Naučte sa nemecky! „Naučte sa nemecky! uč nemčinu!" reklamná kampaň na propagáciu nemčiny ako cudzieho jazyka v Rusku. Ministerstvo školstva a vedy vysvetlilo, ako si budú na školách vyberať druhý cudzí jazyk

Vychovať budúcich aktívnych členov spoločnosti schopných informovane si vybrať povolanie, pomáhať im rozvíjať a správne uplatňovať ich schopnosti je možné len v atmosfére slobodného osobného rozvoja, všeobecného prístupu k vzdelaniu a rešpektovania ľudských práv a slobôd. Po prvé, - práva a slobody samotných učiacich sa, vzdelaných, vyškolených. Zároveň v kontexte praktickej organizácie činnosti všeobecnej vzdelávacej inštitúcie, keď je potrebné nájsť optimálnu kombináciu rôznych pedagogických, psychologických, ekonomických a iných aspektov, je často veľmi ťažké zostať v rámci požadovaný rámec. Právnym usmernením na tejto ceste by preto malo byť právo študentov získať vzdelanie na základe rovnosti šancí.
V tomto zmysle je dnes otázka výberu cudzieho jazyka na štúdium jedným z najjemnejších a zároveň najvýznamnejších momentov v oblasti základného a základného všeobecného vzdelávania. Keďže odzrkadľuje nielen reálne dostupné možnosti žiakov rozvíjať schopnosti založené na vlastných predstavách a potrebách, ale aj latentný, z rôznych dôvodov neformulovaný konflikt záujmov v tejto problematike medzi školskými orgánmi, školskými úradmi na jednej strane, a študenti a ich rodičia na druhej strane.
V praxi všeobecnej vzdelávacej inštitúcie (škola, gymnázium, lýceum, ďalej len škola) sa často vyskytujú prípady, keď administratíva v záujme zachovania jazykovej plurality považuje za prípustné odmietnuť prijatie do školy deťom, ktoré nežiť v blízkom mikrodistriktu, ak nesúhlasia s učením sa určitého cudzieho jazyka. Navyše už v procese učenia pre túto kategóriu detí neexistuje právo na výber cudzieho jazyka, ktorý sa študuje. V tejto súvislosti, ak pre nich nebudú voľné miesta v skupine želaného cudzieho jazyka, ktorého počet si administratíva určí podľa vlastného uváženia, budú môcť tento jazyk študovať len za úhradu.
Treba poznamenať, že v súčasnosti pri riešení otázky, ktorý z cudzích jazykov je pre štúdium najatraktívnejšie, je pre mnohé krajiny sveta typický objektívny trend v prospech anglického jazyka. Je to spôsobené geopolitickými a sociálno-ekonomickými faktormi, vrátane jeho širokého využitia v oblasti výpočtovej techniky a internetu. Preto v tomto článku „želaný cudzí jazyk“ znamená v prvom rade presne angličtinu.
Zároveň podľa platnej právnej úpravy je rozdelenie triedy na skupiny cudzieho jazyka možné len v súlade so slobodnou voľbou študenta osvojiť si konkrétny cudzí jazyk, ktorú stanovuje učebný plán. Takže na základe zásady 7 „Deklarácie práv dieťaťa“ čl. 43 Ústavy Ruskej federácie má každé dieťa právo na vzdelanie na základe rovnosti príležitostí, je zaručená dostupnosť základného všeobecného vzdelania v štátnych alebo obecných vzdelávacích inštitúciách. Ako vyplýva zo „Štandardného nariadenia o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“ (odseky 2, 3 a 5), ​​schváleného nariadením vlády Ruskej federácie z 19.03.2001 č.196 (ďalej len „Štandardné nariadenie“ ), podmienky na uplatnenie práva na verejné vzdelávanie občanmi Ruskej federácie vytvára všeobecná vzdelávacia inštitúcia, ktorá sa vo svojej činnosti riadi federálnymi zákonmi, vyhláškami vlády Ruskej federácie, Vzorovými nariadeniami, as ako aj zakladaciu listinu všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vypracovanú na jej základe. Podľa bodu 31 „Vzorového poriadku“ pri vedení vyučovania v cudzom jazyku je možné rozdeliť vyučovaciu hodinu do dvoch skupín. Zároveň vzhľadom na túto normu v spojení s článkami 4, 6, 10 „Štandardného nariadenia“ je potrebné poznamenať, že takéto rozdelenie triedy do skupín nemôže byť v rozpore so sklonmi a záujmami študentov.
Zároveň by jeho (toto rozdelenie) malo vychádzať z princípu slobodného rozvoja jednotlivca, ako aj zaručenej možnosti pre informovaný výber a následný rozvoj profesijných vzdelávacích programov. Preto by každý študent ako slobodne sa rozvíjajúca osobnosť pri rozdeľovaní triedy do skupín mal mať právo vybrať si ten či onen študovaný cudzí jazyk, ako to stanovuje učebný plán tejto všeobecnej vzdelávacej inštitúcie.
Okrem toho stanovený spôsob rozdelenia triedy na skupiny, zakotvený v legislatíve Ruskej federácie, plne zodpovedá základným princípom štátnej vzdelávacej politiky v oblasti vyučovania cudzích jazykov, uvedeným v liste Ministerstva školstva SR. Vzdelávanie Ruskej federácie z 28. novembra 2000 č. 3131 / 11-13 "O štúdiu cudzích jazykov v inštitúciách všeobecného vzdelávania". Najmä v šiestom a desiatom odseku tohto listu sa vysvetľuje, aké metódy má škola právo používať na zachovanie jazykového pluralizmu. Hovoríme o metódach založených na rozsiahlej vysvetľovacej práci s rodičmi, na dokazovaní im výhod štúdia konkrétneho cudzieho jazyka v danom regióne, na konkrétnej škole, z čoho nemôže vyplývať právo na výber cudzieho jazyka, ktorý sa študuje. Už len preto, že nemá zmysel prikladať taký význam vysvetľovaniu a dokazovaniu niečo rodičom, ak od nich nič nezávisí. Napokon, v piatom odseku menovaného listu je priamo uvedené, že rodičia a študenti si vyberajú jazyk, ktorý študujú, na základe svojich záujmov a potrieb.
Právo študenta na slobodnú voľbu cudzieho jazyka je teda neoddeliteľnou súčasťou takých práv, akými sú právo na vzdelanie garantované Ústavou Ruskej federácie, právo na slobodný osobný rozvoj, ako aj právo na získanie vzdelania. znalosti a vybrať si špecializáciu založenú na rovnosti príležitostí. Zvlášť treba poznamenať, že toto právo študenta nemožno obmedziť na základe miesta bydliska. Podľa článku 55 ods. 3 Ústavy Ruskej federácie práva a slobody osoby a občana možno obmedziť len federálnym zákonom a len v rozsahu nevyhnutnom na ochranu základov ústavného poriadku, mravnosti. zdravie, práva a oprávnené záujmy iných, zabezpečiť obranu a bezpečnosť štátu. Na základe článku 19 ods. 2 Ústavy Ruskej federácie, článku 5 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (v znení federálneho zákona č. 12-ФЗ zo dňa 1.13.1996) (ďalej len - Federálny zákon „o vzdelávaní“) majú občania Ruskej federácie zaručenú možnosť získať vzdelanie bez ohľadu na miesto bydliska ... Federálny zákon zároveň obmedzuje len právo detí, ktoré nebývajú v blízkosti tejto školy, byť do nej prijaté, a to len v rozsahu nevyhnutnom na ochranu práv a oprávnených záujmov ostatných detí žijúcich v blízkosti tejto školy (ods. 1 článku 16 spolkového zákona „o vzdelávaní“, odsek 46 „vzorového nariadenia“). O obmedzení práva na výber cudzieho jazyka na základe bydliska alebo nebydliska na danom území federálny zákon nehovorí nič. Na základe zákona by teda mali mať všetky deti, ktoré už sú študentmi tejto školy (žijúce aj nebývajúce v jej blízkosti), právo vybrať si cudzí jazyk, ktorý sa bude študovať.
Treba tiež uznať, že odkazy školskej správy na nedostatok voľných miest v skupine požadovaného cudzieho jazyka sa nezakladajú na zákone. Rozhodnutie o tom, ktorý z cudzích jazykov sa bude študovať v konkrétnej škole, konkrétnej triede, ako aj o tom, či bude trieda rozdelená na skupiny, prijíma vedenie školy s prihliadnutím na vzdelávaciu situáciu v tejto škole. menovite prítomnosť alebo neprítomnosť kvalifikovaného personálu v konkrétnom cudzom jazyku, ich vlastné tradície vyučovania tohto predmetu. Okrem toho v súlade s tretím odsekom článku 31 „Štandardného nariadenia“ rozdelenie triedy do skupín pre štúdium cudzieho jazyka na prvom stupni všeobecného vzdelávania (a dnes už spravidla výučba cudzieho jazyka začína na základnej škole) je možné len vtedy, ak sú k dispozícii potrebné podmienky a prostriedky. ... To znamená, že pri delení triedy na skupiny je škola povinná zabezpečiť také záruky všeobecnej dostupnosti vzdelávania, aby všetci žiaci mali rovnaké právo učiť sa želaný cudzí jazyk. Preto, ak vedenie školy z nejakého dôvodu nemá takúto možnosť, treba uznať, že podmienky a prostriedky potrebné na rozdelenie triedy do skupín jednoducho v tejto škole nie sú. V tomto zmysle treba konštatovať, že neexistuje žiadny právny základ na rozdelenie triedy do skupín. V opačnom prípade, ak školská správa prejde na určené rozdelenie, už nemá právo odvolávať sa na nedostatok voľných miest, ktorých počet si sama určí.
Keďže právu administratívy rozdeliť triedu na skupiny zodpovedá jej povinnosť zriadiť v týchto skupinách taký počet miest, aby bola zabezpečená, ako je uvedené vyššie, všeobecná dostupnosť vzdelania, slobodný rozvoj jednotlivca, ako aj ako rovnaké príležitosti pre študentov získať vedomosti a zvoliť si špecializáciu. Inými slovami, v situácii, keď sú na škole učitelia angličtiny, vyučuje sa angličtina, niektorí žiaci v triede (s ktorými majú ostatní žiaci tejto triedy absolútne rovnaké práva v procese učenia sa) dostanú príležitosť učiť sa Angličtina; a zároveň nie je dosť miest v krúžku anglického jazyka pre každého, treba priznať, že si za to môže predovšetkým samotná administratíva školy. V tejto súvislosti nemá právo odvolávať sa na nedostatok voľných miest ako na základ pre jej konanie, ktorým odmietla poskytnúť príležitosť ktorémukoľvek zo študentov v triede učiť sa angličtinu.
Je teda v kompetencii školskej správy určiť, ktoré cudzie jazyky sa bude trieda študovať a či bude rozdelená do dvoch skupín, pričom počet v nich by mal v zmysle zákona vrátane ústavných zásad odrážať túžby študentov a ich rodičov študovať tento alebo iný cudzí jazyk. Napokon, za vyššie uvedených okolností je ponuka dieťaťu učiť sa požadovaný cudzí jazyk len za úhradu hrubým porušením štátom garantovaného práva každého občana na bezplatné vzdelanie (čl. 43 Ústavy Ruskej federácie). ).
Na záver možno konštatovať, že právo na vzdelanie na základe rovnosti šancí je limitujúcim bodom v kompetencii školskej správy pri organizovaní štúdia cudzích jazykov. Obmedzujúci mechanizmus je zároveň vyjadrený v tom, že žiaci s rovnakým postavením (jedna škola, jedna trieda) by mali dostať reálnu príležitosť (ktorej realizácia by závisela len od ich túžby) učiť sa niektorú zo zahraničných jazyky, ktoré sú ich triede priradené učebnými osnovami...

Pozri: čl. 4, 6 "Vzorového predpisu o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii" schváleného uznesením vlády zo dňa 19.03.2001 č.196 (v znení z 23.12.2002) // SZ RF.2001. č. 13. Čl. 1252.
Pozri: List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 28.11.2000 č. 3131 / 11-13 "O štúdiu cudzích jazykov vo vzdelávacích inštitúciách" // Bulletin vzdelávania. 2001. N 1.S. 77.
"Deklarácia práv dieťaťa" (vyhlásená rezolúciou 1386 (XIV) Valného zhromaždenia OSN z 20.11.1959) RG. 1993. N 237. 25. decembra.
SZ RF 2001. č. 13. Čl. 1252.
Pozri: § 43 vyhlášky. „Vzorové ustanovenie“.
Vzdelávací bulletin. 2001. N 1.S. 77.
Pozri tiež: Zuevich "Môžem si vybrať cudzí jazyk?" // PravdaSevera.ru. 20. júna 2002. Publikovaný:.
SZ RF. 1996. Číslo 3. Čl. 150.
Pozri: Vyhláška. list Ministerstva školstva Ruskej federácie.
Pozri tiež: „Podanie na odstránenie porušení požiadaviek právnych predpisov Ruskej federácie“ predložené prokuratúrou Priemyselného obvodu Barnaul (výr. č. 216 zh / 04 z 11.06.2004). Nebolo zverejnené.

Kvôli rozšíreniu anglického jazyka a presvedčeniu mnohých rodičov, že ich deti potrebujú tento jazyk ako žiadny iný, niekedy vznikajú nezhody medzi vedením školy a rodičmi. Aj školám sa dá rozumieť, francúzština sa takmer nikde neučí a učitelia nemčiny zostanú bez práce. Okrem toho by mala byť trieda podľa noriem rozdelená na absolútne rovnaké skupiny.

„Rozdelenie školákov do skupín na učenie sa cudzích jazykov je v kompetencii vzdelávacej inštitúcie,“ hovorí Irina Aksyonova, zástupkyňa vedúceho Pskovského vzdelávacieho oddelenia. - Všetko závisí od možností vzdelávacej inštitúcie, dostupnosti učiteľov a želaní rodičov. Na prekonanie rozdielov si školy našli možnosť zaviesť druhý cudzí jazyk, ktorý sa študuje od piateho ročníka. Samozrejme, každý sa chce naučiť po anglicky. Prípadné nezhody riešime individuálne, snažíme sa vyhovieť prianiam rodičov.

Rezort školstva nám povedal, že tento rok rodičia ešte nevyjadrili svoju nespokojnosť. A ak chcete, aby sa vaše dieťa naučilo určitý jazyk, potom je lepšie to deklarovať na stretnutiach rodičov a učiteľov, počnúc prvým ročníkom. A ak nie ste spokojní s konečnou distribúciou, skupina sa môže vždy zmeniť. Problém sa rieši individuálne so správou vzdelávacej inštitúcie.

Môžeme to vytiahnuť?

Viacjazyčnosť je, samozrejme, dobrá, ale podľa kandidátky pedagogických vied Inny Balyukovej treba vychádzať zo záujmov detí, ktoré sú už dnes v škole preťažené. Zavedenie druhého cudzieho jazyka neprichádza do úvahy.

Je to veľká záťaž pre deti, ktoré sú už veľmi unavené, “povedala. Zdravé deti už nemáme takmer žiadne, väčšina z nich má psychické poruchy.

Rodičia sa často snažia najať pre svoje dieťa učiteľa hneď, ako dieťa začne rozprávať.

- Hlavná vec je, že prvý jazyk je rodný. Predtým, ako si dieťa dobre osvojí rodnú reč, je lepšie ho nepreťažovať, - hovorí doktorka psychológie Svetlana Ivanová. - Môžete narušiť psychiku dieťaťa a v budúcnosti mať vážne problémy s rečou. Ale keďže zavádzajú druhý cudzí jazyk, znamená to, že vo väčšine prípadov prebieha asimilácia dobre a v prípadoch, keď sa vyskytnú ťažkosti, je však potrebný individuálny prístup, ako vo všetkom ostatnom.

Svetlana Pavlovna nám tiež povedala, že dievčatá sa učia cudzie jazyky lepšie ako chlapci, pretože hlavné nervové centrá v krásnej polovici ľudstva sú roztrúsené po celom mozgu, na rozdiel od mužskej polovice, ktorá je silná iba v jednej hemisfére.

Exkluzívna lingvistika

Pri uchádzaní sa o prácu sa zamestnávateľ určite bude pýtať na znalosť cudzích jazykov. A teraz už nikoho angličtinou neprekvapíte. Ale tá istá nemčina, francúzština alebo iné európske jazyky sú veľmi drahé.

Každá krajina sa snaží zachovať svoju identitu a uprednostňuje rozhovory s cudzincami vo svojom vlastnom jazyku, “hovorí Galina Maslová, kandidátka pedagogiky, dekanka Fakulty cudzích jazykov PSPU. - A napriek tomu, že prebieha proces globalizácie, nestačí vedieť anglicky, nie je to ani potrebné. A ak sa človek snaží nadviazať medzikultúrne väzby s rovnakým Nemeckom alebo Francúzskom, potom je lepšie naučiť sa ich jazyky. V súčasnosti sa najúspešnejšie vzdelávacie výmeny neuskutočňujú s anglicky hovoriacimi krajinami, ale s Francúzskom a Nemeckom. USA sú ďaleko, no Veľká Británia dodržiava svoje tradície a k nikomu sa nehrnie s otvorenou náručou.

Väzby s Nemeckom sú v Pskove silné. Máme družobné mesto Neuss, s ktorým si pravidelne vymieňame školákov. Okrem toho v meste už dvanásť rokov funguje rusko-nemecké stretávacie centrum, kde sa uskutočňujú seriózne jazykové kurzy, oslavujú sa nemecké sviatky, konajú sa školenia a semináre. Na základe centra funguje nemecký spevácky zbor, detské hudobné divadlo a nemecké divadlo mládeže. V lete sa organizujú lingvistické tábory mimo mesta - je ich nespočetne veľa.

Takže dobre premýšľajte! Možno svoje dieťa v budúcnosti o veľa pripravujete tým, že budete trvať na tom, aby sa učilo presne po anglicky.

Znalosť cudzích jazykov umožňuje vstúpiť na vysokú školu, nájsť si dobrú prácu a urobiť si kariéru. Ale k procesu učenia sa musí pristupovať zodpovedne a dôsledne, študovať usilovne už od školy.

Zvláštnosť vyučovania v škole

Miesto predmetu v rozvrhu je určené typom zaujatosti školy. Bez ohľadu na počet hodín má hodina cudzieho jazyka určité charakteristiky.
Väčšina hodiny je venovaná komunikačným aktivitám: dialógom, monológom.

Gramatika a slovná zásoba sa študujú od počiatočnej fázy, učivo sa ku koncu školy komplikuje.

Povinnou domácou úlohou je cvičenie.
Študenti píšu a študujú témy každý akademický rok, absolvujú základné a stredné testy.

Úspech v náročnom predmete vo veľkej miere závisí od učiteľa, jeho štýlu výučby, vedomostí a prístupu k deťom. Ale aj talentovaný a skúsený učiteľ má vo svojej práci objektívne ťažkosti.

Len dve hodiny týždenne je takmer nemožné správne vysloviť každé z 15 detí v skupine. Ak študent vymešká veľké množstvo hodín, bude musieť vynaložiť veľa práce, aby stihol triedu a samostatne prešiel novými témami.

Potrebujem učiteľa

Hodiny s tútorom budú prínosom pre každého študenta. Zdroj deutsch-sprechen.ru/languages/repetitor/ predstavuje široký zoznam učiteľov. Najlepšou a pomerne rozpočtovou možnosťou je učiteľ Skype.

Lekcia je rovnako efektívna ako štandardná lekcia, ale cena za lekciu je oveľa nižšia. Už nemusíte brať svoje dieťa na druhý koniec areálu alebo brať cudzinca do domu. Za každého počasia a dennej doby môže spolupracovať so školským alebo univerzitným odborníkom, kontaktovať rodeného hovorcu.

Druhý zahraničný: výhodou učenia sa nemčiny

V 5. ročníku si žiak spolu s rodičmi vyberá cudzí jazyk, ktorý je povinný v škole ovládať: francúzštinu alebo nemčinu. Stojí za to vypočuť si názor dieťaťa, ale deti v tomto veku sa rozhodujú bez toho, aby analyzovali výhody a premýšľali o svojej budúcnosti, ale s cieľom nerozlúčiť sa s priateľom alebo priateľkou v triede.

Rodičia by mali nájsť pre žiaka tú najlepšiu možnosť a motivovať ho k štúdiu.

Nie je ľahké urobiť veľké rozhodnutie, najmä pre tých, ktorí tieto predmety v škole neštudovali.

Voľba v prospech nemeckého jazyka sa oplatí urobiť z niekoľkých dôvodov:

• Perspektíva práce v medzinárodnej spoločnosti - naša krajina má úzke obchodné a vedecké väzby s Nemeckom.
• Nemecký jazyk sa od angličtiny výrazne líši vo fonetickej a gramatickej stavbe, študenti nemajú zmätok v slovách, a to je obrovské plus. Deti, ktoré si ako druhý cudzí jazyk vyberú francúzštinu, budú mať obrovské problémy s výslovnosťou v oboch jazykoch.
• Jazyk je stále dosť vzácny a nie je toľko odborníkov, ktorí ho ovládajú. Konkurencia v inštitúte a na prestížnej práci pre „Nemcov“ je oveľa jednoduchšia, menej ľudí na prácu, väčšia šanca získať dobrú prácu.

Výberom výučby nemčiny poskytnete svojmu dieťaťu odrazový mostík pre vyššie vzdelanie a úspešnú kariéru. Dostupnosť literatúry, zaujímavá prezentácia učiva a dobre navrhnuté hodiny vzbudia v študentovi lásku a záujem o predmet, rozšíria jeho obzory a zlepšia všeobecný postoj k učeniu.

Žiaci šiesteho ročníka mali smolu: boli v prechodnom období

Od 1. septembra je na ruských školách zavedené povinné štúdium druhého cudzieho jazyka. Vedenie ministerstva školstva a vedy to vysvetľuje tým, že cudzie jazyky prispievajú k rozvoju pamäti a inteligencie dieťaťa. Zavádzanie nového predmetu však pôjde po etapách a nebude čoskoro dokončené, vysvetlil rezort pre MK.

Rozhodnutie o zavedení druhého povinného cudzieho jazyka na ruských školách od 5. ročníka padlo už dávno. Federálny štátny vzdelávací štandard (FSES) ho legalizoval pred piatimi rokmi. Nový štandard bol jednoducho zavedený po etapách, pokrýval iba jednu triedu ročne a po dosiahnutí strednej školy v septembri tohto roku priniesol študentom nový predmet.

Nie však až taký nový. Takže na gymnáziách, lýceách a špeciálnych školách s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov sa druhý (alebo aj tretí) cudzí jazyk už dávno stal realitou. A to už máme takmer polovicu takýchto vzdelávacích inštitúcií, najmä v hlavných mestách.

Čo sa týka ostatných ruských škôl, aj druhý povinný cudzí jazyk bude zavedený postupne a navyše s päťročným prechodným obdobím, vysvetlil MK v: „Je jasné, že ho nemôžete zaviesť hneď v 11. ročníku. . Chlapi tento predmet ešte nikdy neštudovali a žiadať od nich vedomosti, ak nechceme všetko otočiť na vulgarizmy, by bolo zbytočné a nefér. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sa štúdium začína od 5. ročníka. Takže začneme od 5. ročníka “.

Pravda, ani žiaci 5. ročníka nie sú úplne pripravení na zavedenie nového predmetu, funkcionári neskôr priznali: „Nie je úplná ani metodická, ani pedagogická pripravenosť; musí sa sformovať personál učiteľov. Takže napríklad rozhodnutie, aký bude druhý cudzí jazyk, závisí vo veľkej miere od rodičovskej komunity. A ak sa doteraz v škole vyučovala povedzme angličtina a nemčina a rodičia chcú, aby sa druhým cudzím jazykom stala francúzština alebo čínština, možno bude potrebné hľadať ďalšieho učiteľa. Škola, ktorá má dnes určitý stupeň autonómie, má plné právo urobiť takéto rozhodnutie.

Tlačová služba ministerstva tiež uistila MK, že „vzdelávacie inštitúcie, ktoré ešte nie sú pripravené zaviesť ďalší jazyk, majú čas na prispôsobenie sa federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu. Každý kraj bude môcť diferencovať nový štandard základného všeobecného vzdelania pre 5. – 9. ročník. Napríklad školy v strednom Rusku s najrozvinutejšou infraštruktúrou a vysokým dopytom po výučbe druhého cudzieho jazyka ho zaradia do svojich programov v blízkej budúcnosti, keď na to budú niektoré vidiecke školy potrebovať viac času. Ministerstvo školstva a vedy adaptačné obdobie neobmedzuje.

Okrem toho: „Školy majú teraz právo samostatne si zvoliť ročník štúdia, v ktorom sa nový predmet objaví, a počet hodín určených na jeho štúdium. Zároveň zaťaženie detí zostane na federálnej úrovni, to znamená, že počet všeobecných vyučovacích hodín sa nezvýši.

Ministerstvo ubezpečuje, že novinka bude prínosom pre deti nielen z čisto utilitárneho hľadiska – ako doplnkový komunikačný prostriedok. "Nie je to len prostriedok komunikácie, ale aj prostriedok rozvoja detskej pamäti a inteligencie," povedal vedúci katedry Dmitrij Livanov s odkazom na štúdium mŕtvych jazykov - latinčiny a starogréčtiny - v telocvične cárskeho Ruska. Nikoho, zdôraznil, by nenapadlo hovoriť v každodennom živote jazykom Cicera a Aischyla. Avšak pre intelekt dieťaťa bolo ovládanie týchto jazykov silným stimulom pre rozvoj. Rovnako to bude podľa ministra aj teraz.

Odborníci sa však na situáciu nepozerajú až tak okázalo.

Všeobecný trend posilňovania cudzích jazykov v škole je nepochybne správny, - vysvetlil MK Evgeny Bunimovič, ombudsman pre práva dieťaťa v Moskve. - Ale tu je problém: v roku 2020 sa zavádza tretie povinné POUŽÍVANIE - v cudzích jazykoch. A tento predmet sa na našej škole stále slabo vyučuje: na skúšky sa dá dobre pripraviť len kontaktovaním služieb tútorov. Ako teda zaviesť druhý cudzí jazyk, ak nie je vyriešený ani problém s prvým? A kto to bude viesť? Stále máme učiteľov angličtiny. Ale učitelia iných jazykov - francúzštiny, nemčiny, nehovoriac o mimoriadne populárnej čínštine - prakticky zmizli. Vytvoríme bohatú živnú pôdu pre hackovanie?

Druhým kľúčovým problémom je podľa detského ombudsmana nárast pracovnej záťaže:

Teoreticky môžete zadať čokoľvek, či už ide o finančnú gramotnosť alebo právnu vedu. Ale toto všetko deti nestrávia. A hneď prvý test to ľahko odhalí: na správne zvládnutie cudzieho jazyka sú potrebné skutočné výsledky. Takže si myslím, že zavedenie druhého cudzieho jazyka by bolo vhodné len ako experiment, kde je škola na to pripravená. Ale robiť to povinným spôsobom a všade, neexistuje žiadna praktická možnosť. Je možné vziať bieloruštinu alebo ukrajinčinu ako druhý cudzí jazyk ...

Z pohľadu podpredsedu vzdelávacieho výboru Dumy Michaila Berulavu je však oveľa atraktívnejšie a relevantnejšie vytvoriť tandem, v ktorom bude prvým jazykom angličtina a druhým jazykom čínština:

ČĽR je krajina s rýchlo sa rozvíjajúcim hospodárstvom. Každopádne tam žijú 2 miliardy ľudí, - povedal MK. - Takže v našej škole sa oplatí študovať nielen angličtinu, ale aj čínštinu. A v tomto nám, myslím, budú súhlasiť aj samotní Číňania: je lepšie, keď učia rodení hovoriaci. Aktívne sa začleňujeme do svetového spoločenstva, svetového vzdelávacieho systému. V Európe každý vie niekoľko jazykov, takže naše deti musia ovládať aspoň dva. Je pravda, že na to bude potrebné uvoľniť školské osnovy: klásť hlavný dôraz na štúdium ruského jazyka, literatúry, histórie, matematiky a cudzích jazykov a urobiť učebné osnovy v iných predmetoch kompaktnejšie.

Súhlasím, že nemčina v školách stráca pôdu pod nohami.

Pýtam sa rodičov, či môžu poslať svoje dieťa na jazykové kurzy svojho dieťaťa na Maltu, do USA, do Anglicka? Vysvetľujem rodičom (deti sú ešte malé), že môžu chodiť len nemeckí študenti ZADARMO prax ako v školských rokoch, tak aj u študentov. A to na niekoľko mesiacov a na 1 rok.

Toto je šanca pre deti! A predsa – angličtinou už nikoho neprekvapíte, medzi tými, čo hovoria po anglicky, je veľká konkurencia. S ním. Jednoduchšie je absolvovať prijímacie skúšky na vysokú školu.

Nemecko je najväčším partnerom Ruska. V súčasnosti je v Rusku 4 500 nemeckých firiem a toto číslo neustále rastie. Firmy navyše „odchádzajú“ ďalej na východ, za Ural a na Sibír. Nemecko má záujem o ruských špecialistov, ktorí hovoria po nemecky. Navyše si môžete vybrať z rôznych špecialít - potravinárska výroba, chémia, inžinierske vedy, automobilový priemysel, obrábacie stroje, polygrafia atď.

Zoznam ruských univerzít, odkiaľ sú posielaní na BEZPLATNÉ stáže do Nemecka, je veľmi veľký!

Nemci sú národom turistov, veľa cestujú, Nemecko je atraktívne aj ako turistická destinácia. Nemčina je v cestovnom ruchu žiadaná! Do Ruska prichádza oveľa viac Nemcov ako Angličanov alebo Američanov.

Učitelia sú nemí. jazykový pas stáže v Nemecku, teda už majú vyššej kvalifikácie než učitelia angličtiny, medzi ktorými si nie každý môže dovoliť vycestovať do USA či Anglicka a v angličtine sa môžu zdokonaľovať v Turecku, Číne, Egypte či iných krajinách, kde angličtina nie je domácou populáciou.

Goetheho inštitút poskytuje metodickú pomoc, pomoc s materiálmi - moderné vzdelávacie filmy, audio CD.

Áno, samozrejme, angličtina je jazykom počítačového priemyslu. To znamená, že musíme hľadať príležitosť a učiť deti angličtinu ako druhú. (ale nie naopak, psychológovia to tvrdia Angličtina sa po nemčine učí oveľa ľahšie ako po anglicky nemčine).

Musíme urobiť stojany "Učíme sa nemčinu". A vysvetlite všetky výhody nemčiny. A zavesiť tento stánok NIE VO VAŠEJ KANCELÁRII, ktorú navštevujú študenti, ktorí sa UŽ učia nemčinu, ale NA PRVOM poschodí školy, na čo najnápadnejšom mieste - to je informácia pre rodičov.

A rodičom vždy hovorím: "Prečo svoje dieťa tak podceňujete? Prečo si myslíte, že je vaše dieťa také hlúpe, že bez vašej pomoci to nezvládne a nemčinu nezvládne?"