je významný vo svete, keďže tento krok prispeje k ich konkurencieschopnosti pri realizácii plánov, ich vlastných aj národných. Cieľom tejto reklamnej kampane je zaviesť dva povinné cudzie jazyky vo vyšších ročníkoch ruských škôl Štúdium jazyka Nemecka, krajiny, ktorá je strategickým partnerom Ruska v oblasti modernizácie, by bolo logickou voľbou ako druhý cudzí jazyk.

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Keďže rozhodnutie o povinnom štúdiu dvoch cudzích jazykov v Rusku sa neprijíma na federálnej, ale na regionálnej úrovni, musí byť stanovený cieľ a kontext jeho realizácie primerane prezentovaný štruktúram a osobám zodpovedným za jeho realizáciu. rozhodnutie: úroveň Vedenie školy Rodičia a žiaci

Pre každú cieľovú skupinu je potrebné zvoliť jej vlastné argumenty, ktoré sú implementované v troch zložkách reklamnej kampane Slogany, farebné kódy a slovná hračka troch zložiek kampane spolu súvisia a štrukturálne tvoria každý prvok kampane Komponenty kampane odhaľujú myšlienku viacjazyčnosti a jasne dokazujú, že nemčina - okrem toho, že je blízko k angličtine, je spojená aj s ruštinou a že existuje veľa príležitostí na pochopenie tohto jazykového spojenia

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Nemecké slová v ruskom prepise: nezvyčajné priťahuje pohľad, vzbudzuje zvedavosť, ale s každým ďalším plagátom je to jasnejšie: nemčina je zrozumiteľná sama osebe (alebo aj s pomocou angličtiny) „Buďte v téme! Naučte sa nemecky!" Žltá zložka prebúdza emócie

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Reklamný efekt opísaných komponentov je založený na ich sériovosti: napríklad séria vizuálne súvisiacich plagátov s podobnou slovnou hrou, umiestnených na stene pozdĺž nekonečného eskalátora metra... Rozpoznávanie je zabezpečené opakovaním logiky komponenty vo všetkých prvkoch. Film teda rozpráva o troch pokusoch propagovať nemčinu v spravodajskej relácii: po prvé, dvaja vysielatelia vážne prezentujú suché štatistické fakty o nemeckom jazyku a Nemecku; potom voľnejšie rozprávajú príbeh dvoch ľudí, úspešnú kariéručo je spôsobené znalosťou nemčiny; a nakoniec si „zvyknú“ na nemecký jazyk, čo je skvelé!

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Reklamná kampaň priťahuje pozornosť intenzitou vizuálnych informácií; a potom cez „nezvyčajné“ formulácie prebúdza túžbu študovať nemecký jazyk. Informácie sú zároveň prezentované akoby „mimochodom“ a s istou dávkou sebairónie, aby sa práve tento – typicky nemecký – stereotyp poprel.

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Partnerské programy - spolupráca s obchodnými zástupcami Nemecké firmy pôsobiace v Rusku podporujú výučbu nemeckého jazyka na škole alebo univerzite v regióne, v ktorom pôsobia, čím zvyšujú svoj imidž medzi zamestnancami a verejnosťou prostriedky na nákup vzdelávacích materiálov, odborný rozvoj výmena učiteľov a škôl, návrhy na priemyselnú prax zostavuje tím reklamnej kampane do modulov a poskytuje ich partnerom vo forme „balíka návrhov“

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Reklamné balíčky "Nemčina ako cudzí jazyk" Distribúcia 200 balíčkov učiteľom nemčiny na ich reklamné kampane na stretnutiach s vedením škôl, predstaviteľmi školských úradov a rodičovských stretnutiach Poskytovanie rôznych informačných a reklamných materiálov na vystavenie, distribúciu a výzdobu priestorov. držané; podrobné „návody“ na používanie týchto materiálov, návody na uvažovanie a zodpovedanie otázok (ďalej len školenia pre multiplikátorov reklamného programu „Nemčina ako cudzí jazyk“)

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Súťaže „Učte sa nemčinu hraním“ (od regionálnych kôl až po finále v Moskve) sú neoddeliteľnou súčasťou kampane, vrátane vývoja nových formátov (napríklad celoštátne turnaje vo formáte videobridge alebo online). sociálne siete a oceňovanie najlepších videí na témy: „Ako som vďaka nemčine super inteligentný, super bohatý, super krásny“; "Koľko jazykov človek potrebuje?" Súťaž pre používateľov mobilné telefóny„Najzaujímavejšie nemecké slovo v ruštine“; fotografická súťaž "Moje Nemecko v Rusku"

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Jazykové festivaly a vzdelávacie konferencie Jazykové festivaly v troch najväčších mestách Ruska ako kultúrne podujatia reklamnej kampane. Orientácia na mládež: zábavná - farebná - svetlá Dve vzájomne prepojené konferencie s účasťou autoritatívnych odborníkov z Ruska a Nemecka: „Modernizácia – vzdelávanie – komunikácia“ v Moskve (jar 2011) „Ruský jazyk vo viacjazyčnej Európe“ v Nemecku (jeseň 2011 G.)

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" „Klasické“ reklamné kampane Intenzívna bannerová reklama v metre – na staniciach a vo vlakoch – najskôr v Moskve, Petrohrade a Novosibirsku; ďalej umiestňovanie reklamy v MHD v iných mestách Aktívna účasť na regionálnych výstavách priemyslu, prezentácia nového stánku a propagačných materiálov pre reklamnú kampaň Umiestnenie bannerov na internete, nákup kontextovej reklamy, inzercia v printových médiách; umiestnenie reklamného filmu na miestnych televíznych kanáloch, ako aj propagačných videí v rádiu atď. „Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Distribúcia ako súčasť reklamnej kampane; prostredníctvom priamej pošty osobám s rozhodovacou právomocou; v rámci programových balíkov nemčina ako cudzí jazyk; vo forme propagačných darov, na veľtrhoch a jazykových festivaloch atď. Rôzne možnostištandardný dizajnový informačný a vzdelávací materiál na dekoráciu a distribúciu

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Informačné a školiace materiály Brožúry a kocky s argumentmi DVD s filmom "Novinky z nemčiny" a CD "Goethe.zip" Didaktické a metodické materiály a čítanku na tému „Nemčina plus angličtina“ Špeciálne vydanie časopisu vitamin.de na tému „Viacjazyčnosť“

„Naučte sa nemecky! Naučte sa Deutsch!" Výzdoba priestorov a distribúcia materiálov Plagáty a pohľadnice (4 rôzne motívy pre všetky tri zložky reklamnej kampane) Nálepky, tašky, kalendáre, odznaky, sladkosti, zápisníky, ceruzky 3 koláže s rôznymi motívmi „Nemecko v číslach / slovách / jazykoch“

Kvôli rozšíreniu anglického jazyka a presvedčeniu mnohých rodičov, že ich deti potrebujú tento jazyk ako žiadny iný, niekedy vznikajú nezhody medzi vedením školy a rodičmi. V školách sa tiež dá rozumieť, francúzština sa takmer nikde neučí a učitelia nemčiny zostanú bez práce. Okrem toho by mala byť trieda podľa noriem rozdelená na absolútne rovnaké skupiny.

„Rozdelenie školákov do skupín na učenie sa cudzích jazykov je v kompetencii vzdelávacej inštitúcie,“ hovorí Irina Aksyonova, zástupkyňa vedúceho odboru školstva mesta Pskov. - Všetko závisí od možností vzdelávacej inštitúcie, dostupnosti učiteľov a želaní rodičov. Na prekonanie rozdielov si školy našli možnosť zaviesť druhý cudzí jazyk, ktorý sa študuje od piateho ročníka. Samozrejme, každý sa chce naučiť po anglicky. Prípadné nezhody sa riešia v individuálne, snažíme sa vyhovieť prianiam rodičov.

Rezort školstva nám povedal, že tento rok rodičia ešte nevyjadrili svoju nespokojnosť. A ak chcete, aby vaše dieťa nejaké študovalo špecifický jazyk, potom je lepšie to deklarovať na rodičovských stretnutiach, počnúc prvou triedou. A ak nie ste spokojní s konečnou distribúciou, skupina sa môže vždy zmeniť. Problém sa rieši individuálne so správou vzdelávacej inštitúcie.

Môžeme to vytiahnuť?

Viacjazyčnosť je, samozrejme, dobrá, ale podľa kandidátky pedagogických vied Inny Balyukovej treba vychádzať zo záujmov detí, ktoré sú už dnes v škole preťažené. Zavedenie druhého cudzieho jazyka neprichádza do úvahy.

Je to veľká záťaž pre deti, ktoré sú už veľmi unavené, “povedala. Zdravé deti už nemáme takmer žiadne, väčšina z nich má psychické poruchy.

Rodičia sa často snažia najať pre svoje dieťa učiteľa hneď, ako dieťa začne rozprávať.

- Hlavná vec je, že prvý jazyk je rodný. Než sa dieťa dobre naučí rodná reč, je lepšie to nepreťažovať, - hovorí doktorka psychológie Svetlana Ivanova. - Môžete narušiť psychiku dieťaťa a v budúcnosti získať vážne problémy s rečou. Ale keďže je zavedený druhý cudzí jazyk, znamená to, že vo väčšine prípadov prebieha asimilácia dobre a v prípadoch, keď sa vyskytnú ťažkosti, je potrebné individuálny prístup, však, ako vo všetkom ostatnom.

Svetlana Pavlovna nám tiež povedala, že dievčatá sa učia cudzie jazyky lepšie ako chlapci, keďže hlavné nervové centrá v krásnej polovici ľudstva sú roztrúsené po celom mozgu, na rozdiel od mužskej polovice, ktorá je silná len na jednej hemisfére.

Exkluzívna lingvistika

Pri uchádzaní sa o prácu sa zamestnávateľ určite bude pýtať na znalosť cudzích jazykov. A teraz už nikoho angličtinou neprekvapíte. Ale tá istá nemčina, francúzština alebo iné európske jazyky sú veľmi drahé.

Každá krajina sa snaží zachovať svoju identitu a uprednostňuje rozhovory s cudzincami vo svojom vlastnom jazyku, - hovorí Galina Maslova, kandidátka pedagogických vied, dekanka Fakulty cudzích jazykov PSPU. - A napriek tomu, že prebieha proces globalizácie, nestačí vedieť anglicky, nie je to ani potrebné. A ak sa človek snaží nadviazať medzikultúrne väzby s rovnakým Nemeckom alebo Francúzskom, potom je lepšie naučiť sa ich jazyky. V súčasnosti sa najúspešnejšie vzdelávacie výmeny neuskutočňujú s anglicky hovoriacimi krajinami, ale s Francúzskom a Nemeckom. USA sú ďaleko a Veľká Británia dodržiava svoje tradície a k nikomu sa neponáhľa s otvorenou náručou.

Väzby s Nemeckom sú v Pskove silné. Máme družobné mesto Neuss, s ktorým si pravidelne vymieňame školákov. Okrem toho v meste už dvanásť rokov funguje rusko-nemecké stretávacie centrum, kde sa uskutočňujú seriózne jazykové kurzy, oslavujú sa nemecké sviatky, konajú sa školenia a semináre. Na základe centra funguje nemecký spevácky zbor, detské hudobné divadlo a nemecké divadlo mládeže. V lete sa organizujú lingvistické tábory mimo mesta - je ich nespočetne veľa.

Takže dobre premýšľajte! Možno svoje dieťa v budúcnosti o veľa pripravujete tým, že budete trvať na tom, aby sa učilo presne po anglicky.

Štátna vzdelávacia politika v oblasti vzdelávania cudzie jazyky je založená na uznaní dôležitosti rozvoja všetkých jazykov a vytváraní nevyhnutných podmienok pre rozvoj bilingvizmu a viacjazyčnosti na území Ruska.

Jazyková pluralita u nás je dôsledkom spoločensko-politických a sociálno-ekonomických premien, ktoré v nej prebehli. Patrí k nim zvyšujúca sa otvorenosť našej spoločnosti, jej vstup do svetového spoločenstva, rozvoj a upevňovanie medzištátnych politických, ekonomických a kultúrnych väzieb, internacionalizácia všetkých sfér života v našej krajine. To prispieva k tomu, že cudzie jazyky sú v modernej spoločnosti skutočne žiadané.

Na myšlienke pluralizmu je založená aj vzdelávacia politika nášho štátu vo vzťahu k cudzím jazykom. V školách v krajine sa študujú nielen jazyky popredných krajín sveta, ale aj pohraničné regióny - jazyky susedov (čínština, japončina, poľština, bulharčina, fínčina, švédčina, nórčina atď. .). Nárast počtu študovaných cudzích jazykov zohľadňuje sociálno-ekonomické, kultúrne a historické väzby našej krajiny, ako aj jej etnokultúrne reálie.

Každý región našej krajiny má svoje sociálno-ekonomické špecifiká, svoje prioritné medzinárodné vzťahy, svoje možnosti vzdelávania, svoje personálne potreby, pre ktoré môže byť ten či onen cudzí jazyk prioritou. Takže v Kaliningrade, v mnohých regiónoch Uralu, je stredná Volga tradične stiesnená ekonomické väzby s Nemeckom existuje veľa spoločných podnikov a od budúceho špecialistu sa vyžaduje predovšetkým znalosť nemeckého jazyka.

Každá konkrétna škola má svoju vlastnú vzdelávaciu situáciu: prítomnosť alebo neprítomnosť kvalifikovaného personálu v konkrétnom cudzom jazyku, svoje vlastné tradície vyučovania tohto akademického predmetu. Rodičia a žiaci si vyberajú cieľový jazyk na základe svojich záujmov a potrieb.

V súčasnosti sa pomer cudzích jazykov študovaných na škole dramaticky zmenil v prospech anglického jazyka. Možno to považovať za objektívny trend, ktorý je spôsobený geopolitickými a sociálno-ekonomickými faktormi a je typický pre mnohé krajiny sveta. To však vedie k vytláčaniu iných jazykov. Považujeme za účelné prijať opatrenia na zachovanie jazykovej plurality.

Prechod od industriálnej spoločnosti k postindustriálnej informačnej spoločnosti určuje dôležitosť všestranného rozvoja komunikačných zručností u mladej generácie. Nie je náhoda, že UNESCO vyhlásilo XXI. storočie – storočie polyglotov. Druhý cudzí jazyk možno zaviesť na všetkých typoch škôl (nielen na školách s prehĺbeným štúdiom cudzieho jazyka alebo jazykovedných gymnázií) ako povinný predmet alebo ako povinne voliteľný predmet, prípadne ako voliteľný predmet.

Najčastejšie je to jeden z vyššie uvedených európskych jazykov alebo jeden zo susedných jazykov. Ak škola dokáže zabezpečiť štúdium dvoch cudzích jazykov vrátane angličtiny, potom nie je až také dôležité, aby to bol nevyhnutne prvý cudzí jazyk.

Najbežnejšie kombinácie cudzích jazykov, ktoré sa študujú na školách, sú:

angličtina (prvý cudzí jazyk) + nemčina (druhý cudzí jazyk);

angličtina (prvý cudzí jazyk) + francúzština (druhý cudzí jazyk);

nemčina (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk);

Francúzština (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk);

Španielčina (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk).

Školské orgány, berúc do úvahy tieto faktory, by mali školám odporučiť, aby viedli s rodičmi rozsiahlu vysvetľovaciu prácu, ktorá im dokazuje výhody štúdia konkrétneho cudzieho jazyka v danom regióne, v tejto konkrétnej škole. Vedenie školy a pedagogickí zamestnanci by mali tiež prejaviť iniciatívu pri organizovaní takejto práce, ako aj zdôrazniť úlohu výučby cudzích jazykov pri formovaní všeobecnej úrovne vzdelávania a kultúry. Rodičia by si mali uvedomiť, ktoré vzdelávacie služby v súvislosti so štúdiom cudzieho jazyka môže jedna alebo druhá škola ponúkať: jeden alebo dva cudzie jazyky, v akom poradí, prebiehajú výmenné pobyty škôl, aká je približná efektívnosť výučby konkrétneho cudzieho jazyka, aké sú vyhliadky na ďalšie vzdelávanie štúdium konkrétneho cudzieho jazyka na vysokých školách v regióne, aké sú možnosti zamestnania sa s daným cudzím jazykom bezprostredne po ukončení školy alebo univerzity a pod.

Je dôležité, aby rodičia vedeli, že zvládnuť druhý cudzí jazyk na základe celkom dobre zvládnutého prvého cudzieho jazyka je spravidla oveľa jednoduchšie a úspešnejšie. Učenie angličtiny ako druhého cudzieho jazyka ho preto nediskriminuje, ale naopak vytvára podmienky na jeho ľahšie zvládnutie.

Začiatok štúdia druhého cudzieho jazyka závisí od typu školy: v ranom štúdiu prvého cudzieho jazyka je prax štúdia druhého cudzieho jazyka rozšírená - od 5. ročníka, na všeobecnovzdelávacích školách, pri štúdiu prvého cudzieho jazyka jazyk od 5. ročníka, druhý sa zvyčajne zavádza od 7. ročníka, aj keď sú prípady neskoršieho zavedenia druhého jazyka, napr. od 8. ročníka, 10 ročníkov s výrazným predĺžením hodín na jeho učenie (až 4 hod. týždeň).

Prax ukazuje, že druhý cudzí jazyk sa učí rýchlejšie a ľahšie, ak mu prvý slúži ako podpora. Na to musí byť znalosť prvého cudzieho jazyka dostatočne silná, čo treba brať do úvahy pri výbere načasovania zavedenia druhého cudzieho jazyka na konkrétnej škole.

Čo sa týka trestania učebných pomôcok, v súčasnosti sú pre nemčinu ako druhý cudzí jazyk vytvorené špeciálne vzdelávacie a metodické sady, a to séria učebných materiálov ND Galsková, LN Yakovleva, M. Gerber "Tak, nemčina!" pre ročníky 7-8, 9-10 (vydavateľstvo "Prosveshchenie") a sériu vzdelávacích materiálov od I.L.Bim, L.V. Sadomovej, T.A. Gavrilovej "Bridges. German after English" (založené na angličtine ako prvom cudzom jazyku) pre ročníky 7-8 a 9-10 (vydavateľstvo "Mart"). Na tretej časti tejto série sa pracuje. Základom pre vývoj série UMK "Bridges. German after English" je "Koncepcia výučby nemčiny ako druhého cudzieho jazyka (založená na angličtine)" od I.L.Bima (M., Ventana-Graf, 1997).

Autor: francúzsky ako druhý cudzinec sa odporúča využiť intenzívny kurz IB Vorozhtsova "Veľa šťastia!" (vydavateľstvo "Vzdelávanie").

Na štúdium španielčiny ako druhého jazyka môže EI Solovtsova, VA Belousova (vydavateľstvo "Prosveshchenie") použiť súčasnú sériu učebných materiálov o španielčine ako prvom cudzom jazyku.

Angličtinu ako druhý jazyk je možné začať na intenzívnom kurze VN Filippova „Angličtina“ pre 5., 6. ročník (vydavateľstvo „Vzdelávanie“).

V súčasnosti sa pre všetky druhé cudzie jazyky vyvíjajú špeciálne učebnice, ktoré zabezpečujú vlastnosti jeho štúdia (spoliehanie sa na prvý, na už vytvorené špeciálne pedagogické zručnosti, rýchlejšie tempo napredovania atď.).

Vedúci oddelenia
všeobecné stredoškolské vzdelanie
M. R. Leontieva

Súhlasím, že nemčina v školách stráca pôdu pod nohami.

Pýtam sa rodičov, či môžu poslať svoje dieťa na jazykové kurzy svojho dieťaťa na Maltu, do USA, do Anglicka? Vysvetľujem rodičom (deti sú ešte malé), že môžu chodiť len nemeckí študenti ZADARMO stáže a školské roky a medzi študentmi. A to na niekoľko mesiacov a na 1 rok.

Toto je šanca pre deti! A predsa – angličtinou už nikoho neprekvapíte, medzi tými, čo hovoria po anglicky, je veľká konkurencia. S ním. Jednoduchšie je absolvovať prijímacie skúšky na vysokú školu.

Nemecko je najväčším partnerom Ruska. V súčasnosti je v Rusku 4 500 nemeckých firiem a toto číslo neustále rastie. Firmy navyše „odchádzajú“ ďalej na východ, za Ural a na Sibír. Nemecko má záujem o ruských špecialistov, ktorí hovoria po nemecky. Navyše si môžete vybrať z rôznych špecialít - potravinárska výroba, chémia, inžinierske vedy, automobilový priemysel, obrábacie stroje, polygrafia atď.

Zoznam ruských univerzít, odkiaľ sú posielaní na BEZPLATNÉ stáže do Nemecka, je veľmi veľký!

Nemci sú národom turistov, veľa cestujú, Nemecko je atraktívne aj ako turistická destinácia. Nemčina je v cestovnom ruchu žiadaná! Do Ruska prichádza oveľa viac Nemcov ako Angličanov alebo Američanov.

Učitelia sú nemí. jazykový pas stáže v Nemecku, teda už majú vyššej kvalifikácie než učitelia angličtiny, medzi ktorými si nie každý môže dovoliť vycestovať do USA či Anglicka a v angličtine sa môžu zdokonaľovať v Turecku, Číne, Egypte či iných krajinách, kde angličtina nie je domácou populáciou.

Goetheho inštitút poskytuje metodickú pomoc, pomoc s materiálmi - moderné vzdelávacie filmy, audio CD.

Áno, samozrejme, angličtina jazyk - jazyk v počítačovom priemysle. To znamená, že musíme hľadať príležitosť a učiť deti angličtinu ako druhú. (ale nie naopak, psychológovia to tvrdia Angličtina sa po nemčine učí oveľa ľahšie ako po anglicky nemčine).

Musíme urobiť stojany "Učíme sa nemčinu". A vysvetlite všetky výhody nemčiny. A zavesiť tento stánok NIE VO VAŠEJ KANCELÁRII, ktorú navštevujú študenti, ktorí sa UŽ učia nemčinu, ale NA PRVOM poschodí školy, na čo najnápadnejšom mieste - to je informácia pre rodičov.

A rodičom vždy hovorím: "Prečo svoje dieťa tak podceňujete? Prečo si myslíte, že je vaše dieťa také hlúpe, že bez vašej pomoci to nezvládne a nemčinu nezvládne?"

Vychovať budúcich aktívnych členov spoločnosti schopných informovane si vybrať povolanie, pomáhať im rozvíjať a správne uplatňovať ich schopnosti je možné len v atmosfére slobodného osobného rozvoja, všeobecného prístupu k vzdelaniu a rešpektovania ľudských práv a slobôd. Po prvé, - práva a slobody samotných učiacich sa, vzdelaných, vyškolených. Zároveň v kontexte praktickej organizácie činnosti všeobecnovzdelávacej inštitúcie, keď je potrebné nájsť optimálnu kombináciu rôznych pedagogických, psychologických, ekonomických a iných aspektov, je často veľmi ťažké zostať v rámci požadovaný rámec. Právnym usmernením na tejto ceste by preto malo byť právo študentov získať vzdelanie na základe rovnosti šancí.
V tomto zmysle je dnes otázka výberu cudzieho jazyka, ktorý sa má študovať, jedným z najjemnejších a zároveň najvýznamnejších momentov v oblasti začiatočných a zákl. všeobecné vzdelanie... Keďže odzrkadľuje nielen reálne dostupné možnosti žiakov rozvíjať schopnosti založené na vlastných predstavách a potrebách, ale aj latentný, z rôznych dôvodov neformulovaný konflikt záujmov v tejto problematike medzi školskými orgánmi, školskými úradmi na jednej strane, a študenti a ich rodičia na druhej strane.
V praxi všeobecnej vzdelávacej inštitúcie (škola, gymnázium, lýceum, ďalej len škola) sú časté prípady, keď administratíva v záujme zachovania jazykovej plurality považuje za prípustné odmietnuť prijatie do školy deťom, ktoré nežiť v blízkom mikrodistriktu, ak nesúhlasia s učením sa určitého cudzieho jazyka. Navyše už v procese učenia pre túto kategóriu detí neexistuje právo na výber cudzieho jazyka, ktorý sa študuje. V tejto súvislosti, ak pre nich nebudú voľné miesta v skupine želaného cudzieho jazyka, ktorej počet určí administratíva podľa vlastného uváženia, budú môcť študovať tento jazyk len za úhradu.
Treba poznamenať, že v súčasnosti pri riešení otázky, ktorý z cudzích jazykov je pre štúdium najatraktívnejšie, je pre mnohé krajiny sveta typický objektívny trend v prospech anglického jazyka. Je to spôsobené geopolitickými a sociálno-ekonomickými faktormi, vrátane jeho širokého využitia v oblasti výpočtovej techniky a internetu. Preto v tomto článku „želaný cudzí jazyk“ znamená v prvom rade presne angličtinu.
Zároveň podľa platnej právnej úpravy je delenie triedy na skupiny cudzieho jazyka možné len v súlade so slobodnou voľbou študenta osvojiť si konkrétny cudzí jazyk, ako to ustanovuje učebný plán. Na základe zásady 7 Deklarácie práv dieťaťa, čl. 43 Ústavy Ruskej federácie má každé dieťa právo na vzdelanie na základe rovnosti príležitostí, všeobecnej dostupnosti základného všeobecného vzdelania v štátnom alebo obecnom vzdelávacie inštitúcie zaručené. Ako vyplýva zo „Štandardného nariadenia o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“ (odseky 2, 3 a 5), ​​schváleného nariadením vlády Ruskej federácie z 19.03.2001 č.196 (ďalej len „Vzorové nariadenie“ ), podmienky na uplatnenie práva na verejné vzdelávanie občanmi Ruskej federácie vytvára všeobecná vzdelávacia inštitúcia, ktorá sa vo svojej činnosti riadi federálnymi zákonmi, nariadeniami vlády Ruskej federácie, vzorovými nariadeniami, as ako aj zakladaciu listinu všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vypracovanú na jej základe. Podľa bodu 31 „Vzorového poriadku“ pri vedení vyučovania v cudzom jazyku je možné rozdeliť vyučovaciu hodinu do dvoch skupín. Zároveň vzhľadom na túto normu v spojení s článkami 4, 6, 10 „Štandardného nariadenia“ je potrebné poznamenať, že takéto rozdelenie triedy do skupín nemôže byť v rozpore so sklonmi a záujmami študentov.
Zároveň by jej (toto delenie) malo byť založené na princípe slobodného rozvoja osobnosti, ako aj zaručenej možnosti pre vedomú voľbu a následný rozvoj profesijnej vzdelávacie programy... Preto by každý študent, ako slobodne sa rozvíjajúca osobnosť, pri rozdeľovaní triedy do skupín, mal mať právo vybrať si jeden alebo druhý študovaný cudzí jazyk, ako to stanovuje učebný plán tejto všeobecnej vzdelávacej inštitúcie.
Okrem toho stanovený spôsob rozdelenia triedy na skupiny, zakotvený v legislatíve Ruskej federácie, plne zodpovedá základným princípom štátnej vzdelávacej politiky v oblasti vyučovania cudzích jazykov, uvedeným v liste Ministerstva školstva SR. Vzdelávanie Ruskej federácie z 28. novembra 2000 č. 3131 / 11-13 "O štúdiu cudzích jazykov v inštitúciách všeobecného vzdelávania". Najmä v šiestom a desiatom odseku tohto listu sa vysvetľuje, aké metódy má škola právo používať na zachovanie jazykového pluralizmu. to je na metódach založených na rozsiahlej vysvetľovacej práci s rodičmi, na dokazovaní im výhodnosti štúdia konkrétneho cudzieho jazyka v danom regióne, na konkrétnej škole, z čoho nemôže vyplývať právo výberu cudzieho jazyka, ktorý sa študuje. Už len preto, že nemá zmysel prikladať taký význam vysvetľovaniu a dokazovaniu niečo rodičom, ak od nich nič nezávisí. Napokon, v piatom odseku menovaného listu je priamo uvedené, že rodičia a študenti si vyberajú jazyk, ktorý študujú, na základe svojich záujmov a potrieb.
Právo študenta na slobodnú voľbu cudzieho jazyka, ktorý študuje, je teda neoddeliteľnou súčasťou takých práv, ako je právo na prístup k vzdelaniu garantované Ústavou Ruskej federácie, právo na slobodný osobný rozvoj, ako aj právo na získanie vzdelania. znalosti a vybrať si špecializáciu na základe rovnosti príležitostí. Zvlášť treba poznamenať, že toto právo študenta nemožno obmedziť na základe miesta bydliska. Podľa článku 55 ods. 3 Ústavy Ruskej federácie práva a slobody osoby a občana možno obmedziť len federálnym zákonom a len v rozsahu nevyhnutnom na ochranu základov ústavného poriadku, mravnosti. , zdravie, práva a legitímne záujmy iné osoby, zabezpečujúce obranu krajiny a bezpečnosť štátu. Na základe odseku 2 článku 19 Ústavy Ruskej federácie, článku 5 zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní" (v znení federálneho zákona z 13.01.1996 č. 12-FZ) (ďalej - federálny zákon „o vzdelávaní“) majú občania Ruskej federácie zaručenú možnosť získať vzdelanie bez ohľadu na miesto bydliska ... Federálny zákon zároveň obmedzuje len právo detí, ktoré nebývajú v blízkosti tejto školy, byť do nej prijaté, a to len v rozsahu nevyhnutnom na ochranu práv a oprávnených záujmov ostatných detí žijúcich v blízkosti tejto školy (ods. 1 článku 16 spolkového zákona „o vzdelávaní“, bod 46 „vzorového nariadenia“). O obmedzení práva na výber cudzieho jazyka, ktorý sa študuje na základe pobytu alebo nebydliska na danom území v r. federálny zákon nič sa nehovorí. Na základe zákona by teda mali mať všetky deti, ktoré už sú študentmi tejto školy (žijúce aj nebývajúce v jej blízkosti), právo vybrať si cudzí jazyk, ktorý sa bude študovať.
Treba tiež uznať, že odkazy školskej správy na nedostatok voľných miest v skupine požadovaného cudzieho jazyka sa nezakladajú na zákone. O tom, ktorý z cudzích jazykov sa bude študovať v konkrétnej škole, konkrétnej triede, ako aj o tom, či bude trieda rozdelená na skupiny rozhoduje vedenie školy s prihliadnutím na vzdelávaciu situáciu v tejto škole. menovite prítomnosť alebo neprítomnosť kvalifikovaného personálu v konkrétnom cudzom jazyku, ich vlastné tradície vyučovania tohto predmetu. Okrem toho v súlade s tretím odsekom článku 31 „Štandardného nariadenia“ rozdelenie triedy do skupín pre štúdium cudzieho jazyka na prvom stupni všeobecného vzdelávania (a dnes už spravidla výučba cudzieho jazyka začína o Základná škola) je možné len vtedy, ak sú k dispozícii potrebné podmienky a finančné prostriedky. To znamená, že pri delení triedy na skupiny je škola povinná zabezpečiť také záruky všeobecnej dostupnosti vzdelávania, aby všetci žiaci mali rovnaké právo učiť sa želaný cudzí jazyk. Preto, ak vedenie školy z nejakého dôvodu nemá takúto možnosť, treba uznať, že podmienky a financie potrebné na rozdelenie triedy do skupín jednoducho v tejto škole nie sú. V tomto zmysle treba konštatovať, že neexistuje žiadny právny základ na rozdelenie triedy do skupín. V opačnom prípade, ak školská správa prejde na určené rozdelenie, už nemá právo odvolávať sa na nedostatok voľných miest, ktorých počet si sama určí.
Keďže právu administratívy rozdeliť triedu na skupiny zodpovedá jej povinnosť zriadiť v týchto skupinách taký počet miest, aby zabezpečila, ako je uvedené vyššie, všeobecnú dostupnosť vzdelania, slobodný rozvoj jednotlivca, ako aj ako rovnaké príležitostištudentov získať vedomosti a vybrať si špecializáciu. Inými slovami, v situácii, keď sú na škole učitelia angličtiny, vyučuje sa angličtina, niektorí žiaci v triede (s ktorými majú ostatní žiaci tejto triedy absolútne rovnaké práva v procese učenia sa) dostanú príležitosť učiť sa Angličtina; a zároveň nie je dosť miest v krúžku anglického jazyka pre každého, treba priznať, že si za to môže predovšetkým samotná administratíva školy. V tejto súvislosti nemá právo odvolávať sa na nedostatok voľných miest ako na základ pre jej konanie, ktorým odmietla poskytnúť príležitosť ktorémukoľvek zo študentov v triede učiť sa angličtinu.
Je teda v kompetencii školskej správy určiť, ktoré cudzie jazyky sa bude trieda študovať a či bude rozdelená do dvoch skupín, pričom ich počet by mal v zmysle zákona vrátane ústavných zásad odrážať túžby študentov a ich rodičov študovať tento alebo iný cudzí jazyk. Napokon, za vyššie uvedených okolností je ponuka dieťaťu učiť sa požadovaný cudzí jazyk len za úhradu hrubým porušením štátom garantovaného práva každého občana na bezplatné vzdelanie (čl. 43 Ústavy Ruskej federácie). ).
Na záver možno konštatovať, že právo na vzdelanie na základe rovnosti príležitostí je limitujúcim bodom v kompetencii školskej správy organizovať štúdium cudzích jazykov. Obmedzujúci mechanizmus je zároveň vyjadrený v tom, že žiaci s rovnakým postavením (jedna škola, jedna trieda) by mali dostať reálnu príležitosť (ktorej realizácia by závisela len od ich túžby) učiť sa niektorú zo zahraničných jazyky, ktoré sú ich triede priradené učebnými osnovami...

Pozri: čl. 4, 6 "Štandardného nariadenia o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii" schváleného uznesením vlády zo dňa 19.03.2001 č.196 (v znení z 23.12.2002) // SZ RF.2001. č. 13. Čl. 1252.
Pozri: List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 28.11.2000 č. 3131 / 11-13 "O štúdiu cudzích jazykov vo vzdelávacích inštitúciách" // Bulletin vzdelávania. 2001. N 1.S. 77.
"Deklarácia práv dieťaťa" (vyhlásená rezolúciou 1386 (XIV) Valného zhromaždenia OSN z 20.11.1959) RG. 1993. N 237. 25. decembra.
SZ RF 2001. č. 13. Čl. 1252.
Pozri: § 43 vyhlášky. „Vzorové ustanovenie“.
Vzdelávací bulletin. 2001. N 1.S. 77.
Pozri tiež: Zuevich "Môžem si vybrať cudzí jazyk?" // PravdaSevera.ru. 20. júna 2002. Publikovaný:.
SZ RF. 1996. Číslo 3. Čl. 150.
Pozri: Vyhláška. list Ministerstva školstva Ruskej federácie.
Pozri tiež: „Podanie o odstránení porušení požiadaviek právnych predpisov Ruskej federácie“ predložené prokuratúrou Priemyselného okresu Barnaul (z. č. 216 zh / 04 z 11.06.2004). Nebolo zverejnené.