पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल "पूर्वस्कूली शिक्षा में विषय-स्थानिक वातावरण के विशेषज्ञ। बच्चों की सोच विकसित करने के लिए शिक्षकों के लिए खेल

पद:शिक्षक

संस्थान: MBDOU किंडरगार्टन नंबर 23 "गोल्डन की"

इलाका:सर्गुट, टूमेन क्षेत्र

विषय:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेलों का संग्रह "प्रीस्कूलरों का भाषण विकास"

नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
किंडरगार्टन №23 "गोल्डन की"

संग्रह
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल

"प्राथमिक शिक्षार्थियों का भाषण विकास"

द्वारा संकलित:
मिनिकेवा ई.एन., शिक्षक

द्वारा संकलित
ऐलेना निकोलेवना मिनिकेव

शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेलों का संग्रह "पूर्वस्कूली का भाषण विकास" / COMP। ई. एन. मिनिकेवा।

बच्चों में गठन की समस्या पर पेशेवर क्षमता बढ़ाने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के साथ व्यावसायिक खेलों का यह चयन किया जाता है पूर्वस्कूली उम्रसुसंगत भाषण। व्यावसायिक खेलों के दौरान, शिक्षक इस मुद्दे पर अपने ज्ञान को स्पष्ट करेंगे, प्रौद्योगिकी को लागू करने की क्षमता में व्यायाम करेंगे व्यावहारिक कार्यपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, वे सुसंगत भाषण में एक पाठ के पाठ्यक्रम की योजना बनाने की क्षमता में सुधार करेंगे, इसकी संरचना करेंगे, इसे गैर-पारंपरिक तरीकों और तकनीकों के साथ विविधता प्रदान करेंगे जो कक्षा में बच्चों की सक्रियता में योगदान करते हैं। टीम के भीतर आम सहमति बनाने और विकसित करने का अभ्यास करें। वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए सामग्री की सिफारिश की जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल "शैक्षणिक एक्सप्रेस"।

समूह शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल
"हम सुसंगत भाषण विकसित करते हैं।"

भाषण के विकास पर शिक्षकों के लिए एक व्यावसायिक खेल का परिदृश्य।

व्यापार खेल "एक प्रीस्कूलर का भाषण विकास"।

शिक्षकों के लिए व्यापार खेल।
"बच्चों की कल्पना के पारखी"।

लक्ष्य:
1. अपग्रेड पेशेवर स्तरशिक्षकों, बच्चों के साथ काम करने में मौखिक लोक कला के उपयोग को तेज करना;
2. शिक्षकों के संचार गुणों का विकास करना, एक टीम में काम करने की क्षमता।
3. प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना।

खेल प्रगति:
यह माना जाता है कि खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है। वास्तव में, वयस्कों को बच्चों के समान खेलना पसंद है।
प्रिय साथियों, आज मैं आपको खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं, जैसा कि आप जानते हैं कि खेल से आप बहुत सी नई, आवश्यक और दिलचस्प चीजें सीख सकते हैं। परियों की कहानियों और कल्पना के लिए बच्चों का प्यार सर्वविदित है, इसलिए शिक्षक के पास इस मुद्दे पर ज्ञान का सामान होना चाहिए। आज हम नए के अधिग्रहण और पुराने सामान के विकास से निपटेंगे। मैं टीमों का प्रतिनिधित्व करता हूं। अद्भुत। आपको कठिन परीक्षणों की एक श्रृंखला से गुजरना होगा, मुझे लगता है कि यह आपके लिए मुश्किल नहीं होगा, आपके क्षेत्र के विशेषज्ञ, लेकिन मैं फिर भी आपको शुभकामनाएं देता हूं! शुरू करने से पहले नियम सुनें। यदि प्रश्न विशेष रूप से टीम को संबोधित किया जाता है, तो वह तुरंत उत्तर देती है (यदि उत्तर तैयार है) या 1 मिनट के लिए सोचती है। यदि 1 मिनट के बाद टीम को उत्तर नहीं पता होता है, तो दूसरी टीम के पास विरोधियों के प्रश्न का सही उत्तर देकर एक अंक अर्जित करने का मौका होता है। अंक टोकन के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। क्या टीमें स्पष्ट हैं? तो चलिए शुरू करते हैं।
जोश में आना:
I. याद रखें कि ये जादुई शब्द किसने कहे:
1. "पाइक कमांड द्वारा, मेरी राय में, इच्छा से ..."
2. "सिवका-बुर्का, भविष्यसूचक कौरका! घास के सामने पत्ते की तरह मेरे सामने खड़े हो जाओ!"
3. "सो जाओ, पीपहोल, सो जाओ, दूसरा! "
4. "क्या यह आपके लिए गर्म है, लड़की, क्या यह आपके लिए गर्म है, लाल?"
5. "मैं कैसे दुखी नहीं हो सकता, ग्रे वुल्फ, मुझे एक अच्छे घोड़े के बिना छोड़ दिया गया था ..."
6. "मैं अपने कंधों पर एक स्किथ ले जाता हूं, मैं एक लोमड़ी को काटना चाहता हूं, उतरो, लोमड़ी, चूल्हे से!"

द्वितीय. कहावत समाप्त करें:
1. "कलम से क्या लिखा है..." (आप इसे कुल्हाड़ी से नहीं काट सकते)
2. "कुएं में न थूकें..." (उपयोगी - पानी पिएं)
3. "सौ रूबल नहीं हैं ..." (लेकिन सौ दोस्त हैं)
4. "सात बार मापें ..." (एक बार काटें)
5. "आप क्या बोते हैं ..." (तो आप काटते हैं)
6. "क्या आप सवारी करना पसंद करते हैं ..." (स्लेज ले जाने के लिए प्यार)
7. "क्या आप रोल खाना चाहते हैं ..." (चूल्हे पर मत बैठो)
8. "कोनों के साथ झोपड़ी लाल नहीं है ..." (और लाल - पाई के साथ)

III. यह किस प्रकार की रचनात्मकता को संदर्भित करता है?
1. "जैसा आता है, वैसा ही जवाब देता है" (नीतिवचन)
2. "यार्ड में घास - घास पर जलाऊ लकड़ी" (पटर)
3. "गांव किसान के पास से गुजर रहा था, अचानक कॉलर के नीचे से गेट भौंकता है" (कथा।)
4. "कात्या, कात्या, कत्युखा, मुर्गे को काठी, और मुर्गा ने कहा, बाजार की ओर भागा" (नर्सरी)
5. "एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में ..." (कहानी) 6. "एक कार एक अंधेरे जंगल में किसी तरह की रुचि के लिए चला रही थी।
हित-विरोधी,
सी अक्षर पर बाहर आओ "(पाठक)
चतुर्थ। पहेलि:
क) मैं सारे संसार का भरण-पोषण करता हूँ, परन्तु मैं स्वयं (पृथ्वी) नहीं खाता।
बी) फूल एंजेलिक हैं, और शैतान के पंजे (गुलाब) हैं।
ग) भागो, भागो, भागो मत, उड़ो, उड़ो, उड़ो मत (क्षितिज)।
घ) जमीन पर सोता है, और सुबह (ओस) गायब हो जाता है।
- धन्यवाद, साथियों! आपने वार्म-अप में महारत हासिल कर ली है। आइए कार्यों पर चलते हैं।
अभ्यास 1।
निम्नलिखित फिक्शन उद्देश्य किस आयु वर्ग के अनुरूप हैं:
1. छोटे-छोटे कार्यों का वर्णन या पढ़ना, बार-बार सुनने पर किसी परिचित कार्य को याद करना या पहचानना, परियों की कहानी के नायकों को पहचानना, दृष्टांतों और खिलौनों में कविता, छोटे लोककथाओं के कार्यों के ग्रंथों को याद करना। शिक्षक के सरलतम प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता विकसित करना। (पहला जूनियर ग्रुप)
2. परियों की कहानियों, कविताओं, कहानियों को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करना। परी कथा में कार्रवाई के विकास का पालन करें, अच्छाइयों के प्रति सहानुभूति रखें। काम के अर्थ को समझना सीखें; शिक्षक के प्रश्नों की सहायता से सामग्री को पुन: प्रस्तुत करें सही क्रम; दिल से छोटे नर्सरी राइम और कविताओं का स्पष्ट रूप से पाठ करें। (दूसरा जूनियर समूह)
3. कथा साहित्य के प्रति रुचि और प्रेम विकसित करना जारी रखें। काम की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देना सीखें। कुछ नैतिक गुणों (अच्छे, बुरे, बहादुर) को चिह्नित करने के लिए, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाने के लिए। कविताओं, नर्सरी राइम को स्पष्ट रूप से पढ़ना सीखें। न केवल साहित्यिक कार्य की सामग्री पर, बल्कि भाषा की ख़ासियत पर भी बच्चों का ध्यान आकर्षित करना। (मध्य समूह)
4. साहित्यिक कृतियों की शैलियों और प्रत्येक शैली की कुछ विशेषताओं के बीच अंतर करना सिखाना। एक छोटे से गद्य कार्य की सामग्री को भावनात्मक रूप से व्यक्त करना सीखें और स्पष्ट रूप से दिल से कविताएँ सुनाएँ। काव्य कान विकसित करने के लिए, भाषण की सहज अभिव्यक्ति। काम के मुख्य विचार को समझना सीखना, नायकों के कार्यों का सही मूल्यांकन करना। (स्कूल के लिए तैयारी समूह)

कार्य २.
किस आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया जाता है:
1. ए बार्टो। "खिलौने", "शलजम", "कोलोबोक", "टेरेमोक", "मैगपाई बेलोबोका", के। चुकोवस्की। "चिकन", एस. मार्शक "द टेल ऑफ़ द स्टूपिड माउस"
(पहला जूनियर ग्रुप)
2. जेड अलेक्जेंड्रोवा "माई बियर", ए। बार्टो "द गर्ल-रेवुष्का", एस। मार्शक "मूंछ-धारीदार", "कॉकरेल एंड ए बीन सीड", "माशा एंड द बीयर", "बकरी-डेरेज़ा", "एट द सन अवे", ई। चारुशिन "वोल्चिस्को"
(दूसरा जूनियर समूह)
3. "चेंटरेल एक रोलिंग पिन के साथ", "गीज़-हंस", "दो लालची भालू", "विंटर", जे। टैट्स "मशरूम के लिए", के। चुकोवस्की "फेडोरिनो दुःख", अलेक्जेंड्रोवा "नदी पर हवा", "डंडेलियन" ... (मध्य समूह)
4. N.Nosov "लाइव हैट", "योगा", "हावरोशेका", "सिल्वर हूफ", एचके एंडरसन "द अग्ली डकलिंग", "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन", "द स्लीपिंग ब्यूटी" (वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह)

कार्य 4.
प्रस्तावित अंश के अनुसार कला के काम और उसके लेखक का नाम निर्धारित करें:
1. ... ठीक है, तो आप देखिए, आम आदमी,
रूढ़िवादी ईसाई,
हमारे तेजतर्रार साथी
मैं महल में खो गया;
ज़ार के अस्तबल में वह सेवा करता है
और बिल्कुल भी परेशान नहीं करेंगे
यह भाइयों और पिता के बारे में है
राजमहल में...
(पीपी एर्शोव "द लिटिल हंपबैकड हॉर्स")
2 ... सेना दिन-रात चलती है;
वे असहनीय हो जाते हैं।
कोई नरसंहार नहीं, कोई शिविर नहीं,
कोई कब्रदार टीला नहीं।
अब आठवाँ दिन बीत गया
राजा सेना को पहाड़ों तक ले जाता है
और ऊँचे पहाड़ों के बीच
रेशमी तंबू दिखता है...
(एएस पुश्किन। "द टेल ऑफ़ द गोल्डन कॉकरेल")

कार्य 5.
"शब्दांशों से एक शब्द बनाएं और एक परी कथा का अनुमान लगाएं"
(फिनवर्ड के रूप में)
टीमें टास्क कार्ड (अलग) प्राप्त करती हैं और 2 मिनट के भीतर पूरी करती हैं। काम की गति और शुद्धता को ध्यान में रखा जाता है। प्रत्येक कार्य के अंतर्गत उत्तर लिखे जाने चाहिए। रूसी लोक कथाओं को सिलेबल्स के सेट में एन्क्रिप्ट किया गया है।
काशेक्रोखव ("खावरोशेका")।
बोकलोको ("कोलोबोक")
ज़ोरकोमो ("फ्रॉस्ट")
ओचवोकाम्युद थम्बेलिना
डायरोडायम मोइदोडायर
गुकारोसनेच (द स्नो मेडेन)
कॉमेट ("टेरेमोक")
शेचिनकटार ("कॉकरोच")

कार्य 6.
"अद्भुत बैग" सुझाव दें कि टीमें इसे एक शब्द में नाम दें
1.a आलंकारिक, संक्षिप्त तानाशाही, उपयुक्त रूप से किसी भी घटना को परिभाषित करना (नीतिवचन)
2. लघु कथा, सबसे अधिक बार काव्यात्मक, एक नैतिक निष्कर्ष के साथ अलंकारिक सामग्री (कथा)
3. मौखिक लोक कला। वास्तविक घटनाओं पर आधारित गीत-कथा (महाकाव्य)
4. मुख्य प्रकार की मौखिक लोककथाएं, एक शानदार, साहसिक या रोजमर्रा के चरित्र का कलात्मक वर्णन (परी कथा)
5.एक सामयिक विषय पर एक मजाकिया अंत के साथ एक छोटी, मजेदार कहानी (उपाख्यान)
6. मौखिक लोक कला, लोक ज्ञान (लोकगीत)
7. छोटे गीतात्मक कार्य मुखर प्रदर्शन (गीत) के लिए अभिप्रेत हैं
8. मौखिक लोक कला का प्रकार, प्रश्न या कार्य जिसके लिए समाधान की आवश्यकता होती है (पहेली)
9.एक संक्षिप्त अभिव्यंजक कहावत जिसका एक शिक्षाप्रद अर्थ है (नीतिवचन)
१०. एक छोटी, २ या ४ लाइन की कोरस, तेज गति से, अक्सर एक नृत्य (डिटीज) के साथ।

व्यापार खेल के परिणामों को सारांशित करना।
पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल
"शैक्षणिक एक्सप्रेस"

खेल का उद्देश्य:
बच्चों के भाषण विकास पर शिक्षकों की गतिविधियों को तेज करना;
टीम वर्क अनुभव के उनके अधिग्रहण की सुविधा;
पेशेवर गतिविधि के व्यावहारिक कौशल में सुधार;
विभिन्न स्रोतों से जानकारी का चयन करने की क्षमता को मजबूत करना।
प्रारंभिक काम:
देखने पद्धति संबंधी साहित्य;
बच्चों के भाषण के विकास के लिए एक मैनुअल की प्रत्येक टीम द्वारा उत्पादन (प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक मॉडल, उपदेशात्मक खेल, खिलौने);
मैनुअल के लिए "प्रस्तुति" तैयार करना;
संस्मरण, लोककथाओं के कार्यों की पुनरावृत्ति।

1 स्टेशन - सैद्धांतिक - "शैक्षणिक पुस्तकालय"
1 कार्य: प्रत्येक टीम को एक रिबस को हल करने की आवश्यकता होती है जिसमें खेल के विषय पर शब्दों को एन्क्रिप्ट किया जाता है: भाषण, शब्द, भाषा।
2 कार्य: "बच्चों के भाषण का विकास" विषय पर एक आरेख को पूरक और प्रस्तुत करना। यह पद्धति संबंधी साहित्य का उपयोग करने में मदद करने की पेशकश की जाती है।
योजनाओं के प्रकार:
1. बच्चे के भाषण के कार्य।
2. बालवाड़ी में बच्चों के भाषण को विकसित करने के कार्य।
3. बालवाड़ी में बच्चों के भाषण के विकास के तरीके।
3 असाइनमेंट: प्रत्येक टीम 3 अवधारणाओं की रचना करती है (अवधारणाओं को भागों में "कट" किया जाता है - परिशिष्ट में)
1 टीम: भाषण, शब्दावली कार्य, संवाद;
2 टीम: भाषण का विकास, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, एकालाप;
3 टीम: भाषण की संस्कृति, सुसंगत भाषण, कहानी।
होस्ट: किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण के कई महत्वपूर्ण कार्यों में, मूल भाषा सिखाना, भाषण विकसित करना, मौखिक संचार मुख्य में से एक है। किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलर, अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करते हुए, मौखिक संचार के सबसे महत्वपूर्ण रूप में महारत हासिल करते हैं - मौखिक भाषण... भाषण संचार अपने पूर्ण रूप में - भाषण की समझ और सक्रिय भाषण - धीरे-धीरे विकसित होता है। बच्चों के भाषण के सक्रिय विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण बच्चों की कम उम्र है। पहले से ही एक बच्चे के जीवन के दूसरे भाग से, बच्चा शब्दों और भाषण की समझ विकसित करता है। एक प्रारंभिक अधूरा मौखिक संचार तब प्रकट होता है जब एक वयस्क बोलता है, और एक बच्चा केवल चेहरे के भाव, इशारों, आंदोलनों, कार्यों के साथ प्रतिक्रिया करता है। बच्चा एक वयस्क की आवाज़ और ध्वनि संयोजनों का अनुकरण करता है। बच्चे के भाषण में पहले सार्थक शब्द आमतौर पर पहले वर्ष के अंत तक दिखाई देते हैं। डेढ़ साल की उम्र तक, बच्चा सक्रिय भाषण में लगभग 100 शब्दों का उपयोग करता है, 2 साल की उम्र तक, शब्दावली काफी बढ़ जाती है - 300 शब्दों या उससे अधिक तक। तीन साल की उम्र तक, एक बच्चे की शब्दावली 1000 शब्दों तक बढ़ जाती है। इस प्रकार, यह कम उम्र है जो बच्चे के भाषण के विकास के लिए सबसे अनुकूल है। और माता-पिता और शिक्षक दोनों इसमें बच्चे की मदद कर सकते हैं और करना चाहिए। और इसके लिए आप विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं, जो निम्नलिखित कार्यों के लिए समर्पित होंगे।
स्टेशन 2 - मनो-शैक्षणिक परामर्श
4 कार्य: "समस्याओं को हल करें":
1 आदेश: बच्चे के पहले शब्दों को समझना मुश्किल है। कुछ समझने में कामयाब होने के बाद, हर्षित हवा वाले वयस्क को उसके बाद बोले गए शब्दों को दोहराना चाहिए। यह आगे की बातचीत को प्रोत्साहित करता है। बच्चा यह जानकर प्रसन्न होगा कि वयस्क उसे समझता है।
प्रश्न: एक वयस्क को बच्चे के शब्दों को कैसे दोहराना चाहिए, वह कैसे उच्चारण करता है या एक वयस्क को कैसे करना चाहिए?
उत्तर वयस्क को शब्दों का सही और साफ उच्चारण करना चाहिए। एक बच्चा, शब्द को सही ढंग से जानने के बावजूद, वाक् मोटर तंत्र की अपूर्णता के कारण तुरंत इसका उच्चारण नहीं कर सकता है।
टीम 2: बच्चे के स्वायत्त भाषण को सक्रिय सही में अनुवाद करने के लिए वयस्क को कैसे बोलना चाहिए?
स्वायत्त भाषण - हल्के शब्दों का उपयोग किया जाता है (AB - AB, विकृत शब्द (MOKO - दूध, एक बच्चे द्वारा आविष्कार किया गया (TOPA - TOPA - चला गया)।
उत्तर: यदि कोई बच्चा पक्षी को देखकर कहता है: "गुली - गुली", तो एक वयस्क को उसका सक्रिय रूप से समर्थन करना चाहिए - एक हर्षित मनोदशा और कहना: "हाँ, यह एक पक्षी है - PIGEES" यानी बिना भुगतान या ध्यान केंद्रित किए उसका गलत उच्चारण वाले शब्दों पर ध्यान दें, तुरंत शब्द का सही उच्चारण करें।
3 आदेश: धोने के दौरान 2 - 3 वर्ष के बच्चे के साथ संचार कैसे किया जाना चाहिए ताकि:
उसकी शब्दावली का विस्तार करें।
जल उपचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना?
उत्तर: धोने के दौरान, शिक्षक को धोने की प्रक्रिया को इस तरह से "ध्वनि" करना चाहिए जिससे बच्चे में सकारात्मक भावनाएं पैदा हो सकें। उदाहरण के लिए, “हम अपने पेन को गुनगुने पानी से धोते हैं। वह गुर्राती है, बरसती है। साबुन झाग देता है। कलम साफ होगी, ”आदि। चूंकि ऐसा नियमित रूप से होता है, इसलिए बच्चे की शब्दावली का विस्तार होता है। और भावनात्मक रूप से रंगीन भाषण जल प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।
5 कार्य: विशेषताओं के अनुसार बच्चे के भाषण के विकास के स्तर का निर्धारण
1 टीम: भाषण विकास का उच्च स्तर
अभिलक्षण: रोमा एस. - आयु 3 वर्ष 1 माह।
भाषण की ध्वनि संरचना। बच्चा हाल ही में 3 साल का हो गया है, और वह "आर" सहित सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करता है।
संचार कौशल। बच्चों और वयस्कों के साथ आसानी से संवाद करता है, जल्दी से संपर्क में आता है।
शब्दावली काफी समृद्ध है, अंक और गेरुंड को छोड़कर भाषण के सभी भाग मौजूद हैं। अनेक विशेषण, यौगिक शब्द, क्रिया रूप।
सुसंगत भाषण। रोमा को सुनना अच्छा लगता है जब लोग उसे पढ़ते हैं और चौबीसों घंटे "पढ़ने" के लिए तैयार रहते हैं। पढ़ने के बाद, वह कई सवाल पूछता है, बहुत देर तक दृष्टांतों को देखता है। परियों की कहानियों, तुलनाओं, विशेषणों से विशिष्ट भाषण पैटर्न को जल्दी से याद करता है।
समूह के बच्चों को "पढ़ने" के लिए आमंत्रित किया जाता है: वह परियों की कहानियों के साथ एक किताब लेता है और चित्रों को देखकर सामग्री को लगभग शब्द के लिए फिर से बताता है। आभास कराती है। जीवन की घटनाओं के बारे में, लगभग लगातार, स्पष्ट रूप से बताता है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना। पहले शब्दों का उपयोग करता है, और फिर, में, पर, के लिए, पर, के तहत पूर्वसर्ग के साथ। उनके भाषण में तीन साल के बच्चों की लगभग कोई व्याकरण संबंधी त्रुटियां नहीं हैं, जनन संज्ञाओं के अंत में त्रुटियों के अपवाद के साथ बहुवचन: कोट, जूते, जूते और क्रियाओं की अनिवार्य मनोदशा बनाते समय: दबाएं।
उनके शब्द-निर्माण के स्वर दिलचस्प हैं: वह उतरा (गिर गया, मेरी माँ ने खुद को निषेचित किया (अर्थात, वह दयालु हो गई, क्रोधित होना बंद कर दिया, बचाव किया)।
शब्दों को तुकबंदी करना पसंद है। लय, तुकबंदी के साथ गीत बनाता है, लेकिन कोई अर्थ नहीं।
नमस्ते, अलविदा कहते हैं, धन्यवाद, बिना याद दिलाए माफी मांगते हैं। ("परिवार" भाषण का प्रभाव)।
माता-पिता अपने बेटे के विकास में लगे हुए हैं, वे बच्चे को बहुत कुछ पढ़ते हैं, बात करते हैं, आत्मविश्वास से संवाद करते हैं। रोमा बहुत कुछ बनाता है, मूर्तियां बनाता है, अपने चित्र, हस्तशिल्प के बारे में बात करता है, यहां तक ​​\u200b\u200bकि "लिखने" की कोशिश करता है, स्क्रिबल्स खींचता है और उन्हें पढ़ने के लिए कहता है।
2 टीम: भाषण विकास का मध्यवर्ती स्तर
विशेषताएं: माशा एस - उम्र 3 साल 3 महीने।
संचार कौशल। लड़की मिलनसार है, आसानी से वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करती है। अनुरोध पर, गर्व के साथ शिष्टाचार के शब्दों का उच्चारण करता है।
भाषण की ध्वनि संरचना। आदर्श के अनुरूप: भाषण नरम लगता है, अधिकांश व्यंजन, सिबिलेंट और सिबिलेंट को छोड़कर, स्पष्ट रूप से उच्चारण करते हैं, ध्वनि "आर", "आरबी" को "एल" द्वारा "आरबी" (शारीरिक गड़गड़ाहट) की ध्वनि के साथ बदल दिया जाता है।
उदाहरण के लिए, जब वह एक गुड़िया के लिए खेल में बोलता है - एक बेटी के लिए और उसकी माँ, पिता के लिए भाषण का स्वर पैटर्न बदल जाता है। पूछे जाने पर जोर से या नरम बोलने की कोशिश करता है (लेकिन संक्षेप में)।
वाणी की गति औसत होती है, २-३ शब्दों के उच्चारण के लिए वाक्-श्वास पर्याप्त होता है, साँस छोड़ने पर बोलता है। एक नए शब्द का उच्चारण करने की कोशिश करते समय अक्षरों की पुनरावृत्ति उसकी उम्र के लिए विशिष्ट होती है।
शब्दावली। माशा लगभग सभी वस्तु चित्रों को सही ढंग से नाम देता है, जो परिचित जानवरों, व्यंजन, खिलौने, फर्नीचर, कपड़े दर्शाते हैं।
बातचीत में, नाम - संज्ञा को इशारों से बार-बार बदल दिया जाता है, लेकिन उनके भाषण में विशेषण बहुत कम होते हैं। वह आमतौर पर किसी विशेषण के बजाय इस तरह के शब्द का प्रयोग करती है। क्रियाओं को निरूपित करने वाली पर्याप्त क्रियाएं नहीं हैं, उन्हें इशारों, आंदोलनों से बदल दिया जाता है।
व्याकरणिक प्रणाली। माशा दो से चार शब्दों के वाक्यों का प्रयोग करता है। क्रिया रूपों के प्रयोग में, सामान्य और generic में कई गलतियाँ हैं मामले का अंतसंज्ञा
भाषण में "स्वयं" व्याकरणिक रूप होते हैं, खासकर जब अनिवार्य मनोदशा बनती है: गाने के बजाय पीना, लेटने के बजाय लेटना।
सुसंगत भाषण। लड़की 2-4 शब्दों में बातचीत करने, प्रश्न पूछने और एक प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम है। वह इस बारे में बात नहीं कर सकती कि उसके साथ क्या हुआ, लेकिन वह शिक्षक के पीछे गीतों, नर्सरी राइम के वाक्यांशों को समाप्त कर देती है। वह छोटे-छोटे तुकबंदी सुनाता है, गाने जानता है, ऐसे तुकबंदी बनाना और दोहराना पसंद करता है जिनका कोई मतलब नहीं है, जैसे तुस्या - नुस्या - काटने।
जब वे पढ़ते हैं तो वह सुनना पसंद नहीं करती, क्योंकि उसे टीवी देखने की आदत होती है, यानी वह श्रवण के आधार पर नहीं, बल्कि दृश्य के आधार पर अर्थ समझती है।
3 कमांड: कम स्तरभाषण विकास
विशेषताएं: मीशा वी। - उम्र 3 साल 2 महीने।
संचार कौशल। मिशा संवादहीन है, गंभीर है, खिलौना कारों, ब्लॉकों, निर्माण सेट के साथ अकेले खेलना पसंद करती है।
वह धन्यवाद, अभिवादन करता है, अलविदा कहता है, लेकिन शिष्टाचार के शब्दों को अस्पष्ट कहता है।
उनके भाषण की ध्वनि संरचना को उम्र से संबंधित शारीरिक जीभ से बंधे के रूप में वर्णित किया जा सकता है, लेकिन यह दो वर्षीय की विशेषता है, न कि तीन वर्षीय।
आर्टिक्यूलेटरी तंत्र खराब रूप से विकसित होता है, जीभ का फ्रेनम थोड़ा छोटा होता है। जीभ, होठों की गतिशीलता को विकसित करने और लगाम को फैलाने के लिए विशेष व्यायाम करना आवश्यक है। जाहिर है, अपर्याप्त भाषण गतिविधि ध्वनियों के उच्चारण के लिए आवश्यक मांसपेशियों के निर्माण को प्रभावित करती है।
शब्दावली निष्क्रिय है, जिससे बच्चे को उसे संबोधित भाषण को समझने की अनुमति मिलती है। सक्रिय शब्दावली स्पष्ट रूप से अपर्याप्त है, विशेष रूप से कुछ क्रियाएं। लड़का शब्दों को चेहरे के भावों, इशारों से बदल देता है, क्रियाओं और वस्तुओं को नाम देना मुश्किल हो जाता है।
भाषण में कुछ विशेषण हैं।
व्याकरणिक प्रणाली। मीशा दो-शब्द और तीन-शब्द वाक्यों का उपयोग करता है, जबकि वह सामान्य अंत को भ्रमित करता है: मेरी माँ, मेरे पिताजी, मेरी नाक, मेरी कुर्सी।
मामले के अंत खराब रूप से अलग हैं, लगभग कोई पूर्वसर्ग नहीं हैं, लेकिन वह व्याकरणिक निर्माणों को पूर्वसर्गों के साथ सही ढंग से समझता है।
सुसंगत भाषण। संवाद एक-शब्द प्रतिक्रियाओं द्वारा समर्थित है। वह खुद नहीं जानता कि कैसे बताना है, लेकिन एक वयस्क, उसके संकेतों और सवालों की मदद से वह चित्रों से एक परी कथा को पुन: पेश कर सकता है।
सभी टीमों के लिए सामान्य कार्य
शिक्षकों के लिए चिंता-उत्तेजक भाषण विकास।
विशेषताएं: अन्या एस - उम्र 3 साल 2 महीने।
भाषण की ध्वनि संरचना। लड़की पहले से ही 3 साल की है, और वह अभी भी हल्के शब्दों का उपयोग करती है: माको (दूध, का - सी (सॉसेज)।
घर पर, वे नहीं मानते हैं कि अनी का स्वायत्त भाषण चिंता का कारण है और बच्चे के साथ संबंधों पर पुनर्विचार करता है। "वह पूरी तरह से स्वस्थ नहीं है और इसलिए बच्चों के साथ नहीं पकड़ती है," लड़की की मां सोचती है।
बच्चा अधिकांश ध्वनियों का उच्चारण नहीं करता है; तीन साल के बच्चों के लिए पर्याप्त शब्दावलीऔर कोई व्याकरण नहीं है।
वह अपने अनुरोधों और मांगों को मुख्य रूप से इशारों, चेहरे के भाव, मांग, शालीन स्वर के साथ व्यक्त करता है। कभी-कभी वह अभी भी अन्या की तरह सरल वाक्य बोलती है ... दे।
संचार कौशल। लड़की बच्चों के साथ संवाद करने, एक साथ खेलने की कोशिश करती है, लेकिन बच्चे उसे नहीं समझते हैं, और अन्या जल्दी से चिढ़ जाती है, बच्चों को नाराज करती है, उन्हें मारती है या काटती है।
वह केवल सरल अनुरोधों और निर्देशों को आंशिक रूप से समझता है, और उन्हें दोहराने के बाद।
वह सुनना पसंद नहीं करता, नर्सरी राइम, परियों की कहानियों के ग्रंथों को पढ़ते हुए वह शिक्षक को छोड़ देता है; चित्र, यदि वे पर्याप्त उज्ज्वल हैं, रंगीन हैं, कभी-कभी विचार करते हैं, लेकिन प्रश्न नहीं पूछते हैं और शायद ही कभी नाम दर्शाते हैं, कभी-कभी इस तरह की टिप्पणियां: किसा मेव, एवी-एवी, द्वि-द्वि, बुख।
उसका स्वास्थ्य भी चिंता पैदा करता है: नाक से लगातार निर्वहन, नासॉफिरिन्क्स और कानों के लगातार रोग, जो निश्चित रूप से भाषण के विकास को प्रभावित करता है।
आप माता-पिता को क्या सुझाव दे सकते हैं? (माता-पिता को ओटोलरींगोलॉजिस्ट और न्यूरोलॉजिस्ट से परामर्श करने की सलाह दें)
इसके बाद डॉक्टरों द्वारा जांच के दौरान अन्या को सुनने में समस्या पाई गई। लड़की को एक विशेष किंडरगार्टन में स्थानांतरित कर दिया गया था और वर्तमान में विकलांग बच्चों के लिए एक कार्यक्रम में लगी हुई है।
स्टेशन 3 - शैक्षणिक गुल्लक
6 सत्रीय कार्य: प्रत्येक टीम बच्चों के लिए भाषण विकास पर 2 शिक्षण सहायक सामग्री प्रस्तुत करती है, जिसमें संक्षेप में वर्णन किया गया है कि इसका उपयोग कहां और कैसे किया जा सकता है।
7 असाइनमेंट: फिंगर प्ले दिखाएं जिसका उपयोग भाषण विकास कक्षाओं और दैनिक गतिविधियों में किया जा सकता है।
8 असाइनमेंट: नर्सरी राइम याद रखें और पढ़ें जिनका उपयोग बच्चों के भाषण को समृद्ध करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है।
9 असाइनमेंट: नीतिवचन के साथ काम करना: प्रत्येक टीम को एक असाइनमेंट कार्ड मिलता है
1 आदेश:
एक अतिरिक्त कहावत खोजें:
"डींग मारना - घास काटना नहीं, आपकी पीठ में दर्द नहीं होता"
"अपनी जीभ से जल्दी मत करो - काम के साथ जल्दी करो"
"भाषा कीव लाएगी"
"शब्द से कर्म तक - एक सौ रन"
(उत्तर: तीसरी कहावत)
कहावत याद रखें जो कहावत के विपरीत हैं "मुसीबत आ गई है - द्वार खोलो"
(उत्तर: "एक चांदी की परत है", "कोई खुशी नहीं होगी, लेकिन दुर्भाग्य ने मदद की")
काम के बारे में कहावतों के बारे में सोचें जिनका उपयोग आप बच्चों के साथ काम करते समय कर सकते हैं।
2 आदेश:
नीतिवचन के जोड़े खोजें:
"जो पढ़ने और लिखने में अच्छा है वह खोया नहीं जाएगा"
"पेड़ को अपने आप काटो"
"ज्ञान किसी के लिए बोझ नहीं है"
"जड़ और कीड़ा जड़ी के बिना बढ़ता है"
"मूल पक्ष माँ है, अजनबी सौतेली माँ है"
"सेंका और एक टोपी के साथ"
(उत्तर: १-३, २-६, ४-५)
अर्थ में दी गई विपरीत कहावत याद रखें: "अगर बहुत काम है तो रात भोर तक छोटी है।"
उत्तर: "दिन से शाम तक ऊब, अगर कुछ नहीं करना है"
दोस्ती के बारे में कहावतों पर विचार करें जिनका उपयोग आप बच्चों के साथ काम करते समय कर सकते हैं।
3 आदेश:
विदेशी कहावतों का "रूसी" संस्करण खोजें:
अरबी "कैक्टस बोने के बाद, अंगूर की फसल की आशा मत करो" ("जो बोओगे, वही काटोगे)
फिनिश "जो पूछता है वह खो नहीं जाएगा" ("भाषा कीव लाएगी")
फ्रेंच "एक बार कॉर्क हटा दिए जाने के बाद, आपको शराब पीनी होगी" (उन्होंने खुद को लोड कहा - पीठ में चढ़ो ")
अफ्रीकी "यहां तक ​​​​कि सबसे लाल सेब में भी कीड़ा हो सकता है" ("वह सब नहीं जो चमकता है सोना है")।
वियतनामी "एक इत्मीनान से हाथी अपने लक्ष्य तक पहले पहुँच जाता है" ("जितना शांत आप जाएंगे, उतना ही आगे आप होंगे")
कहावतों को पूरा करें:
"लाल एक पंख वाला पक्षी है, लेकिन एक आदमी ..." (सीखना)
"सीखना प्रकाश है, और अज्ञानता ..." (अंधेरा)
"अध्ययन के लिए साक्षरता - आगे ..." (उपयोगी)
"सुख में सीखना सुशोभित करता है, लेकिन दुर्भाग्य में ..." (सांत्वना)
"जो पढ़ने-लिखने में अच्छे हैं वो नहीं..." (अथाह)
माँ के लिए, मातृभूमि के लिए प्यार के बारे में कहावत याद रखें।
4 स्टेशन - शैक्षणिक नीलामी
10 असाइनमेंट: बच्चों के भाषण के विकास पर माता-पिता के साथ बातचीत के सभी संभावित रूपों की सूची बनाएं।
5 स्टेशन - प्रेस - केंद्र
1. बच्चों के भाषण विकास के लिए समस्या कार्ड की चर्चा (होमवर्क)
2. सभी टीमें बारी-बारी से बिजनेस गेम के परिणामों के बाद ड्राइंग और सवालों के जवाब देती हैं।
प्रशन:
- क्या आपके पास कोई विचार आया है जिसे आप जीवन में लाएंगे?
- इस विषय पर आप और क्या जानकारी प्राप्त करना चाहेंगे?
- क्या आप वर्तमान घटना के रूप में रुचि रखते हैं? कैसे?
- कौन सी सामग्री सबसे दिलचस्प थी?
- आपकी राय में, माता-पिता के लिए कौन सी सामग्री और काम के रूप दिलचस्प और उपयोगी होंगे?
- सहकर्मियों को शुभकामनाएं।

अनुबंध

शैक्षणिक शब्दकोश
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास
एक शब्द मुख्य शाब्दिक इकाई है जो एक अवधारणा को व्यक्त करता है।
वाक् की ध्वनि एक न्यूनतम, अविभाज्य वाक् इकाई है।


भाषण संस्कृति - भाषा के मानदंडों की महारत की डिग्री (उच्चारण, तनाव, शब्द उपयोग और व्याकरण के क्षेत्र में, साथ ही संचार की विभिन्न स्थितियों (संचार) में भाषा के सभी अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता।

सक्रिय शब्दावली - ऐसे शब्द जिन्हें वक्ता न केवल समझता है, बल्कि उपयोग भी करता है (अधिक या कम बार)।
निष्क्रिय शब्दावली - ऐसे शब्द जो दी गई भाषा का वक्ता समझता है, लेकिन स्वयं का उपयोग नहीं करता है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन - आकृति विज्ञान पर काम (लिंग, संख्या, मामलों, शब्दावली में परिवर्तन (एक शब्द का दूसरे पर आधारित निर्माण, वाक्य रचना (सरल और जटिल वाक्यों का निर्माण)।




कहानी - विवरण - एक सामान्य थीसिस से शुरू होने वाला पाठ जो किसी विषय या वस्तु को परिभाषित और नाम देता है; फिर संकेतों, गुणों, गुणों, कार्यों की एक सूची है; विवरण एक अंतिम वाक्यांश के साथ समाप्त होता है जो विषय का आकलन देता है या इसके प्रति दृष्टिकोण दिखाता है।
कहानी - कथन - एक कहानी, जिसका कथानक समय के साथ सामने आता है।
रीटेलिंग कला के सुने गए काम का एक अभिव्यंजक सुसंगत पुनरुत्पादन है।
भाषण पैटर्न शिक्षक की सही, पूर्व-निर्मित भाषण (भाषाई) गतिविधि है।
मौखिक व्यायाम - भाषण कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और सुधारने के लिए बच्चों द्वारा कुछ भाषण क्रियाओं का बार-बार प्रदर्शन।
वार्तालाप एक विशिष्ट विषय पर एक शिक्षक और बच्चों के समूह के बीच एक उद्देश्यपूर्ण, पूर्व-तैयार बातचीत है।
डिक्शन - शब्दों का बोधगम्य, स्पष्ट उच्चारण और उनके संयोजन।
अभिव्यक्ति - भाषण के अंगों (जीभ, होंठ, निचले जबड़े) की स्थिति और गति।
शुद्ध भाषण एक लयबद्ध भाषण सामग्री है जिसमें ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों के जटिल संयोजन होते हैं जिनका उच्चारण करना मुश्किल होता है।
एक टंग ट्विस्टर एक लयबद्ध, उच्चारण करने में मुश्किल वाक्यांश या कई तुकबंदी वाले वाक्यांश हैं जो अक्सर समान ध्वनियों के साथ होते हैं।
वाणी श्रवण - करने की क्षमता श्रवण ध्यानऔर शब्दों की समझ, भाषण के विभिन्न गुणों के बीच देखने और अंतर करने की क्षमता: समय, अभिव्यक्ति।
ध्वन्यात्मक श्रवण - मूल भाषा की सभी ध्वनियों (ध्वनियों) को अलग करने की क्षमता - ध्वनि में समान शब्दों के अर्थ को अलग करना।
शिक्षक का पठन पाठ का शाब्दिक प्रसारण है।
शिक्षक की कहानी पाठ का अधिक मुक्त हस्तांतरण है (पाठ के संक्षिप्त रूप, शब्दों की पुनर्व्यवस्था, स्पष्टीकरण का समावेश, आदि की अनुमति है)
काम पर बातचीत एक जटिल तकनीक है जिसमें कई सरल तकनीकें शामिल हैं - मौखिक और दृश्य। पढ़ने से पहले एक परिचयात्मक (प्रारंभिक) बातचीत होती है और पढ़ने के बाद एक छोटी व्याख्यात्मक (अंतिम) बातचीत होती है।
कला के कार्यों (परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं) का नाट्यकरण - बच्चों द्वारा उन कार्यों के चेहरे पर रीटेलिंग के विभिन्न तरीके जो वे पढ़ते हैं, शिक्षक ने बताया।
खेल - नाट्यकरण - कला के एक काम के व्यक्तियों (भूमिकाओं द्वारा) में बच्चों द्वारा एक शाब्दिक रीटेलिंग जो शिक्षक उन्हें पढ़ता है, या पाठ की एक मुफ्त रीटेलिंग (साजिश - रोल प्ले)।
नाट्य प्रदर्शन एक ऐसा प्रदर्शन है जिसमें बच्चे भाग लेते हैं जो कला के काम के पाठ को दिल से जानते हैं, जबकि नाटकीय विशेषताओं (वेशभूषा, दृश्यावली, गुड़िया, खिलौने, आदि) का उपयोग करते हैं।
"कट" अवधारणाएं - तीसरा कार्य
सुसंगत भाषण एक शब्दार्थ विस्तृत विवरण है (तार्किक रूप से संयुक्त वाक्यों की एक श्रृंखला जो लोगों के संचार और आपसी समझ को सुनिश्चित करती है।
संवाद - किसी स्थिति से संबंधित विषय पर दो या दो से अधिक के बीच बातचीत।
एक एकालाप दर्शकों को संबोधित एक वार्ताकार का भाषण है।
एक कहानी किसी तथ्य या घटना की स्वतंत्र रूप से संकलित विस्तृत प्रस्तुति है।
भाषण किसी व्यक्ति की एक व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रिया है, जो सबसे महत्वपूर्ण रचनात्मक मानसिक कार्य है; भाषा के माध्यम से लोगों के बीच संचार की प्रक्रिया।
भाषण का विकास एक रचनात्मक प्रक्रिया है जो एक वयस्क के भाषण की धारणा, किसी की अपनी भाषण गतिविधि और भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता के परिणामस्वरूप बनती है।
भाषण संस्कृति - भाषा के मानदंडों की महारत की डिग्री (उच्चारण, तनाव, शब्द उपयोग और व्याकरण के क्षेत्र में, साथ ही संचार की विभिन्न स्थितियों (संचार) में भाषा के सभी अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता।
शब्दावली कार्य - बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, विस्तार, सक्रियण।
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन - आकृति विज्ञान पर काम (लिंग, संख्या, मामलों, शब्दावली में परिवर्तन (एक शब्द का दूसरे पर आधारित निर्माण, वाक्य रचना (सरल और जटिल वाक्यों का निर्माण)।

शिक्षकों के लिए व्यापार खेल
"हम सुसंगत भाषण विकसित करते हैं"

उद्देश्य: सक्रिय शिक्षण विधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण बनाने की समस्या पर पूर्वस्कूली शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता को बढ़ाना।

कार्य:
पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के गठन की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करें
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्यों में TRIZ प्रौद्योगिकियों को लागू करने की क्षमता में व्यायाम करें।
सुसंगत भाषण में एक पाठ के पाठ्यक्रम की योजना बनाने के लिए शिक्षकों की क्षमता में सुधार करने के लिए, इसकी संरचना करें, इसे गैर-पारंपरिक तरीकों और तकनीकों के साथ विविधता दें जो कक्षा में बच्चों की सक्रियता में योगदान करते हैं।
टीम में एक आम राय को संप्रेषित करने और विकसित करने की क्षमता का प्रयोग करें, शिक्षकों में सरलता, सरलता, रचनात्मक सोच, रचनात्मक कल्पना का विकास करें।

शिक्षकों को स्वतंत्र रूप से 2 टीमों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, एक टीम का नाम, आदर्श वाक्य के साथ आते हैं। टीम के कप्तानों का चयन करें।
खेल में भूमिकाएँ:
- नेता (समस्या समूह का नेता) खेल के नियमों का परिचय देता है, कार्ड से कार्य पढ़ता है, नियमों की निगरानी करता है,
- जूरी: समस्या समूह के प्रतिभागियों में से तीन अनुभवी शिक्षक - वे अंकों की गणना करते हैं, व्यवसाय के खेल के परिणामों को जोड़ते हैं।

खेल के नियम: टीमें 6 कार्य करती हैं। प्रत्येक कार्य के लिए एक कार्ड जारी किया जाता है। प्रत्येक कार्य के अंत में, अंक की गणना करने वाले जूरी सदस्यों को कार्ड सौंप दिया जाता है।
कार्ड संख्या 3,4,5 के लिए पूरक सामग्री जारी की जाती है (देखें परिशिष्ट 1,2,3)।
खेल विशेषताएँ:
- टीमों के नाम के साथ लेबल।
- प्रत्येक टीम द्वारा प्राप्त अंकों के दृश्य प्रतिनिधित्व की गणना के लिए स्कोरबोर्ड।

खेल प्रगति:

सभी खिलाड़ियों को 2 टीमों में बांटा गया है, कप्तान चुने जाते हैं। एक टीम आदर्श वाक्य के साथ आओ। खेल के नियमों की व्याख्या की जाती है, प्रत्येक कार्य के निष्पादन समय पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

कप्तानों के लिए वार्म-अप: क्रम में चित्रों की एक श्रृंखला की व्यवस्था करें और कहानी की रचना करें, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी की रचना के लिए आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से देखें।

एक व्यापार खेल के लिए कार्य:

कार्ड नंबर 1
सही जवाब चुनो।

निम्नलिखित में से कौन सुसंगत भाषण (संवाद, एकालाप, रिपोर्ट) के संचार कार्य का एक रूप नहीं है।
संवाद में कौन से कौशल विकसित होते हैं? (वार्ताकार को सुनें, एक प्रश्न पूछें, एक साहित्यिक कार्य को फिर से लिखें)।
निम्नलिखित में से कौन सा एकालाप के प्रकार (विवरण, बातचीत, तर्क, रीटेलिंग, कहानी, शिक्षक की बातचीत) पर लागू नहीं होता है।
कथन के प्रकार क्या हैं (विवरण, धारणा, कथन, तर्क, प्रमाण)
उस पाठ का नाम क्या है जिसमें संकेतों, गुणों, गुणों, क्रियाओं की सूची है? (कथन, विवरण, तर्क)
उस पाठ का क्या नाम है जिसमें कथानक का विकास समय के साथ प्रकट होता है? (कथन, विवरण, तर्क)
पाठ का नाम क्या है, जिसमें कारण निर्माण, प्रश्न, मूल्यांकन शामिल हैं? (कथन, विवरण, तर्क)
कथा की संरचना में क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है (परिचय, शुरुआत, सूची, परिणति, विवरण, खंडन, प्रमाण)
तर्क की संरचना में क्या शामिल नहीं है (थीसिस, विवरण, प्रमाण, कथन, निष्कर्ष)

कार्ड नंबर 2

प्रस्तुत कार्यों के लिए आयु समूह निर्धारित करें
(समूह # 1 के लिए)
बच्चों को शिक्षक द्वारा पढ़े गए पाठ को समझना सिखाएं।
शिक्षक के प्रश्नों की सहायता के बिना एक कहानी या परी कथा की सामग्री को सुसंगत रूप से, लगातार, स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम होना।
लघु कथाएँ और कहानियाँ सुनाना न केवल प्रसिद्ध, बल्कि कक्षा में पहली बार पढ़ना भी सिखाएँ।
बच्चों को एक पठन कहानी या परी कथा की निरंतरता के साथ आना सिखाएं।
बच्चों को चित्र देखना सिखाएं, उसमें सबसे महत्वपूर्ण बात नोटिस करें
बच्चों को न केवल जो दर्शाया गया है उसे देखना सिखाएं, बल्कि पिछली और बाद की घटनाओं की कल्पना करना भी सिखाएं
बच्चों को उदाहरण के द्वारा बताना सिखाएं।
बच्चों को स्वतंत्र रूप से चित्र से कहानियाँ लिखना सिखाएँ।
तुलना तकनीक के उपयोग के आधार पर सुसंगत भाषण विकसित करें
छोटी, वर्णनात्मक खिलौनों की कहानियाँ लिखना सीखें

कार्ड नंबर 2
(समूह # 2 के लिए)
मसौदा कथानक कहानियांखिलौना श्रृंखला द्वारा
खिलौनों के एक सेट का उपयोग करके सामूहिक कहानियाँ लिखना सीखें।
सामूहिक कथावाचन किस समूह में प्रस्तुत किया गया है?
किस समूह में अनुभव से सामूहिक साझेदारी सर्वाधिक उपयुक्त है?
बच्चों को सामूहिक रूप से पत्र (विशेष ग्रंथ) लिखना सिखाएं।

मोरोको नतालिया युरीवना

यमलो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग शुरीशकर्स्की जिला एस। गोर्की

MBDOU "किंडरगार्टन" सेवेरियानोचका "

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

प्रशिक्षण तत्वों वाले शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल

विषय: "रचनात्मकता - एक आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षक की पेशेवर क्षमता के घटकों में से एक के रूप में"

व्याख्यात्मक नोट

एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया के किसी भी नवीनीकरण के लिए न केवल शिक्षा की सामग्री के पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है, बल्कि कर्मियों के मामले में एक निश्चित प्रगति भी होती है। ये रेखाएँ समानांतर में विकसित होती हैं। एक अविकसित, शिशु शिक्षक केवल नए कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों को लागू करके एक रचनात्मक, रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित नहीं कर सकता है। यही कारण है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षकों की क्षमता और व्यावसायिकता में वृद्धि सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। और यह न केवल शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत कार्य के रूपों को लागू करके प्राप्त किया जा सकता है, बल्कि दिलचस्प इंटरैक्टिव रूपों का उपयोग करके शैक्षणिक कार्यक्रमों को ठीक से आयोजित करके भी प्राप्त किया जा सकता है।

आपका ध्यान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक अपरंपरागत रूप में प्रशिक्षण तत्वों का उपयोग करने वाले कार्यक्रम की ओर आकर्षित किया जाता है। के साथ काम का यह रूप आपको शिक्षकों को उनकी गतिविधियों में सक्रिय करने, शिक्षकों को सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने, गैर-मानक स्थितियों को हल करने के लिए एक-दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता और इच्छा विकसित करने की अनुमति देता है।

plan की योजना

व्यापार खेल के विषय का परिचय।

आयोजन का समय।

अभ्यास 1 - अपनी राय में शीट पर उन व्यक्तित्व लक्षणों को ठीक करें जो उसकी रचनात्मकता / रचनात्मकता की विशेषता रखते हैं।

टास्क 2- व्यायाम "घोषणा"।

टास्क 3 -शिफ्टर्स

टास्क 4 - TRIZ एक तकनीक है।

टास्क 5 -रचनात्मक।

टास्क 6-"संगीतकार"।

टास्क 7- नामित वस्तु के लिए उपयोग के मामलों की सबसे बड़ी संख्या के साथ आते हैं।

टास्क 8- व्यायाम "दोस्ताना हथेली"

क्वेस्ट 9 - व्यायाम "कविता"

प्रस्तुतकर्ता से समापन टिप्पणी।

व्यापार खेल परिदृश्य।

वे क्या होंगे, हमारे बच्चे!

आखिर ये सब तो हम पर ही निर्भर करता है,

और भविष्य की सदियों की दहलीज पर

शायद वे हमसे बेहतर होंगे।

ए शेरशुनोविच, टी। चुकसोवा

लक्ष्य: शिक्षक की पेशेवर क्षमता के घटकों में से एक के रूप में शिक्षक के रचनात्मक, रचनात्मक विकास को साकार करना।

कार्य:

शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए, रचनात्मकता के लिए शिक्षकों की आवश्यकता बनाने के लिए, संसाधनशीलता, सरलता, गैर-मानक सोच विकसित करने के लिए।

सामूहिक गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करना, गैर-मानक स्थितियों को हल करने के लिए एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता और इच्छा विकसित करना।

शिक्षकों के संचार और बातचीत के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाएँ।

आघात व्यापार खेल:

शुभ दोपहर, प्रिय साथियों!

में अंग्रेजी से अनुवादित "रचनात्मकता" का अर्थ है- बनाना, बनाना। यह आवश्यक रूप से उन गतिविधियों से जुड़ा नहीं है जिन्हें पारंपरिक रूप से "रचनात्मक" कहा जाता है, जैसे कि ड्राइंग, कविता या संगीत लिखना, मंच पर अभिनय करना आदि। यह स्वयं प्रकट होता है जब किसी को अनिश्चितता, स्पष्ट एल्गोरिदम की कमी, अज्ञात सार और किसी व्यक्ति के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के तरीके, अप्रत्याशित रूप से बदलती परिस्थितियों में कार्य करना पड़ता है। रचनात्मकता का तात्पर्य रचनात्मकता की एक प्रणाली से है।

« तथा इस प्रकार, रचनात्मकता को उन विशेषताओं के एक समूह के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो प्रत्येक इंसान के पास होती हैं, ऐसी विशेषताएं जो उनके मालिक को कल्पना के साथ स्वतंत्र रूप से, लचीले ढंग से सोचने के लिए विकसित और सक्षम कर सकती हैं। जो भी मतभेद स्थापित किए जा सकते हैं, रचनात्मकता सभी व्यक्तियों में निहित है ... ”(डॉनसन, 1997)।

रचनात्मकता है शैक्षणिक गतिविधि का प्रमुख घटक और शैक्षणिक उत्कृष्टता की ऊंचाइयों तक शिक्षक की उन्नति में एक निर्णायक कारक है। एक रचनात्मक शिक्षक का रचनात्मक उत्पाद नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, रूप, शिक्षण के तरीके और पालन-पोषण हो सकता है।

हाल के वर्षों में, "एक रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षक के पास रचनात्मक रूप से विकसित बच्चे हैं" कथन ने जड़ें जमा ली हैं। यहां तक ​​​​कि वी.ओ.सुखोमलिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि केवल एक रचनात्मक शिक्षक ही बच्चों में ज्ञान की प्यास बुझाने में सक्षम है, इसलिए, प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मकता विकसित करने की आवश्यकता है, जो उसकी पेशेवर क्षमता का मुख्य संकेतक है।

और इसलिए, आज, प्रशिक्षण के तत्वों के साथ एक व्यावसायिक खेल के रूप में, मेरा सुझाव है कि आप मानक स्थितियों से बाहर गैर-मानक तरीकों की तलाश करना सीखें, रचनात्मक रूप से सोचें और इस तरह अपने पेशेवर स्तर को बढ़ाएं।

आयोजन का समय: टेबल पर रंगीन वृत्त हैं, जिन्हें 2 टीमों में विभाजित किया गया है। शिक्षकों को एक रंग चुनने और उपयुक्त स्थान लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

प्रिय शिक्षकों, आज हम एक दूसरे को असामान्य तरीके से संबोधित करेंगे। मेरा सुझाव है कि आप चयनित रंग को किसी वस्तु या घटना से जोड़कर अपना नाम दें।

मैंने अपने लिए चुना ... एक रंग। और मेरा सुझाव है कि आप मुझे आज ही कॉल करें….

में क्या आप खुद को रचनात्मक मानते हैं? मैं एक छोटी कहानी दूंगा, जिसके नायक में रचनात्मक होने की स्पष्ट क्षमता है (प्रथम विश्व युद्ध के दौरान, एक निश्चित श्री हैरिगन की पत्नी ने एक हताश पत्र भेजा। "ऐसा लगता है कि पूरे आयरलैंड में एक भी सक्षम आदमी नहीं बचा है," उसने लिखा, "और मुझे खुद बगीचा खोदना है।" जवाब में, हैरिगन ने लिखा: “बगीचे को मत खोदो। हथियार वहीं दफन हैं।" चिट्ठी को सेंसर ने खोला, सैनिक मेरी पत्नी के घर आए और पूरे बगीचे को आखिरी इंच तक खोद डाला। "मुझे नहीं पता कि क्या सोचना है, प्रिय," श्रीमती हैरिगन ने अपने पति को लिखा, "सैनिक आए और उन्होंने हमारे पूरे बगीचे में तोड़फोड़ की। "अब आलू लगाओ," हैरिगन ने कहा।)

कार्य 1. पी प्रारंभ में, मैं प्रत्येक टीम को आपकी राय में उन व्यक्तित्व लक्षणों को रिकॉर्ड करने के लिए कहूंगा जो उनकी रचनात्मकता / रचनात्मकता की विशेषता रखते हैं (जिसे मैंने बड़ी संख्या में मौजूदा सुविधाओं के आधार पर संक्षेप में प्रस्तुत किया है)डेविस):

सचेतन - एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में खुद की धारणा, कुछ नया बनाने में सक्षम।

मोलिकता - विचारों और विचारों में लचीलापन, संसाधनशीलता, प्रस्तावों को चुनौती देने की इच्छा, सिद्धांत के आधार पर कार्य करने के लिए "क्या होगा?"

आजादी - आत्मविश्वास, आंतरिक मूल्यों और मानदंडों के आधार पर किसी के व्यवहार का प्रबंधन, बाहरी मांगों का विरोध करने की क्षमता।

जोखिम लेने की क्षमता - कुछ नया करने की इच्छा, भले ही इससे प्रतिकूल परिणाम, असफलता का प्रतिरोध, आशावाद हो।

ऊर्जा - कार्यों, उद्यम, उत्साह, सहजता में अवशोषण, "उठने में आसानी।"

कलात्मक - अभिव्यक्ति, सौंदर्य हित।

रुचि - रुचियों की चौड़ाई, जिज्ञासा, प्रयोग करने और प्रश्न पूछने की प्रवृत्ति।

हँसोड़पन - भावना - चंचलता।

जटिलता के लिए तरस - समझ से बाहर और रहस्यमय में रुचि, अस्पष्टता के लिए सहिष्णुता, विकार, असंगत का संयोजन।

ग्रहणशीलता - नई चीजों के प्रति संवेदनशीलता, अन्य दृष्टिकोणों के लिए, उदारता।

अकेलेपन की जरूरत - आत्मनिरीक्षण, सजगता (आत्म-जागरूकता की प्रवृत्ति), अकेले काम करने की क्षमता, आंतरिक जरूरतों की उपस्थिति जो आमतौर पर दूसरों के सामने नहीं आती हैं।

सहजता - विवेक, निहित संबंधों और संबंधों को देखने की क्षमता, अवलोकन।

अनिश्चितता के संबंध में सहिष्णुता - ऐसी स्थिति में किसी व्यक्ति का आरामदायक व्यवहार जहां कोई व्यापक जानकारी नहीं है, कार्रवाई के कोई सटीक नियम नहीं हैं, घटनाओं के आगे विकास की संभावनाएं बिल्कुल स्पष्ट नहीं हैं। जो लोग अनुपस्थित हैं या कमजोर रूप से रचनात्मक रूप से व्यक्त किए गए हैं, रचनात्मक कौशल, ऐसी स्थितियों में तीव्र बेचैनी और चिंता का अनुभव करें, उनसे बचने का प्रयास करें।

शिक्षक विश्लेषण करते हैं कि किन गुणों का नाम नहीं था।

टीमों को असाइनमेंट 2. अपने पेशेवर गुणों के लिए आपको जाने और सराहा जाने के लिए, आपको किसी तरह से खुद को पेश करने में सक्षम होना चाहिए।

व्यायाम "घोषणा"

5 मिनट के भीतर, प्रत्येक टीम को अपनी सेवाओं के बारे में एक संक्षिप्त घोषणा लिखनी चाहिए जो उनकी पेशेवर विशिष्टता को दर्शाती है और इसमें कुछ ऐसा शामिल है जो कोई अन्य विशेषज्ञ नहीं दे सकता है। इसके बाद यह घोषणा सभी को पढ़कर सुनाई जाती है। हम यह सुनिश्चित करने के लिए विज्ञापन की सामग्री के बारे में कोई भी प्रश्न पूछ सकते हैं कि क्या यह वास्तव में इस सेवा का उपयोग करने लायक है।

टीमों को असाइनमेंट 3.

- प्रिय साथियों, अगला कार्य है"शिफ्टर्स" . बच्चे हमेशा अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना नहीं जानते हैं, इसलिए किसी भी मामले में, आपको उन्हें समझना सीखना चाहिए।

आपको "शेप-शिफ्टर" द्वारा एक प्रसिद्ध फिल्म या कहावत के नाम का अनुमान लगाने की आवश्यकता है।

टीम वर्क १.

वासिली इवानोविच काम पर रहता है - "इवान वासिलीविच अपना पेशा बदल रहा है।"

उदास वयस्क - "मजेदार लोग"।

आप जितना जोर से खड़े होंगे - आप करीब नहीं आएंगे - "जितना शांत आप जाएंगे - उतना ही आगे आप होंगे।"

मेढ़ों का रोना - "मेमने की चुप्पी।"

एक गाड़ी पर एक आदमी - एक जेलिंग भारी है - "एक गाड़ी वाली महिला एक घोड़ी के लिए आसान होती है।"

टीम वर्क 2.

आलस्य के साथ, आप एक पक्षी को समुद्र में नहीं फेंक सकते - "आप बिना किसी कठिनाई के तालाब से मछली नहीं पकड़ सकते।"

ठंडे पैर - गर्म सिर।

बाइक से डरो मत - "कार से सावधान रहें"।

सिम्फनी ऑर्केस्ट्रा में केवल लड़के नहीं हैं - "जैज़ में केवल लड़कियां हैं"।

हस्तनिर्मित कैक्टस - "जंगली आर्किड"।

टीमों को असाइनमेंट 4. अब मैं आपको उस तकनीक को समेकित करने के आधार पर संसाधनशीलता, सरलता, गैर-मानक सोच के चमत्कार दिखाने के लिए आमंत्रित करता हूं, जिसे हम बच्चों के साथ काम करने में उपयोग करते हैं, आइए इसे याद रखने की कोशिश करें (TRIZ तकनीक - हल करने के लिए तकनीक) आविष्कारशील समस्याएं)।

1. "गुण - विरोधी गुण"। शब्दों के अधिक से अधिक जोड़े को नाम दें जिनमें विपरीत गुण हों, उदाहरण के लिए: हल्का - भारी। टीमें शब्दों के जोड़े को बारी-बारी से बुलाती हैं, जिस टीम ने शब्दों की जोड़ी को अंतिम नाम दिया है वह जीत जाती है।

2. इस कार्य में, आपको एक प्रणाली के साथ प्रस्तुत किया जाता है। इस प्रणाली में जितने संभव हो उतने शब्दों को शामिल करना आवश्यक है। नीली टीम एलईएस प्रणाली है, लाल टीम नदी है। (जंगल - शिकारी, भेड़िया, पेड़, झाड़ियाँ, पगडंडी; नदी - किनारा, मछली, मछुआरा, पानी, कीचड़)।

3. "एक पहेली बनाओ।" प्रत्येक टीम "यह कैसा दिखता है - यह कैसे भिन्न होता है" योजना के अनुसार एक पहेली के साथ आता है और इसे विरोधी टीम के लिए बनाता है। उदाहरण के लिए: गोल, गेंद नहीं, गरज, गड़गड़ाहट नहीं, वे इसके साथ परेड में जाते हैं, लेकिन यह झंडा नहीं है। (ड्रम)।

4. अपने अखबार के विज्ञापन को इस तरह डिजाइन करें कि सभी शब्द एक ही अक्षर से शुरू हों। उदाहरण के लिए: पांच साल का, अर्ध-हरा, गाते हुए शराबी तोता गुडी बिक्री पर है। कुकीज़ खाना पसंद करते हैं, पेप्सी-कोला पीते हैं। कृपया आएं और देखें।

टीमों को असाइनमेंट 5.

आपको आकर्षित करने की आवश्यकता है « इंद्रधनुष की गंध कैसी होती है " ... दूसरी टीम - "सितारे क्या सपने देखते हैं ”।

- हमें अपनी ड्राइंग के बारे में बताएं कि क्या इस तरह के कार्य को पूरा करना मुश्किल था। कठिनाई क्या थी?

टीमों को असाइनमेंट 6 .

मेरा सुझाव है कि आप संगीतकार बनें। टीम के दो लोगों के हाथों में एक संगीत वाद्ययंत्र है, बाकी एक राग (बिना शब्दों के) गुनगुना रहे हैं। विपरीत टीम का कार्य इसका अनुमान लगाना और दूसरे से पूछना है।

टीमों को असाइनमेंट 7 .

और अब मैं निम्नलिखित कार्य का प्रस्ताव करता हूं। आपको सबसे अधिक उपयोग के मामलों की पेशकश करने की आवश्यकता हैपहली टीम - बटन , दूसरी टीम - इत्र की एक खाली बोतल।

8. व्यायाम "दोस्ताना हथेली"।

प्रतिभागियों को कागज के टुकड़े दिए जाते हैं।

प्रमुख : आपके सामने हथेलियों की आकृति है, ओज लिखें। उस पर इसका अपना नाम है। फिर अपने समूह के सहयोगियों को हथेली की रूपरेखा के साथ पत्रक पास करें, और प्रत्येक हथेली की उंगलियों में से एक पर अपनी इच्छा या प्रशंसा छोड़ दें। संदेश में रचनात्मक सामग्री, व्यक्तिगत अपील, किसी भी तरह से उल्लेख होना चाहिए ताकतखास व्यक्ति। और मैं खुशी-खुशी आपके साथ जुड़ूंगा।

अंतिम गेम का उद्देश्य हमारी बैठक के दौरान प्राप्त अनुभव को समझना और जायजा लेना है।

9. मैं आपको "राइमिंग" अभ्यास की पेशकश करता हूं।

आपको पिछली बैठक से संबंधित कई वाक्यांशों को तुकबंदी में पूरा करना होगा।

हम मिले, हम खेले, हमने रचनात्मकता विकसित की ...

हम खेल में आए, जहां उन्होंने हमें सिखाया ...

रचनात्मकता - किस तरह का पक्षी?

हमें यह बहुत अच्छी तरह याद है...

हमारी मुलाकात खत्म हुई...

प्रस्तुतकर्ता के समापन शब्द - क्या आप जानते हैं कि गिलफोर्ड (क्लासिक अध्ययनों में से एक के लेखक) ने रचनात्मक लोगों और बाकी सभी के बीच क्या अंतर किया? रचनात्मक लोग एक प्रश्न के कई उत्तर ढूंढ रहे हैं, और बाकी सभी संभव में से एकमात्र सही उत्तर की तलाश में हैं। इसलिए मैं चाहता हूं कि आप एकमात्र संभावित उत्तर के लिए कई गैर-मानक उत्तर खोजें। और इसे अपने विद्यार्थियों को सिखाएं।

अंत में, मैं आपको छोटे ब्रोशर प्रस्तुत करना चाहूंगा जो आपके काम में आपकी मदद करेंगे।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. शमोनिना एल.वी. अभिनव प्रौद्योगिकियांपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पद्धतिगत कार्य में। मॉस्को: उचिटेल पब्लिशिंग हाउस, 2009

2. वोलोबुएवा एल.एम. शिक्षकों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का काम। मॉस्को: क्रिएटिव सेंटर, 2004

3. बेलाया के.यू. किंडरगार्टन के प्रमुख के सवालों के 300 जवाब। एम।, 2001।

4. बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवीन गतिविधियाँ। टूलकिट। एम।: क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2004।

5. मिक्लियेवा एन.वी. बालवाड़ी नवाचार। शिक्षकों के लिए एक गाइड। "आइरिस प्रेस", एम।, 2008।

6. सेलेव्को जी.के. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां: पाठ्यपुस्तक। एम।, 1998।

7. फालुशिना एल.आई. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का गुणवत्ता प्रबंधन। एम।: अर्कती, 2004

आवेदन।

कार्यप्रणाली "रचनात्मकता के स्तर का आकलन"

प्रयोजन: तकनीक आपको आत्म-सम्मान निर्धारित करने की अनुमति देती है व्यक्तिगत गुणया उनकी अभिव्यक्ति की आवृत्ति, जो किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास के स्तर की विशेषता है।

निर्देश: 9-बिंदु पैमाने पर, 18 कथनों में से प्रत्येक को रेट करें। चयनित ग्रेड को सर्कल करें।

परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या। प्राप्त अंकों की कुल संख्या के आधार पर, अपनी रचनात्मकता का स्तर निर्धारित करें।

अंकों की राशि। किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का स्तर।

१८-३९ - बहुत निम्न स्तर।

40-54 - कम।

55-69 - औसत से नीचे।

70-84 - औसत से थोड़ा नीचे।

85-99 - मध्यम।

100-114 - औसत से थोड़ा ऊपर।

११५-१२९ - औसत से ऊपर।

130-142 - उच्च स्तर।

143-162 - बहुत उच्च स्तर।

पुस्तिकाओं के उत्पादन के लिए सूचना।

रचनात्मकता। बुनियादी अवधारणाओं का विश्लेषण

आइए मुख्य परिभाषाओं की व्याख्या दें। "रचनात्मकता" और "शैक्षणिक रचनात्मकता" की अवधारणाओं का अर्थ हमारे सहयोगी द्वारा हमें बताया गया था। आइए बाकी अवधारणाओं पर विचार करें।

रचनात्मकता (अंग्रेजी से बनाने के लिए - बनाने के लिए, बनाने के लिए) - एक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, जो मौलिक रूप से नए विचारों को स्वीकार करने और बनाने की इच्छा की विशेषता है जो पारंपरिक या स्वीकृत सोच पैटर्न से अलग हैं और एक स्वतंत्र कारक के रूप में उपहार की संरचना में शामिल हैं। , साथ ही स्थैतिक प्रणालियों के अंदर उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने की क्षमता। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक अब्राहम मास्लो के अनुसार, यह एक रचनात्मक दिशा है, जो हर किसी में निहित है, लेकिन पालन-पोषण, शिक्षा और सामाजिक अभ्यास की मौजूदा प्रणाली के प्रभाव में बहुमत से खो गई है।

रोजमर्रा के स्तर पर, रचनात्मकता खुद को सरलता के रूप में प्रकट करती है - एक लक्ष्य को प्राप्त करने की क्षमता, एक स्पष्ट रूप से निराशाजनक स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजती है, एक असामान्य तरीके से पर्यावरण, वस्तुओं और परिस्थितियों का उपयोग करती है। एक व्यापक अर्थ में, यह एक समस्या का एक गैर-तुच्छ और सरल समाधान है (और, एक नियम के रूप में, दुर्लभ और गैर-विशिष्ट उपकरण या संसाधनों के साथ, यदि आवश्यकता भौतिक है)। और यह भी एक साहसिक, गैर-मानक, जैसा कि वे कहते हैं, किसी समस्या को हल करने या गैर-भौतिक विमान में एक आवश्यकता को पूरा करने के लिए बिना मुहर वाला दृष्टिकोण।

मनोवैज्ञानिक रचनात्मकता। ऐलिस पॉल टॉरेंस के अनुसार, रचनात्मकता में समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि, ज्ञान की कमी या असंगति, इन समस्याओं की पहचान करने के लिए कार्य, परिकल्पना के आधार पर उनके समाधान की खोज करना, परिकल्पनाओं का परीक्षण और परिवर्तन करना, समाधान का परिणाम तैयार करना शामिल है। . रचनात्मकता का आकलन करने के लिए, अलग सोच, व्यक्तित्व प्रश्नावली और प्रदर्शन विश्लेषण के विभिन्न परीक्षणों का उपयोग किया जाता है।

किसी व्यक्ति की ज्ञान उत्पन्न करने की क्षमता के विशेषज्ञ और प्रायोगिक आकलन से पता चलता है कि किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताएं बहुत महान नहीं हैं। सभी कर्मचारियों को संगठन के निरंतर सुधार (काइज़न पद्धति) में शामिल करने से, संगठन की रचनात्मकता नाटकीय रूप से बढ़ जाती है।

रचनात्मकता मानदंड:

 प्रवाह - समय की एक इकाई में उत्पन्न होने वाले विचारों की संख्या;

 मौलिकता - असामान्य विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता जो आम तौर पर स्वीकृत लोगों से भिन्न होती है;

 लचीलापन - इस पैरामीटर का महत्व दो परिस्थितियों के कारण है: सबसे पहले, यह पैरामीटर आपको उन व्यक्तियों को अलग करने की अनुमति देता है जो किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में लचीले होते हैं जो उन्हें हल करने में कठोर होते हैं; दूसरा, यह उन लोगों से अलग करना संभव बनाता है जो समस्याओं को मूल तरीके से हल करते हैं जो झूठी मौलिकता प्रदर्शित करते हैं;

 संवेदनशीलता - असामान्य विवरण, अंतर्विरोधों और अनिश्चितताओं के प्रति संवेदनशीलता, एक विचार से दूसरे विचार पर शीघ्रता से स्विच करने की इच्छा;

 रूपक - पूरी तरह से असामान्य संदर्भ में काम करने की इच्छा, प्रतीकात्मक, सहयोगी सोच की प्रवृत्ति, जटिल को सरल में देखने की क्षमता, और जटिल में - सरल;

 संतुष्टि रचनात्मकता की अभिव्यक्ति का परिणाम है, एक नकारात्मक परिणाम के साथ, भावनाओं का अर्थ और आगे का विकास खो जाता है।

रचनात्मकता के उद्भव के लिए कई परिकल्पनाएँ हैं। पहले के अनुसार, यह माना जाता है कि होमो सेपियन्स में रचनात्मक क्षमताएं धीरे-धीरे, लंबे समय में उत्पन्न हुईं और मानव जाति में सांस्कृतिक और जनसांख्यिकीय परिवर्तनों का परिणाम थीं - विशेष रूप से, जनसंख्या में वृद्धि, सबसे चतुर और की क्षमताओं को जोड़कर संतानों में इन गुणों के बाद के समेकन के साथ आबादी में सबसे अधिक प्रतिभाशाली व्यक्ति ...

स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय के मानवविज्ञानी रिचर्ड क्लाइन द्वारा 2002 में सामने रखी गई दूसरी परिकल्पना यह थी कि रचनात्मकता का उदय स्पस्मोडिक था। यह लगभग 50 हजार साल पहले अचानक आनुवंशिक उत्परिवर्तन के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ था।

शिक्षक रचनात्मकता - यह शैक्षणिक उपहार की संरचना का प्रमुख घटक है। प्रतिभा का मूल: क्षमताएं (सामान्य और / या विशेष), औसत से अधिक स्तर पर विकसित होती हैं।

व्यायाम करने की क्षमता शिक्षण में रचनात्मक दृष्टिकोण (रचनात्मकता):

 सोचने की गति (समय की प्रति इकाई उत्पन्न होने वाले विचारों की संख्या);

 जल्दी और आसानी से एक विचार से दूसरे विचार पर स्विच करने की क्षमता;

 आम तौर पर स्वीकृत लोगों से विरोधाभासी, अप्रत्याशित समाधान (एक शिक्षक के लिए - नए रूपों, विधियों, शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के साधनों की खोज) से भिन्न विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता;

 आश्चर्य करने की क्षमता; सब कुछ नया करने में खुलापन और रुचि; अनिश्चितता की स्थितियों में निर्णय लेने की क्षमता, अपने स्वयं के निष्कर्षों से भयभीत नहीं होना और व्यक्तिगत सफलता और प्रतिष्ठा को जोखिम में डालकर उन्हें अंत तक लाना;

 लचीली कल्पनाशील सोच की क्षमता, जिसे एक नए मूल दृश्य के निर्माण में प्रकट किया जा सकता है; मौखिक सोच का लचीलापन, विशद आलंकारिक भाषा, अपनी कहानी से बच्चों को रोशन करने की क्षमता; नई चीजें सीखने में चयनात्मकता; सोच की खोज-रूपांतरण शैली; रचनात्मक कल्पना, विकसित कल्पना; स्थिति की समस्याग्रस्त दृष्टि; "शांति भंग" करने की क्षमता; अपनी पसंदीदा गतिविधियों में खुद को गहराई से विसर्जित करें; आविष्कारों, रचनात्मकता के लिए प्रयास करना; पहेलियों, विरोधाभासों, कामचलाऊ व्यवस्था में रुचि; स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता; जल्दी से ध्यान बदलें।

रचनात्मक शैक्षणिक अनुभव, क्षमता को लगातार विकसित करने की क्षमता:

 पेशेवर क्षमता में सुधार, नया ज्ञान प्राप्त करने, प्रासंगिक कौशल विकसित करने, शिक्षण कौशल विकसित करने की इच्छा; रचनात्मक खोज में नए ज्ञान को जल्दी से खोजने और मास्टर करने की क्षमता, अपने पेशेवर क्षितिज का विस्तार करने के लिए;

 शैक्षणिक गतिविधि से संबंधित किसी मुद्दे या समस्या का उद्देश्यपूर्ण अध्ययन करने की क्षमता;

 शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव के संवर्धन से संतुष्टि की भावना और एक ही समय में - पेशेवर क्षमता के बाद के विकास के लिए एक शर्त के रूप में उपलब्धियों के स्तर के साथ रचनात्मक असंतोष।

शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक रणनीति बनाने और लागू करने की क्षमता:

 शैक्षणिक गतिविधि के अनुभव के व्यवस्थित संवर्धन की निरंतर आवश्यकता;

 प्रमुख शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में स्वतंत्र रूप से गहन और व्यवस्थित ज्ञान बनाने की क्षमता; लक्ष्य की परिभाषा और उपयुक्त कार्यक्रम के निर्माण के आधार पर रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक लचीली रणनीति विकसित करने की क्षमता;

 एक महत्वपूर्ण और जटिल शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए अपने स्वयं के अनुभव को जुटाने या अतिरिक्त क्षमता प्राप्त करने की क्षमता;

 रचनात्मक पेशेवर कार्य करते समय जिम्मेदारी की भावना।

शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मकता संपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि के दौरान विकसित होती है और शैक्षणिक उत्कृष्टता की ऊंचाइयों तक उसकी उन्नति में एक निर्णायक कारक है। यहां तक ​​​​कि वी.ओ.सुखोमलिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि केवल एक रचनात्मक शिक्षक ही बच्चों में ज्ञान की प्यास बुझाने में सक्षम है, इसलिए, प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मकता विकसित करने की आवश्यकता है, जो उसकी पेशेवर क्षमता का मुख्य संकेतक है। किसी भी गतिविधि को रचनात्मक माना जाता है यदि उसके उत्पाद में नवीनता की विशेषता होती है, जो वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों हो सकती है। शिक्षाशास्त्र में, ऐसा उत्पाद नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, रूप, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके, शिक्षक के शैक्षणिक कौशल की वृद्धि हो सकता है।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण

शिक्षक की गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक उसके व्यक्तिगत गुण हैं। एक युवा व्यक्ति, अपने भविष्य के पेशे की पसंद की परवाह किए बिना, अपने आप में ऐसे व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से होना चाहिए जो न केवल मानव नैतिकता के आम तौर पर मान्यता प्राप्त मानदंडों के आधार पर अन्य लोगों के साथ संवाद करने की अनुमति दें, बल्कि इस प्रक्रिया को समृद्ध भी करें। नई सामग्री के साथ। हालांकि, प्रत्येक पेशा एक संभावित कर्मचारी के व्यक्तिगत गुणों के लिए विशिष्ट आवश्यकताएं बनाता है, जिन्हें व्यावसायिक गतिविधियों को सफलतापूर्वक करना चाहिए।

19 वीं शताब्दी के अंत में, एक उत्कृष्ट रूसी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, पी.एफ. कपटेरेव ने अपने शोध में दिखाया कि शैक्षणिक गतिविधि की सफलता में महत्वपूर्ण कारकों में से एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण हैं। उन्होंने एक शिक्षक के लिए समर्पण, दृढ़ता, कड़ी मेहनत, विनय, अवलोकन, और जैसे गुणों की आवश्यकता की ओर इशारा किया। विशेष ध्यानवह बुद्धि, वक्तृत्व कौशल, कलात्मकता के लिए समर्पित था। सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को सहानुभूति के लिए तत्परता के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, अर्थात छात्रों की मानसिक स्थिति, सहानुभूति और सामाजिक संपर्क की आवश्यकता को समझना चाहिए। वैज्ञानिकों के कार्यों में, शैक्षणिक चातुर्य को बहुत महत्व दिया जाता है, जिसके प्रकटीकरण में शिक्षक की सामान्य संस्कृति और उनकी शैक्षणिक गतिविधि की उच्च व्यावसायिकता व्यक्त की जाती है।

गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक के गुणों पर विचार करते समय, शोधकर्ता पेशेवर और शैक्षणिक गुणों के बीच अंतर करते हैं, जो क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों के बहुत करीब हो सकते हैं। एके मार्कोव एक शिक्षक के महत्वपूर्ण पेशेवर गुणों को संदर्भित करता है: विद्वता, लक्ष्य-निर्धारण, व्यावहारिक और नैदानिक ​​सोच, अंतर्ज्ञान, आशुरचना, अवलोकन, आशावाद, संसाधनशीलता, दूरदर्शिता और प्रतिबिंब, और इस संदर्भ में इन सभी गुणों को केवल शैक्षणिक में ही समझा जाता है। पहलू (उदाहरण के लिए, शैक्षणिक विद्वता, शैक्षणिक सोच)। एके मार्कोवा के एक शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण "क्षमता" की अवधारणा के करीब हैं। उदाहरण के लिए, "शैक्षणिक अवलोकन एक व्यक्ति को अभिव्यंजक आंदोलनों द्वारा एक पुस्तक की तरह पढ़ने की क्षमता है" (अवधारणात्मक क्षमताएं) (मार्कोवा ए। के। शिक्षक के काम का मनोविज्ञान। एम।, 1993। एस। 24)। एके मार्कोव की तरह, एक शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों (शैक्षणिक अभिविन्यास, लक्ष्य-निर्धारण, सोच, प्रतिबिंब, चातुर्य) को ध्यान में रखते हुए, एलएम मितिना उन्हें शैक्षणिक क्षमताओं के दो स्तरों के साथ सहसंबंधित करती है - प्रक्षेपी और आत्म-अवधारणात्मक। एल.एम. मितिना के अध्ययन में, एक शिक्षक के पचास से अधिक व्यक्तित्व लक्षणों की पहचान की गई (पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण और व्यक्तिगत विशेषताएं दोनों)। यहां इन गुणों की एक सूची दी गई है: राजनीति, विचारशीलता, सटीकता, प्रभावशालीता, अच्छी प्रजनन, सावधानी, धीरज और आत्म-नियंत्रण, व्यवहार का लचीलापन, नागरिकता, मानवता, दक्षता, अनुशासन, दया, कर्तव्यनिष्ठा, परोपकार, वैचारिक दृढ़ विश्वास, पहल ईमानदारी, सामूहिकता, राजनीतिक चेतना, अवलोकन, दृढ़ता, आलोचनात्मकता, निरंतरता, बच्चों के लिए प्यार, जिम्मेदारी, जवाबदेही, संगठन, सामाजिकता, शालीनता, देशभक्ति, सच्चाई, शैक्षणिक विद्वता, दूरदर्शिता, अखंडता, स्वतंत्रता, आत्म-आलोचना, विनय, निष्पक्षता सरलता, साहस, आत्म-सुधार के लिए प्रयास, चातुर्य, नए की भावना, आत्म-सम्मान, संवेदनशीलता, भावुकता (मितिना एल.एम. शिक्षक के रूप में)व्यक्तित्व और पेशेवर।एम., 1994.एस. 20)। गुणों की यह सामान्य सूची आदर्श शिक्षक के मनोवैज्ञानिक चित्र का निर्माण करती है। इसका मूल, इसका मूल वास्तव में व्यक्तिगत गुण हैं - अभिविन्यास, आकांक्षाओं का स्तर, आत्म-सम्मान, "मैं" की छवि।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों में से एक हैव्यक्तिगत अभिविन्यास ... एनवी कुजमीना के अनुसार, पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि में शीर्ष पर पहुंचने के लिए व्यक्तिगत अभिविन्यास सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिपरक कारकों में से एक है। सामान्य मनोवैज्ञानिक अर्थों में, किसी व्यक्ति के उन्मुखीकरण को स्थिर उद्देश्यों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जाता है जो किसी व्यक्ति की गतिविधि को उन्मुख करता है, जिसमें रुचियों, झुकावों, विश्वासों, आदर्शों की विशेषता होती है, जिसमें किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि व्यक्त की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के संबंध में इस परिभाषा का विस्तार करते हुए, एन.वी. कुजमीना में स्वयं छात्रों में रुचि, रचनात्मकता, शिक्षण पेशा, इसमें संलग्न होने की प्रवृत्ति, उनकी क्षमताओं के बारे में जागरूकता शामिल है।

वास्तव में शैक्षणिक अभिविन्यास का मुख्य उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री में रुचि है (एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के 85% से अधिक छात्र, एन.वी. कुज़मीना के अनुसार, इस मकसद की विशेषता है)। शैक्षणिक अभिविन्यास (इसके उच्चतम स्तर के रूप में) में एक व्यवसाय शामिल है जो इसके विकास में चयनित गतिविधि की आवश्यकता के साथ संबंध रखता है। विकास (व्यवसाय) के इस उच्चतम चरण में "शिक्षक स्कूल के बिना, अपने छात्रों के जीवन और गतिविधियों के बिना खुद की कल्पना नहीं करता है" (एन। वी। कुजमीना)।

शिक्षक की गतिविधि की व्यक्तिगत शैली अपने आप में पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों से नहीं, बल्कि उनके संयोजनों की अनूठी विविधता से निर्धारित होती है। व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों के निम्नलिखित प्रकार के संयोजनों को उनकी गतिविधियों की उत्पादकता (दक्षता) के स्तर के संबंध में प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

 पहले प्रकार के संयोजन ("सकारात्मक, कोई आपत्तिजनक नहीं") शिक्षक के उच्च स्तर के काम से मेल खाते हैं;

 दूसरे प्रकार ("निंदनीय के साथ सकारात्मक, लेकिन क्षमा करने योग्य") को नकारात्मक गुणों पर सकारात्मक गुणों की प्रबलता की विशेषता है, काम की उत्पादकता पर्याप्त है, नकारात्मक, सहकर्मियों और छात्रों की राय में, महत्वहीन और क्षम्य के रूप में मान्यता प्राप्त है;

 तीसरा प्रकार ("सकारात्मक, नकारात्मक द्वारा बेअसर") शैक्षणिक गतिविधि के अनुत्पादक स्तर से मेल खाता है। इस प्रकार के शिक्षकों के लिए, उनके काम में मुख्य बात आत्म-अभिविन्यास, आत्म-अभिव्यक्ति और कैरियर का विकास है। कई विकसित शैक्षणिक क्षमताओं और सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों की उपस्थिति के कारण, वे निश्चित अवधि में सफलतापूर्वक काम कर सकते हैं। हालांकि, एक नियम के रूप में, उनकी पेशेवर गतिविधि के उद्देश्यों की विकृति, कम अंतिम परिणाम की ओर ले जाती है।

इस प्रकार, एक आधुनिक शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का ज्ञान, पेशेवर गतिविधि में उनकी भूमिका प्रत्येक शिक्षक की इन गुणों को सुधारने की इच्छा में योगदान करती है, जो अंततः बच्चों के साथ शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में गुणात्मक परिवर्तन की ओर ले जाती है।

एक विकास कारक के रूप में शैक्षणिक रचनात्मकता
शिक्षक का व्यक्तित्व

रचनात्मकता एक ऐसी गतिविधि है जो मौजूदा अनुभव के पुनर्गठन और ज्ञान, कौशल, उत्पादों के नए संयोजनों के गठन के आधार पर कुछ नया उत्पन्न करती है, जो पहले अस्तित्व में नहीं थी। रचनात्मकता के विभिन्न स्तर हैं। रचनात्मकता का एक स्तर पहले से मौजूद ज्ञान के उपयोग और उनके आवेदन के क्षेत्र के विस्तार की विशेषता है; दूसरे स्तर पर, एक पूरी तरह से नया दृष्टिकोण बनाया जाता है जो किसी वस्तु या ज्ञान के क्षेत्र के सामान्य दृष्टिकोण को बदल देता है।

वी.आई. एंड्रीव, रचनात्मकता को एक प्रकार की मानवीय गतिविधि के रूप में परिभाषित करते हुए, कई विशेषताओं को नोट करता है जो इसे एक अभिन्न प्रक्रिया के रूप में चिह्नित करते हैं:

 किसी समस्या की स्थिति या रचनात्मक कार्य में विरोधाभास की उपस्थिति;

 सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व और प्रगतिशीलता, जो समाज और व्यक्ति के विकास में योगदान करती है (असामाजिक गतिविधि, यहां तक ​​\u200b\u200bकि अपने सबसे आविष्कारशील रूप में, रचनात्मकता नहीं है, बल्कि बर्बरता है);

 उद्देश्य (सामाजिक, भौतिक) पूर्वापेक्षाएँ, रचनात्मकता के लिए शर्तें;

 रचनात्मकता के लिए व्यक्तिपरक (व्यक्तिगत गुण - ज्ञान, कौशल, विशेष रूप से सकारात्मक प्रेरणा, रचनात्मक व्यक्तित्व) की उपस्थिति;

 किसी प्रक्रिया या परिणाम की नवीनता और मौलिकता।

यदि इनमें से कम से कम एक संकेत को सार्थक रूप से बाहर रखा जाता है, तो रचनात्मक गतिविधि या तो नहीं होती है, या गतिविधि को रचनात्मक नहीं कहा जा सकता है।

और अब हम सीधे शैक्षणिक रचनात्मकता और उससे जुड़ी हर चीज पर विचार करें।

शिक्षाशास्त्र सबसे दिलचस्प सामाजिक विषयों में से एक है जो व्यापक सामाजिक प्रक्रियाओं से संबंधित है। और भावनाओं के इस स्थान के पीछे, संवाद - असली लोग, असली बच्चे, असली शिक्षक। शैक्षणिक कार्य रचनात्मक नहीं हो सकता है, और यह नहीं हो सकता है, क्योंकि शिक्षार्थी, परिस्थितियाँ, शिक्षक का व्यक्तित्व स्वयं अद्वितीय है, कोई भी शैक्षणिक निर्णय इन हमेशा गैर-मानक कारकों से आगे बढ़ना चाहिए। शैक्षणिक रचनात्मकता, एक विशेष घटना का प्रतिनिधित्व करते हुए, इसकी सभी विशिष्टता के साथ, एक वैज्ञानिक, लेखक, कलाकार की गतिविधियों के साथ बहुत कुछ समान है।

नतीजतन, शैक्षणिक गतिविधि एक प्रक्रिया हैस्थायी रचनात्मकता। आधुनिक साहित्य में, शैक्षणिक रचनात्मकता को बदलती परिस्थितियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। विशिष्ट और गैर-मानक समस्याओं के असंख्य सेट के समाधान की ओर मुड़ते हुए, शिक्षक, किसी भी शोधकर्ता की तरह, अनुमानी खोज के सामान्य नियमों के अनुसार अपनी गतिविधियों का निर्माण करता है: शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण; प्रारंभिक डेटा के अनुसार परिणाम को डिजाइन करना; धारणा का परीक्षण करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक उपलब्ध साधनों का विश्लेषण; प्राप्त आंकड़ों का मूल्यांकन; नए कार्यों का सूत्रीकरण।

रचनात्मकता व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता से निर्धारित होती है, जो, अगर हम शिक्षक के बारे में बात करते हैं, तो उसके द्वारा संचित सामाजिक अनुभव, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विषय ज्ञान, नए विचारों, कौशल और क्षमताओं के आधार पर बनता है जो खोजने और खोजने की अनुमति देता है। मूल समाधान, अभिनव रूपों और विधियों को लागू करना, और इस प्रकार उनके पेशेवर कार्यों के प्रदर्शन में सुधार करना। दूसरी ओर, अनुभव हमें आश्वस्त करता है कि रचनात्मकता केवल तभी आती है और केवल उन लोगों के लिए जो काम के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की विशेषता रखते हैं, जो पेशेवर योग्यता में सुधार करने का प्रयास करते हैं, ज्ञान की भरपाई करते हैं और व्यक्तिगत शिक्षकों और संपूर्ण शैक्षणिक समूह दोनों के अनुभव का अध्ययन करते हैं।

शिक्षक सहित किसी भी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता कई व्यक्तित्व लक्षणों की विशेषता होती है, जिन्हें रचनात्मक व्यक्तित्व के लक्षण कहा जाता है। वहीं, लेखक ऐसे संकेतों की अलग-अलग सूचियां देते हैं। वे सतही योगों से बचने के लिए, पहली नज़र में क्या स्पष्ट है, इस पर सवाल उठाने के लिए, विकल्पों को नोटिस करने और तैयार करने की व्यक्तित्व की क्षमता को उजागर करते हैं; समस्या को समझने और एक ही समय में वास्तविकता से दूर होने की क्षमता, परिप्रेक्ष्य देखें; अधिकारियों के प्रति उन्मुखीकरण को छोड़ने की क्षमता; एक नए संदर्भ में एक परिचित वस्तु को पूरी तरह से नए पक्ष से देखने की क्षमता; अनिश्चितता और खोज के लिए सामान्य जीवन संतुलन और स्थिरता से दूर जाने के लिए सैद्धांतिक निर्णयों को छोड़ने, काले और सफेद में विभाजन करने की इच्छा।

शैक्षणिक रचनात्मकता विभिन्न स्तरों की विशेषता है:

 तैयार सिफारिशों के पुनरुत्पादन का स्तर, अर्थात्, प्राथमिक बातचीत का स्तर, शिक्षक प्रतिक्रिया का उपयोग करता है, इसके परिणामों पर उसके प्रभाव को ठीक करता है, लेकिन वह "पद्धति के अनुसार", "टेम्पलेट के अनुसार", के अनुसार कार्य करता है दूसरों का अनुभव;

 गतिविधियों के अनुकूलन का स्तर (योजना के साथ शुरू), जब रचनात्मकता एक कुशल विकल्प और शिक्षक को पहले से ज्ञात सामग्री, विधियों और शिक्षा के रूपों के उपयुक्त संयोजन में प्रकट होती है;

 अनुमानी, जब शिक्षक बच्चे के साथ लाइव संचार की रचनात्मक संभावनाओं का उपयोग करता है;

 उच्चतरस्तर (व्यक्तित्व-स्वतंत्र), जो पूर्ण स्वतंत्रता, तैयार तकनीकों के उपयोग की विशेषता है, लेकिन जिसमें व्यक्तिगत सिद्धांत अंतर्निहित है, इसलिए, वे उसके रचनात्मक व्यक्तित्व, छात्र के व्यक्तित्व लक्षणों, समूह के विकास के विशिष्ट स्तर के अनुरूप हैं।

शैक्षणिक रचनात्मकता की अभिव्यक्ति

आइए हम शैक्षणिक रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए अनुकूल क्षेत्र और परिस्थितियों पर विचार करें। VVKraevsky के अनुसार, शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि दो मुख्य रूपों में की जाती है: शैक्षिक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली शैक्षणिक स्थितियों के लिए नए संयोजनों में ज्ञात साधनों का अनुप्रयोग और उन लोगों के समान स्थितियों के संबंध में नए साधनों का विकास। जिसे शिक्षक पहले ही निपटा चुके हैं। पहले चरण में, रचनात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया पहले से ज्ञात अवधारणाओं और घटनाओं के नए कनेक्शन और संयोजन की स्थापना है और इसे एक विशेष पद्धति के आधार पर लागू किया जा सकता है। इसके कार्यान्वयन के इष्टतम तरीकों को एल्गोरिदम के माध्यम से या नियमों की एक अनुमानी प्रणाली का उपयोग करके निर्धारित किया जा सकता है, जिसके बाद समाधान खोजना आसान होता है। शैक्षणिक गतिविधि के लिए नुस्खे, इस गतिविधि के मानदंड शिक्षक के काम में आवश्यक वैज्ञानिक रूप से आधारित मार्गदर्शन हैं। इन नुस्खों की पूर्ति (यदि उन्हें एक मार्गदर्शक के रूप में सटीक रूप से स्वीकार किया जाता है, न कि एक हठधर्मिता के रूप में) शिक्षक के लिए वास्तव में रचनात्मक कार्य के लिए गुंजाइश खुलती है।

शैक्षणिक रचनात्मकता की अभिव्यक्ति का क्षेत्र शैक्षणिक गतिविधि की संरचना द्वारा निर्धारित किया जाता है और इसके सभी पहलुओं को शामिल करता है: रचनात्मक, संगठनात्मक, संचार और ज्ञानशास्त्र। हालाँकि, शैक्षणिक गतिविधि में रचनात्मकता के कार्यान्वयन के लिए, कई शर्तें आवश्यक हैं (N.V. Kuzmina, V.A.Kan-Kalik):

 रचनात्मकता की अस्थायी जकड़न, जब कार्यों और उन्हें हल करने के तरीकों के बीच कोई बड़ा अंतराल नहीं होता है;

 छात्रों और अन्य शिक्षकों की रचनात्मकता के साथ शिक्षक की रचनात्मकता का संयुग्मन;

 परिणाम की देरी और इसकी भविष्यवाणी करने की आवश्यकता;

 सार्वजनिक बोलने का माहौल;

 मानक शैक्षणिक तकनीकों और असामान्य स्थितियों के निरंतर सहसंबंध की आवश्यकता।

अक्सरदायरा शिक्षक की रचनात्मकता की अभिव्यक्तियाँ अनैच्छिक रूप से संकुचित हो जाती हैं, इसे एक गैर-मानक, शैक्षणिक समस्याओं के मूल समाधान तक कम कर देती हैं। इस बीच, शिक्षक की रचनात्मकता संचार कार्यों के समाधान में कम प्रकट नहीं होती है, जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक तरह की पृष्ठभूमि और आधार के रूप में कार्य करती है।वी.ए. कान-कलिक,शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के तार्किक-शैक्षणिक पहलू के साथ-साथ व्यक्तिपरक-भावनात्मक एक, शिक्षक की गतिविधि में संचार रचनात्मकता की उपस्थिति को नोट करता है (नए संचार कार्यों की खोज और खोज, कक्षा में छात्रों की पारस्परिक बातचीत को जुटाने के नए साधन। छात्रों के समूह कार्य में संचार के नए रूपों का निर्माण)।

व्यक्तित्व के क्षेत्र में, शैक्षणिक रचनात्मकता शिक्षक के आत्म-साक्षात्कार के रूप में प्रकट होती है, जो एक रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में स्वयं की जागरूकता के आधार पर, उनके पेशेवर विकास के व्यक्तिगत पथों के निर्धारण और आत्म-सुधार कार्यक्रम के निर्माण के रूप में प्रकट होती है।

शिक्षक हमेशा विद्यार्थियों के सहयोग से रचना करता है। इसने वैज्ञानिक-शिक्षकों वी.ए.कान-कलिक और एन.डी. निकंद्रोव को बच्चों के साथ शिक्षक के सह-निर्माण के विकल्पों का वर्णन करने की अनुमति दी:

 शिक्षक अपनी रचनात्मक प्रक्रिया को विद्यार्थियों की गतिविधियों से संबद्ध नहीं करता है; अपने लिए और अपने दम पर बनाता है (उदाहरण: पहल पर एक समूह में फर्नीचर की पुनर्व्यवस्था, योजना के अनुसार और शिक्षक के निरंतर मार्गदर्शन में);

 शिक्षक समूह की गतिविधियों के साथ अपनी रचनात्मकता को सहसंबंधित करता है, सामान्य रचनात्मक प्रक्रिया का प्रबंधन करता है (फर्नीचर की समान पुनर्व्यवस्था, लेकिन हुक्म के तहत नहीं, बल्कि शिक्षकों और बच्चों की सहभागिता के साथ);

 शिक्षक व्यक्तिगत विद्यार्थियों की गतिविधियों की बारीकियों को ध्यान में रखता है;

 शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों (व्यवसाय, कक्षाओं) की एक सामान्य अवधारणा बनाता है, व्यक्तिगत बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखता है, उन्हें एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है और साथ ही सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करता है।

यह कुछ भी नहीं है कि हाल के वर्षों में "एक रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षक ने बच्चों को रचनात्मक रूप से विकसित किया है" कथन ने शिक्षाशास्त्र में जड़ें जमा ली हैं। अपने व्यक्तिगत गुणों के साथ रचनात्मक रूप से काम करने वाला शिक्षक विद्यार्थियों में रचनात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करता है। ऐसे शिक्षक के गुणों में शामिल हैं: एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करना (सामग्री की सामाजिक पसंद, तरीके, तकनीक, रूप और शैक्षणिक गतिविधि के साधन); शैक्षणिक चातुर्य; सहानुभूति, सहानुभूति की क्षमता; कलात्मकता; हास्य की विकसित भावना; अप्रत्याशित, दिलचस्प, विरोधाभासी प्रश्न पूछने की क्षमता; समस्या स्थितियों का निर्माण; बच्चों से सवाल उठाने की क्षमता; बच्चों की कल्पना के शिक्षक द्वारा प्रोत्साहन; रचनात्मक क्षमताओं और उनके देखभाल करने वाले के झुकाव के बच्चों द्वारा ज्ञान।

खेल गतिविधि बच्चे के जीवन में एक विशेष स्थान लेती है, और पूर्वस्कूली उम्र में (इतना छोटा, लेकिन चरित्र निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण) इसका बहुत महत्व है। खेल, एक दर्पण की तरह, एक छोटे व्यक्ति की सोच के पाठ्यक्रम को दर्शाता है, उसकी कल्पना की ख़ासियत, भावनात्मक क्षेत्र, संचार, गतिविधि, विकास के लिए उसकी बहुमुखी आंतरिक आवश्यकताओं को प्रकट करता है। बच्चे हमेशा खेलने के लिए तैयार रहते हैं, और शिक्षक का कार्य मनोरंजन को न केवल मनोरंजन करना है, बल्कि शैक्षणिक समस्याओं के समाधान में भी योगदान देना है। खेल प्रकार, लक्ष्य, संगठन, सामग्री और अन्य विशेषताओं में भिन्न होते हैं, लेकिन वे इस तथ्य से एकजुट होते हैं कि वे सभी बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास की प्रणाली में एक आधारशिला हैं।

किंडरगार्टन में खेलों का वर्गीकरण

बच्चे अपना लगभग सारा खाली समय खेलते हैं। खेल बच्चे के बौद्धिक, शारीरिक और मानसिक विकास में योगदान देता है और कुछ नहीं की तरह, बच्चों के जीवन और उनकी गतिविधियों को व्यक्तिगत और संयुक्त रूप से प्रभावित करता है। खेलते समय, बच्चे अपने दिमाग को अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के साथ समृद्ध करते हैं, जीवन का नया अनुभव प्राप्त करते हैं, उपयोगी आदतों और कौशल में महारत हासिल करते हैं, और गतिविधि, नए छापों और भावनाओं की अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकते हैं। खेलों में बच्चा स्वयं के प्रति तथा दूसरों के प्रति दृष्टिकोण बनाता है श्रम गतिविधिस्वतंत्रता, सही व्यवहार मानदंड और इसी तरह। हम कह सकते हैं कि खेल में बच्चे को दुनिया के साथ बातचीत करने की आवश्यकता का एहसास होता है। खेल एक प्रशिक्षण मैदान के रूप में कार्य करता है जहाँ बच्चे विभिन्न संबंधों और अपने साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के तरीकों का अभ्यास करते हैं, कई अन्य गतिविधियाँ खेल की जड़ से विकसित और विकसित होती हैं।

एक बच्चे के लिए एक खेल सिर्फ मजेदार नहीं है, बल्कि वास्तविकता को जानने का एक तरीका है

बच्चों के खेल की पूरी विविधता को एक निश्चित तार्किक प्रणाली में रखा जा सकता है, जो उनके एक या दूसरे संकेतों पर निर्भर करता है। खेलों का वर्गीकरण शिक्षक को निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए सही खेल चुनने में मदद करेगा।

तालिका: नियमों के अस्तित्व के अनुसार बच्चों के खेल का वर्गीकरण

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" पुस्तक में शिक्षक एस एल नोवोसेलोवा प्रीस्कूलर के लिए खेलों का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रदान करता है, जिसमें प्रमुख विशेषता पहल है:

• शौकिया खेल जिसमें बच्चों की पहल पर कथानक और नियम स्वयं उत्पन्न होते हैं:
  • प्रयोग (प्राकृतिक वस्तुओं के साथ, जानवरों के साथ, खिलौनों के साथ, घरेलू सामान आदि के साथ),
  • शौक़ीन व्यक्ति कहानी का खेल: प्लॉट-डिस्प्लेइंग, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, निर्देशन और नाट्य;
• खेल जहां पहल वयस्कों से आती है, वे खेल के पाठ्यक्रम को भी नियंत्रित करते हैं, यदि बच्चों ने खेलों के नियमों में अच्छी तरह से महारत हासिल कर ली है, तो वे अपने दम पर खेल सकते हैं:
  • शैक्षिक (उपदेशात्मक, कथानक-उपदेशात्मक, मोबाइल, "नियमों के साथ खेल");
  • अवकाश (बौद्धिक, मनोरंजक खेल, मनोरंजन, नाट्य खेल, उत्सव कार्निवाल);
• पारंपरिक या लोक खेल (खेल के पाठ्यक्रम को एक निश्चित लोगों की परंपरा द्वारा नियंत्रित किया जाता है, "संगीत और लोक शब्द ...");
  • धार्मिक संस्कार;
  • प्रशिक्षण;
  • फुर्सत।

एस एल नोवोसेलोवा का मानना ​​​​है कि इस उम्र में मुख्य भूमिका शौकिया खेलों द्वारा निभाई जाती है जिसमें बच्चा सुधार करता है, कल्पना, कल्पना और स्वतंत्रता को प्रशिक्षित करता है।

डेटिंग खेल

ये है उत्तम विधिएक नए समूह का आयोजन करते समय, या यदि कई नए बच्चे टीम में आए हैं, तो बच्चों को एक-दूसरे से मिलवाकर उन्हें फिर से परिचित कराना।

डेटिंग गेम शर्मीले बच्चों को टीम में शामिल होने में मदद करेंगे

"एक चींटी छत पर चली गई"

शिक्षक कहता है कि पहली पंक्तियाँ जो नहीं बदलती हैं, और अंतिम में समूह के सभी बच्चों के नाम बारी-बारी से उच्चारित किए जाते हैं। फिर, जब बच्चे कविता को याद करते हैं, तो शिक्षक उन्हें सभी पंक्तियों को कोरस में उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करते हैं। आप चींटी की जगह गौरैया या तुकबंदी वाले किसी व्यक्ति से ले सकते हैं।

1. अपरिवर्तनीय हिस्सा:
   "छत पर एक चींटी चल रही थी,
   मेरे दोस्तों को इकट्ठा करना
   कई, कई, हम में से कई ... "
2. लाइन बदलना:
   "तनेचकी (वनेचकी, अनेचकी, कटेनका, आदि) अब उठ खड़े होंगे।"

"लड़कियां लड़के"

दो बेंच या कुर्सियों की दो पंक्तियों को समानांतर विपरीत में रखा गया है। लड़के एक पर बैठते हैं, लड़कियां विपरीत पर बैठती हैं। उन्हें ज्ञात लड़कियों के नामों का उच्चारण करने वाले पहले। अगर बेंच पर लड़कियां हैं, जिसे कहा जाता है, तो वे उठती हैं। और बदले में इसके विपरीत। बड़े समूहों में, जिन बच्चों के नाम रखे जाते हैं, वे अपने बारे में थोड़ा बताते हैं कि उन्हें क्या खेलना पसंद है, आदि। उदाहरण के लिए, "मैं पेट्या हूं, मुझे रचनाकार पसंद हैं, मैं कात्या हूं, मुझे आकर्षित करना पसंद है।" वे तब तक खेलते हैं जब तक उपस्थित सभी लोगों के नाम नहीं रखे जाते।

पहली बार किंडरगार्टन आने वाले बच्चों के लिए अनुकूलन खेल

बच्चों के लिए, एक पारिवारिक वातावरण से, जहाँ सब कुछ परिचित है, एक नए किंडरगार्टन वातावरण में संक्रमण एक चुनौती है। अनुकूलन की सुविधा के लिए, शिक्षक उपयोग कर सकता है मजेदार खेल... अक्सर पूर्वस्कूली में शैक्षिक संस्था(पूर्व-विद्यालय) बच्चा कम पूर्वस्कूली उम्र (पहला और दूसरा छोटा समूह, कम अक्सर मध्य वाला) में आता है, इसलिए खेल 2-3 साल की उम्र के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। खेलों का मुख्य लक्ष्य संपर्क बनाना और शिक्षक में विश्वास बनाना है, भावनात्मक समर्थन महत्वपूर्ण है। सर्जक हमेशा शिक्षक होता है। खेल के अनुकूली प्रभाव के लिए लक्ष्य सेट बहुत महत्वपूर्ण है: नए विद्यार्थियों को परिचित कराना कि बालवाड़ी में कौन है और वे वहां क्या करते हैं (खाना, चलना, खेलना, आकर्षित करना, व्यायाम करना आदि)। इसलिए, कोई भी नाटक कार्यक्रम इस तथ्य से शुरू होता है कि शिक्षक अपना परिचय देता है और स्पष्ट रूप से बताता है कि आज हर कोई क्या कर रहा होगा।

खेल समूह में एक सामंजस्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने में मदद करेंगे

"एक, दो, तीन - देखो!"

शिक्षक बच्चों से मिलता है, अभिवादन करता है, अपना परिचय देता है, पूछता है कि किसे बुलाया जाता है, फिर जो लोग आते हैं वे एक घेरे में बैठ सकते हैं (खेल की संभावनाओं, खेल की जगह आदि को ध्यान में रखते हुए)। “देखो, मीशा भालू हमसे मिलने आया था। (हाथों में खिलौना दिखाता है) मीशा को लुका-छिपी खेलना पसंद है। उसके साथ खेलना चाहते हैं? तुम अपनी आँखें बंद करो, और मीशा किसी की पीठ के पीछे छिप जाएगी (खिलौना बच्चे की पीठ के पीछे छिपा हुआ है)। जब मैं कहता हूं: "एक, दो, तीन - देखो!", जल्दी से अपनी आँखें खोलो, मीशा कहाँ है? (शुरुआती समूह में खेल को कई बार दोहराया जा सकता है)।

"उज्ज्वल सूरज"

एक सामूहिक खेल जिसमें माता-पिता की प्रारंभिक तैयारी शामिल है (बच्चे की एक तस्वीर प्रदान करें)। आपको खींचे गए पीले घेरे, लगा-टिप पेन या पेंसिल के साथ कागज की एक बड़ी शीट (व्हाटमैन पेपर) की आवश्यकता है। बच्चे अपना नाम पुकारते हैं और अपनी हथेलियों को अपनी उंगलियों से घेरे में रखते हैं - सूरज, ये "किरणें" हैं, शिक्षक हथेली और उंगलियों का पता लगाता है, फिर खींची गई रूपरेखा को चित्रित किया जा सकता है, बच्चे का नाम लिखें, उसकी तस्वीर को गोंद करें . सर्कल के केंद्र को एक अजीब चेहरे की तरह सजाएं (सभी को एक साथ ड्रा करें)। तैयार पेंटिंग को दीवार पर लटकाया जा सकता है।

"किससे तारा मुस्कुराता है"

यह खेल मध्य समूह में खेला जा सकता है। दीवार पर, आपको पहले से एक मुस्कुराते हुए सितारे की एक छवि को व्हाटमैन पेपर (या एक समाप्त चित्र) पर खींचने की आवश्यकता है, यह एक सूरज, एक परी-कथा चरित्र, आदि भी हो सकता है, जो शिक्षक के पास है पर निर्भर करता है। . "स्टार" के सामने बच्चे लाइन में खड़े होते हैं, खड़े होते हैं या कुर्सियों पर बैठते हैं। नियम इस प्रकार हैं: शिक्षक किसी भी चिन्ह को बुलाता है, जो शब्दों से शुरू होता है "एक तारक उस पर मुस्कुराता है (जिसके पास है) ..." जिनके पास यह चिन्ह है वे चित्र की ओर दौड़ते हैं और उस पर थप्पड़ मारते हैं (या इसे स्पर्श करते हैं) उनके हाथ से। सामान्य के साथ शुरू करना इष्टतम है, उदाहरण के लिए: "तारा उस पर मुस्कुराता है जो आज पोशाक में है" - इस तरह की पोशाक वाली लड़कियां स्टार को इस्त्री करने के लिए दौड़ेंगी ", फिर" ... वह जो शर्ट में है / टी-शर्ट ", जो लड़कों को पकड़ लेगी, को कुछ सामान्य संकेतों के साथ जोड़ा जा सकता है: जिसके घर में कुत्ता / बिल्ली है, उसकी एक बड़ी / छोटी बहन / भाई है, एक दादी की मदद करता है, माँ / पिताजी की बात मानता है, आदि। शिक्षक हास्य उदाहरणों को भी नाम देता है ताकि बच्चे आराम कर सकें और हंस सकें: जो आज एक सपने में उड़ गया, कैंडी के पेड़ को पानी पिलाया, अपने दांतों को जाम से ब्रश किया, और इसी तरह।

पैराशूट खेल

हमें कपड़े से बने रंगीन सर्कल की जरूरत है, तथाकथित "पैराशूट", यह बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, उन्हें एकजुट करता है और बहुत सारी खुशी और मस्ती लाता है। बच्चे पैराशूट के चारों ओर खड़े होते हैं, शिक्षक नियमों की व्याख्या करता है और गीतों के शब्दों का उच्चारण करता है और तुकबंदी करता है और उन क्रियाओं को दिखाता है जो बच्चे उसके बाद दोहराते हैं।

"लहर की"

शिक्षक के अनुसार, पैराशूट के किनारे पर पकड़े हुए बच्चे, एक साथ इसे ऊपर उठाते हैं और कम करते हैं, पहले जल्दी, और फिर धीरे-धीरे, "लहरें" ("शांत समुद्र" और "तूफान") बनाते हैं। आप पैराशूट के कपड़े पर एक गेंद रख सकते हैं और इसे लहरों पर रोल कर सकते हैं।

चमकीले कपड़े से बना एक बड़ा "पैराशूट" अनुकूली, आउटडोर और टीम गेम्स के लिए उपयुक्त है।

"सलाम"

पैराशूट के लिए बच्चे अधिक हल्की गेंदें, सॉफ्ट टॉय वगैरह इकट्ठा करते हैं। फिर कपड़े को किनारे से लिया जाता है, और "एक, दो" की गिनती पर सभी बच्चे धीरे-धीरे इसे उठाते और नीचे करते हैं, और "तीन" की गिनती पर इसे ऊपर फेंक देते हैं। सभी बच्चे खिलौनों को इकट्ठा करने के बाद, जिसने सबसे ज्यादा उठाया उसे एक छोटे से पुरस्कार के साथ प्रोत्साहित किया जा सकता है।

आतिशबाजी का खेल

टेबल: खेल "हिंडोला" एक पैराशूट का उपयोग कर

"हिंडोला" एक गोल नृत्य के विषय पर एक खेल-भिन्नता है। बच्चे, कपड़े को अपने हैंडल से पकड़कर, एक सर्कल में एक साथ चलते हैं, पैराशूट को घुमाते हैं; शिक्षक के शब्दों के अनुसार चलते हैं, जो अपने कार्यों से एक उदाहरण स्थापित करते हैं।

दोस्ती और रैली खेल

संचार कौशल, मित्रता, पारस्परिक सहायता, शिक्षित ध्यान और बातचीत करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से खेल, सामंजस्यपूर्ण रूप से कार्य करना, भावनात्मक तनाव को दूर करना। वे दोनों मोबाइल हो सकते हैं और बैठने की स्थिति में किए जा सकते हैं।

दोस्तों चलो दोस्त बनो!

बिल्ली लियोपोल्ड

कार्टून "द एडवेंचर्स ऑफ लियोपोल्ड द कैट"

"क्या अच्छा है और क्या बुरा!"

शिक्षक मित्रता से जुड़ी समस्या स्थितियों को नाम देता है, बच्चे सुनते हैं, और यदि कोई सकारात्मक कार्य किया जाता है, तो वे तालियाँ बजाते हैं, यदि कोई बुरा है, तो वे निंदा व्यक्त करते हुए अपना सिर हिलाते हैं। आप बच्चों से यह कहने के लिए कह सकते हैं कि कुछ अच्छा क्यों है और कुछ बुरा क्यों है। उदाहरण के लिए, माँ की मदद करना, एक साथ खींचना, गिरे हुए खिलौने को उठाना, उदास वास्या को दिलासा देना और दया करना, आदि, अच्छा है, लेकिन कात्या के बाल खींचना, पेट्या के पैर पर कदम रखना और माफी न माँगना, किताब फाड़ना, रेत फेंकना आदि। खराब है...

"तारीफ"

बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, शिक्षक बताता है कि तारीफ क्या है (सुखद, अच्छे शब्द जो दोस्तों को खुश करते हैं), गेंद को एक सर्कल में पास करने की पेशकश करते हैं (या किसी को अपनी इच्छा से टॉस करते हैं) और गेंद प्राप्त करने वाले व्यक्ति को तारीफ कहते हैं . जवाब में, बच्चा धन्यवाद: "धन्यवाद, मैं बहुत प्रसन्न हूँ!"। शिक्षक गेंद को पास करके शुरू करता है और कहता है, उदाहरण के लिए: "कात्या, आपके पास कितनी सुंदर पोशाक है (धनुष, मुस्कान, आदि), पेट्या, आपके पास बहुत साफ-सुथरा केश है (आप बहुत मजबूत हैं, आदि)!" जिस व्यक्ति की आप तारीफ कर रहे हैं, उसकी आँखों में देखना कहना ज़रूरी है।

बच्चे के आत्मविश्वास के लिए साथियों की मंजूरी लेना फायदेमंद होता है

"ड्रैगन (सांप) अपनी पूंछ काटता है"

बच्चे एक के बाद एक जंजीर में खड़े होते हैं, प्रत्येक सामने वाले की बेल्ट को पकड़े रहते हैं। पहला ड्रैगन (सांप) का सिर है, आखिरी पूंछ है। "सिर" "पूंछ" को पकड़ने की कोशिश कर रहा है। "धड़" के सभी बच्चे एक-दूसरे को कसकर पकड़ते हैं। यदि ड्रैगन "काटता नहीं है", अर्थात पहला बच्चा आखिरी को नहीं पकड़ता है, उदाहरण के लिए, जब संगीत चल रहा होता है, तो अन्य बच्चे सिर और पूंछ की जगह लेते हैं।

एक बच्चे के जीवन में खेल महत्वपूर्ण है, इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क की गतिविधि, कार्य, सेवा है। एक बच्चा खेल में कैसा होता है, तो कई मायनों में वह काम में होगा। इसलिए, भविष्य के अभिनेता की परवरिश सबसे पहले खेल में होती है।

जैसा। मकरेंको

शैक्षणिक कविता

लड़कों और लड़कियों के लिए खेल (लिंग शिक्षा)

इन खेलों का उद्देश्य है सही गठनएक व्यक्ति (लिंग) का सामाजिक लिंग, जो सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और सांस्कृतिक विशेषताएंव्यक्तित्व, यानी इन खेलों का कार्य सही पुरुष या महिला व्यवहार को स्थापित करना है। इस समूह के खेल पुरुषों और महिलाओं के बारे में सामाजिक रूढ़ियों पर काबू पाने में भी योगदान करते हैं।

"मुकुट पर कान"

आप दूसरे सबसे कम उम्र के समूह से शुरू करके खेल सकते हैं। खेल आपको लैंगिक भूमिका के आधार पर अपनी और अपने आसपास के लोगों की पहचान करना सिखाता है। शिक्षक नामों के समूह को बुलाता है (बड़े बच्चे, अधिक नाम)। बच्चे ध्यान से सुनते हैं और कहते हैं कि कौन सा नाम फालतू है। यह बताना जरूरी है कि वे ऐसा क्यों सोचते हैं। उदाहरण के लिए: मिशा, शेरोज़ा, पेट्या, लीना; नताशा, इरा, कात्या, वास्या।

"कहाँ है किसका काम?"

शिक्षक खिलौनों की वस्तुओं या उनकी छवियों का पूर्व-चयन करता है, उदाहरण के लिए, एक वैक्यूम क्लीनर, फ्राइंग पैन, टेप माप, सुई, रिंच, कैंची, प्लेट, धागे की गेंद, आदि। बच्चों को वस्तु को देखने और यह चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कौन काम करता है इसके साथ: पिताजी या माँ। बच्चों को इस विचार की ओर ले जाना महत्वपूर्ण है कि वस्तुओं का उपयोग माता और पिता दोनों एक-दूसरे की मदद करते समय कर सकते हैं।

खेल के माध्यम से, बच्चे सीखते हैं सामाजिक भूमिकाएंउन्हें तलाशना

"लड़कों और लड़कियों"

प्रत्येक बच्चे को शिक्षक से दो चित्र प्राप्त होते हैं: पहला एक लड़के को दर्शाता है, दूसरा एक लड़की को। शिक्षक एक निश्चित गुण का नाम देता है, बच्चों को लड़के या लड़की के साथ एक कार्ड लेना चाहिए, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे कैसे सोचते हैं, यह विशेषता किसके लिए है। उदाहरण के लिए: एथलेटिक, बहादुर, सौम्य, दयालु, शालीन, स्नेही, तेज-तर्रार, मजबूत, सुंदर, स्मार्ट, आज्ञाकारी, धमकाने वाला, खराब। बच्चे, एक नियम के रूप में, एक कार्ड उठाते हैं (लड़कियां सुंदर, कोमल, दयालु होती हैं, लड़के बहादुर, धमकाने वाले, मजबूत होते हैं), शिक्षक सही उत्तर देते हुए सही करता है: लड़कों और लड़कियों दोनों में यह गुण हो सकता है, इसलिए दोनों कार्डों में होना चाहिए उठाना। लक्ष्य तब हासिल होता है जब हर कोई दो तस्वीरें उठाता है।

बाल अधिकार खेल

हर दिन 10 दिसंबर को दुनिया भर के लोग मानवाधिकार दिवस मनाते हैं। इस तिथि को 10 दिसंबर, 1948 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा मानव अधिकारों की सार्वभौमिक घोषणा को अपनाने के लिए चुना गया था, जो मानवतावाद के अंतर्राष्ट्रीय सिद्धांतों का पहला वैश्विक बयान था। शिक्षक बच्चों को अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में सिखा सकता है। बच्चों के साथ ऐसा काम शुरू करना समझ में आता है मध्य समूहजब वे पहले से ही इन अवधारणाओं को समझने में सक्षम हैं।

तालिका: बाल अधिकार खेलों की मॉडलिंग के लिए रूपरेखा

"हम स्वस्थ भोजन खाते हैं"

खेल का प्रकार "खाद्य-अखाद्य"। स्वस्थ भोजन कौशल प्रशिक्षण। शिक्षक विभिन्न व्यंजनों, भोजन के प्रकार, उत्पादों (आइसक्रीम, चिप्स, केक, विभिन्न सब्जियां, फल, पनीर, आदि) की छवियों के साथ अग्रिम रूप से कार्ड तैयार करता है। बच्चे अपने हाथों को "उपयोगी" पर ताली बजाते हैं, और अपने पैरों को "हानिकारक" पर थपथपाते हैं या अपने सिर को एक तरफ (नकार) करते हैं।

"डेटिंग के लिए टोपी"

सहारा: अजीब टोपी, टोपी या अन्य हेडवियर। शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए इस टोपी पर कोशिश करता है और उसे अपना परिचय देने के लिए कहता है, अर्थात अपना नाम, उपनाम और संरक्षक दें। आप यह जोड़कर नियमों को जटिल बना सकते हैं कि बच्चा अपनी माँ और पिताजी के नाम बताता है कि वह परिवार में क्या करना पसंद करता है (घर के कामों में कैसे मदद करें)।

"दोस्ती और मदद की माला"

शिक्षक बच्चों को दोस्ती, समर्थन, आपसी सहायता और लोगों के अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान के महत्व के बारे में बताता है। यह खेल हमें उस जिम्मेदारी की याद दिलाता है जिसे हमें एक दूसरे के प्रति दिखाना चाहिए, दूसरों का समर्थन और स्वीकृति। रंगीन से मोटा कागजपहले से या कक्षा में, बच्चों के हाथों की रूपरेखा को काट लें (आप तुरंत उनकी हथेलियों को ट्रेस कर सकते हैं), और उन्हें एक साथ चिपका दें या संलग्न करें पेपर बैकिंगएक चक्र के आकार में एक माल्यार्पण करने के लिए। हथेलियों पर आप बच्चों के नाम लिख सकते हैं या उन्हें एक साधारण छवि बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं - दोस्ती का प्रतीक (दिल, सूरज, फूल, आदि), या एक तैयार तस्वीर चिपका दें। केंद्र में आप एक छेद नहीं काट सकते हैं, लेकिन ग्लोब की छवि को गोंद कर सकते हैं।

यह वही है जो दोस्ती और मदद की माला दिख सकती है।

व्यापार खेल

ये गतिविधियाँ बड़े पूर्वस्कूली उम्र (6-7 वर्ष) के बच्चों के साथ की जाती हैं, क्योंकि ये बच्चे पर्याप्त रूप से तैयार होते हैं और होशपूर्वक खेल सकते हैं। इस उम्र के बच्चे व्यावसायिक खेलों के दौरान बुनियादी आर्थिक ज्ञान, भविष्य के स्कूली जीवन आदि से परिचित हो सकते हैं।

तालिका: परिवार के बजट के बारे में एक खेल ("यह आवश्यक है - आप कर सकते हैं")

"हम स्कूल के लिए जा रहे हैं"

आपको स्कूल के लिए आवश्यक वस्तुओं (नोटबुक, पेंसिल केस, पेन, पेंसिल, किताबें, एक एल्बम, नोटबुक के लिए एक फ़ोल्डर, किताबों के लिए एक स्टैंड, आदि) के साथ-साथ बच्चा क्या नहीं लेता है, पहले से तैयार करने की आवश्यकता है। स्कूल (गुड़िया और अन्य खिलौने) और दो स्कूल बैकपैक। बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है, प्रत्येक को पोर्टफोलियो में आवश्यक वस्तुओं को चुनना और रखना होगा और खिलौनों को छोड़ना होगा, विजेता संग्रह की गति और शुद्धता से निर्धारित होता है।

शैक्षिक खेल

जैसा कि नाम से ही स्पष्ट है, विकासात्मक खेलों का उद्देश्य बच्चे के प्रत्यक्ष जटिल विकास के साथ-साथ, फोकस के आधार पर, व्यक्तित्व के कुछ विशिष्ट क्षमताओं या पहलुओं (तर्क, बुद्धि, चौकसता, भाषण, आदि) का निर्माण होता है। . बच्चा लाभ के साथ मज़े कर रहा है और साथ ही ज्ञान प्राप्त करता है, कौशल और क्षमताओं का विकास करता है।

शैक्षिक खेलों के कार्य:

• बच्चों और उनके माता-पिता के बीच और एक दूसरे के साथ संबंध स्थापित करना;
• नैतिक और अस्थिर गुणों का निर्माण, जैसे आत्म-नियंत्रण, शर्म को दूर करने की क्षमता, भय;
• बच्चों में श्रवण और दृश्य धारणा, ध्यान, रंगों, आकृतियों, वस्तुओं के गुणों की धारणा का विकास;
• भाषण और तार्किक सोच का विकास;
• स्मृति विकास।

"जानकार"

एक मिनी-क्विज़ जिसे किसी भी आयु वर्ग के लिए अनुकूलित किया जा सकता है - मुख्य बात यह है कि "उपयुक्त प्रदर्शनों की सूची" की कविताओं, गीतों, परियों की कहानियों और अन्य सामग्री को चुनना है। शिक्षक किसी भी साहित्यिक स्रोत से एक पहचानने योग्य रेखा (टुकड़ा) को जोर से पढ़ता है जिसे बच्चे पहले से जानते हैं; उन्हें जवाब देना होगा कि किस काम की कल्पना की गई है। मध्यम और वरिष्ठ समूहों के विद्यार्थियों के साथ, सिद्धांत "जिसने अनुमान लगाया, वह अपना हाथ उठाता है" के साथ काम करता है कनिष्ठ समूहकिसी भी क्रम में अनुमान लगाया जा सकता है: जो जानता है वह बोलता है।

खेल "पारखी"

"एक ही समय में संभव - असंभव"

बच्चों को कुछ ऐसी गतिविधियों के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करें जो एक ही समय में की जा सकती हैं (उदाहरण के लिए, ताली बजाना और गाना) और क्या नहीं (उदाहरण के लिए, एक कुर्सी से उठो और एक कुर्सी पर बैठो), और उन्हें उनके नाम बताएं विकल्प। ("मैं अपना मुंह बंद नहीं कर सकता और एक ही समय में" ए "अक्षर कह सकता हूं, लेकिन मैं अपने पैर की उंगलियों को छू सकता हूं और एक ही समय में हंस सकता हूं")। कोशिश करने और प्रदर्शित करने की पेशकश करें। शिक्षक बच्चों को प्रोत्साहित करता है, उन्हें कुछ असंभव करने में संकोच न करने के लिए कहता है, उदाहरण के लिए, बैठने और एक बार खड़े होने या एक पैर पर कूदने और निर्माण सेट को इकट्ठा करने की सख्त कोशिश करना। जब तक प्रत्येक खिलाड़ी "संभव - असंभव" के कम से कम 2-3 उदाहरणों के साथ नहीं आता, तब तक बारी-बारी से करें। व्यायाम दिमागीपन, धैर्य, तर्क को प्रशिक्षित करता है, बच्चे यह समझना सीखते हैं कि वे हमेशा किसी अन्य व्यक्ति का ध्यान अपनी ओर आकर्षित नहीं कर सकते।

"पहले कौन आता है - फिर कौन?"

तालिका: किंडरगार्टन में लोकप्रिय खेल (दृश्य धारणा के विकास के लिए)

टेबल: किंडरगार्टन में लोकप्रिय खेल (शांत)

वीडियो: बाबा यगा के साथ खेलना

किंडरगार्टन में खेल की शुरुआत और अंत में चीयर्स और कॉल

निर्धारित शैक्षणिक कार्य के समाधान की सफलता, जिसे खेल में महसूस किया जाता है, इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक खेल कैसे शुरू करता है, वह बच्चों का ध्यान आकर्षित करने में कितना सक्षम है।

यदि बच्चों को इसमें आमंत्रित किया जाता है तो वे खेल को बेहतर ढंग से समझ पाएंगे।

प्री-गेम चीयर्स और कॉल

लोक परंपरा में, विशेष हास्य मजाक कविताओं का उपयोग किया जाता था, जिन्हें बार्कर और क्राई कहा जाता था। उन्होंने दोस्तों को खेलने के लिए आमंत्रित किया:

• चलो, कौन खेलेगा
  एक दिलचस्प खेल?
  और किसमें - मैं नहीं बताऊंगा!
  और फिर हम नहीं मानेंगे
  कानों से उठाएँ
  कान लाल हो जाएंगे
  बहुत खूबसूरत!
• जल्दी से अपने बास्ट शूज़ पहन लो
  ताई, ताई, झपट्टा इन
  एक दिलचस्प खेल
  और किसमें - मैं नहीं बताऊंगा!
  कौन देर करेगा -
  आकाश में उड़ जाता है।
• ध्यान दें!
  एक मजेदार पार्टी खुल रही है!
  जल्दी करो, ईमानदार लोग,
  मेला आपको बुला रहा है!
• छुट्टी के लिए सभी - नया साल!
  आओ ईमानदार लोग।
  हम सभी को आमंत्रित करते हैं जो खुश हैं
  हम एक शोर छुट्टी खोल रहे हैं!
• बच्चे, बच्चे, यहाँ सब लोग,
  यहाँ एक मजेदार खेल है!
  एक दो तीन चार पांच -
  हम खेलने जा रहे हैं।
• ढोल, ढोल,
  आप व्यर्थ में ड्रम नहीं हैं।
  एक दो तीन चार पांच -
  लड़कों को खेलने के लिए बाहर ले जाओ।
• शरारती बालन
  यार्ड में बाहर भागो
  खेलना शुरू करें
  राज्यपाल चुनें।
• करगोश
  मैं पूरे मैदान में दौड़ा
  मैं घेरे में भागा
  प्ले बुलाया।
• आसमान में तारे जल रहे हैं
  वे हमें अंधे आदमी के शौकीन की भूमिका निभाने के लिए कहते हैं।
• मेरे दोस्त में आओ
  एक सर्कल शुरू करें!

किंडरगार्टन में खेलों का काव्यात्मक अंत

आप खेल को पूरा भी कर सकते हैं, विजेता का निर्धारण कर सकते हैं और काव्यात्मक रूप में अगले दौर में जा सकते हैं।

• एक, दो, तीन, यह समय है -
  खेल समाप्त होता है!
• हम खेले, हम खेले
  और थोड़ा थक गया।
  एक दो तीन चार पांच -
  जल्दी ही फिर मिलेंगे!
• हमने झगड़ा किया, बना लिया
  और उन्होंने कई बार तर्क दिया
  लेकिन वे बहुत दोस्त बन गए
  हमारे खेल के लिए।
  खेल खेल में बदल जाता है
  दी गेम इज़ ओवर
  और दोस्ती खत्म नहीं होती
  हुर्रे! हुर्रे! हुर्रे!
  (
• हमने लिखा, हमने आकर्षित किया
  हमारी उंगलियां थक गई हैं।
  हमारी उंगलियां हिलाएं
  और चलिए फिर से लिखना शुरू करते हैं।
  (उंगली जिमनास्टिक)

अतिसक्रिय और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ खेल की विशेषताएं

अतिसक्रिय और प्रतिभाशाली बच्चे (साथ ही वह सब कुछ जो औसत मानदंड की सीमाओं से परे जाता है) बच्चे शिक्षक के लिए एक "शैक्षणिक चुनौती" हैं। यह नाटक चिकित्सा है जो शिक्षक को कठिन मामलों में रास्ता खोजने में मदद करेगी।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ खेल की विशेषताएं

एक अतिसक्रिय (अति सक्रिय) बच्चे को एक शिक्षक से एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। वह "बुरा" नहीं है, उसे अपनी ऊर्जा और विचार प्रक्रिया को उत्पादक चैनलों में चैनल करने के लिए बस थोड़ा और ध्यान, धैर्य और उचित चंचलता की आवश्यकता है।

अति सक्रियता स्वयं प्रकट होती है:

• लापरवाही
• ध्यान भंग,
• आवेग,
• शारीरिक गतिविधि में वृद्धि,
• सीखने में समस्याएं।

इसी समय, अतिसक्रिय बच्चों का बौद्धिक विकास उम्र के मानदंड से अधिक हो सकता है।

नियम जो अतिसक्रिय बच्चों के साथ गतिविधियों को खेलने में शिक्षकों की मदद करेंगे, और सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चों की स्वयं मदद करेंगे:

हाइपरएक्टिविटी के लिए प्ले थेरेपी के लक्ष्य: बच्चे के व्यवहार में इसकी अभिव्यक्तियों का सुधार, आत्म-नियंत्रण का विकास। इसके लिए आउटडोर खेल, तर्क और संज्ञानात्मक कौशल के खेल उपयुक्त हैं।

तालिका: एक गुणवत्ता के प्रशिक्षण खेल

"उल्लू"

एक आउटडोर खेल का एक उदाहरण। नेता चुना जाता है (गिनती के द्वारा) - एक उल्लू। अन्य बच्चे चूहे या पक्षी हैं। शिक्षक कहता है "दिन," "उल्लू" एक "खोखले" या "घोंसले" (फर्श पर पड़ा एक घेरा) में बैठता है और सो जाता है (अपनी आँखें बंद कर लेता है), और पक्षी उड़ जाते हैं (भागते हैं, अपने पंख फड़फड़ाते हैं)। शिक्षक "रात" कहता है, और बच्चे बैठ जाते हैं और जम जाते हैं, और "उल्लू" शिकार करने जाता है। वह उन लोगों की तलाश में है जो चले गए या हँसे, और उन्हें अपने "खोखले" में "ले" जाता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ खेल की विशेषताएं

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, उनका समर्थन करना और व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए एक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है।

उपहार शब्द "उपहार" से आता है, लेकिन इसकी अभिव्यक्ति के लिए प्राप्त प्रतिभा को विकसित करने के अवसर की आवश्यकता होती है।

बच्चों की प्रतिभा का संरक्षण और विकास हमारे समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्या है। शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देना है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की

"मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं"

गुणी गुण :

• आसानी से और जल्दी से सब कुछ समझ लें;
• उन्होंने जो कुछ सुना या पढ़ा है उसे तुरंत याद करें;
• जटिल समस्याओं का समाधान;
• अज्यादा प्रश्न पूछना;
• कठिन चीजों में रुचि रखते हैं;
• मूल तरीके से सोचें और अप्रत्याशित उत्तर और समाधान पेश करें;
• बहुत ग्रहणशील, चौकस, सब कुछ नया करने के लिए जल्दी से प्रतिक्रिया करें;
• अप्रत्याशित निर्णय लेना।

पूर्वस्कूली उम्र में उपहार के दो समूह हैं:

• उच्च सामान्य स्तरमानसिक विकास (गणितीय, भाषाई क्षमताएं);
• रचनात्मक उपहार (संगीत, कलात्मक, शारीरिक)।

तालिका: प्रतिभाशाली बच्चों के साथ खेलने के लिए कार्यों के समूह

सभी प्रकार खेल गतिविधियांबच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक हैं। एक नाटक वास्तविकता बनाना, जीवन खेलना, बच्चे इसे यथार्थवाद और प्रामाणिकता के साथ संपन्न करते हैं, ईमानदारी से चिंता करते हैं, आनन्दित होते हैं और शोक करते हैं, सहानुभूति और आश्चर्य करते हैं। प्रीस्कूलर के लिए खेल कल्पना, कल्पना विकसित करते हैं, अमूल्य अनुभव प्रदान करते हैं, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करते हैं, साझेदारी की भावना विकसित करते हैं और दोस्ती सिखाते हैं।

प्रमुख:स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की सफल तैयारी के लिए इतना निश्चित ज्ञान नहीं है जितना कि लगातार और तार्किक रूप से सोचने, अनुमान लगाने और मानसिक रूप से तनाव देने की क्षमता। मनोरंजक खेलों, कार्यों और मनोरंजन के उपयोग के बिना पूर्वस्कूली बच्चों को गणित पढ़ाना अकल्पनीय है।

कठिन कार्य, पहेलियाँ, मनोरंजक खेल बच्चों में बहुत रुचि जगाते हैं। बच्चे, विचलित हुए बिना, अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार, दिए गए पैटर्न के अनुसार आकृतियों को बदलने, लाठी या अन्य वस्तुओं को स्थानांतरित करने में लंबे समय तक अभ्यास कर सकते हैं।

ऐसी कक्षाओं में बच्चे:

• मानसिक गतिविधि को सक्रिय करें;
• नई गणितीय सामग्री में रुचि रखते हैं; दिमाग विकसित करो;
• गणितीय अवधारणाओं का विस्तार, गहन करना;
• अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करना;
• इस ज्ञान को अन्य गतिविधियों, एक नए वातावरण में लागू करने का अभ्यास करें।

और यह सब बेहतर ढंग से समझने के लिए, हम एक साथ तार्किक ज्ञान की भूमि पर जाएंगे और तार्किक पहाड़ों पर विजय प्राप्त करेंगे। (दो किनारों और एक शीर्ष के साथ एक पहाड़ का चित्रण - वार्म-अप, बाधा कोर्स, तर्क खेलों की प्रस्तुति)।

हमारी यात्रा के दौरान, आप सक्रिय रूप से खुद को व्यक्त कर सकते हैं, और बहुत सी नई और उपयोगी चीजें भी सीख सकते हैं।

और हम एक असामान्य वाहन पर जाएंगे। जैसा कि कहा जाता है, मुझे लगता है कि आप सभी मुझे एक संकेत देंगे।

सुमा ओ (अक्षर z में o)

यह सही है, यह है वाहन- उमावोज। तो, हम umavoz पर चलते हैं। आप आप इसके लिए तैयार हैं?

फिर चलो एक घेरे में खड़े हो जाएं, हाथों को कसकर पकड़ें। अपने पड़ोसी को बाईं ओर देखें, सोचें और कहें, “आप एक दूसरे को यात्रा पर क्यों ले जा रहे हैं? और अपने उत्तर की शुरुआत इन शब्दों से करें "मैं तुम्हें अपने साथ ले जाता हूं, क्योंकि तुम..."

खेल "मैं तुम्हें अपने साथ ले जाता हूं, क्योंकि तुम ..."

प्रमुख:हमने कितनी शानदार टीम इकट्ठी की है! टिकट लें और उनके रंग के अनुसार सीट लें। यात्रा के अंत तक अपने टिकट रखें। (2 रंगों के टिकट सभी को दो टीमों में विभाजित करते हैं)।टिकट के रंग के आधार पर माता-पिता को टेबल पर बैठाया जाता है।

खैर, यह सब सेट है। आराम से बैठो। लेकिन कुछ गायब है। हमें सड़क पर अपने साथ और क्या ले जाने की आवश्यकता है?

माता - पिता:खैर, निश्चित रूप से, एक मुस्कान, एक अच्छा मूड, आदि।

प्रमुख:हमारी यात्रा शुरू होती है। जैसे ही हम ड्राइव करते हैं, आप जल्दी से अपनी टीम के लिए एक नाम के साथ आ सकते हैं।

संगीत लगता है। शिक्षक टीम के नाम के साथ आते हैं.

प्रमुख:ध्यान! हम तार्किक पहाड़ों के तल पर हैं। बेशक, पहले चरण को पार करने के लिए, हमें वार्म-अप की आवश्यकता है।

जोश में आना: तार्किक समस्याओं का समाधान। प्रत्येक टीम दो तार्किक समस्याओं को हल करती है। (तर्क कार्य श्रृंखला "स्मार्ट किड")।

प्रमुख:अच्छा किया, आपने काम किया। लेकिन दूसरी सीढ़ी चढ़ना और भी मुश्किल है। ऐसा करने के लिए, आपको थोड़ा आराम करने की आवश्यकता है।

संगीत विराम (शिक्षक बारी-बारी से शब्दों में संख्याओं के साथ गीत गाते हैं)

प्रमुख:इतने आराम के बाद आप फिर जा सकते हैं। दूसरे चरण पर चढ़ने के लिए, आपको एक बाधा कोर्स को पार करना होगा। प्रत्येक व्यक्ति एक समस्या का समाधान करता है।

1) खाली डिब्बे में कौन सी आकृति होनी चाहिए? उसे ड्रा करें (पीपी। 6, 16 ई। बोर्टनिकोवा "हम ध्यान और तार्किक सोच विकसित करते हैं")

2) पैटर्न को पहचानें और जारी रखें (ज्यामितीय आकृतियों का पथ)

3) अंतिम चित्र बनाएं (पीपी। 7, 24 ई। बोर्टनिकोवा "ध्यान और तार्किक सोच विकसित करना")

४) यहाँ कौन सी वस्तु अतिश्योक्तिपूर्ण है? क्यों? (पीपी। 5, 14 ई। बोर्टनिकोवा "ध्यान और तार्किक सोच विकसित करना")

5) कप्तानों की प्रतियोगिता। किन लाइनों को हटाने की जरूरत है? (पृष्ठ 5, 11 ई। बोर्टनिकोवा "हम ध्यान और तार्किक सोच विकसित करते हैं")

प्रमुख: बहुत बढ़िया! तो हम आपके साथ तार्किक पहाड़ों की चोटी पर चढ़ गए। यहां हम तर्क खेलों से परिचित होंगे।

शिक्षक उन खेलों की प्रस्तुति करता है जो समूह में हैं।

विषय पर साहित्य की समीक्षा।

बच्चों के लिए तार्किक सोच के विकास के लिए व्यायाम पुस्तकों का प्रदर्शन।

प्रमुख:हमारे पास बहुत अच्छा समय था, लेकिन यह हमारे लिए वापस जाने का समय है। कृपया अपने टिकट तैयार करें। मैं उनमें यात्रा के बारे में एक नोट बनाने का प्रस्ताव करता हूं: वह लिखें जो आपको आज सबसे ज्यादा पसंद आया और जो आपके लिए महत्वपूर्ण और आवश्यक लगा। आपकी शुभकामनायें। (शिक्षक अपने बयान लिखते हैं)

प्रमुख:और अब मैं आपसे हाथ कसकर पकड़ने के लिए कहता हूं, हम वापस जा रहे हैं। शिक्षक एक मंडली में खड़े होते हैं, संगीत बजता है।

प्रमुख:हमारी यात्रा समाप्त हो गई है, लेकिन ताकि आप इसे न भूलें, हमने छोटे पुरस्कार तैयार किए हैं।

शिक्षक एमबीडीओयू किंडरगार्टन №1

साथ। यक्षुर-बोद्या, उदमुर्तिया, रूस

अधिक रोचक जानकारीआप मंच पर पढ़ सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं

मरीना व्लादिमीरोवना मोरोज़ोवा

पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ व्यापार खेल

"मैं कुछ भी कर सकता हूँ और सब कुछ कर सकता हूँ"

लक्ष्य:

का उपयोग करते हुए खेल का रूपस्वास्थ्य देखभाल के मुद्दों पर शिक्षकों की क्षमता के स्तर की पहचान करने के लिए बातचीत, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत और कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताएं।

कार्य:

शिक्षकों की मानसिक गतिविधि को तेज करने के लिए;

टीम में अनुकूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना;

एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करना;

दिए गए क्षेत्रों में शिक्षकों की क्षमता के स्तर को प्रकट करें।

उपकरण:

टेलीविजन; वस्तुओं के साथ एक बैग (एक सु-जोक बॉल, घास के साथ एक तकिया, एक ऑडियो सीडी, एक नींबू, साबुन के बुलबुले, परियों की कहानियों वाली एक किताब, एक दस्ताने, एक फूल); संख्याओं के साथ अंदर छोटे बैरल (लोटो से) के साथ एक लकड़ी का बैरल; टीमों के लिए हैंडआउट्स (वर्ग पहेली के साथ पत्रक, कहावतें और बातें, गुब्बारे के साथ चित्र)।

खेल की प्रगति:

प्रमुख:नमस्कार! प्रिय साथियों! आज मैं आपको एक बिजनेस गेम में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना चाहता हूं जिसे कहा जाता है (स्लाइड नंबर 1) "मैं सब कुछ कर सकता हूँ और सब कुछ कर सकता हूँ।" नाम संयोग से नहीं चुना गया था, क्योंकि ये ऐसे शब्द हैं जो हमारे द्वारा चुने गए पेशे की विशेषता रखते हैं। परिचयात्मक शब्द: (दृष्टांत) (स्लाइड नंबर 2) "बहुत पहले, देवता ओलिंप पर्वत पर रहते थे। वे ऊब गए, और उन्होंने एक आदमी बनाने और पृथ्वी ग्रह को आबाद करने का फैसला किया। उन्होंने बहुत देर तक सोचा कि एक व्यक्ति को क्या होना चाहिए। देवताओं में से एक ने कहा: "एक आदमी को मजबूत होना चाहिए", दूसरे ने कहा: "एक आदमी को स्वस्थ होना चाहिए," तीसरे ने कहा: "एक आदमी को स्मार्ट होना चाहिए।" लेकिन देवताओं में से एक ने यह कहा: "यदि किसी व्यक्ति के पास यह सब है, तो वह हमारे जैसा होगा।" और, उन्होंने मुख्य चीज को छिपाने का फैसला किया जो एक व्यक्ति के पास है - उसका स्वास्थ्य। वे सोचने लगे, तय करें - इसे कहाँ छिपाना है? कुछ ने स्वास्थ्य को नीले समुद्र में छुपाने का सुझाव दिया, दूसरों ने ऊंचे पहाड़ों के पीछे। आपको क्या लगता है कि देवताओं ने अपना स्वास्थ्य कहाँ छिपाया?

देवताओं में से एक ने कहा: "स्वास्थ्य स्वयं व्यक्ति में छिपा होना चाहिए।"

(स्लाइड नंबर 3) इस तरह लोग लंबे समय से जी रहे हैं, अपने स्वास्थ्य को खोजने की कोशिश कर रहे हैं। लेकिन हर कोई देवताओं के अमूल्य उपहार को ढूंढ और संरक्षित नहीं कर सकता है! इसका मतलब है कि स्वास्थ्य मुझमें और हम में से प्रत्येक में और प्रत्येक बच्चे में छिपा है। और स्वास्थ्य की देखभाल करना शिक्षकों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

मैं आपको खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं

और समस्याओं का समाधान करें।

कुछ याद करो, दोहराओ,

जो हम नहीं जानते, उसे और जानें।

(खेल शुरू करने से पहले, हमें दो टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है।)

प्रमुख:मेरा सुझाव है कि आप विश्वास और आराम का माहौल बनाएं, अपने आप को सकारात्मक सहयोग के लिए तैयार करें और अभ्यास-अभिवादन "जॉयफुल मीटिंग" से शुरुआत करें।

व्यायाम प्रगति:

क्या आप जानते हैं कि विदेशी कैसे अभिवादन करते हैं? विदेशी इस तरह अभिवादन करते हैं: (स्लाइड नंबर 4) यूरोपीय जब एक दूसरे से मिलते हैं तो हाथ मिलाते हैं, इथियोपिया के लोग गालों को छूते हैं, अफ्रीकियों की नाक रगड़ते हैं। मैं खेल में सभी प्रतिभागियों को आमंत्रित करता हूं (मेहमान भी शामिल हो सकते हैं) यूरोपीय शैली में बाईं ओर पड़ोसी को बधाई देने के लिए, पड़ोसी के साथ इथियोपियाई के रूप में दाईं ओर। बहुत बढ़िया!

तो हम शुरू करते हैं।

(स्लाइड नंबर 5)

स्टेशन # 1 वार्म-अप "फिनिश थॉट"।

टीम के सदस्यों को स्वास्थ्य के बारे में कहावत जारी रखनी चाहिए:

टीम # 1

जहां स्वास्थ्य है ... (सौंदर्य है)

स्वस्थ तन में स्वस्थ मन)

अधिक स्थानांतरित करें ... (लंबे समय तक जीवित रहें)

फिर से ख्याल रखना,... (और छोटी उम्र से सेहतमंद)

लहसुन-प्याज खाएं-... (बीमारी नहीं होगी)

टीम # 2

आप स्वस्थ रहेंगे-...(आपको सब कुछ मिलेगा)

आपकी तबीयत खराब हो जाएगी.... (आप एक नया नहीं खरीद सकते)

जो लंबे समय तक चबाता है ... (वह लंबे समय तक रहता है)

बीमार होना आसान है,... (ठीक होना मुश्किल है)

स्वास्थ्य ठीक है -... (धन्यवाद चार्ज)

(स्लाइड नंबर 6)

स्टेशन # 2 स्वास्थ्य-बचत "मैजिक बैग"।

आपको बैग से कोई वस्तु निकालने और उत्तर देने की आवश्यकता है:

"यह किस तरह की स्वास्थ्य को बढ़ावा देने वाली तकनीक को दर्शाता है?"

1) सु-जॉक बॉल - सु-जॉक थेरेपी

2) घास के साथ एक पैड - हर्बल दवा

3) ऑडियो डिस्क - संगीत चिकित्सा

4) नींबू - अरोमाथेरेपी

५) साबुन के बुलबुले - साँस लेने के व्यायाम

6) परियों की कहानियों वाली एक किताब - परी कथा चिकित्सा

7) दस्ताने - फिंगर जिम्नास्टिक

8) फूल - रंग चिकित्सा।

(स्लाइड नंबर 7 और नंबर 8)

स्टेशन नंबर 3 बौद्धिक "क्रॉसवर्ड"।

क्रॉसवर्ड नंबर 1

क्षैतिज:

5. किसी व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज।

6. किसी व्यक्ति की मांसपेशियों में तनाव के कारण बाहरी प्रतिरोध को दूर करने या उसका विरोध करने की क्षमता।

लंबवत:

1. हाथों और पैरों के वैकल्पिक आंदोलनों द्वारा किए गए चक्रीय आंदोलन।

2. मुख्य प्रकार का आंदोलन जो एक बच्चा रेंगना सीखने के बाद महारत हासिल करता है।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अग्रणी प्रकार की गतिविधि।

4. किसी भी उत्पन्न होने वाले मोटर कार्य से निपटने की क्षमता।

क्रॉसवर्ड नंबर 2

क्षैतिज:

3. व्यायाम जो आंख के विकास और आंदोलनों की सटीकता को बढ़ावा देता है।

6. लोकोमोटर गतिविधि (एक शब्द में)।

लंबवत:

1. प्रतिरक्षा, संक्रामक रोगों के लिए शरीर का प्रतिरोध।

2. तेज, प्रतिकारक, शरीर की गति।

4. आराम या जोरदार गतिविधि की स्थिति जो ताकत और प्रदर्शन की बहाली की ओर ले जाती है।

5. आत्मविश्वास से चलना सीखने के बाद बच्चा जिस मुख्य प्रकार के आंदोलन में महारत हासिल करता है।

(स्लाइड नंबर 9)

स्टेशन संख्या 4 व्यावहारिक "अभ्यास"।

एक टीम को दो मूल फिंगर गेम प्रदर्शित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, दूसरा - दो मूल शारीरिक शिक्षा मिनट।

प्रमुख:हम न केवल बच्चों के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करते हैं।

(स्लाइड नंबर 10)

स्टेशन संख्या 5 परिवार "मध्यवर्ती"।

स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण पर माता-पिता के साथ काम करने के रूपों का नाम बताइए।

(टीमें बारी-बारी से नाम लेती हैं कि कौन बड़ा है)

उदाहरण: माता-पिता की बैठक शहद की भागीदारी के साथ। कर्मचारी;

संयुक्त खेल आयोजन और मनोरंजन;

बालवाड़ी (समूह) वेबसाइट;

परामर्श;

स्वास्थ्य पुस्तकालय;

दरवाजे खुले दिन;

स्वास्थ्य सूचना कोनों;

विषयगत प्रदर्शनियाँ;

संयुक्त सैर और भ्रमण;

गोल बैठकें;

माता-पिता और काम के अन्य रूपों से पूछताछ।

(स्लाइड नंबर 11)

स्टेशन 6 वास्तविक "बैरल से ढलाई"।

खेल में भाग लेने वाले संख्याओं के साथ बैरल निकालते हैं और सवालों के जवाब देते हैं:

1. बच्चों के लिए टहलने की दैनिक अवधि कम से कम...

(3 - 4 घंटे)

2. सत्र के बीच में क्या करना चाहिए?

(शारीरिक शिक्षा)

3. 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ सप्ताह में कितनी बार शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं?

(सप्ताह में 3 बार)

4. वरिष्ठ समूह में सत्र की अवधि क्या है?

5. कक्षाओं के बीच कितने मिनट होते हैं?

(कम से कम 10 मिनट)

6. १, ५ - ३ साल के बच्चों के लिए नींद कितनी देर तक चलती है?

(कम से कम 3 घंटे)

7. मध्य समूह में सत्र की अवधि क्या है?

8. आंदोलन के मुख्य प्रकार क्या हैं

(चलना, दौड़ना, कूदना, फेंकना, चढ़ना)

और मैं अपने व्यावसायिक खेल को "गुब्बारा" अभ्यास के साथ समाप्त करना चाहूंगा।

(स्लाइड नंबर 12)

व्यायाम "गुब्बारा"

(मनुष्यों के लिए स्वास्थ्य के मूल्य पर)

तस्वीर में आप देख रहे हैं गुब्बाराजो जमीन पर उड़ता है। गुब्बारे की टोकरी में छोटे आदमी को ड्रा करें। आप ही हैं। सूरज आपके चारों ओर चमकता है, नीला आकाश। लिखें कि कौन से 9 मूल्य आपके लिए इतने महत्वपूर्ण हैं कि आप उन्हें अपने साथ यात्रा पर ले जाएंगे (उदाहरण के लिए, पैसा, स्वास्थ्य, परिवार, काम, प्यार, आदि)। अब कल्पना कीजिए कि आपका गुब्बारा उतरना शुरू हो गया है और जल्द ही गिरने का खतरा है। ऊपर चढ़ने के लिए आपको गिट्टी से छुटकारा पाना होगा। गिट्टी को डंप करें, यानी सूची से 3 (और फिर 3 और) शब्दों को पार करें। आपने सूची में क्या छोड़ा?

हर कोई अपने मूल्यों को एक मंडली में पढ़ता है। क्रिएटिव टीम लीडर उन्हें बोर्ड पर लिखता है। यदि शब्दों को दोहराया जाता है, तो रचनात्मक समूह का प्रमुख प्लसस डालता है। फिर जीवन मूल्यों की रेटिंग प्लसस की संख्या और मौजूद लोगों के महत्व से निर्धारित होती है। उदाहरण के लिए, पहला स्थान - स्वास्थ्य, दूसरा स्थान - परिवार, आदि।

दृश्य-एट्यूड:

लिटिल रेड राइडिंग हूड और उसकी दादी दर्ज करें। उनके बीच निम्नलिखित संवाद होता है:

दादी, दादी, तुम्हारा इतना झुर्रीदार चेहरा क्यों है:

ऐसा इसलिए है क्योंकि मुझे सुबह और शाम को धोना पसंद नहीं था, मेरी पोती।

दादी, तुम्हारे इतने पीले दांत क्यों हैं?

क्योंकि मैंने आपके दादा की तरह उन्हें साफ नहीं किया और धूम्रपान नहीं किया।

दादी, दादी, तुम्हारी इतनी सुस्त आँखें क्यों हैं?

क्योंकि मुझे गाजर खाना पसंद नहीं था, मेरी पोती।

दादी, दादी, तुम सब काँप रही हो और धीरे-धीरे क्यों चल रही हो?

ऐसा इसलिए है क्योंकि, मेरे प्रिय, मैंने सुबह व्यायाम नहीं किया।

यह आज हमारा सेटअप है।

(स्लाइड नंबर 13)