Sonát Michaila Lazareva. Prenatálna výchova: zdôvodnenie metódy (M.L. Lazarev) - BabyPlus RUSKO Systém prenatálnej (predpôrodnej) výchovy predpôrodná výchova (pedagogika) a výchova pred narodením baby plus

Michail Ľvovič Lazarev – doktor lekárskych vied, zakladateľ prenatálneho vzdelávania v Rusku, poskytuje vedecké zdôvodnenie metódy

Pred viac ako sto rokmi upozornili morfológovia na skutočnosť, že v mozgu novorodenca je určité percento atrofovaných neurónov. Predpokladalo sa, že tieto neuróny sú atrofované v dôsledku nedostatku dopytu počas obdobia vnútromaternicového vývoja plodu.

Na druhej strane existovali spoľahlivé vedecké informácie, že počet nervových buniek v mozgu do značnej miery určuje úroveň intelektuálneho vývoja a mentálnej vyspelosti dieťaťa.

V tejto súvislosti sa v posledných desaťročiach najprv v Európe a potom v USA objavili myšlienky o vhodnosti vzdelávacieho procesu v prenatálnom období života človeka, aby sa zachoval a rozvinul čo najväčší počet neurónov v mozgu.

Od konca sedemdesiatych rokov vznikol nový odbor psychológie, pedagogiky a medicíny - prenatálna výchova.

S vytvorením nového lekárskeho vybavenia (ultrazvuk, vláknová optika, hydrofónne akustické zvukové nahrávacie systémy) bolo možné sledovať správanie a stav plodu.

V roku 1982 d) Japonskí vedci pomocou hydrofónu zistili, že v maternici dieťa počuje všetko, čo sa deje vo vnútri matky aj okolo nej. Všetky zvuky sú zároveň tlmené, čím strácajú až 30 % svojej hlasitosti. Najhlasnejší zvuk bol zvuk srdca matky.

Je známe, že u štvortýždňového embrya je už určená pulzácia srdca - 145 úderov za minútu, to znamená, že srdce začína svoju činnosť oveľa skôr, ako vzniká potreba jeho hlavnej - čerpacej - funkcie. Päťtýždňové embryo už reaguje na podnety. Pomocou špeciálneho zariadenia, ktoré umožňuje preniknúť do dutiny maternice, bolo možné ukázať, že dotyk jeho tela spôsobuje motorickú reakciu. Od ôsmeho týždňa vývoja plod zažíva rýchly rast mozgových buniek. Od dvanásteho týždňa začína tvár plodu nadobúdať svoje črty a odrážať dianie v okolí. V štrnástich týždňoch plod začína reagovať na zvuk. Ukázalo sa, že deti sú schopné vnímať rečové štruktúry in utero a určitým spôsobom na ne reagovať.

Koncom osemdesiatych rokov začali tehotné ženy počúvať hudbu cez audio prehrávač, pričom si na brucho dali slúchadlá, aby aj ich deti mohli počúvať hudbu, ktorá sa im páči.

Nikdy predtým v histórii ľudského vývoja neexistoval taký vedomý vzťah medzi tehotnou ženou a jej dieťaťom. Korene tohto fenoménu sú však historicky veľmi hlboké. Napríklad v Číne pred 2000 rokmi praktizovali prenatálny vplyv na dieťa – tehotné ženy trénovali spev mnoho hodín každý deň; V Japonsku boli tehotné ženy umiestnené v špeciálnych komunitách umiestnených v krásnom prostredí, kde poskytovali estetickú a hudobnú výchovu matke a nenarodenému dieťaťu. Donedávna bolo v severských krajinách bežné, že tehotné ženy dlho vysedávali na schodoch svojich domovov a spievali ľudové a náboženské piesne.mrazivé piesne. A v Polynézii sa stále praktizujú špeciálne tance a rytmické akcie s tehotnými ženami.

Svetoznámy kalifornský pôrodník Rene Van de Car už 60 rokov vyvíja techniky pre prácu s tehotnou ženou a plodom. Využíva hmatový tlak rúk na brušnú dutinu samotnými ženami (stláčanie, potľapkanie, trasenie) v kombinácii s opakovanými jednoslabičnými slovami. Podľa jeho odporúčania to tehotné ženy robia denne 10-20 minút, a to od polovice tehotenstva až po pôrod.

Vo Francúzsku sa veľmi preslávila pôrodná metóda Michela Adena, ktorá zahŕňa zborové spevy pre tehotné v rámci prípravy na pôrod.

Vedecké prenatálne programy skúmali rôzne prístupy k spoločnému prvku zvukových vibrácií zasahujúcich mozog dieťaťa. Ukázalo sa, že najdôležitejším zdrojom vtlačených informácií je neustále búšenie srdca. Zo všetkých druhov zvukov je to srdcový rytmus, ktorý spôsobuje odozvu v správaní človeka: upokojuje plačúce dieťa, zvyšuje hmotnosť novorodenca, skracuje čas potrebný na zaspávanie a je základom základných mentálnych štruktúr.

Pomocou hydrofónnych systémov bolo možné zaznamenať úroveň hlasitosti srdcového tepu matky, ktorý nenarodené dieťa počuje 24 hodín denne v maternici. Hlasitosť vnútromaternicových zvukov bola o 35 decibelov vyššia ako hlasitosť vonkajších zvukov.

Ďalším vedeckým faktom, ktorý určuje význam srdcových zvukov, je skutočnosť, že srdce nenarodeného dieťaťa začína biť tri týždne po počatí a jeho potreba, podobne ako motor, vzniká až po dvoch mesiacoch.

Americký prenatálny psychológ Brent Logan navrhol hypotézu, že tlkot srdca nenarodeného dieťaťa je prvým zvukovým generátorom, ktorý stimuluje všeobecnú psychofyziologickú aktivitu jeho tela. Podľa Brenta Logana sú jednoduché opakované vibrácie hlavným imprintingovým faktorom, ktorý stimuluje aktivitu primárne nervových buniek a zachraňuje protomozog pred nečinnosťou, vrátane tých 90%, ktoré nie sú zahrnuté v práci nestimulovaného nenarodeného dieťaťa.

Okrem dvoch vymenovaných faktorov (význam ozvov srdca matky a dôležitosť čo najplnšieho zapojenia mozgových neurónov do práce pred narodením) Brent Logan poukazuje na tretí dôležitý faktor, ktorý ešte viac zvyšuje význam prenatálnej stimulácie. Opisuje výskum, ktorý na Brooklynskej univerzite (Kalifornia, USA) uskutočnil neurológ-anatom K. Dimon. Americký výskumník objavil nárast gliovej vrstvy mozgových neurónov u mláďat potkanov po zvukovej stimulácii gravidných potkanov, z ktorých sa mláďatá narodili. Výskum uskutočnený K. Dimonom na štúdium štruktúry mozgu A. Einsteina tiež ukázal zvýšenie percenta gliových buniek v mozgu. Brent Logan z toho usudzuje, že zvuková stimulácia nenarodeného dieťaťa nielen zlepšuje fungovanie jeho mozgu a podporuje diferenciáciu neurónov, ale dokonca podporuje ich produkciu (teda vznik nových neurónov).

Na poskytnutie ďalších informácií mozgu Brent Logan naznačuje, že tehotné ženypočúvanie súboru 16 zvukových programov, ktoré sú nahrávkami zvukov pripomínajúcich tlkot srdca matky (16 variácií frekvencie a rytmu). V rámci jeho programu Baby+ (metóda srdcovej stimulácie vývoja plodu) absolvovalo prenatálny tréning viac ako 130 tisíc detí v Malajzii a Indii.

Pripomeňme, že pri konštrukcii hudobnej metódy na stimuláciu vývoja nenarodeného dieťaťa (metóda „Sonatálna“) sa brali do úvahy nielen zvláštnosti vývoja mozgu a schopnosti prenatálneho dieťaťa, ale aj možnosť tzv. vplyv hudby na ľudský organizmus. V súčasnosti sú známe tri faktory takéhoto vplyvu:

psychologické a estetické (asociácie, emócie, obraznosť);

fyziologické (funkčné, pomocou ktorých môžete trénovať jednotlivé funkcie tela);

vibračné (vibrácia ako fyzikálny jav pôsobí vibračne na bunky plodu, pričom v nich aktivuje rôzne biochemické procesy).

Ako dôkaz prítomnosti týchto faktorov možno uviesť nespočetné množstvo údajov z vedeckej literatúry.

V Amsterdam Medical Center sa tak získali údaje, že pokojná hudba s jasným rytmom normalizuje dýchanie novorodencov. Švédsky lekár H. Lagerkranu vo svojej knihe „Nenarodený muž“ tvrdil, že mozog novorodenca obsahuje viac nervových buniek ako mozog dospelého človeka a že nenarodené dieťa je schopné v maternici vnímať nielen zvuky, ale aj aj melódie a rozprávky (rozlíšiť ich po narodení).

Začiatkom 20. storočia nemecký filozof a učiteľ Rudolf Steiner ukázal, že keď určitý zvuk pôsobí na rozdrvenú hmotu (piesok, hobliny), má na železnom plechu tú či onú podobu. To znamená, že pod vplyvom zvuku začne hmota vibrovať amať určitú fyzickú formu. Tieto myšlienky boli dnes potvrdené v Salzburskom hudobnom laboratóriu.

Pozorovania R. Steinera umožnili pochopiť, že vibračný faktor vplyvu hudby na organizmus nenarodeného dieťaťa je jedným z hlavných hudobných faktorov. Dlhodobý výskum S. Gurevicha a M. Valchikhina (Petrohrad) ukázal, že metabolický proces v tele je charakterizovaný rovnakými frekvenciami ako frekvencie zvukových vibrácií. Napríklad enzým, ktorý pomáha absorbovať kyslík, má frekvenciu o dva hertzy nižšiu ako F-ostrá nota malej oktávy a enzýmy, ktoré štiepia glukózu, vykonávajú vibrácie blízke E a G druhej oktávy, atď. enzýmy, keď sa ich vlastná frekvencia zhoduje s vibráciou, zvuky akoby „zneli“. Tí istí výskumníci verili, že každý orgán má svoje vlastné hudobné skóre: vysoké frekvencie zodpovedajú dýchaniu a prenosu nervových impulzov; prázdny žalúdok je citlivý na nízky register, plný žalúdok je citlivý na vyšší register atď.

Japonskí vedci v meste Tsukuba prišli k záveru, že stav mysle sa odráža v kombinácii alfa a beta vĺn generovaných mozgom.

Poznamenalo sa, že počujú nielen uši, ale aj každá bunka. Zvukové vibrácie ohýbajú nabitú bunkovú membránu a mechanické pôsobenie sa mení na elektromagnetické, to znamená, že sa objaví signál.

Ukázalo sa, že keď tehotná žena sama spieva, dochádza k mnohým fyziologickým reakciám v tele samotnej ženy aj v tele prenatálneho dieťaťa. Napríklad: zmena emocionálneho stavu ženy vedie k vstupu zodpovedajúcich hormónov do krvi prenatálneho dieťaťa; tlak bránice na črevá a dutinu maternice vedie ku kinetickému tlaku; Zadržiavanie dychu pri spievaní vedie k dávkovanej hypoxii dieťaťa, čo stimuluje jeho motorickú aktivitu.

Pokiaľ ide o psychologický faktor vplyvu hudby na ľudský organizmus, potom, ako ukázali experimentálne štúdie vedcov a naše pracovné skúsenosti, vnútromaternicové dieťa je citlivé na povahu hudby a ľudskej reči. Tu je vhodné uviesť niekoľko postrehov a komentárov ženy (Iriny), ktorá začala trénovať v programe Sonatal v 18. týždni tehotenstva:

"Počúval som Čajkovského Mozartianu. To viedlo k tomu, že sa dieťa viac hýbalo. Bábätko sa najviac hýbalo, keď hrala harfa, najmä stredné a vysoké zvuky. Zvyčajne sa hýbe, keď mu spievam uspávanku";

„počas zaujímavého rozhovoru môjho manžela so mnou sa plod stále pohyboval“;

"Počúval som ruské romance v rádiu, dieťa sa začalo hýbať";

"Rozhodol som sa skontrolovať reakciu a vypol som rádio." Hneď som cítil, že sa prestal hýbať“;

„niekedy sa dieťa pohne, keď počujem zvuk vody“;

„Keď mala moja dcéra 8 mesiacov, spievala som melódiu, ktorú som spievala počas tehotenstva. Dievča sa okamžite sústredilo, akoby sa snažilo na niečo spomenúť“;

„Dieťa má 18 mesiacov. Každý deň si vyžaduje viac a viac nových melódií a básní. A sama píše poéziu a hudbu.“

Ako vidno z vyššie uvedených príkladov, hudba nám umožňuje položiť základy čo najskoršej duchovnej komunikácie medzi matkou a dieťaťom. Okrem všeobecných psychologických javov, ktoré vznikajú v mysli nenarodeného dieťaťaa matiek, hudobný vplyv umožňuje formovanie špecifických psychologických javov u prenatálneho dieťaťa, o ktorých sa predtým neuvažovalo.

Napríklad spevom piesní obsahujúcich zdravé, vývinové obrazy formuje tehotná matka vo svojom prenatálnom dieťati motiváciu k zdravému správaniu, ktoré sa prejavuje už v ranom veku (fenomén „emočného modelovania“). Pre samotnú mamičku môžu byť hodiny hudby najlepším antistresovým faktorom.

Ak zhrnieme vyššie uvedené, možno konštatovať, že v našom vlastnom výskume sa ako metóda imprintingovej stimulácie vývoja mozgu prenatálneho dieťaťa (srdcová metóda), tak aj metóda komplexného multifaktoriálneho hudobného ovplyvňovania s formovaním vrodenej motivácie pre zdravé správanie (hudobná metóda) sa tešili veľkému záujmu.

Michai Lvovič Lazarev- Riadny člen Akadémie pedagogických a sociálnych vied, doktor lekárskych vied, profesor Medzinárodnej akadémie vied a umení, vedúci laboratória pre rozvoj zdravia detí v Ruskom vedeckom centre pre rehabilitačnú medicínu a balneológiu v Roszdrave.

M. L. Lazarev - zakladateľ myšlienky prenatálnejnogo vzdelávanie v Rusku. V roku 1984 otvoril lekársku a telesnú školubzájazdová ambulancia č. 4 v Moskve, prvá prenatálna školabnogo tréning. Je tvorcom „sonatálnej“ metódy hudobného rozvoja plodu, odporúčanej Ministerstvom zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie. Táto metóda sa používa v Rusku av zahraničí od roku 1983.

M.L. Lazarev -vynálezca jedinečného muzikálupásy pre tehotné ženy "Ma"matonic“, ktorý umožňuje nenarodenému dieťaťu komunikovať s matkou pomocou zvukov, ktoré sám produkuje.

M. L. Lazarev napísal viac ako 1000 detských piesní v hudobnom žánri, ktorý vytvoril, „Hudba detstva a materstva“. Vytvoril programy „Intonika“ (raný rozvoj detí prostredníctvom hudby), „Ahoj!“ (formovanie zdravia detí predškolského veku), „Kvet zdravia“ (formovanie zdravia mladších školákov). Tieto programy sú certifikované Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie „Schválené na použitie vo vzdelávacích inštitúciách“.

Sekcie: Práca s predškolákmi , Šport v škole a zdravie detí

V centre pozornosti je analýza zdravotného stavu detí, treba povedať, že pozornosť venovaná problémom zdravia matiek a detí v posledných rokoch vzrástla.

V školskom roku 2004-2005 sa naša materská škola stala experimentálnou platformou pre realizáciu programu M. L. Lazareva „Ahoj“.

Autorom programu je M. L. Lazarev, vedúci „Laboratória pre formovanie zdravia detí“ Ruského vedeckého centra pre restoratívnu medicínu a balneológiu Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, doktor lekárskych vied, kandidát psychologických vied. , profesor, aktívny člen Akadémie pedagogických a sociálnych vied.

Kurz „Ahoj“ je neoddeliteľnou súčasťou programu „Planéty zdravia“, ktorý je jednotnou vzdelávacou líniou v oblasti rozvoja zdravia detí od prenatálneho veku až po strednú školu.

Z praktického hľadiska je kurz odlišný:

• cyklické ročné opakovanie tém;
• algoritmus a technika denného, ​​mesačného a ročného medzifunkčného tréningu;
• súvislosť medzi zdraviu prospešným materiálom používaným v predškolskom období a materiálom používaným v predchádzajúcich a nasledujúcich obdobiach ontogenézy.

„Ahoj“ je názov programu na rozvoj zdravia detí predškolského veku. Znie to ako pozdrav dieťaťu, ktorý ho pozýva do sveta. Okrem toho je symbolom jednoty duchovnej a fyzickej zložky zdravia, symbolom osobného princípu v činnostiach zlepšujúcich zdravie. Názov programu zdôrazňuje postoj k zdraviu ako kultúrnemu fenoménu. Preto sa pre názov ruského detského zdravotného programu prevzalo pôvodné ruské slovo. Názov ukazuje aj hlavný cieľ programu: naučiť dieťa milovať sa na osobnej úrovni.

Tento program je zameraný na zlepšenie zdravotného stavu detí v materskej škole a v rodine. Jeho cieľom je pomáhať učiteľom a rodičom v každodenných činnostiach detí predškolského veku organizovať zdraviu prospešné práce súvisiace s formovaním zdravotnej motivácie a behaviorálnych zručností pre zdravý životný štýl.
Realizácia kurzu „Ahoj“ si preto vyžaduje kolektívnu účasť rodičov a všetkých zamestnancov MŠ.

V tejto súvislosti sa pred začatím práce s deťmi uskutočnili semináre pre rodičov v každej vekovej skupine. Okrem toho boli do rodičovských dohôd zahrnuté dodatky podľa odseku 2.1. (vzdelávanie dieťaťa podľa programu) o realizácii tohto programu a bol získaný súhlas rodičov.

1. štádium – primárna diagnóza (september). Malaya Zdraviada v 7 nomináciách.
2. etapa – zdravotná príprava (október – apríl).
3. štádium – sekundárna diagnóza (máj).
4. etapa – letná zdravotná práca.
Každý rok na začiatku školského roka organizujú zamestnanci materskej školy spolu s rodičmi malé Ahoj.

Malajská Zdraviada

postavy: Zdravik, Ognik, Rostik, Orsi, Yanik, Vita, Jonik, Kapelia.

Ciele:

• rozvíjanie zručností motivácie a zdravého životného štýlu u detí predškolského veku;
• identifikácia a formovanie funkčného osobnostného profilu u detí;
• rozvoj rýchlosti reakcie, obratnosti;
• výchova sily vôle, priateľstva, čestnosti.

POKROK DOVOLENKY

Prehráva sa pieseň „Hello Hello“. Súťažiaci vstúpia do sály za hudby, urobia dva kruhy po obvode a postavia sa do jedného radu.

Hrá pesnička Zdravik. Nabieha Zdravik (Príloha 1 , fotka 1):

– Dobrý deň, milí účastníci a hostia Zdraviady. Myslím, že ma všetci poznáte... Je to tak, som Zdravik. Priletel som k vám z planéty Semitonia. Bol som informovaný, že dnes sa koná Zdraviada. Sú to hry, v ktorých môžu súčasne súťažiť deti aj dospelí. Ste dnešnými účastníkmi súťaže, otvárate malú Zdraviadu vo vašej záhrade. Každé dieťa na vašej planéte chce byť zdravé, silné a statočné. Po všetkom:

Veselý smiech je zdravie
Krásne oči znamenajú zdravie
Štíhla postava znamená zdravie
Dobrá pamäť je zdravie
Jasná myseľ je zdravie
Úsmev je zdravie
Krásny čistý hlas znamená zdravie.

Deti, ktoré tento rok nikdy neboli choré, pozývame vztýčiť zástavu Zdraviady.

– Vztýčiť zástavu Zdraviady – Vztýčiť! ( Znie hymna Zdraviady, deti stoja v pozore). Jesenný Hello Festival považujem za otvorený! Nie som jediný, kto prišiel na vašu dovolenku, prišli so mnou všetci moji priatelia, poďme sa s nimi stretnúť.

Znie pieseň „Ahoj Zdraviada“ a do sály vstupujú všetci hrdinovia Semitónie.

- Ahojte chlapci!
– Som Ognik, vyberiem si najsilnejšieho ( Príloha 1 , fotka 2)
– Som Orsi, vyberiem si najaktívnejšieho ( Príloha 1 , fotka 3)
– Som Yanik, vyberiem si toho najpozornejšieho ( Príloha 1 , fotka 4)
- Som Rostik, vyberiem si najmúdrejšieho ( Príloha 1 , fotka 5)
– Som Jonik, vyberiem si toho najodolnejšieho ( Príloha 1 , fotka 6)
– Som Kapelia, vyberiem si tú najkrajšiu ( Príloha 1 , fotka 7)
– Som Vita, vyberiem to najhudobnejšie ( Príloha 1 , fotka 8)

– Prajem vám všetkým úspech a víťazstvá nad sebou samým.

Hrdinovia pristupujú k účastníkom súťaže (každý berie troch účastníkov) a idú do ich sektorov. Keď je daný signál, musíte začať súťaž.

1. sektor – “Krajina Plaminia”
2. sektor – „Krajina Orsia“
Tretí sektor – „Krajina svetla“
4. sektor – „Country Rostia“
Piaty sektor – „Krajina Etherea“
Sektor 6 – „Krajina Aquatonia“
Siedmy sektor – „Krajina Vitonia“

Po absolvovaní všetkých sektorov sa deti vracajú do telocvične a víta ich Zdravik.

- Chalani, kým moji priatelia budú sumarizovať našu Zdraviadu, pred vami vystúpia mladí huslisti pod vedením učiteľa hudobnej školy. Najbližšie vystúpenie mladých gymnastiek pod vedením trénera športovej školy.

Hrdinovia Semitónie vstupujú do hudby a odmeňujú účastníkov súťaže. Zdravik udeľuje ceny Miss zdravie a Pán zdravie.

– Náš Ahoj sa skončil.

Na záver zatancujú hrdinovia programu rozlúčkový tanec.

Už viac ako 100 rokov morfologickí vedci dokazujú, že mozog každého človeka v prenatálnom období života má neobmedzené schopnosti, no narodením čiastočne vyblednú. Niektoré neuróny mozgu jednoducho atrofujú a odumierajú ako zbytočné. Ale ak deti rozvíjate, trénujete a vychovávate pred narodením, mozog si zachováva svoje funkcie a obdarúva takéto deti jedinečnými schopnosťami. Pomocou hudby, materinského hlasu a špeciálnych cvičení sa už pred narodením zachovávajú a rozvíjajú schopnosti mozgu dieťaťa a stimuluje sa jeho pohybová aktivita. Je tiež dôležité, aby sa zlepšila pohoda samotnej tehotnej ženy, ktorá sa šťastne pripravuje na pôrod a výchovu zdravého dieťaťa. Hudba je neoddeliteľnou súčasťou života každého človeka, je nenahraditeľným priateľom v každej situácii, upokojuje naše nervy a navodzuje optimistickú náladu. Akú úlohu hrá hudba pri výchove detí? Ako dokazujú mnohí vedeckí psychológovia, hudobná výchova detí ovplyvňuje nielen duševný vývoj, ale aj formovanie svetonázoru.

Hudobná výchova detí je proces, ktorý sa uskutočňuje počas celého obdobia vývinu dieťaťa, ktorý formuje jeho kultúrnu a intelektuálnu úroveň. S hudobnou výchovou detí by sa malo začať už od útleho veku, dieťaťu treba umožniť počúvať hudbu rôznych štýlov a smerov, čo formuje jeho svetonázor v hudobnom svete a dokonca do určitej miery formuje jeho vkus v tejto oblasti.

Výchova dieťaťa pred narodením si vyžaduje zodpovednosť a opatrnosť budúcich rodičov, počnúc výberom metódy, ktorou budete vykonávať prenatálnu výchovu, a končiac prostriedkami na implementáciu týchto metód. Pre budúce matky bude mimoriadne užitočné prečítať si knihu „Múmia“, ktorá podrobne a jasne uvádza základy výchovy nenarodených detí. Napríklad hudobnú výchovu detí už dlho využívajú matky a pediatri pred aj po pôrode. Výchova dieťaťa hudbou je jednou z najúspešnejších metód rozvoja detského mozgu a rozvoja jeho psychiky. Deti reagujú na hudbu oveľa vnímavejšie a aktívnejšie ako dospelí. Michail Ľvovič Lazarev, autor najznámejšej metódy výchovy detí v prenatálnom období, odporúča hudobnú výchovu detí všetkým matkám, aj keď pre svoje bábätko neplánujú budúcnosť spojenú s hudbou. Hudba má pozitívny vplyv na celkový zdravotný stav malých detí a dospelých, vedci dokázali, že každá bunka ľudského tela reaguje na zvuky hudby. Michail Lvovich Lazarev tiež vykonal množstvo štúdií, ktoré mu pomohli pochopiť všetky výhody, ktoré výchova dieťaťa s hudbou prinesie pre jeho ďalší rast a vývoj. Úspešným príkladom metódy na hudobný rozvoj plodu je metóda Sonata, ktorú vyskúšali mnohé rodiny a boli s výsledkami jej používania spokojné. Do zdravého rastu, harmonického vývoja a výchovy bábätka sa oplatí investovať už pred jeho narodením, na to musia budúci rodičia čítať veľa kvalitnej literatúry a zodpovedne pristupovať k výberu autorov kníh. Bohužiaľ, mnohí moderní rodičia sa domnievajú, že výchova začína určitý čas po narodení dieťaťa, keď si uvedomí svet okolo seba a zoznámi sa s ním. Rodičia tak počas tehotenstva a prvých mesiacov života dieťaťa strácajú obrovské množstvo času a počiatočný vývoj nechávajú na prírodu, čo je zásadne nesprávne. Sonatálna technika je jediná svojho druhu a výchova dieťaťa pred narodením pomocou nej je výbornou voľbou pre dobrého rodiča.

Michail Lazarev je riadnym členom Akadémie pedagogických a sociálnych vied, doktorom lekárskych vied, kandidátom psychologických vied, profesorom Medzinárodnej akadémie vied a umení, vedúcim laboratória pre rozvoj zdravia detí v Ruskom vedeckom centre. pre rehabilitačnú medicínu a balneológiu Roszdrav.

Zakladateľ myšlienok prenatálnej výchovy v Rusku a zakladateľ prvej prenatálnej školy na lekárskej a telesnej klinike č.4 v Moskve v roku 1984.

Držiteľ patentu na hudobný opasok „Mamatonik“ pre tehotné ženy, ktorý umožňuje nenarodenému dieťaťu produkovať vlastné hudobné zvuky a používať ich na komunikáciu s matkou.

Autor programu pre raný vývoj detí s pomocou hudby „Intonika“, ako aj hudobných programov pre rozvoj zdravia predškolákov „Ahoj!“ a mladších školákov „Kvet zdravia“. Programy odporúča Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie.

Michail Lazarev napísal viac ako 1000 detských piesní v hudobnom žánri, ktorý vytvoril, „Hudba materstva a detstva“.

Sonatal – hudba narodenia (z lat. sonus – zvuk, natal – narodený). Využíva tri faktory vplyvu hudby na ľudský organizmus: psychologický a estetický (asociácie, emócie, obrazy); fyziologický (funkčný tréning jedného organizmu „matka-plod“); vibrácie (vplyv na procesy látkovej premeny tkanív v tele plodu a matky, s cieľom aktivovať v nich rôzne biochemické procesy).

Základom hudobného vplyvu v metóde je hlas (spev) nastávajúcej mamičky. Patria sem aj iné druhy hudobných aktivít: kreslenie a pohyb na hudbu (tanec, rytmická gymnastika), hra na hudobné nástroje, aktívne počúvanie hudby.

Metóda je zameraná na naučenie tehotnej ženy zručnostiam komunikovať s dieťaťom ešte pred jeho narodením, na stimuláciu motorickej aktivity, skoré psycho-emocionálne dozrievanie plodu, ako aj na zlepšenie pohody samotnej tehotnej ženy, pripraviť ju na pôrod a vychovať zdravé dieťa.

Sonatal otvára novú stránku v dejinách hudby a kladie základ pre vznik osobitej hudobnej subkultúry – hudby materstva a detstva (hudba pre nenarodené dieťa a malé dieťa).

Sonatal stelesňuje novú filozofiu zdravia, ktorá zahŕňa harmonizáciu vývoja dieťaťa už od prenatálneho veku pomocou hudby, pomáha odbúravať životný stres a zlepšovať zdravie žien prostredníctvom hudobných programov, spevu a tanca.

Sonatálna metóda bola vyvinutá v rámci nového smeru alebo typu vzdelávania, ktorý sa nazýva prenatálne orientované vzdelávanie. Táto výchova predpokladá, že dieťa pred narodením nazbiera určitú informačnú skúsenosť, na ktorej je následne postavená celá ďalšia výchova.

Metóda Sonatal je založená na myšlienke, že počas tehotenstva je veľmi dôležité počúvať hudbu a spievať. Aj keď nemáte hlas.

Piesňové programy sú podľa Lazareva schopné regulovať zmyslové systémy tela a kardiorespiračné procesy. Tieto programy sa nazývali kardiosenzorické. Pieseň pôsobí na ľavú (význam) a pravú (obrazovú) hemisféru, vyvoláva určitý emocionálny stav a ovplyvňuje funkciu vonkajšieho dýchania dieťaťa. Vplyv hudby nastáva v špeciálnom tempe a v určitom čase dňa.

Metóda spievaného dýchania ovplyvňuje zdravie a vývoj dieťaťa po narodení. Zlepšuje sa psycho-emocionálny stav tehotných žien, znižuje sa úroveň úzkosti, zlepšuje sa zdravie, pôrod prebieha lepšie a laktácia sa zlepšuje. Mamičky, ktoré prešli Sonatal metódou, rozumejú svojmu dieťaťu hlbšie a lepšie.

Samotné deti sa rodia fyziologicky a emocionálne vyspelejšie, pred svojimi rovesníkmi vo všetkých mentálnych a psychomotorických reakciách, pozornejšie, zvedavejšie, majú dobrú pamäť, menej ochorejú, milujú tanec, lepšie spia, veľa a s radosťou kreslia.
KVETINA

„Tsvetonik“ je farebný a hudobný program pre veľmi raný vývoj dieťaťa.

Vášmu dieťaťu otvára svet krásy a harmónie, v ktorom dieťa nebude obyčajným divákom, ale skutočným čarodejníkom. Bude môcť vytvárať vlastnú farebnú hudbu života.

Program zahŕňa:

1. Kniha pre deti „Škola hudobných čarodejníkov“.

2. Cyklus piesní „Flower Flowers“.

3. Sada hracích pomôcok „Farebné noty“.

Senzorický farebno-hudobný gymnastický program so sadou herných pomôcok „Farebné noty“ (pre deti od 0 do 3 rokov)

SPIEV A ČÍTANIE – OD NARODENIA!

1. Kniha „Škola hudobných čarodejníkov“

Knižku tvoria rozprávky, ktoré od prvých dní života deti zoznamujú so siedmimi farbami dúhy a siedmimi notami stupnice. Rozprávky sú sprevádzané nekomplikovane

Praktické úlohy zamerané na podnecovanie tvorivej činnosti detí, rozvíjanie sluchu pre hudbu a výtvarné zručnosti

Modelovanie (pomocou farieb a zvuku) javov okolitého sveta.

Najmä deti sa zoznámia s klaviatúrou klavíra hravou formou, ktorá je veľmi nenáročná na prípravu.

2. Cyklus piesní „Flower“

Cyklus piesní je uvedený v knihe „Mamalysh alebo narodenie pred narodením“. Cyklus piesní obsahuje noty a zvukové nahrávky piesní s hlasom a zvukovou stopou.

3. Sada herných pomôcok „Farebné poznámky“

Hracie pomôcky sú zamerané jednak na prispôsobenie dieťaťa prostrediu a jednak na prebudenie jeho tvorivej činnosti pri vytváraní vlastných prvkov prostredia. Príručky v ňom formujú farebne tvarované predstavy, prispievajú k rozvoju motivácie k pohybovej činnosti, motivácii k činnostiam rozvíjajúcim zdravie, prispôsobujú ho podmienkam prostredia.

Návody sú navrhnuté tak, aby ste s dieťaťom mohli vykonávať trojrozmernú farebnú a hudobnú gymnastiku.

Okrem toho má každá príručka svoj vlastný názov, ktorý má vnútorný zvuk alebo sémantický rým. Príručky „Path-Peduncle“, „Circles-Flowers“ ​​a „Semitonik-Flower“ sú určené pre horizontálnu aj vertikálnu motorickú gymnastiku.

Manuál „Koberec-kvet“ je určený na zvládnutie frontálnej motorickej intonácie (okrem horizontálnej a vertikálnej), na formovanie reči, základných zručností notosyllabického čítania a solphege.

Séria hier, ktoré sú súčasťou farebného hudobného simulátora „Colored Notes“, plní aj funkciu zmyslovej gymnastiky s prvkami motorického, dýchacieho a psychologického tréningu.
Program "Ahoj!"

Program "Ahoj!" zamerané na zlepšenie zdravia a rozvojové aktivity pre deti 2-3 ročné - dieťa zapájame a rozvíjame doma v škôlke a v rodine. Bol vyvinutý v laboratóriu pre rozvoj zdravia detí v Ruskom vedeckom centre pre restoratívnu medicínu a balneológiu Federálnej služby pre zdravotnú starostlivosť a má pečiatku Ministerstva školstva Ruskej federácie „Schválené na použitie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. “

Cieľom programu je pomôcť učiteľom a rodičom organizovať zdravotnú prácu s deťmi predškolského veku, rozvíjať ich zdravotnú motiváciu a schopnosti správania pre zdravý životný štýl, vštepovať zodpovednosť za svoje zdravie a zvyšovať ich zdravotné rezervy.

Program "Ahoj!" predstavuje hudobno-zdravotné hodiny, ktoré zahŕňajú rozsiahly rozprávkový materiál, obsahujú zdravotno-výchovné prvky a formujú vnútorné potreby fyziologického, duševného a osobnostného rastu detí. Program raného rozvoja vydalo vydavateľstvo "Mnemosyne" vo forme vzdelávacieho a metodického komplexu (pre mladšie, stredné, staršie a prípravné skupiny materských škôl).

"Ahoj!" - program novej generácie a zaslúži si osobitnú pozornosť zo strany učiteľov aj rodičov.

Ciele, zámery a obsah tohto programu vyjadrujú vnútorné potreby fyziologického, duševného a osobnostného rastu detí. Implementácia jeho hlavných myšlienok umožní zachovať prirodzenosť duševného vývoja dieťaťa a vybudovať základ života potvrdzujúcej, konštruktívnej a tvorivej osobnosti.

Základom je v predškolskom veku formovanie pozície uznania hodnoty zdravia.

Program bol vyvinutý s prihliadnutím na zameranie práce materskej školy na zlepšenie zdravia, ale môže byť použitý v akejkoľvek detskej vzdelávacej inštitúcii, ako aj v rodine.

Hlavným fyziologickým mechanizmom, na ktorom je založený liečebný kurz, je mechanizmus vibroerácie (optimalizácia oxidačno-redukčných procesov v tkanivách tela vplyvom vnútorných vibrácií).

K tomuto mechanizmu dochádza pri neutrostimulačnej ontogenetickej funkčnej gymnastike (z gréckeho neurón – nerv, latinsky tón – zvuk).

Celý proces rozvoja zdraviu prospešných činností a formovania zdravej osobnosti dieťaťa je postavený na diagnostike základných psychických a fyzických parametrov. Zvláštnosťou tejto diagnózy je, že samotné dieťa sa aktívne podieľa na jej realizácii.

Zdravie zachraňujúce činnosti sa navrhuje realizovať hravou formou.

Program načrtáva koncepciu kurzu „Kvet zdravia“, poskytuje tematický plán hodín na zlepšenie zdravia pre žiakov základných škôl a poskytuje požiadavky na vedomosti, zručnosti a psychofyziologické vlastnosti, na formovanie ktorých je kurz zameraný.

Výchova dieťaťa by mala prebiehať v láske a starostlivosti rodičov. Presne tak sa z každého rodiča podarí vychovať dobrého, milého a sympatického človeka, ktorý si bude vážiť a milovať celú svoju rodinu, priateľov a príbuzných. Najdôležitejšie je, aby obaja rodičia vychovávali dieťa ako rovnocenného partnera. Ale ak jeden rodič dieťa chráni a druhý nadáva, tak z toho nič dobré nebude. Je potrebné, aby rodičia vychovávali svoje dieťa spolu, ale nie v neustálom hneve, ale naopak v láske, nežnosti a náklonnosti. Vo všetkom musí byť miera. Odporúčame vám, aby ste si určite prečítali knihu „Mamička. Birth Before Birth“, ak sa chcete stať skvelými rodičmi a vychovať zo svojho bábätka toho najlepšieho človeka na svete.

Hudobná výchova detí je pomerne zložitý a mnohostranný proces, venujte tomuto procesu dostatok času a z vášho dieťaťa vyrastie človek so širokým svetonázorom a vkusom v hudbe aj kultúre ako celku. Hudobná výchova detí sa uskutočňuje nielen doma, ale aj vo vzdelávacích inštitúciách, ako sú materská škola a škola. Je nevyhnutné venovať sa ďalšej práci s deťmi, hudobná výchova detí je zložitý a spoločný proces rodičov aj učiteľov. Hudobná výchova detí obsahuje dôležité pravidlo: ak vaše dieťa hrá na hudobný nástroj, určite mu pomáhajte a počúvajte ho, aby pochopilo, že všetko, čo robí, je pre vás dôležité a zaujímavé. To nielen rozvinie túžbu dieťaťa, ale rozvinie aj váš dôverný vzťah. Hudobné vzdelávanie detí je povinné, ale nie je potrebné preťažovať dieťa, všetko by sa malo robiť v pohode a zaujímavo.

Vyššie lekárske vzdelanie (pediatria, detská chirurgia). 2. MOLGMI pomenovaný po N.I. Pirogovovi (1976-1982).
Vedľajšia hudba (zborový dirigent). Magnitogorská hudobná škola pomenovaná po M.I. Glinkovi (1970-1972).

Téma kandidátskej dizertačnej práce

"Vplyv psychologických faktorov na fyzické zdravie detí" (1997)

Kurzy na aktuálny akademický rok

Názov: Patológia a teratológia
Úroveň: Bakalársky stupeň


Priebeh: 2
Prezenčná forma vzdelávania.

Názov: Fyzická rehabilitácia pri chorobách a úrazoch u športovcov
Úroveň: Bakalársky stupeň
Ústav: Ústav telesnej kultúry, športu a zdravia
Smer výcviku: 44.03.01 Pedagogické vzdelanie, profil: Telesná výchova
Priebeh: 2
Prezenčná forma vzdelávania.

Názov: Korekcia porúch pohybového aparátu
Úroveň: Bakalársky stupeň
Ústav: Ústav telesnej kultúry, športu a zdravia

Priebeh: 4
Prezenčná forma vzdelávania.

Názov: Moderné metódy sledovania zdravotného stavu subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu
Úroveň: Bakalársky stupeň
Ústav: Ústav telesnej kultúry, športu a zdravia
Smer výcviku: 44.03.01 Pedagogické vzdelanie, profil: Telesná výchova
Priebeh: 4
Prezenčná forma vzdelávania.

Názov: Aktivity rodinného trénera (LC)
Úroveň: Bakalársky stupeň
Ústav: Ústav telesnej kultúry, športu a zdravia
Smer výcviku: 44.03.01 Pedagogické vzdelanie, profil: Telesná výchova
Kurz: 5
Forma štúdia: korešpondencia.

Názov: Moderné metódy monitorovania zdravia
Úroveň: Bakalársky stupeň
Ústav: Ústav telesnej kultúry, športu a zdravia
Smer výcviku: 44.03.01 Pedagogické vzdelanie, profil: Telesná výchova
Kurz: 5
Forma štúdia: korešpondencia.

Publikácie

1. Lazarev M.L. Komplexná morfofunkčná štúdia detí s bronchiálnou astmou. II Celoruské sympózium „Morfologické a environmentálne problémy pulmonológie“ // Journal „Morphology“, 2001, T.120, č. 4, P.-69 (Spoluautori: Gurova O.A., Alekseeva O.V.).
2. Lazarev M.L. „SONATAL“ je metóda restoratívnej medicíny v perinatológii. Journal of Physical Therapy and Massage, 2002, č. 3 (3), s. 13-17.
3. Lazarev M.L. Štúdie mikrocirkulácie u predškolských detí. II Všeruská vedecká konferencia // Časopis „Angiológia a vaskulárna chirurgia“, 2006, s. -39-40. (Spoluautorka – Gurova O.A.).
4. Lazarev M.L. Mama alebo pôrod pred narodením. M.: Skupina Olma Media. – 2007. 842 s.
5. Lazarev M.L. Neurofyzikálny stav detí v prvom roku života, ktoré absolvovali kurz predpôrodných kurzov metódou „SONATAL“. Medzinárodná vedecká a praktická konferencia "Úspechy základných vied pri riešení aktuálnych problémov medicíny." Astrakhan Medical Journal (príloha), č. 1, 2010, s. 306-309.
6. Lazarev M.L. Vplyv tried metódou „SONATAL“ na ukazovatele kardiovaskulárneho systému tehotných žien“ // Journal „New Research“ / Institute of Age Physiology, č. 2, 2011, s. 84-89 (spoluautorka - Gurová O.A.).
7. Lazarev M.L. Systém medicínskej, psychologickej a pedagogickej podpory vývinu dieťaťa pred a po narodení//Časopis „Problematika modernej pediatrie“/ ročník 10/č. 2, 2011, s. 120-124.
8. Lazarev M.L. Vplyv tried tehotných žien metódou „SONATAL“ na vývoj detí v prvom roku života“ // Journal „New Research“ / Institute of Age Physiology, 2011. – S. 84-89 (spoluautor – Gurová O.A.).
9. Lazarev M.L. Organizačný a metodický model služby medicínskej, psychologickej a pedagogickej podpory vývinu dieťaťa od počatia do 10 rokov. // Časopis „Problémy manažmentu zdravotníctva. č. 1. – 2012, – S.40-45.
10. Lazarev M.L. Hudobná inteligencia ako základ pre model harmonizácie vývoja dieťaťa v rôznych štádiách ontogenézy, vrátane prenatálneho veku. Bulletin MGUKI. – 2012, č. 4. – S. 158-164.
11. Lazarev M.L. Moderné aspekty štúdia kognitívnej sféry vo vývoji dieťaťa. Pediatrická farmakológia. 2012. 9 (6): 72-78 (Maslova O.I., A.A. Baranov A.A., Namazova-Baranova L.S., Karkashadze G.A., Mamadyarov A.M., ….. Lazarev M.L.)
12. Lazarev M.L. Kognozomálny vývoj dieťaťa. Bulletin Ruskej štátnej univerzity pre humanitné vedy. – č.18 (119). – 2013. – S.118-142.
13. Lazarev M.L. Úloha sestry pri zavádzaní systému medicínskej, psychologickej a pedagogickej podpory vývinu dieťaťa metódou SONATAL. Pediatrická farmakológia. – 2012.- T.9, č.6,- S.122-126.
14. Lazarev M.L. Nemedikamentózne metódy prenatálnej prevencie (lekárska, psychologická a pedagogická podpora vývinu dieťaťa v prenatálnej ontogenéze). Kapitola vo vzdelávacej príručke pre študentov lekárskych univerzít „Preventívna pediatria“. – M. – 2012. – S. 219-229.
15. Lazarev M.L. Overte si harmóniu pomocou algebry. Problémy hudobnej vedy. 2013, č. 1 (12), – S. 27-30.
16. Lazarev M.L. Regulované zmyslové IT prostredie ako psychologická a pedagogická realita. Bulletin MGUKI. – 2013, č. 1. – S. 215-222. (spoluautor – I.M. Lazarev).
17. Lazarev M.L. SONÁTNA pedagogika ako jedna z oblastí sociálnej a preventívnej pediatrie v Rusku. Zdravotníctvo Ruskej federácie. – 2013, č. 4. – s. 10-14.
18. Lazarev M.L. Prenatálne dieťa a spoločnosť (sociálna paradigma prenatálneho detstva) // Vedecké poznámky RGSU. T. 14. 2015. Číslo 6 (133). s. 42–49 (spoluautor – I.M. Lazarev.
19. Lazarev M.L. Metóda kognosomálneho modelovania a jej aplikácia v predškolskom detstve (na príklade rehabilitácie detí s PAS) // Bulletin Ruskej štátnej univerzity pre humanitné vedy. 2016, číslo 1/ 3, s. 76-93.
20. Lazarev M.L. Koncepcia hudobnej harmonizácie vývoja dieťaťa pred a po narodení (psychologické, lekárske a pedagogické aspekty) // Vedecké poznámky RGSU. T.15. 2016, č. 2 (135). s. 56-72.
21. Lazarev M.L. Osobnostná výchova pred a po narodení (teória a prax SONATÁLNEJ pedagogiky) // Veda a škola. 2016, č. - S.
22. Lazarev M. Riadené hodnotenie fetálnej zvukovej stimulácie porovnávaním hudby a srdcových progresií, 1992–2001, Int. J. Prenatálna a perinatálna psychológia a medicína Vol. 14 (2002) č. 1/2, s. 69–75.
23. Lazarev M. Teória prenatálnej osobnosti. 1. medzinárodný kongres detskej a adolescentnej psychológie (ICCAP), 27.-30. 2011, -P. 463.
24. Lazarev M. SONATAL&Inonics. Camdiabooks. Grécko. – 2011. – 52 s.

1. Lazarev M.L. Detský (hudobný) cumlík. Patent č. 4075494/28-14, 06.11.86.
2. Lazarev M.L. Metóda na zníženie environmentálneho stresu novorodenca. Patent č. 2118180, 27.08.1998.
3. Lazarev M.L. Akustický stimulátor vývoja dieťaťa v prenatálnom období. Patent č. 2232607, 20.06.2004.
4. Lazarev M.L. Metóda senzoricko-motorickej stimulácie vývoja dieťaťa v prenatálnom období. Patent č. 2234949, 27.08.2004.
5. Lazarev M.L. Interaktívny hudobný konštruktér. Patent úžitkového vzoru č. 52507 zo dňa 27.03.
6. Lazarev M.L. Spôsob, ako stimulovať rozvoj hlasovej činnosti dieťaťa. Patent č. 2481644 zo dňa 10.05.2013.
7. Lazarev M.L. Informačná karta pre triedy na stimuláciu rozvoja hlasovej činnosti dieťaťa. Patent úžitkového vzoru č. 119920 zo dňa 27.08.2012.

PSYCHOLOGICKO-LEKÁRSKE-VZDELÁVACIE TECHNOLÓGIE

1. Lazarev M.L. Metóda prenatálnej prevencie a zlepšenia zdravia tehotných žien a plodu „SONATAL“. Metodické odporúčania pre lekárov. Prijaté na zasadnutí Vedeckej rady Vedeckého centra pre vzdelávanie detí Ruskej akadémie lekárskych vied. Zápisnica č.4 zo dňa 25.04.2012.
2. Lazarev M.L. Kognitívno-somatická gymnastika pre dojčatá a malé deti (metóda "Intoning"). Metodické odporúčania pre lekárov. Prijaté na zasadnutí Vedeckej rady Vedeckého centra pre vzdelávanie detí Ruskej akadémie lekárskych vied. Zápisnica č.4 zo dňa 25.04.2012.
3. Lazarev M.L. Optimalizácia dojčenia predčasne narodených detí s veľmi nízkou a extrémne nízkou telesnou hmotnosťou pomocou materského mlieka a mlieka od darcu a riadeného senzoricko-hudobného prostredia (spoluautori: Bombardirova E.P., Mitish M.D., Zainiddinova R.S., Kharitonova N.A., Potekhina T.V., Evdokimova A.N.) – Federálna štátna rozpočtová inštitúcia „SCHD“ Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, 2015.

Školenie

2006 - certifikovaný moskovským ministerstvom školstva na pozíciu „metodológ“, v súlade s požiadavkami na najvyššiu kvalifikačnú kategóriu
2008 - kurzy pokročilých školení vo federálnej štátnej inštitúcii „Ruské vedecké centrum pre regeneračnú medicínu a balneológiu“ v rámci programu „Regeneratívna medicína“
2009 – kurzy pokročilých školení na Moskovskej lekárskej akadémii pomenované po. I.M. Sechenov v rámci programu „Regeneratívna medicína“
2010 – kurzy pokročilých školení vo Vedeckom centre pre zdravie detí Ruskej akadémie lekárskych vied v programe „Pediatria“
2010 – kurzy pokročilých školení na Štátnej vzdelávacej inštitúcii vyššieho odborného vzdelávania „Ruská štátna lekárska univerzita v Roszdrave“ - „Metodika organizovania a vykonávania klinických skúšok liekov“
2011 – certifikovaný moskovským ministerstvom školstva na pozíciu „metodika“, v súlade s požiadavkami na najvyššiu kvalifikačnú kategóriu
2014 – nadstavbové kurzy v Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcii vyššieho odborného vzdelávania „Ruská národná výskumná lekárska univerzita pomenovaná po. N.I. Pirogova" - "Metodika na organizovanie a vykonávanie klinických skúšok liekov"

Úspechy a ocenenia

Na základe výsledkov 20-ročnej vedeckej a praktickej práce v oblasti detských zdravotných programov získal v roku 2004 Čestný diplom Národnej nadácie pre verejné uznanie, Národného občianskeho výboru pre styk s orgánmi činnými v trestnom konaní, zákonodarnými a súdnymi orgánmi, Čestný diplom. a Občianska spoločnosť nezávislých organizácií.
Expertka Verejnej komory Ruskej federácie na detstvo (od roku 2010)
Expert pracovnej skupiny Ministerstva kultúry a Ministerstva školstva Ruskej federácie pre rozvoj programu „Hudba v škole“ (2013)

Výskumné projekty a granty

"Pedagogika prenatálneho a raného vývinu"
„Predškolský štandard noriem GTO na základe testu „Zdravik“.
Program „Mladí učitelia zdravia“ ako skoré kariérové ​​poradenstvo pre deti v rámci ruského hnutia školákov.

Účasť na konferenciách

II Celoruské sympózium „Morfologické a environmentálne problémy pulmonológie“, 2001

II celoruská vedecká konferencia, 2006

Medzinárodná vedecká a praktická konferencia „Úspechy základných vied pri riešení aktuálnych problémov medicíny“, 2010

1. medzinárodný kongres detskej a adolescentnej psychológie (ICCAP), 2011.

Ďalšie informácie

• V roku 1984 vytvoril prvú zdravotnú školu v Rusku pre deti trpiace bronchiálnou astmou na Lekárskej a telesnej výchove č. 4 v Moskve a riadil ju až do roku 1990 ( metóda hudobnej psychoregulácie dýchania ).
• V tom istom roku (1984) založil prvú v Rusku: Prenatálnu školu zdravia ( hudobná metóda "Sonatal") a Škola zdravia pre malé deti ( hudobný program "Intonika" ). Doteraz bolo v rámci týchto programov vyškolených viac ako 50 tisíc detí v mestách Naberezhnye Chelny, Syktyvkar, Moskva, Solikamsk, Magnitogorsk, Samara a ďalších (viac ako 150 miest).

1. V januári 1989 založil združenie „Učitelia zdravia“ v rámci medzinárodného hnutia „Učitelia za mier a vzájomné porozumenie“.
2. V roku 1990 vytvoril prvé centrum rehabilitačnej liečby v Rusku pre deti s bronchiálnou astmou ( pomocou metódy dychovej muzikoterapie ), ktorú viedol do roku 1995.
3. V rámci práce Školy zdravia a Centra pre rehabilitačnú liečbu detí sa uskutočnili rusko-americké astmatické tábory v USA (1990, 1996, 2004) a zdravotné tábory v Arteku (1989-1992), Bulharsko (1998). -2002). a ďalšie mestá.
4. Jeden z iniciátorov vytvorenia ruskej pobočky Európskej siete zdravotníckych škôl WHO/EU/CES. V januári 1994 bol rozhodnutím Ministerstva zdravotníctva a obrany Ruskej federácie vymenovaný za národného koordinátora tejto organizácie.
5. V roku 1996 vyvinul hudobný program pre rozvoj zdravia detí „Ahoj!“ , ktorý v roku 2003 schválilo ruské ministerstvo školstva na použitie v predškolských vzdelávacích inštitúciách Ruskej federácie. V súčasnosti v rámci tohto programu funguje viac ako 2 000 materských škôl vo viac ako 60 mestách Ruska.
6. Od roku 1998 do roku 2007 viedol laboratórium pre rozvoj zdravia detí v Ruskom vedeckom centre pre restoratívnu medicínu a balneológiu Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie ( .
7. Od roku 2009 - vedúci oddelenia pre- a perinatálneho zdravia detí vo Vedeckom centre pre zdravie detí Ruskej akadémie lekárskych vied ( hudobné programy SONATAL-pedagogiky) .
8. Autor teórie zdravotno-rozvojových aktivít a novej metódy utvárania zdravia vo všetkých štádiách ontogenézy - metóda hudobnej psychoregulácie dýchania.
9. Autor Sonatálnej pedagogiky - pedagogiky zdravého správania formovanej od prenatálneho veku. Centrá sonatálnej pedagogiky s rôznymi aspektmi zdravotných aktivít (hudobné programy pre deti predpôrodného, ​​raného, ​​predškolského a školského veku, zdravotná škola pre deti s bronchopulmonálnou patológiou, letné zdravotné tábory) dnes fungujú na rôznych územiach Ruskej federácie (Moskva, St. Petersburg, región Volga, Ďaleký východ, sever, Sibír, Ural, Krasnodarské územie, Udmurtia atď.) a v zahraničí (Litva, Estónsko, Lotyšsko, Anglicko, USA, Grécko atď.).
10. Organizovala Federácia detských hier o zdravie – Zdraviada. Pod patronátom Výboru národných a neolympijských športov Ruska v rámci mládežníckych športových festivalov v rokoch 1999 až 2004 organizoval Moskovské, Všeruské a Medzinárodné hry zdravia detí - Zdraviada v mestách Moskva, Syzran, komplex rezortu Albena (Bulharsko) a detský tábor Killoqua (USA).

• Autor projektu „Children-Stars“. Projekt zahŕňa vytváranie kultúrnych štandardov v oblasti zdravia detí, vrátane obrazov pozitívnych hrdinov v rozprávkach o zdraví. Bola napísaná séria rozprávok „Deti sú hviezdy, alebo frkaj na planéte veľkých chlapov“.
• Autor nového žánru v hudobnom umení - vzdelávacej hudby „Hudba detstva a materstva“. Napísal viac ako 1000 piesní pre tehotné ženy a malé deti.
• V roku 1996 bola Ministerstvom zdravotníctva Ruskej federácie odporúčaná metóda „Sonatálna“ (metóda na optimalizáciu psychofyziologického vývoja plodu pomocou hudby) (č. 13-03/10-279 zo dňa 30.9. 1996). V roku 2001 na príkaz Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie v rámci federálneho programu „Bezpečné materstvo“ vznikol metodický videofilm „Sonatal. Hudba narodenia."
• V roku 2004 vyhral výberové konanie Ministerstva školstva Republiky Tatarstan na program „Vzdelávanie a zdravie detí v predškolských zariadeniach Republiky Tatarstan“, na základe ktorého bola uzavretá štátna zmluva medzi Ministerstvom Vzdelávanie Tatarskej republiky a Ruské vedecké centrum pre rehabilitačnú medicínu a balneológiu Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie. V rámci tejto zmluvy vyškolil viac ako 1 000 učiteľov a lekárov predškolských vzdelávacích inštitúcií Republiky Tatarstan v rámci programu „Ahoj!“ na rozvoj zdravia predškolákov. Využitie zdravotných programov M.L. Lazarev v meste Naberezhnye Chelny na úrovni veľkej populácie detí, počnúc prenatálnym vekom (viac ako 5 tisíc ľudí), umožnil znížiť detskú úmrtnosť v meste o 8 ppm.
• V roku 2004 vyvinul hudobný program na rozvoj zdravia žiakov základných škôl „Kvet zdravia“, ktorý dostal pečiatku Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „Schválené na používanie v základných ročníkoch vzdelávacích škôl Ruskej federácie. federácia."
• Autor desiatich patentov, vynálezov, autorských produktov v oblasti rozvoja a zlepšovania zdravia detí od prenatálneho veku (séria hudobných a zmyslových simulátorov „SONEIRON“).