(गोस नोओ 200 9)

विकास प्रणाली l.v. ज़ंकोवा (शिक्षाविद, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, जीवन के वर्षों 1 9 01-19 77) स्कूल वर्ष के 1995-1996 से प्राथमिक शिक्षा की एक परिवर्तनीय राज्य प्रणाली के रूप में पेश किया गया (साथ मेंपारंपरिक प्रणाली तथा शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली डीबी। एल्कोनिना-वीवी। Davydov)। 2003 से, संघीय वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र के पर्यवेक्षक। एल.वी. ज़ंकोवा - एनवी। नीचेवा, शैक्षिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर एफएनएमसी।

यूएमसी सिस्टम एल.वी. ज़ंकोवा सभी प्रमुख विषयों के लिए पाठ्यपुस्तक शामिल हैं:
- डिप्लोमा और पढ़ने का प्रशिक्षण।
एबीसी। लेखक: नेचेवा एनवी, बेलारूसी केएस।
- रूसी भाषा। नेचेवा एनवी
- साहित्यिक पढ़ना(2 लाइनें)।
लेखक: Sviridova v.yu., चुराकोवा एनए।
लज़ारेव वीए।
- गणित(2 लाइनें)।
लेखकों: Arginian I.I., बेन्सन ई.पी., आईटीआईएनए एल.एस. (1 वर्ग) और आर्गिनियन I.I., इवानोव्स्काया ई.आई., कॉर्मिना एसएन। (2-4 वर्ग)।
लेखक: वानज़ियन ए.जी. (1 वर्ग)।
- दुनिया. लेखक: Dmitrieva n.ya., कज़कोव एएन।
- प्रौद्योगिकी। लेखक:Tsirulik एनए, Snonekova टीएन।
संगीत। रिगिना एस.एस.

प्राथमिक और मध्य स्तरों के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट को आधुनिकीकरण के मुख्य दिशाओं के अनुसार डिजाइन किया गया है रूसी शिक्षा, प्राथमिक और सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक और नए मूल पाठ्यक्रम के साथ। पाठ्यपुस्तकें पास हुईं राज्य विशेषज्ञता पाठ्यपुस्तकों पर संघीय परिषद में और इसमें शामिल थे संघीय सूचियां उपयोग के लिए रूसी संघ की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा पाठ्यपुस्तकों की सिफारिश की गई (भर्ती) शैक्षिक प्रक्रिया सामान्य शैक्षिक संस्थान। पाठ्यपुस्तक वर्तमान स्वच्छता मानकों को पूरा करते हैं।

विचारों के अनुसार प्राथमिक प्रशिक्षण l.v. ज़ंकोवा मुख्य कार्ययह छात्रों के समग्र विकास को रखता है, जिसे मन के विकास, विल, स्कूली बच्चों की इंद्रियों और ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने के लिए विश्वसनीय आधार के रूप में समझा जाता है।

ज़ंकोव प्रणाली शिक्षा की एक अमीर सामग्री द्वारा विशेषता है, जो छात्रों की प्रजातियों की विविधता सुनिश्चित करता है।

सिस्टम L.V में ज़ंकोवा को मुख्य प्रावधानों में से एक लागू किया गया है: प्राथमिक शिक्षा में कोई मुख्य और गैर-अचिह्नित विषय नहीं हैं, प्रत्येक विषय बच्चे के समग्र विकास के लिए महत्वपूर्ण है, जिसके अंतर्गत इसके संज्ञानात्मक, भावनात्मक-विकास, नैतिक और सौंदर्य के अवसरों का विकास का अर्थ था।

उद्देश्य ज़ंकोव पर प्राथमिक शिक्षा - छात्रों को दुनिया की समग्र तस्वीर दें। सामान्य, टुकड़े, विवरण नहीं, अलग स्कूल आइटम नहीं। ऐसा कुछ बढ़ाना असंभव है जो अभी तक नहीं बनाया गया है। L.V प्रणाली में क्या है ज़ाकोव कोई मुख्य और माध्यमिक विषय प्राकृतिक विज्ञान की स्थिति, शारीरिक शिक्षा, श्रम, यानी, वस्तुएं जो वास्तव में कामुक आधार विकसित करने का अवसर प्रदान करने के दृष्टिकोण से भी बहुत महत्वपूर्ण नहीं है।

वस्तुओं की सामग्री की क्षमताओं की क्षमताओं का उपयोग, एक छोटे से स्कूलबॉय की प्राकृतिक जिज्ञासा, उनके अनुभव और स्मार्ट वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा, दुनिया की एक विस्तृत तस्वीर का खुलासा करना आवश्यक है, जो शैक्षणिक गतिविधियों की ऐसी स्थितियां पैदा करना आवश्यक है यह coarticles के साथ सहयोग करने और एक शिक्षक बनाने के लिए।

महत्वपूर्ण फ़ीचर सिस्टम l.v. ज़ंकोवा यह है कि सीखने की प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के रूप में सोच रही है, यानी, प्रत्येक विशेष छात्र के लिए प्रशिक्षण को पूरी कक्षा में पूरी कक्षा में इतना ध्यान केंद्रित नहीं किया जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, प्रशिक्षण व्यक्तिगत रूप से उन्मुख होना चाहिए। साथ ही, लक्ष्य कमजोर छात्रों को मजबूत स्तर के लिए "कसने" के लिए नहीं है, और व्यक्तित्व को प्रकट करने और प्रत्येक छात्र को अनुकूल रूप से विकसित करने के लिए, इस पर ध्यान दिए बिना कि इसे कक्षा "मजबूत" या "कमजोर" में माना जाता है या नहीं।

व्यावहारिक सिद्धांतसिस्टम l.v. ज़ंकोवा: कठिनाई के उपायों के अनुपालन में उच्च स्तरीय सीखने की कठिनाइयों; सैद्धांतिक ज्ञान की प्रमुख भूमिका; शिक्षण प्रक्रिया के बारे में जागरूकता; प्रशिक्षण सामग्री की तेज गति; कमजोर सहित सभी छात्रों के सामान्य विकास पर लक्षित और व्यवस्थित कार्य।

1. कठिनाई के उपायों के अनुपालन में उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण। इस खोज गतिविधि जिसमें बच्चे को विश्लेषण, तुलना और तुलना करना चाहिए, सारांशित करना चाहिए। साथ ही, यह अपने मस्तिष्क के विकास की विशिष्टताओं के अनुसार कार्य करता है। उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण में कार्य शामिल हैं, "छात्रों की क्षमताओं की ऊपरी सीमा को आकर्षित करना। इसका मतलब यह नहीं है कि कठिनाइयों के उपाय का सम्मान नहीं किया जाता है, यह आवश्यक होने पर कठिनाई कार्यों की डिग्री को कम करके सुनिश्चित किया जाता है।
बच्चे तुरंत स्पष्ट, स्पष्ट, व्याकरणिक रूप से सजाए गए ज्ञान नहीं बनाते हैं। यह लर्निंग सिस्टम में रखी गई है। फिर यह स्पष्ट है कि अंकों के उपयोग पर एक स्पष्ट प्रतिबंध होना चाहिए। अस्पष्ट ज्ञान के लिए किस मार्क को प्रदर्शित किया जा सकता है? वे कुछ चरणों में होना चाहिए, लेकिन पहले से ही मंत्रालयों के समग्र कामुक क्षेत्र में शामिल होना चाहिए।
बिल्डिंग ज्ञान दाएं हाथ के अस्पष्ट ज्ञान से शुरू होता है, फिर यह बाएं गोलार्ध में प्रेषित होता है, एक व्यक्ति इसे प्रतिबिंबित करता है, वर्गीकृत करने, पैटर्न की पहचान करने, मौखिक औचित्य देने की कोशिश कर रहा है। और जब ज्ञान अंततः स्पष्ट हो गया, तो यह miniscondition की सामान्य प्रणाली में ठीक हो गया, यह गोलार्ध के अधिकार में फिर से बाहर निकलता है और अब उपकरणों की आवश्यकता नहीं है, नियमों और शब्दों से समर्थन करता है - यह इस की समग्र ज्ञान प्रणाली में उगाया गया है विशेष व्यक्ति।
कई का बिस्तर आधुनिक प्रणाली प्रशिक्षण यह है कि वे पहले ग्रेडर को अपरिवर्तित सामग्री वर्गीकृत करने के लिए मजबूर करने की कोशिश कर रहे हैं। शब्द छवि से अलग हैं। बच्चे, एक कामुक आधार के बिना, बस याद रखने की कोशिश कर रहे हैं। लड़कियां लड़कों की तुलना में थोड़ी आसान हैं, बाएं-हैंडर्स मजबूत से आसान हैं। लेकिन, एक निष्क्रिय सामग्री के यांत्रिक यादों का शोषण, हम बच्चों को समग्र सोच और तार्किक दोनों को विकसित करने के अवसर के साथ बंद कर देते हैं, इसे एल्गोरिदम और नियमों के सेट के साथ बदल देते हैं।

2. सैद्धांतिक ज्ञान की प्रमुख भूमिका का सिद्धांत। यह सिद्धांत यह इंगित नहीं करता है कि छात्रों को वैज्ञानिक शर्तों, कानूनों के फॉर्मूलेशन इत्यादि को याद रखने के लिए सिद्धांत का अध्ययन करना चाहिए। यह स्मृति पर एक भार होगा और सीखने की कठिनाई में वृद्धि होगी। इस सिद्धांत से पता चलता है कि अभ्यास की प्रक्रिया में छात्र सामग्री पर अवलोकन करते हैं, जबकि शिक्षक उन्हें ध्यान भेजता है और सामग्री में महत्वपूर्ण संबंधों और निर्भरताओं के प्रकटीकरण की ओर जाता है। कुछ पैटर्न, निष्कर्ष निकालने के लिए विद्यार्थियों को सारांशित किया गया है। जैसा कि अध्ययन दिखाते हैं, पैटर्न के विकास पर स्कूली बच्चों के साथ काम उन्हें विकास में बढ़ावा देता है।

3. प्रशिक्षण सामग्री की तीव्र गति का सिद्धांत। जगह में ट्रम्प के साथ तेजी से गति के साथ सामग्री का अध्ययन, एक विषय का अध्ययन करते समय एक ही प्रकार का व्यायाम। ज्ञान में एक तेज़ पदोन्नति के विपरीत नहीं है, लेकिन बच्चों की जरूरतों को पूरा करता है: वे परिचित सामग्री को दोहराने के लिए लंबे समय से नए सीखने में अधिक रुचि रखते हैं। स्नैंक सिस्टम में तेजी से अग्रिम आगे बढ़कर पूर्ण और नए चेहरे के उद्घाटन के साथ वापस आ गया है। कार्यक्रम की तीव्र गति का मतलब सामग्री के अध्ययन और पाठों में भीड़ में सख्त नहीं है।

4. शिक्षण प्रक्रिया के बारे में जागरूकता का सिद्धांत स्कूली बच्चों ने खुद को बदल दिया जैसे कि ज्ञान की प्रक्रिया के ज्ञान की प्रक्रिया के छात्र के बारे में जागरूकता: कि वह उससे पहले जानता था, और अध्ययन के विषय, कहानी, घटना में उनके लिए नया क्या था। इस तरह की जागरूकता बाहरी दुनिया वाले व्यक्ति के बीच सबसे सही संबंध निर्धारित करती है, और बाद में व्यक्तित्व की विशेषता के रूप में आत्म-आलोचना विकसित करती है। सीखने की प्रक्रिया के स्कूली बच्चों के बारे में जागरूकता के सिद्धांत का लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे सोचते हैं कि आपको ज्ञान की आवश्यकता क्यों है।

5. सभी छात्रों के सामान्य विकास पर शिक्षक के लक्षित और व्यवस्थित कार्य का सिद्धांत, कमजोर सहित। यह सिद्धांत व्यावहारिक प्रणाली के उच्च मानवीय अभिविन्यास की पुष्टि करता है l.v. Zankov। सभी बच्चे, अगर उनके पास कोई रोगजनक विकार नहीं है, तो उनके विकास में आगे बढ़ सकते हैं। विचार को विकसित करने की प्रक्रिया धीमी है, फिर जैसे कूदती है। एल.वी. ज़ंकोव का मानना \u200b\u200bथा कि कमजोर और मजबूत छात्रों को एक साथ सीखना चाहिए, जहां प्रत्येक छात्र सामान्य जीवन में अपना योगदान देता है। उन्होंने किसी भी निष्कर्षण को हानिकारक माना क्योंकि बच्चे एक अलग पृष्ठभूमि पर खुद का मूल्यांकन करने की अपनी क्षमता खो देते हैं, जो छात्रों को उनके विकास में छात्रों को बढ़ावा देने से रोकता है।

तो, शैक्षिक प्रणाली के सिद्धांत l.v. ज़ाकोव युवा स्कूली बॉय की आयु विशेषताओं के अनुरूप है, प्रत्येक की व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करने की अनुमति देता है।

चलो महत्वपूर्ण कहते हैं शैक्षिक और विधिवत किट की विशेषताएं, उम्र के आधुनिक ज्ञान के आधार पर और व्यक्तिगत विशेषताएं जूनियर स्कूली शिक्षा। किट प्रदान करता है:
- अध्ययन की गई वस्तुओं की रिश्तों और परस्पर निर्भरताओं की समझ, सामग्री की एकीकृत प्रकृति के कारण घटना, जो सामग्री के संयोजन में व्यक्त की जाती है विभिन्न स्तरों का सामान्यीकरण (पर्यवेक्षी, अंतर- और इंट्रीम), साथ ही साथ अपने सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास, बौद्धिक और भावनात्मक संतृप्ति के संयोजन में;
- आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक अवधारणाओं का स्वामित्व;
- छात्रों के लिए शैक्षिक सामग्री का प्रासंगिकता, व्यावहारिक महत्व;
- शैक्षिक और सार्वभौमिक (सामान्य शैक्षिक) कौशल के गठन के लिए शैक्षिक कार्यों, सामाजिक-व्यक्तिगत, बौद्धिक, सौंदर्य विकास को हल करने के लिए शर्तें;
- सक्रिय रूप समस्या हल करने के दौरान संज्ञान, रचनात्मक कार्य: अवलोकन, प्रयोग, चर्चा, प्रशिक्षण संवाद (चर्चा) अलग अलग राय, परिकल्पना), आदि;
- अनुसंधान और डिजाइन के काम को पूरा करना, सूचना संस्कृति का विकास;
- सीखने का व्यक्तिगतकरण, जो गतिविधि के उद्देश्यों के गठन से निकटता से संबंधित है, बच्चों को विस्तारित अलग - अलग प्रकार लिंग संकेतों पर भावनात्मक गतिविधि, भावनात्मक-संचार सुविधाओं की प्रकृति के अनुसार। व्यक्तिगतकरण को सामग्री के तीन स्तरों के माध्यम से लागू किया जाता है: मूल, उन्नत और गहराई।

सीखने की प्रक्रिया में, सीखने के रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: कक्षा और बहिर्वाहिक; फ्रंटल, समूह, व्यक्ति शैक्षिक विषय की विशिष्टताओं के अनुसार, कक्षा की विशेषताओं और छात्रों की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं के अनुसार।

पाठ्यक्रम के विकास की प्रभावशीलता का अध्ययन करने और अपने आधार पर विकसित होने के लिए, शिक्षक एकीकृत सत्यापन कार्यों सहित स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण की सफलता के लिए गुणात्मक लेखांकन पर सामग्री का प्रस्ताव करता है, जो रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की स्थिति से मेल खाता है । अंकों का मूल्यांकन केवल कक्षा 2 के दूसरे छमाही से लिखित कार्य के निष्पादन के परिणामों का मूल्यांकन किया जाता है। खरीद का स्कोर प्रदर्शित नहीं किया गया है।

प्रत्येक छात्र के विकास पर पाठ्यक्रम और यूएमसी का प्रारंभिक फोकस सभी प्रकार के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाता है शिक्षण संस्थानों (सामान्य शिक्षा, जिमनासियम, lyceums)।

प्रारंभिक सामान्य शिक्षा

लाइन यूएमके ज़ंकोवा। साहित्यिक पढ़ना (1-4)

लाइन यूएमके ज़ंकोवा। गणित (1-4)

लाइन यूएमके ज़ंकोवा। दुनिया भर में (1-4)

लाइन यूएमके ज़ंकोवा। Orxe (4)

विकास प्रणाली एल.वी. ज़ंकोवा

प्रणाली के शैक्षिक आधार

अकादमिक एल.वी. ज़ंकोव और उनके कर्मचारी मनोविज्ञान, फिजियोलॉजी, दोषपूर्ण विज्ञान, अध्यापन के क्षेत्र में विशेषज्ञ हैं - युवा छात्रों के विकास पर बाहरी प्रभाव के प्रभाव के पैटर्न की खोज की। उन्होंने साबित किया कि सभी प्रशिक्षण बच्चे की क्षमताओं के इष्टतम विकास में योगदान नहीं देता है।

विकास प्रणाली एल.वी. ज़ंकोवा: प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की सामग्री के चयन और संरचना की विशेषताएं

सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका के व्यावहारिक सिद्धांत के आधार पर विषय का चयन और संरचित किया जाता है। इस प्रकार, घटनाओं के अंतःविषय के छात्रों के अध्ययन के लिए स्थितियां, उनके आंतरिक पर्याप्त कनेक्शन हैं।

विकास प्रणाली एल.वी. ज़ंकोवा:स्कूली बच्चों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन XXI शताब्दी के बच्चों में। हम परिवर्तनों की आदत बढ़ाने के लिए बाध्य हैं, नवाचार, हमें आवश्यक जानकारी निकालने के लिए, आवश्यक जानकारी निकालने के लिए उन्हें तुरंत शर्तों के परिवर्तन का जवाब देने के लिए सिखाएंगे। सुनवाई, पुनरावृत्ति, नई आवश्यकताओं को बदलने के लिए: समस्याओं को देखने की क्षमता, शांतिपूर्वक उन्हें ले जाएं और खुद को हल करें।

निष्कर्ष

नतालिया वासिलवना नेचेवा, शैक्षिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर, "डिप्लोमा ऑफ डिप्लोमा", "रूसी भाषा", ज़ांकोव्का के लेखक, 1 9 67 के बाद से: "इस लेख का मुख्य कार्य एक शैक्षिक लक्ष्य को हल करने में व्यवस्थित दिखाना था - के विकास व्यक्तित्व। इस मामले में, सिस्टम और पाठ्यपुस्तकों के लेखकों का प्रत्येक चरण शैक्षिक रूप से उचित और गैर-यादृच्छिक है। हम जल्द ही निम्नलिखित प्रशिक्षण घटकों पर रुक गए:

1) एक समग्र मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली की उपस्थिति, जिसका उद्देश्य व्यक्तित्व का विकास है, हर किसी के विकास, जिसके लिए सीखने की प्रक्रिया के व्यक्तिगतकरण की आवश्यकता होती है;

2) पाठ्यक्रमों की सामग्री की एकीकृत प्रकृति: ए) सामान्यीकरण के एक अलग स्तर (उदाहरण के लिए, अंतःविषय और विषय), बी) सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास, सी) का अध्ययन, अध्ययन और भविष्य के सॉफ्टवेयर के साथ परिचितता का प्रचार करता है, डी) बौद्धिक और भावनात्मक संतृप्ति;

3) एकीकृत सामग्री के आधार पर स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन एक संयोजन के साथ: ए) मानसिक गतिविधि के विभिन्न स्तरों (दृश्यता-प्रभावी, दृश्य-चित्रमय, मौखिक आकार और मौखिक-तार्किक, या सैद्धांतिक), बी) विभिन्न प्रकार की समस्या कार्य; सी) प्रत्येक कार्य के प्रत्येक बच्चे के सफल कार्यान्वयन के लिए एक व्यक्तिगत सहायता उपायों (प्रत्यक्ष संकेत से) के विभिन्न स्तर;

4) एक छात्र को चुनने की संभावना: ए) कार्य (कार्यों से चुनने के लिए), बी) कार्यों के प्रदर्शन का रूप (जोड़ी, समूह, व्यक्ति), सी) ज्ञान प्राप्त करने के स्रोत, डी) पर प्रभाव की संभावना सबक और दूसरों का कोर्स।

5) स्टार्ट स्तर से शुरू होने वाली अपनी उपलब्धियों के संबंध में एक बच्चे को सीखने और विकसित करने की प्रभावशीलता का तुलनात्मक अध्ययन;

6) बातचीत का माहौल: शिक्षक - छात्र - छात्र - माता-पिता।

हमेशा प्रशिक्षण में कि बच्चे का व्यक्ति कोने के सिर पर डाल रहा है, सबसे महत्वपूर्ण जगह किसी भी विधि में वर्णन करना असंभव है: प्रकाश, गर्मी और समय। लियोनिद व्लादिमीरोविच ज़ंकोव ने पाठ्यपुस्तकों के लेखकों को निर्देश दिया: "हमेशा अंतर करें, बच्चे को सिखाने की क्या ज़रूरत है, और क्या हानिकारक भी नहीं है।" उन्होंने शिक्षकों को छाया में जाने के लिए बुलाया, और छात्र से सीखने की प्रक्रिया।

मैं सिस्टम को अभ्यास में जारी करता हूं, हम (सिस्टम और यूएमसी के लेखक) शिक्षक को केवल एक घटक प्रदान करते हैं: एक जो बच्चे के विकास पर बाहरी प्रभाव प्रदान करता है और केवल अपनी आंतरिक क्षमता के सक्रियण के लिए स्थितियां बनाता है। इन परिस्थितियों के लिए एक वास्तविकता बनने के लिए, साथ ही साथ बच्चे की संभावित विशेषताओं के लिए, आपको एक रचनात्मक, स्वतंत्र रूप से सोच शिक्षक की आवश्यकता है जो अपने पेशे से प्यार करता है। इस तरह के एक शिक्षक के बिना, प्रणाली मर चुकी है। यह एक ऐसा शिक्षक है जो छात्र को अपने पाठ में "तीन सी" का परीक्षण करने की अनुमति नहीं देगा: बोरियत, शर्म और भय।

2017 में, शैक्षिक प्रशिक्षण की प्रणाली 60 साल के निशान। और 2016 में, यह एलएस के जन्म के बाद से 120 साल था। Vygotsky और एलवी के जन्म के बाद से 115 साल। Zankov।

शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली की छुट्टियों की वर्षगांठ हमारे सभी स्कूल और शैक्षिक विज्ञान से संबंधित है जिसमें l.v. ज़ंकोव इतना व्यवस्थित रूप से एकीकृत दर्शन, मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान, दोषपूर्ण विज्ञान। आखिरकार, शैक्षिक विज्ञान के केंद्र में - हमारा बच्चा एक समग्र, बहुत कठिन व्यक्ति है, जिसका भाग्य काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि वह उसका कैसे रहता है स्कूल वर्ष। शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली का इतिहास l.v. ज़ाकोवा शैक्षिक परिवर्तनों के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का एक उदाहरण है। हम युग, सामाजिक आदेश - प्रणाली के निरंतर सुधार के लिए, बच्चे के अध्ययन के माध्यम से, सही रास्ते पर खड़े थे। विकासशील प्रणाली विकसित होनी चाहिए। और मुख्य योगदान पिछले साल का - यह सीखने की एक विकास प्रणाली के एक पद्धतिपरक स्तर के विकास के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण है, जो इसे और भी प्रसारित करता है, प्रत्येक बच्चे के करीब मास्टर करने के लिए संभव बनाता है। हम दोनों क्षेत्रों और मॉस्को में दोनों हमारे कई पाठ्यक्रमों और संगोष्ठियों पर भी दिखाते हैं।

बच्चे के ज्ञान में, मोशन में उससे मिलने के लिए - अधिकांश परिप्रेक्ष्य दिशा शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली का विकास। और हम वैज्ञानिकों, प्रबंधकों, पद्धतियों और हजारों शिक्षकों के साथ इस दिशा में जाने में प्रसन्न हैं! "

एक बुरा शिक्षक सत्य प्रस्तुत करता है, अच्छा - इसे खोजने के लिए सिखाता है। A. Dysterweg

Zankov Leonid Vladimirovich(1 9 01-19 77) - शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, यूएसएसआर एपीयू के अकादमिक, स्कूल एल एस। Vygotsky के अनुयायी, ने शैक्षिक प्रशिक्षण के अपने मॉडल की पुष्टि की और प्रयोगात्मक रूप से पुष्टि की।

सिस्टम एलवी। ज़ंकोवा 50 के दशक में वितरण प्राप्त हुआ और प्राप्त हुआ। वैज्ञानिक के अनुसार, स्कूल ने बच्चे के मानसिक विकास के भंडार को प्रकट नहीं किया। उन्होंने शिक्षा और इसके आगे के विकास के मार्ग पर मामलों की स्थिति का विश्लेषण किया। पहली बार अपनी प्रयोगशाला में, स्कूल के काम के लिए एक प्रमुख मानदंड के रूप में विकास का विचार दिखाई दिया।

आज, पूर्व प्रयोगशाला के तहत रूस की शिक्षा मंत्रालय के तहत एल.वी. ज़ंकोवा के नाम पर संघीय वैज्ञानिक और पद्धतिगत केंद्र खोला गया है।

एलवी। ज़ंकोव पर शैक्षिक प्रशिक्षण की प्रणाली को शुरुआती तीव्र व्यापक व्यक्तिगत विकास की प्रणाली कहा जा सकता है।

वर्गीकरण विशेषता

आवेदन के स्तर से:टैग की गईं। विकास के मुख्य कारखाने द्वारा:समाजोजेनिक + मनोवैज्ञानिक। आकलन की अवधारणा के लिए:सहयोगी-प्रतिबिंब + विकासशील। व्यक्तिगत संरचनाओं पर अभिविन्यास द्वारा: कोर्ट + सेन + ज़ोन + SUM + SDP।

सामग्री की प्रकृति से:शैक्षिक, धर्मनिरपेक्ष, सामान्य शिक्षा, मानववादी।

नियंत्रण प्रकार से:छोटे समूहों की प्रणाली।

संगठनात्मक रूपों के अनुसार:कूल ग्रेड, अकादमिक + क्लब, समूह + व्यक्ति।

द्वारा बच्चे के लिए दृष्टिकोण:व्यक्तिगत रूप से उन्मुख।

द्वारा प्रमुख विधि:विकसित होना।

आधुनिकीकरण की दिशा में:वैकल्पिक।

लक्ष्य अभिविन्यास

उच्च कुल व्यक्तित्व विकास।

व्यापक हार्मोनिक विकास (सामग्री का सामंजस्य) के लिए आधार बनाना।

हाइपोथिसिस एल वी। ज़ंकोवा

एलवी का विकास। ज़ंकोव उस बच्चे के मनोविज्ञान में नियोप्लाज्म के उद्भव के रूप में समझता है जिसने सीधे सीखने को निर्दिष्ट नहीं किया था, लेकिन आंतरिक, गहरी एकीकरण प्रक्रियाओं से उत्पन्न होता है।

सामान्य विकास मनोविज्ञान के सभी क्षेत्रों में इस तरह के neoplasms का उद्भव है - मन, इच्छा, छात्र की इंद्रियां, जब प्रत्येक नियोप्लासिया इन सभी क्षेत्रों की बातचीत का फल बन जाता है और पूरी तरह से पहचान को बढ़ावा देता है।

खुद का ज्ञान अभी तक विकास प्रदान नहीं करता है, हालांकि वे एक शर्त हैं।

केवल सामान्य विकास मानव हार्मोनिक विकास की नींव बनाता है (ज़ुन + कोर्ट + सुमी + सेन + एसडीपी)।

सीखने की प्रक्रिया में, कोई ज्ञान, कौशल और कौशल नहीं है, और उनके मनोवैज्ञानिक समकक्ष - संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) संरचनाएं।

संज्ञानात्मक संरचनाएं योजनाएं हैं, जिसके माध्यम से एक व्यक्ति दुनिया को देखता है, देखता है और समझता है।

संज्ञानात्मक संरचनाएं - एक सब्सट्रेट मानसिक विकास। ये अपेक्षाकृत स्थिर, कॉम्पैक्ट, सामान्यीकृत-अर्थपूर्ण अर्थपूर्ण अर्थात् ज्ञान के विचार, उनकी तैयारी के लिए विधियां और लंबी अवधि की स्मृति में संग्रहीत उपयोग की जाती हैं।

संज्ञानात्मक संरचनाएं सार हैं जो उम्र के साथ और सीखने की प्रक्रिया में विकसित होती हैं। इसके परिणाम मानसिक गतिविधि की विशिष्टताओं में व्यक्त किए जाते हैं: धारणा, सोच, भाषण, मनमानी व्यवहार के स्तर, स्मृति, ज्ञान, कौशल की राशि और परिभाषा में।

जटिल संरचनाएं सरल, फैलाने से बनाई गई हैं, लेकिन वे कभी भी उनसे विकसित नहीं होते हैं, और हर बार नई गुणवत्ता का जन्म होता है। यह विकास का सार है।

वैचारिक व्यावहारिक प्रावधान

स्कूली बच्चों के सामान्य विकास की सबसे बड़ी प्रभावशीलता के लिए, एलवी। ज़ंकोव ने पीओ के व्यावहारिक सिद्धांत विकसित किए:

एक जटिल शैक्षिक प्रणाली के आधार पर लक्षित विकास;

प्रणालीवाद और सामग्री की अखंडता;

सैद्धांतिक ज्ञान की प्रमुख भूमिका;

सीखने में उच्च कठिनाई;

एक तेजी से गति से सामग्री के अध्ययन में पदोन्नति;

शिक्षण प्रक्रिया के बारे में जागरूकता;

सीखने की प्रक्रिया में शामिल न केवल तर्कसंगत, बल्कि भावनात्मक क्षेत्र (अवलोकन और व्यावहारिक कार्य की भूमिका);

सामग्री की समस्या (टकराव);

सीखने की प्रक्रिया की विविधता, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

सभी (ताकत और कमजोर) बच्चों के विकास पर काम करते हैं।

सामग्री की विशेषताएं

प्रारंभिक शिक्षण चरण की सामग्री एक व्यापक विकास और सुव्यवस्थित के लक्ष्य के अनुसार समृद्ध है; यह विज्ञान, साहित्य और अन्य प्रकार की कला के आधार पर दुनिया की सामान्य तस्वीर की संपत्ति आवंटित करता है। पहली कक्षा में, प्राकृतिक विज्ञान की शुरुआत, दूसरी भूगोल में, तीसरी कहानियों में इतिहास पर कहानियों में प्रस्तुत की जाती है। विशेष रूप से कलात्मक कार्यों को पढ़ने, संगीत, अपने नैतिक और सौंदर्य अर्थ में काम करने के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है।

न केवल शांत, बल्कि लोगों के अतिरिक्त जीवन को ध्यान में रखा जाता है।

■ एलवी। ज़ंकोवा के सैद्धांतिक ज्ञान की प्रमुख भूमिका का सिद्धांत

प्रशिक्षण कार्यक्रमों का निर्माण विभिन्न रूपों और चरणों पर पूरी तरह से विघटन के रूप में किया जाता है, सामग्री की गति की प्रक्रिया में मतभेदों की घटना।

केंद्रीय स्थान एक स्पष्ट पर काम करता है भंगअध्ययन वस्तुओं और घटनाओं के विभिन्न संकेत। प्रणालीवाद और अखंडता के सिद्धांत के ढांचे के भीतर भेद किया जाता है: प्रत्येक तत्व दूसरे के साथ और एक निश्चित पूर्णांक के भीतर अवशोषित होता है। Zankovtsy अवधारणाओं, सोच के तरीकों, गतिविधि, लेकिन अभी भी उनके सिस्टम में प्रमुख शुरुआत के लिए कटौतीत्मक दृष्टिकोण से इनकार नहीं करते हैं - अपरिवर्तनीय पथ।

प्रक्रिया को विशेष स्थान दिया जाता है तुलनाचूंकि, सुव्यवस्थित तुलना के माध्यम से, यह स्थापित किया गया है, जिसमें चीजें और घटनाएं समान हैं और अलग-अलग क्या हैं, उनकी संपत्तियों, पक्षों, रिश्ते को अलग करें।

मुख्य ध्यान विकास के लिए किया जाता है अवलोकन का विश्लेषणविभिन्न पक्षों और घटनाओं के गुणों के आवंटन के लिए क्षमता, उनकी स्पष्ट भाषण अभिव्यक्ति।

सुविधाएँ पद्धति

मुख्य प्रेरणापाठ्यचर्या जानकारीपूर्ण है।

सामंजस्य के विचार को तर्कसंगत और भावनात्मक, तथ्यों और सामान्यीकरण, सामूहिक और व्यक्तिगत, सूचनात्मक और समस्याग्रस्त, व्याख्यात्मक और खोज विधियों के संयोजन की आवश्यकता होती है।

पद्धति l.v. ज़ंकोवा में छात्र को शामिल करना शामिल है विभिन्न प्रकार गतिविधियां, शिक्षण चिकित्सक खेलों, चर्चाओं के साथ-साथ कल्पना, सोच, स्मृति, भाषण को समृद्ध करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण विधियां।

शैक्षिक प्रशिक्षण प्रणाली में सबक

पाठ शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य तत्व बना हुआ है, लेकिन एल.वी. में अपने कार्य की ज़ंकोव प्रणाली में, संगठन का रूप महत्वपूर्ण रूप से भिन्न हो सकता है। मुख्य invariant गुण:

उद्देश्य न केवल ज़ून की रिपोर्ट और निरीक्षण के साथ-साथ व्यक्तित्व गुणों के अन्य समूहों के अधीन हैं;

बच्चों के आत्म-उल्लेख के आधार पर एक कक्षा में पॉलिला;

शिक्षक का सहयोग और छात्र।

विधायी लक्ष्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकटीकरण के लिए पाठ में स्थितियों को बनाना है।

यह लक्ष्य निम्नलिखित तरीकों से हासिल किया गया है:

शिक्षक समस्याग्रस्त परिस्थितियों, टकराव बनाता है;

शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करता है, जिससे विषय के विषय के अनुभव का खुलासा करने की इजाजत दी जाती है;

छात्रों के साथ सबक योजना को एक साथ बनाता है और चर्चा करता है;

कक्षा में प्रत्येक छात्र के हित का माहौल बनाता है;

छात्रों को बयान के लिए उत्तेजित करता है, गलती के डर के बिना कार्यों को करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग, गलत जवाब प्राप्त करें, आदि;

पाठ के दौरान शैक्षिक सामग्री का उपयोग करता है, जिससे छात्र को इसके लिए सबसे महत्वपूर्ण उपस्थिति और अध्ययन सामग्री के रूप में हरा दिया जाता है;

न केवल अंतिम परिणाम का मूल्यांकन किया जाता है (सही ढंग से - गलत तरीके से), लेकिन छात्र की गतिविधि की प्रक्रिया भी;

एक छात्र को काम के तरीके (समस्या को हल करने) को खोजने के लिए प्रोत्साहित करता है, अन्य छात्रों को काम करने के तरीकों का विश्लेषण करना, सबसे तर्कसंगत चुनना और मास्टर करना।

सुविधाएँ सबक

ज्ञान का कोर्स "छात्रों से" है।

छात्र गतिविधि की रूपांतरित प्रकृति: मनाया, तुलना, समूह, वर्गीकृत, निष्कर्ष निकालें, पैटर्न खोजें। इसलिए कार्यों की प्रकृति: मिस्ड अक्षरों को लिखना और पेस्ट करना आसान नहीं है, समस्या को हल करें, लेकिन मानसिक कार्यों को जागृत करें, उनकी योजना।

भावनात्मक अनुभव से संबंधित छात्रों की गहन स्वतंत्र गतिविधि, जो कार्य के आश्चर्य के प्रभाव के साथ है, लगभग अध्ययन प्रतिक्रिया, रचनात्मकता की तंत्र, शिक्षक की मदद और प्रचार करने के साथ।

एक शिक्षक द्वारा भेजा गया एक सामूहिक खोज जो छात्रों के स्वतंत्र विचारों को जागृत करने वाले मुद्दों से सुनिश्चित की जाती है, प्रारंभिक गृहकार्य।

पाठ में संचार की शैक्षिक परिस्थितियों का निर्माण जो प्रत्येक छात्र को पहल, आजादी, कार्य विधियों में चुनिंदाता का उपयोग करने की अनुमति देता है; छात्र की प्राकृतिक आत्म अभिव्यक्ति के लिए एक स्थिति बनाना।

लचीला संरचना। लर्निंग टेक्नोलॉजी में संगठन के संगठन की आवंटित सामान्य लक्ष्य और सुविधाएं पाठ के उद्देश्य के आधार पर शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट की जाती हैं, इसकी विषयगत सामग्री।

विकास ट्रैकिंग

अपने संभावित अवसरों पर उन्मुख शैक्षिक गतिविधियों में छात्र को शामिल करते हुए, शिक्षक को पता होना चाहिए कि पिछले प्रशिक्षण के दौरान उन्होंने किस प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल की, इस प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और अपनी गतिविधियों के छात्रों द्वारा समझ की डिग्री क्या हैं।

बच्चे के समग्र विकास के स्तर की पहचान और ट्रैक करने के लिए, l.v. Zankov निम्नलिखित संकेतकों का प्रस्ताव दिया:

अवलोकन - कई महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों के विकास के लिए प्रारंभिक आधार;

सार सोच - विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण;

व्यावहारिक क्रियाएं - भौतिक वस्तु बनाने की क्षमता। मुश्किल समस्याओं का सफल समाधान सकारात्मक सुदृढ़ीकरण प्रणाली के शक्तिशाली समावेशन के साथ पूरा हो गया है।

साहित्य

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एल.वी. 1 9 50 के दशक में प्रयोगशाला "प्रशिक्षण और विकास" के नेतृत्व में ज़ंकोव और कर्मचारी। सीखने की तकनीक विकसित की गई थी के लिए गहन व्यापक विकास प्रणाली प्राथमिक स्कूल .

विकास l.v. ज़ाकोव ने नियोप्लाज्म के एक छात्र के मनोविज्ञान में सीधे प्रशिक्षण के साथ निर्दिष्ट नहीं किया, बल्कि आंतरिक, गहरी एकीकरण प्रक्रियाओं से उत्पन्न होता है।

युवा छात्रों के इस तरह के ट्यूमर हैं:

1) विश्लेषणात्मक अवलोकन (उद्देश्यपूर्ण रूप से और चुनिंदा तथ्य, घटनाओं, घटनाओं) की क्षमता;

2) विचलित सोच (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) की क्षमता;

3) व्यावहारिक कार्रवाई (भौतिक वस्तु बनाने की क्षमता, सहमत मैनुअल संचालन करें)।

प्रत्येक नियोप्लाज्म को एक समग्र व्यक्तित्व की गतिविधियों के परिणामस्वरूप, दिमाग की बातचीत और एक बच्चे की भावनाओं की बातचीत के परिणामस्वरूप माना जाता है, इसलिए उनका गठन सामान्य रूप से व्यक्ति के विकास को बढ़ावा देता है।

एलवी पर शैक्षिक प्रशिक्षण के व्यावहारिक सिद्धांत ज़ांकोव:

1) उच्च स्तर की जटिलता पर प्रशिक्षण (छात्रों को अध्ययन की घटनाओं, उनके आंतरिक कनेक्शनों का परस्पर निर्भरता पता है);

2) प्राथमिक प्रशिक्षण में सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका (छोटे स्कूली बच्चों ने न केवल विचारों को आत्मसात की, बल्कि वैज्ञानिक अवधारणाओं को भी समेकित किया);

3) तेजी से गति में सॉफ्टवेयर सामग्री का अध्ययन (इस सिद्धांत का सार शैक्षिक सामग्री की मात्रा में वृद्धि में नहीं है, बल्कि बहुमुखी सामग्री द्वारा सामग्री को भरने में);

4) शिक्षण प्रक्रिया के छात्र के बारे में जागरूकता (बच्चे जागरूक स्तर पर मानसिक संचालन को महारत हासिल कर रहे हैं)।

प्रयोगात्मक सीखने की तकनीक की विशेषताएं प्राथमिक ग्रेड l.v द्वारा ज़ांकोव:

1. पाठ्यक्रम में नए आइटम शामिल हैं: प्राकृतिक विज्ञान, भूगोल - पहली कक्षा से, इतिहास - 2 कक्षा से।

2. मुख्य और नाबालिग के लिए वस्तुओं का विभाजन, क्योंकि सभी आइटम व्यक्तित्व के विकास के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हैं।

3. प्रशिक्षण के मुख्य रूप पारंपरिक (सबक, भ्रमण, गृहकार्य के छात्रों) के समान हैं, लेकिन वे अधिक लचीले, गतिशील, गतिविधियों की विविधता से विशेषता हैं।

4. छात्र को व्यक्तिगत रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, बच्चे साहित्यिक रचनात्मकता में लगे हुए हैं)।

5. कक्षा में विशेष आत्मविश्वास वातावरण, शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करें निजी अनुभव बच्चे स्वयं, अपने स्वयं के अनुमान, अध्ययन की घटनाओं पर विचार।

6. सभी छात्रों के विकास पर व्यवस्थित कार्य - मजबूत, मध्य, कमजोर (और इसलिए छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी क्षमताओं, हितों की पहचान और लेखांकन)।

एल.वी. प्रणाली पर प्रयोगात्मक प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप ज़ंकोवा छात्रों से गहन मानसिक कार्य प्राप्त करने का प्रबंधन करता है, जो बच्चों को शैक्षिक कठिनाइयों पर काबू पाने से खुशी की भावना का अनुभव हुआ।

विकास प्रणाली विकास प्रणाली डीबी। एल्कोनिना - वी.वी. Davydov।

घाटी एल्कोनिन और वी.वी. 1 9 60 के दशक में डेविडोव - 70 के दशक में। शैक्षिक सामान्यीकरण की तकनीक विकसित की गई थी, जिसे मूल रूप से नामित किया गया था सार्थक सामान्यीकरण की विधि। यह तकनीक मानसिक गतिविधि के तरीकों के विकास पर शिक्षक के ध्यान पर जोर देती है।

घाटी एल्कोनिन और वी.वी. Davydov इस निष्कर्ष पर आया कि प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण में जूनियर स्कूली बच्चों की तुलना में उच्च स्तर का अमूर्तता और सामान्यीकरण हो सकता है जो पारंपरिक रूप से उन्मुख हैं। इस संबंध में, उन्होंने आधुनिक वैज्ञानिक और सैद्धांतिक सोच के गठन पर बच्चों में अलग-अलग-अनुभवजन्य सोच के गठन से प्राथमिक प्रशिक्षण के एक कार्यक्रम का सुझाव दिया।

प्रौद्योगिकी में सीखने की विकासशील प्रकृति डीबी। एल्कोनिना - वी.वी. Davydov मुख्य रूप से इस तथ्य से जुड़ा हुआ है कि इसकी सामग्री ओएस-नए सैद्धांतिक ज्ञान पर बनाई गई है। साथ ही ज्ञात, लेस-ज़ेट अवलोकन, दृश्य प्रदर्शन, वस्तुओं के बाहरी गुणों का अनुभवजन्य ज्ञान; नर्सनी सामान्यीकरण हाइलाइट करके प्राप्त की जाती हैं सामान्य गुण तुलनात्मक वस्तुओं के साथ। सैद्धांतिक ज्ञान सार तत्वों के सार्थक रूपांतरण के आधार पर कामुक विचारों की सीमा से परे चला जाता है, आंतरिक संबंधों और कनेक्शन को दर्शाता है। वे समग्र तत्व प्रणाली के अंदर कुछ सामान्य संबंधों की भूमिका और कार्यों के अनुवांशिक विश्लेषण द्वारा गठित होते हैं।

घाटी एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव को प्रशिक्षण वस्तुओं की सामग्री को इस तरह से पुनर्निर्माण करने की पेशकश की गई थी कि एक आम और अमूर्त चरित्र का ज्ञान अधिक निजी और विशिष्ट ज्ञान से परिचित हो गया था जिसे पहले से उनके समान आधार से लिया जाना चाहिए।

सैद्धांतिक ज्ञान की प्रणाली का आधार तथाकथित है सूक्ष्म सामान्यीकरण . यह:

a) सबसे अधिक सामान्य अवधारणाएं गहरे कारण संबंधों और पैटर्न, मौलिक आनुवंशिक रूप से स्रोत प्रतिनिधित्व, श्रेणियां (संख्या, शब्द, ऊर्जा, पदार्थ, आदि) व्यक्त करने वाले विज्ञान;

बी) अवधारणाएं जिनमें बाहरी, विषय-विशिष्ट उदाहरण नहीं हैं, लेकिन आंतरिक कनेक्शन (उदाहरण के लिए, जेनेटिक);

सी) सार तत्वों के साथ मानसिक संचालन द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक छवियों।

यह आम बात है कि शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की भागीदारी शैक्षिक गतिविधियां है। यह सबक है, सबक में होने वाला बच्चा। लेकिन डीबी के सिद्धांत के दृष्टिकोण से एल्कोनिना - वी.वी. Davydova मामला नहीं है।

केंद्रित प्रशिक्षण अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों से अलग है, मुख्य रूप से तथ्य यह है कि सैद्धांतिक स्तर की सोच को प्राप्त करने के लिए बाहरी, बल्कि आंतरिक परिणाम प्राप्त करना है।

उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण गतिविधियां एक बच्चे की गतिविधि का एक विशेष रूप हैं, जिसका उद्देश्य शिक्षा के विषय के रूप में खुद को बदलना है।

लक्षित प्रशिक्षण गतिविधियों के संकेत (विशेषताएं):

1. आंतरिक संज्ञानात्मक उद्देश्यों और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के एक बच्चे का गठन। एक ही गतिविधि का प्रदर्शन, छात्र को पूरी तरह से अलग उद्देश्यों द्वारा निर्देशित किया जा सकता है: इसकी सुरक्षा सुनिश्चित करें; शिक्षक को दुलार; कर्तव्यों (भूमिका) या अपने स्वयं के दिमाग के जवाब की तलाश करें। केवल अंतिम प्रकार के मकसद की उपस्थिति एक लक्षित शिक्षण गतिविधि के रूप में बच्चे की गतिविधि को निर्धारित करती है।

टेक्नोलॉजीज एलवी में एक बच्चे की गतिविधि की प्रेरणा। ज़ंकोवा और डीबी एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा संज्ञानात्मक हितों के गठन में व्यक्त किया गया है।

2. बच्चे का गठन जागरूक आत्म-प्रत्यारोपण का उद्देश्य ("मुझे यह पता चल जाएगा, मैं समझूंगा, फिर से शू"), एक बच्चे के कार्य को समझना और स्वीकार करना। पारंपरिक दृष्टिकोण की तुलना में, जहां बच्चे को कार्यों को हल करने के लिए सिखाया जाता है और यह व्यक्ति के छात्र की स्थिति में है, बच्चे के विकासशील शिक्षण के साथ, इसे स्व-विरोध के लिए लक्ष्यों को रखना सिखाया जाता है, एक विषय के रूप में एक छात्र की स्थिति में है।

3. बच्चे की स्थिति अपने सभी चरणों में अपनी गतिविधियों की एक पूर्ण इकाई के रूप में (लक्ष्य सेटिंग, योजना, या स्वच्छता, लक्ष्यों के कार्यान्वयन, परिणामों का विश्लेषण)। गोले, स्वतंत्रता, उद्देश्य, सम्मान, सम्मान, गौरव, स्वतंत्रता की गतिविधियों में। योजना: स्वतंत्रता, इच्छा, रचनात्मकता, निर्माण, आईएनआई-नागरिक, संगठन। लक्ष्यों की प्राप्ति के चरण में: कड़ी मेहनत, कौशल, परिचालन, अनुशासन, गतिविधि। विश्लेषण चरण में, यह बनता है: ईमानदारी, मूल्यांकन मानदंड, विवेक, जिम्मेदारी, ऋण।

4. अध्ययन की जा रही सामग्री के सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाएं। लक्षित प्रशिक्षण गतिविधि समान गतिविधि नहीं है। गतिविधि के स्तर पर (प्रोग्राम किए गए सीखने में) के स्तर पर मौजूद हो सकती है, दिए गए मामले में कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों की खोज सक्रिय होती है, पैटर्न ढूंढना, सामान्य सिद्धांतों एक विशिष्ट वर्ग के प्रतिष्ठित कार्य।

5. ज्ञान और प्रशिक्षण कार्यों द्वारा समस्याएं। केंद्रित शैक्षिक गतिविधि एक एना-लॉग है अनुसंधान गतिविधियाँ। इसलिए, सीखने के विकास की तकनीक में, ज्ञान की समस्याकरण की विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बच्चों को विज्ञान के निष्कर्षों को सूचित करने के लिए एक सही बात है, लेकिन यदि संभव हो, तो उन्हें शुरुआती पथ के साथ ले जाता है, इसे पालन करना आवश्यक है सच्चाई के लिए विचार की डायलेक्टिकल आंदोलन, उन्हें वैज्ञानिक खोज के प्रतिभागियों को बनाता है। यह संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए, बच्चे के लिए नए कानूनों के उद्घाटन के उद्देश्य से एक प्रक्रिया के रूप में सोच की प्रकृति से मेल खाता है।

व्यापक रूप से लागू शैक्षिक कार्यों की विधि।सीखने की तकनीक विकसित करने में शैक्षिक कार्य एक समर्थक छोटी स्थिति के समान है, लेकिन सीखने के कार्य का निर्णय एक विशिष्ट निकास नहीं ढूंढना है, बल्कि कार्रवाई की एक सामान्य विधि खोजने में, समानता की एक पूरी कक्षा को हल करने का सिद्धांत इसी तरह के कार्य।

शैक्षिक कार्य कुछ कार्यों को करके स्कूली बच्चों द्वारा हल किया जाता है।:

1) शिक्षक से स्वीकृति या शैक्षिक कार्य के स्वतंत्र निर्माण;

2) अध्ययन की जा रही वस्तु के सार्वभौमिक संबंधों का पता लगाने के लिए समस्या की स्थितियों का रूपांतरण;

3) विषय, ग्राफिक और वर्णमाला रूप में समर्पित संबंध मॉडलिंग;

4) "शुद्ध रूप" में अपनी संपत्तियों का अध्ययन करने के लिए एक रिश्ते मॉडल को परिवर्तित करना;

5) सामान्य रूप से हल निजी कार्यों की एक प्रणाली का निर्माण;

6) पिछले कार्यों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण;

7) इस व्याख्याता को हल करने के परिणामस्वरूप सामान्य विधि का आकलन।

6. सामूहिक रूप से वितरित विरासत। या छात्रों की लक्षित गतिविधि के लिए - मुख्य और सबसे जटिल विधिवत समस्या सीखने के विकास में शिक्षक। इसके साथ हल किया गया है विभिन्न तरीके और पद्धतिगत तकनीक: समस्याग्रस्त प्रस्तुति, शैक्षिक कार्यों की विधि, सामूहिक और समूह विधियों, परिणामों का आकलन करने के लिए विधियों, आदि।

L.S. के अनुसार Vygotsky, मानसिक विकास का प्रारंभिक विषय एक अलग व्यक्ति नहीं है, बल्कि लोगों का एक समूह है। उनकी सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों में और इसके निर्णायक प्रभाव में, एक व्यक्तिगत विषय का गठन किया जाता है, जो गठन के एक निश्चित चरण में अपनी चेतना के स्वायत्त स्रोत प्राप्त करता है और विकासशील विषयों के "रैंक में" जाता है। इस तरह, लक्षित प्रशिक्षण गतिविधियों की घटना के स्रोत एक अलग बच्चे में नहीं हैं, बल्कि कक्षा (शिक्षक और छात्र) में सामाजिक संबंधों की प्रणाली के प्रबंधन प्रभाव में। प्रत्येक छात्र एक स्थिति या विषय में हो जाता है - या तो एक विचार स्रोत, या एक प्रतिद्वंद्वी, समस्या की सामूहिक चर्चा के ढांचे के भीतर कार्यरत।

समस्या के मुद्दे छात्र से कुछ रचनात्मक प्रयासों का कारण बनते हैं, अपनी राय बनाते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, परिकल्पना बनाते हैं और विरोधियों के साथ बातचीत में उन्हें जांचते हैं। इस तरह के एक सामूहिक-वितरित मीडिया-संवेदनशील दोहरे परिणाम: सीखने के कार्य को हल करने में मदद करता है और छात्रों के कौशल और उत्तरों को तैयार करने के लिए छात्रों के कौशल को महत्वपूर्ण रूप से विकसित करता है, निर्णय के स्रोतों और स्रोतों को देखने के लिए, परिकल्पनाओं का निर्माण करता है और अपने महत्वपूर्ण कारणों की जांच करता है, अपने कार्यों को दर्शाता है , और व्यापार और पारस्परिक संचार में भी योगदान देता है।

विकास प्रणाली एल.वी. ज़ाकोवा, तकनीकों और प्रथाओं की एकता है। शैक्षिक प्रणाली की एकता और अखंडता सभी स्तरों के शैक्षिक कार्यों के संबंधों के कारण हासिल की जाती है। इसमे शामिल है:

• प्रशिक्षण का उद्देश्य - प्रत्येक बच्चे के इष्टतम समग्र विकास को प्राप्त करना;
• कार्य सीखना - विज्ञान, साहित्य, कला और प्रत्यक्ष ज्ञान के माध्यम से छात्रों को दुनिया की एक विस्तृत समग्र तस्वीर पेश करने के लिए;
• व्यावहारिक सिद्धांत - कठिनाई के उपायों के अनुपालन में उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण; सैद्धांतिक ज्ञान की प्रमुख भूमिका; शिक्षण प्रक्रिया के बारे में जागरूकता; प्रशिक्षण सामग्री की तेज गति; कमजोर सहित सभी छात्रों के सामान्य विकास पर लक्षित और व्यवस्थित कार्य;
• विधि-तंत्र - इसकी विशिष्ट गुण: पॉलीहेड्रल, प्रक्रियात्मक, टकराव, परिवर्तनशीलता;
• विषय तकनीक सभी शैक्षिक क्षेत्रों में;
• प्रशिक्षण के रूप;
• स्कूली बच्चों के सीखने और विकास की सफलता का अध्ययन करने की प्रणाली.

प्रणाली l.v. ज़ाकोवा होलिंग कर रहा है, अगर इसे महसूस किया जाता है, तो इसे इसके किसी भी उपरोक्त घटकों द्वारा अनदेखा नहीं किया जाना चाहिए: उनमें से प्रत्येक अपने विकास कार्य को भालू रखता है। शैक्षिक अंतरिक्ष के संगठन के लिए व्यवस्थित दृष्टिकोण स्कूली बच्चों के समग्र विकास के कार्य को हल करने में योगदान देता है।

1995-1996 में प्रणाली l.v. ज़ंकोवा को रूसी स्कूल में प्राथमिक शिक्षा की समांतर राज्य प्रणाली के रूप में पेश किया गया था। यह शिक्षा पर रूसी संघ के कानून द्वारा अग्रेषित सिद्धांतों के साथ अत्यधिक संगत है, जिसके लिए शिक्षा की मानववादी प्रकृति, बच्चे की पहचान के विकास की आवश्यकता होती है।

संकल्पना

आधुनिक युग - शिक्षा के क्षेत्र में उच्च और बढ़िया प्रौद्योगिकियों के सक्रिय विकास का युग, जो कई विषयों की उन्नत उपलब्धियों के एकीकरण के माध्यम से बनाए जाते हैं। अभिलक्षणिक विशेषता ऐसी तकनीकें हैं "व्यक्तिगत केंद्र"। एक व्यक्ति के रूप में आदमी पर ध्यान केंद्रित। आधुनिक प्रौद्योगिकियों के लिए ये दो प्रमुख अवधारणाएं: उनकी एकीकृत प्रकृति और व्यक्तिगत केंद्रीयता - एलवी के लिए बुनियादी थी। ज़ंकोव और उनके कर्मचारी 20 वीं शताब्दी के मध्य में पहले से ही हैं, जब उन्होंने प्रत्येक छात्र के सामान्य विकास के उद्देश्य से एक नई डॉक्टर प्रणाली बनाई। इस शैक्षिक के लिए एजी Asmolov एक बहुत सटीक परिभाषा - "साइकोडोडैक्ट" मिला - और Zankov को इस दिशा के नेता कहा जाता है।
प्रशिक्षण प्रणाली l.v. ज़ाकोवा प्रशिक्षण और विकास के अनुपात के अंतःविषय अध्ययन के दौरान उठे। अंतःविषय प्रकृति को, सबसे पहले, बच्चे के अध्ययन में शामिल कई विज्ञान की उपलब्धियों के एकीकरण में व्यक्त किया गया था: भौतिक विज्ञान, दोषपूर्ण विज्ञान, मनोविज्ञान और अध्यापन, दूसरे, प्रयोग, सिद्धांत और प्रथाओं के एकीकरण में। पहली बार परिणाम के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोग के माध्यम से, एक समग्र शैक्षिक प्रणाली का प्रकार पाया गया और इस प्रकार, को उनके कार्यान्वयन के व्यावहारिक कार्यान्वयन में लाया गया।
निष्कर्ष अनुसंधान की समस्या पर: विकास बाहरी और आंतरिक कारकों के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया के रूप में होता है, जो कि बच्चे के व्यक्ति, गहराई गुण है। प्रशिक्षण और विकास के अनुपात की इस तरह की समझ के लिए एक विशेष प्रकार की शिक्षा से मेल खाती है, जिसमें एक तरफ, प्रशिक्षण, इसकी सामग्री, सिद्धांतों, विधियों आदि के निर्माण के लिए असाधारण ध्यान दिया जाता है। प्रतिबिंबित सामाजिक अनुभव, सामाजिक आदेश, दूसरे पर, बच्चे की आंतरिक दुनिया को समान रूप से असाधारण ध्यान दिया जाता है: इसकी व्यक्तिगत और आयु विशेषताओं, इसकी ज़रूरतों और हितों।
एलवी। ज़ंकोव के सामान्य विकास में मनोविज्ञान के समग्र आंदोलन के रूप में समझा गया, जब प्रत्येक नेप्लाज्म उसके दिमाग की बातचीत के परिणामस्वरूप उभरता है, इच्छाशक्ति। उसी समय, नैतिक, सौंदर्य विकास से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है। हम बात कर रहे हैं बौद्धिक और भावनात्मक, परिषद और नैतिक के विकास में एकता और समकक्षता पर।
वर्तमान में, शिक्षा की प्राथमिकताओं पर शैक्षणिक शिक्षण आदर्शों को मान्यता दी जाती है: सीखने की क्षमता, विषय और सार्वभौमिक (सामान्य शैक्षिक) क्रियाओं की क्रिया, भावनात्मक, सामाजिक, संज्ञानात्मक क्षेत्रों में बच्चे की व्यक्तिगत प्रगति। इन प्राथमिकताओं को लागू करने के लिए, एक विकासशील शैक्षिक प्रणाली आवश्यक हो गई है, समय के अनुसार परीक्षण किया गया है। इस तरह की प्रणाली l.v. ज़ाकोवा, जो अपने अगले हिस्सों की अखंडता और परस्पर निर्भरता को दर्शाता है।

प्रशिक्षण का उद्देश्य - प्रत्येक बच्चे का इष्टतम समग्र विकास।

कार्य सीखना - छात्रों को विज्ञान, साहित्य, कला और प्रत्यक्ष ज्ञान के माध्यम से दुनिया की समग्र विस्तृत तस्वीर पेश करने के लिए।

व्यावहारिक सिद्धांत:

कठिनाई के उपायों के अनुपालन में उच्च स्तरीय सीखने की कठिनाइयों;
सैद्धांतिक ज्ञान की प्रमुख भूमिका;
शिक्षण प्रक्रिया के बारे में जागरूकता;
प्रशिक्षण सामग्री की तेज गति;
कमजोर सहित प्रत्येक बच्चे के विकास पर काम करें।

विधि प्रणाली के विशिष्ट गुण - बहुमुखी, प्रक्रियात्मक, टकराव, भिन्नता।

विकास सीखने की प्रणाली ने 7 साल से चार साल के स्कूल के साथ-साथ चार साल के स्कूल में चार साल के स्कूल में शिक्षण के समय चार साल के पुराने प्राथमिक विद्यालय में अपनी प्रभावशीलता साबित कर दी है। आधुनिक स्कूल के अभ्यास में प्रणाली का द्रव्यमान उपयोग बहुमुखी प्रतिभा और अपने कार्यान्वयन की किसी भी स्थिति में सामान्य विकास की व्यावहारिक प्रणाली की उच्च दक्षता साबित करता है। यह प्रणाली शिक्षक को बच्चे की पहचान, उनकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सिद्धांत और पद्धति प्रदान करती है।
समाज की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुरूप एक व्यक्ति की शिक्षा केवल तभी संभव है जब, एलएस द्वारा प्रसिद्ध बयान पर Vygotsky, प्रशिक्षण बच्चे के विकास को आगे बढ़ जाएगा, यानी, यह निकटतम विकास के क्षेत्र में किया जाएगा, न कि प्रासंगिक, पहले से ही प्राप्त स्तर। यह आधुनिक विद्यालय के लिए एक मूल मनोवैज्ञानिक स्थिति है। शेष l.v. zankov के रूप में "कठिनाई के उपायों के अनुपालन में उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण" । इसके उचित कार्यान्वयन के लिए पूर्व शर्त विद्युतीय, उनके विकास के वर्तमान स्तर के ज्ञान, विद्यार्थियों की विशेषताओं का ज्ञान है। स्कूल में प्रवेश शुरू करने वाले बच्चे का स्थायी अध्ययन, आपको प्रत्येक छात्र के लिए प्रस्तावित सामग्री और आकलन के तरीकों की कठिनाई के स्तर की समय सीमा को सटीक रूप से नामित करने की अनुमति देता है।
छात्र के व्यक्तित्व का नया ज्ञान और पहले से ही ज्ञात और वैज्ञानिक आधार पर दिखाई दिया, जिसके आधार पर अगली पीढ़ी के प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए बनाया गया था प्राथमिक वर्गजो रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा स्कूल में उपयोग के लिए अनुशंसित हैं।
नीचे, हम आधुनिक युवा छात्रों की कुछ आवश्यक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करेंगे जिन्हें पाठ्यक्रम के विकास में ध्यान में रखा गया था। इन सुविधाओं के माध्यम से, हम डेडैक्टिक सिस्टम एलवी का अर्थ प्रकट करेंगे। Zankov।
बौद्धिक और भावनात्मक युवा स्कूल की उम्र की एकता में, भावनात्मक पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, जो बौद्धिक, नैतिक, रचनात्मक शुरुआत (बहुमुखी की पद्धतिपरक संपत्ति) को प्रेरित करता है।
छोटे स्कूल की उम्र में मस्तिष्क के दाईं और बाएं गोलार्द्धों की कनेक्शन और संभावनाओं के बीच संबंधों पर विचार करें। इनमें से विशेषताएं भी हैं कि भविष्य के पत्ते और मानसिक कार्यों के दाहिने हाथ के संगठन को भी प्रचलित है, क्योंकि सही गोलार्द्ध (एक समग्र, मनोरम, भावनात्मक आकार की धारणा और सोच के लिए जिम्मेदार) अपने विकास में बाईं ओर (तर्कसंगत, विश्लेषणात्मक, एल्गोरिदमिक) गोलार्ध से आगे है। मजबूत प्रकार का व्यक्ति एक शोधकर्ता है - खोज गतिविधि प्रक्रिया में सकारात्मक भावनात्मक मजबूती प्राप्त करता है, जो इसकी निरंतरता को बढ़ावा देता है। यही कारण है कि, सीखने के दौरान, भावनाओं की प्रकृति, पाठ में बच्चों की मानसिक स्थिति को ध्यान में रखना इतना महत्वपूर्ण है, यही कारण है कि जूनियर स्कूलमैन को शिक्षण गतिविधि पर ध्यान देने के दौरान यह इतना महत्वपूर्ण है कि के स्वतंत्र ज्ञान पर ज्ञान।
खोज गतिविधि के लिए गति टकराव हो सकती है। वे तब उठते हैं जब एक बच्चा:
- समस्या को हल करने के लिए (अतिरिक्त) जानकारी या तरीकों की कमी का सामना करना पड़ता है;
- यह एक राय, दृष्टिकोण, समाधान विकल्प, आदि चुनने की स्थिति में बाहर निकलता है;
- मौजूदा ज्ञान के उपयोग के लिए नई स्थितियों का सामना करना पड़ता है।
ऐसी परिस्थितियों में, प्रशिक्षण जटिल के लिए सरल नहीं है, बल्कि, मुश्किल से सरल है: कुछ अपरिचित, एक अप्रत्याशित स्थिति एक सामूहिक खोज (शिक्षक के मार्गदर्शन में) के माध्यम से इसकी अनुमति तक।
बिक्री didactic सिद्धांत "कठिनाई के उपायों के अनुपालन में उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण" यह आवश्यक है कि आप सामग्री का चयन और संरचना करें ताकि इसके साथ काम करते समय, छात्रों ने अधिकतम मानसिक तनाव का अनुभव किया। कठिनाइयों का माप प्रत्येक स्कूली शिक्षा की संभावनाओं के आधार पर भिन्न होता है, सीधे सहायता के लिए। लेकिन सबसे पहले, स्कूलबॉय को संज्ञानात्मक कठिनाई का सामना करना चाहिए, जो भावनाओं का कारण बनता है जो छात्र, कक्षा की खोज गतिविधि को प्रोत्साहित करता है।
छोटे स्कूली बच्चों को सिंक्रेटिज्म (मुस्किस, अनुपस्थिति) द्वारा समझा जाता है, जो पर्याप्त है कम स्तर विश्लेषण और संश्लेषण का विकास। हम विकास के समग्र विचार से कम चरणों से संक्रमण की प्रक्रिया के रूप में आगे बढ़ते हैं, जिसके लिए संयुक्त, समेकित रूपों की विशेषता होती है, अधिक से अधिक असंतुलित और आदेशित रूपों को उच्च स्तर की विशेषता होती है। मनोवैज्ञानिकों ने भेदभाव कानून द्वारा इस तरह के एक संक्रमण को बुलाया। वह विशेष रूप से एक संपूर्ण और मानसिक विकास के रूप में मानसिक विकास के अधीन है। नतीजतन, प्रशिक्षण के शुरुआती चरण में, एक बच्चे को दुनिया की एक विस्तृत समग्र तस्वीर प्रदान करना आवश्यक है, जो एकीकृत पाठ्यक्रम बनाते हैं। तो युवा छात्रों की आयु विशेषताओं और आधुनिक सूचना प्रवाह की विशिष्टताओं के साथ सबसे सुसंगत पाठ्यक्रम, जो ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में फिट नहीं होते हैं।
इन सुविधाओं के अनुसार, सभी प्रशिक्षण पाठ्यक्रम एक एकीकृत आधार पर बनाए जाते हैं। मैं जनता "दुनिया"भूमि, इसकी प्रकृति और एक व्यक्ति के सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन के ज्ञान के बीच के लिंक जो निश्चित रूप से होते हैं ऐतिहासिक समय, निश्चित ही स्वाभाविक परिस्थितियां। खुद को प्रौद्योगिकी पाठ्यक्रमों के उपशीर्षक कहते हैं "बनाएँ, आविष्कार, कोशिश करो!"तथा "मैनुअल रचनात्मकता।" "साहित्यिक पढ़ना" साहित्य, संगीत और दृश्य कला के कार्यों की धारणा पर व्यवस्थित रूप से काम को जोड़ती है। एक विस्तृत निरीक्षण एकीकरण के आधार पर बनाया गया रूसी का कोर्सजिसमें भाषा प्रणाली, भाषण गतिविधि और भाषा के इतिहास के संबंध संबंधों में प्रस्तुत किए जाते हैं; उसी एकीकरण पर बनाया गया गणित पाठ्यक्रम, जिसमें अंकगणितीय, ज्यामिति की सामग्री, अंकगणितीय, ज्यामिति की सामग्री शुरू हुई, बीजगणित, गणित का इतिहास शुरू किया। संगीत के दौरान छात्रों की संगीत गतिविधि निष्पादन, सुनवाई और सुधार की एकता के रूप में आयोजित की जाती है। इस गतिविधि के दौरान, संगीत का ज्ञान, इसका इतिहास, संगीतकार साहित्य, दृश्य कला, लोकगीत के ज्ञान के साथ एकीकृत करता है।

पाठ्यपुस्तकों का एक सेट सूचना युग के सबसे महत्वपूर्ण कौशल विकसित कर रहा है: जानकारी खोजने और विश्लेषण करने के लिए, मौखिक में संवाद करें और लिख रहे हैं - अपने दृष्टिकोण को व्यक्त और साबित करें, समान और विपरीत नज़रों पर चर्चा करें, सुनो और सुनें।
यह एक एकीकृत पाठ्यक्रम है जिसमें बच्चों को प्रस्तुत करने का अवसर है अलग-अलग पक्ष वास्तविकता, विभिन्न प्रकार की सोच वाले छात्रों की सक्रिय प्रशिक्षण गतिविधियों सहित सीखने के व्यक्तिगतकरण के लिए स्थितियां बनाती हैं: स्पष्ट रूप से प्रभावी, दृश्य-आकार, मौखिक रूप से आकार और मौखिक रूप से तार्किक। इसके लिए यह एक बहु-स्तरीय सामग्री है जो आपको इसके विश्लेषण तक पहुंचने की अनुमति देती है।
एकीकृत पाठ्यक्रम कार्यक्रमों की संरचना का आधार है शैक्षिक सिद्धांत अग्रणी सैद्धांतिक ज्ञान । प्रशिक्षण वस्तुओं की सामग्री में इसका कार्यान्वयन घटनाओं के अंतःविषय, उनके आंतरिक महत्वपूर्ण कनेक्शन के छात्रों द्वारा अध्ययन की शर्तों को बनाता है। लेकिन इसके साथ ही अध्ययन के पहले दिनों से, समान वस्तुओं के स्पष्ट चित्रण के लिए अध्ययन वस्तुओं और घटनाओं के विभिन्न संकेतों के बच्चों के ज्ञान में क्रमिक सीमांकन पर कार्य शुरू होता है। एल.वी. ज़ंकोव ने लिखा कि यदि आप सबसे सामान्य रूप में पाठ्यक्रम के निर्माण की विशेषता रखते हैं, तो इसे भिन्नता के रूप में निर्धारित किया जा सकता है, यानी, विभिन्न रूपों और चरणों पर पूरी तरह से विघटन। " साथ ही, भेद हमेशा व्यवस्थिततावाद और अखंडता के ढांचे के भीतर आता है। इसका मतलब है कि ज्ञान के प्रत्येक तत्व को केवल दूसरों के संबंध में और एक निश्चित पूर्णांक के भीतर ही सहायता की जानी चाहिए। ऐसे निर्माण पाठ्यक्रमों के साथ, स्कूलबॉय न केवल अध्ययन विषय की सामग्री, बल्कि ज्ञान का ज्ञान भी जागरूक है ( शिक्षण प्रक्रिया के बारे में जागरूकता का सिद्धांत ).
एल.वी. ज़ंकोव ने दृढ़ता से अभ्यास को त्याग दिया, जब प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के प्रत्येक खंड को एक स्वतंत्र और पूर्ण इकाई माना जाता है, जब "आधार" के बाद केवल नए सेगमेंट में जाना संभव होता है, पिछले एक को सीखा जाएगा। "प्रत्येक तत्व का वास्तविक ज्ञान - l.v लिखता है। ज़ंकोव, - हर समय दूसरे के रूप में प्रगति करता है, इस विषय के बाद के तत्वों और पूरे प्रशिक्षण पाठ्यक्रम तक पूरी तरह से जागरूकता और निम्नलिखित वर्गों में इसकी निरंतरता। " यह प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है व्यावहारिक सिद्धांत"प्रशिक्षण सामग्री की तेज गति" . इस सिद्धांत को निरंतर आंदोलन की आवश्यकता होती है। एक बहुमुखी सामग्री के साथ एक स्कूलबॉय के दिमाग का निरंतर संवर्धन बनाता है अनुकूल परिस्थितियां तेजी से गहरा प्रतिबिंब के लिए, क्योंकि यह व्यापक रूप से विस्तृत प्रणाली में शामिल है।
इस प्रकार, मुख्य, मूल सामग्री का विकास राज्य मानकों, व्यवस्थित रूप से किया जाता है:

1) अध्ययन के इस वर्ष के लिए वर्तमान सामग्री से संबंधित भविष्य के कार्यक्रम सामग्री का प्रोपेडिक अध्ययन;

2) पहले अध्ययन सामग्री के साथ निष्पक्ष रूप से मौजूदा लिंक के शीर्ष के साथ इसका अध्ययन;

3) एक नए विषय का अध्ययन करते समय इस सामग्री को नए लिंक में शामिल करना।
सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सामग्री या शैक्षिक स्थिति की नवीनता एक शर्त है। इसलिए, न ही पाठ्यपुस्तकों में से एक में, जैसा कि पिछले संस्करणों में, कोई वर्ग "रिवर्सिबल" नहीं है। निर्मित व्यवस्थित रूप से नए के अध्ययन में शामिल है। इस प्रकार लंबे समय तक एक ही सामग्री में कई ऑपरेटिंग की शर्तें लंबे समय तक बनाई जाती हैं, जो विभिन्न बॉन्ड और कार्यों में अपने अध्ययन को सुनिश्चित करती है और नतीजतन भौतिक आकलन (कार्यान्वयन का एक नया स्तर) की ताकत की ओर जाता है। प्रक्रियात्मकता और परिवर्तनशीलता की पद्धतिपरक संपत्ति का)।
प्राथमिक ग्रेड में छात्रों की निम्नलिखित विशेषता सीधे पिछले लोगों से संबंधित है: युवा स्कूली बच्चों (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण) के मानसिक संचालन को स्पष्ट प्रभावी, दृश्य-आकार और कुछ हद तक मौखिक आकार के स्तर पर लागू किया जाता है ।
यह सोच के ये स्तर मौखिक रूप से तार्किक सोच के लिए एक कदम होना चाहिए। हम लगातार, बल्कि के बारे में बात नहीं कर रहे हैं समानांतर कार्य मीडिया के सभी चार स्तरों पर, बच्चे की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए। हाथ से टोर रचनात्मकता, शारीरिक शिक्षा, आसपास की दुनिया के प्रत्यक्ष ज्ञान में आगे सुधार के लिए सबसे बड़ा अवसर है। दृश्य-चित्रकारी, मौखिक आकार और मौखिक-तार्किक सोच का विकास सभी स्कूल शैक्षिक वस्तुओं में योगदान दे सकता है। सभी पाठ्यपुस्तकों के लेखक कार्यों में प्रश्नों को जोड़ते हैं, जिससे उन्हें मानसिक संचालन के कार्यान्वयन के विभिन्न स्तरों पर हल करने की आवश्यकता होती है। मुद्दों की इस तरह की बहनशीलता आपको हर बच्चे को उच्च स्तर की कठिनाई पर काम करने, मौखिक और तार्किक सोच में बढ़ने की संभावना के साथ उपलब्ध स्तर के कार्य को जोड़ने की अनुमति देती है। इसलिए धीरे-धीरे अलग-अलग दृष्टिकोणों से एक ही वस्तु पर विचार करने में अनुभव होगा, सभी संभावित कनेक्शन स्थापित करने का अनुभव, जो इस वस्तु या घटना को बनाते हैं।
एक बार फिर हम जोर देते हैं कि बच्चों, कौशल और कौशल में ज्ञान के गठन में सफलता सीधे अपने सामान्य विकास के स्तर पर निर्भर है, जिसमें एक या किसी अन्य प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ के विकास के स्तर पर शामिल है। छात्रों की विशेषताओं का ज्ञान आपको पाठ्यपुस्तकों में लागू करने की अनुमति देता है उपदेशात्मक सिद्धांत "कमजोर बच्चे सहित सभी के विकास पर काम करें।"
सीखने का विकास केवल बच्चे के निरंतर अध्ययन की स्थिति के तहत संभव है। हमारे पोर्टफोलियो में स्कूली शिक्षा सीखने और विकास के लिए स्कूल परिपक्वता और एक क्रॉस-स्टडीिंग सिस्टम का निदान करने के तरीके हैं। स्कूल के स्नातक की एक मौलिक मांग के विकास की दिशा में एक कदम के रूप में आत्म-नियंत्रण की एक प्रणाली में विकास की एक प्रणाली विकसित की, जो आत्म-विकास की क्षमता है। सभी शैक्षिक विषयों के लिए कामकाजी नोटबुक में पहली बार, कार्यों में आत्म-नियंत्रण शामिल है, उनकी उपलब्धियों का आत्म-विश्लेषण शामिल है। यह सीखने की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के उरजनी मुक्त (गुणात्मक) रूप के रास्ते पर एक महत्वपूर्ण प्रगति है।
व्यापक अभ्यास में लागू प्रणाली के लिए, परिवर्तनशीलता की संपत्ति बेहद महत्वपूर्ण है। इस पद्धतिपरक संपत्ति का मुख्य कार्यात्मक महत्व एक पद्धति प्रणाली को लागू करने के तरीकों और साधनों को ढूंढना है जो खुद को शिक्षकों, स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं में प्रकट करेगा, और प्रशिक्षण स्थितियों के विभिन्न रूपों को भी ध्यान में रखेगा। "भविष्य में, वास्तविक रचनात्मकता, - l.v लिखते हैं। Zankov मोनोग्राफ "प्रशिक्षण और विकास" में, "बढ़ते महत्व हासिल करेंगे। एकीकरण, जो प्राथमिक शिक्षा की पारंपरिक पद्धति की विशेषता है, निस्संदेह दूर हो जाएगा। फिर प्रत्येक शिक्षक और हर स्कूलबॉय में निहित संभावित आध्यात्मिक बलों को पाया जाएगा और यह बहुत अच्छा होगा।
पसंद, रचनात्मकता की स्वतंत्रता मानवीय अध्यापन का मुख्य संकेत है। ज़ंकोवस्काया प्रणाली के विकास के इस चरण में, अधिकांश मामलों में शिक्षक को इस विषय पर पाठ्यपुस्तकों के लिए दो विकल्प पेश किए जाते हैं। इसका मतलब यह है कि शिक्षक की पेशेवर और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पाठ्यपुस्तकों का विकल्प है, जो बदले में, सीखने की दक्षता में वृद्धि में योगदान नहीं कर सकता है।
हम शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट की महत्वपूर्ण विशेषताओं को बुलाएंगे, जो युवा छात्र की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधुनिक ज्ञान पर आधारित है।

किट प्रदान करता है:
अध्ययन की वस्तुओं की एकीकृत प्रकृति के कारण अध्ययन और प्रजनन को समझना, सामग्री की एकीकृत प्रकृति के कारण, जो सामान्यीकरण के विभिन्न स्तरों की सामग्री को जोड़ने में व्यक्त किया जाता है (उदाहरण के लिए, अंतर-और इंट्रेम), साथ ही साथ आइसरेटिकल और व्यावहारिक अभिविन्यास के संयोजन में भी , बौद्धिक और भावनात्मक संतृप्ति;
आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक अवधारणाओं का कब्जा;
प्रासंगिकता, छात्रों के लिए शैक्षिक सामग्री का व्यावहारिक महत्व;
शैक्षिक और सार्वभौमिक (सामान्य शैक्षिक) कौशल के गठन के लिए शैक्षिक समस्याओं, सामाजिक-व्यक्तिगत, बौद्धिक, सौंदर्य विकास को सुलझाने के लिए शर्तें;
समस्या के समाधान के दौरान ज्ञान के सक्रिय रूप, रचनात्मक कार्य: अवलोकन, प्रयोग, चर्चा, प्रशिक्षण वार्ता (विभिन्न राय, परिकल्पनाओं की चर्चा), आदि;
अनुसंधान और डिजाइन कार्य का संचालन, सूचना संस्कृति का विकास;
सीखने का व्यक्तिगतकरण, जो गतिविधियों के उद्देश्यों के गठन से निकटता से संबंधित है, विभिन्न प्रकार के बच्चों को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति, भावनात्मक-संचार सुविधाओं, लिंग संकेतों पर निर्भर करता है। व्यक्तिगतकरण को सामग्री के तीन स्तरों के माध्यम से लागू किया जाता है: मूल, उन्नत और गहराई।

सीखने की प्रक्रिया में, सीखने के रूपों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: कक्षा और बहिर्वाहिक; फ्रंटल, समूह, व्यक्ति शैक्षिक विषय की विशिष्टताओं के अनुसार, कक्षा की विशेषताओं और छात्रों की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं के अनुसार।
पाठ्यक्रम के विकास की प्रभावशीलता का अध्ययन करने और अपने आधार पर विकसित होने के लिए, शिक्षक एकीकृत सत्यापन कार्यों सहित स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण की सफलता के लिए गुणात्मक लेखांकन पर सामग्री का प्रस्ताव करता है, जो रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की स्थिति से मेल खाता है । अंकों का मूल्यांकन केवल कक्षा 2 के दूसरे छमाही से लिखित कार्य के निष्पादन के परिणामों का मूल्यांकन किया जाता है। खरीद का स्कोर प्रदर्शित नहीं किया गया है।
प्रत्येक छात्र के विकास पर पाठ्यक्रम और यूएमसी का प्रारंभिक फोकस सभी प्रकार के शैक्षिक संस्थानों (सामान्य शिक्षा, जिमनासियम, लियसेस) में इसके कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाता है।