Esej na tému portrét moderného učiteľa. Esej na tému „Portrét moderného učiteľa „Učiteľ – znie to hrdo?…“

"Portrét moderného učiteľa"

starší poradca

Tarabykina E.S.

Nebudem hovoriť o tom, aký by mal byť moderný učiteľ vo všeobecnosti, ale s odvolaním sa na skutočnosť, že sám pracujem na škole, sa zamyslím nad touto kategóriou ľudí. Sám som bol dieťa a vo svojich fantáziách som maľoval portrét ideálneho učiteľa. Aký bol? Videl som pred sebou milého, chápavého človeka, ktorý by mohol kedykoľvek prísť na pomoc, bol by poradcom a mentorom... Chcel som, aby ma učiteľ miloval, rešpektoval, ocenil môj najmenší úspech. Toto je len časť toho, o čom som sníval na dlhej ceste do školy.

Ako viete, v každom štádiu vzdelávania deti potrebujú mentora, ktorý je daný Bohom, aby predpovedal, ako jeho slovo bude rezonovať v chvejúcom sa srdci dieťaťa, čakajúc na pochopenie, starostlivosť a podporu od neho.

Moderný život kladie na človeka nové nároky. Spoločnosť potrebuje ľudí zvedavých, aktívnych, kreatívnych mysliteľov, schopných robiť neštandardné rozhodnutia a niesť zodpovednosť za ich prijatie, schopných robiť životné rozhodnutia.
učiteľ. Čo je základom jeho profesie? Znalosť predmetu? Bezpochyby. Oratórium? Samozrejme. Láska k deťom, schopnosť pochopiť a precítiť, ako sa žiak učí a čo zároveň prežíva? No kto sa bude hádať. A vo svojej práci musí vždy zostať mladý – kráčať s dobou, nezastavovať sa tam, byť stále v strehu. Moderný učiteľ by mal byť profesionál vo všetkom.

Hlavným cieľom práce moderného učiteľa je vychovať skutočného človeka: kompetentného, ​​tvorivého, usilovného a vnímavého.

Nielen vizuálna príťažlivosť, ale aj verbálne správanie tvorí obraz učiteľa. Vnímanie a porozumenie jeho reči študentmi je spojené s procesom počúvania, ktorý tvorí približne 25 – 50 % študijného času, preto sú rečové schopnosti dnes najdôležitejšou profesionálnou zložkou imidžu učiteľa.

Pre kultúru reči učiteľa existujú pravidlá: hovorte potichu, ale tak, aby ho každý počul, zreteľne, aby proces počúvania nespôsoboval výrazný stres; rýchlosť reči asi 120 slov za minútu. Pamätajte: ste nielen počuť, ale aj vidieť, preto nezabúdajte na neverbálne správanie (mimika, gestá, držanie tela, pohľad, chôdza, držanie tela).

Pozitívne pôsobí pozorný pohľad, priateľský úsmev, priateľské gestá. Je dôležité si uvedomiť, že vysvetľujúce gestá prispievajú k lepšej asimilácii informácií. Každé povolanie má svoje „nie“. Aj v učiteľskom povolaní existujú: učiteľ by nemal byť šedý.

Ako S.L. Soloveichik: „Obyčajný učiteľ nie je veľmi legitímna kombinácia slov: učiteľ nemôže byť obyčajným učiteľom, inak nie je učiteľom ... Ten, kto sa prihlásil na pedagogický inštitút, v skutočnosti preberá zodpovednosť za to, aby sa stal ideálny človek, aspoň pre budúcich študentov.“

Učiteľstvo nie je len povolanie, je to životné krédo. Či budeme takí učitelia, závisí len od nás.

žiačky 10. "b" triedy Lavrenova Tatyana

učiteľka G.K. Krivosheeva

N. V. Gogoľ raz povedal: „Sotva existuje väčšie potešenie ako potešenie z tvorenia. A ja chcem dodať: čítanie plodov jeho práce je tiež potešením. Koľko duše, koľko pravdy, koľko sily, koľko citu vložil tento muž do svojich diel! Preto je o ne veľký záujem.

Vo svojej práci N.V. Gogol odhalil veľa problémov, veľmi dôležitých a relevantných, pozitívnych aj negatívnych. Pred nami sa objavuje klamstvo, sprenevera, úplatkárstvo; čelíme životným ťažkostiam; naučiť sa osud malých ľudí; chápeme, čo sa môže stať, ak sa sen nezhoduje s realitou; vidíme, ako kreatívni ľudia interagujú so spoločnosťou. Ale veľkú pozornosť venuje spisovateľ ľudským nerestiam a ich výsmechu.

V príbehu „Portrét“ sa zoznámime s mladým umelcom, ktorý sa vyznačuje originalitou, originalitou, originalitou a oceňuje skutočné umenie. N.V. Gogol nám dáva pochopiť, že kreativita zaberala v živote mladého umelca ešte viac priestoru ako každodenný život: „Chartkov vstúpil do svojej predsiene neznesiteľne chladný, ako sa to u umelcov vždy stáva, čo si však nevšimnú.“ Žil umením, vo svojich obrazoch stelesňoval odvážne, nezvyčajné nápady, nestanovil si za cieľ zarábať na tom, hoci žil veľmi zle. Na Chartkovom osude zatiaľ nie je nič zlé, autor rešpektuje umelcovu veľkú túžbu vytvárať nové, hlboké a zmysluplné diela. Potom sa však stane niečo, čo by talentovanému tvorcovi nikto neprial. Vidíme, ako sa Chartkov osud zmení po tom, čo sa v jeho živote objavil portrét zvláštneho úžerníka. Kľúčovú úlohu tu zohral motív diabolského pokušenia. A práve tu sa u nášho umelca prejavuje jedna z hlavných ľudských nerestí – túžba nekonečne zbohatnúť a túžba stať sa slávnym. Problém bohatých, ktorí snívajú o tom, že budú ešte bohatší, a chudobných. Snívanie o bohatstve je večné. Áno, a ľudia snívajú o tom, že sa stanú slávnymi viac ako storočie. Zaujať, upútať pozornosť, cítiť sa nadradene a lepšie ako ostatní – to sú ciele ľudí usilujúcich sa o slávu. Hlavná postava, samozrejme, bohatne, no cenou za bohatstvo a slávu je navždy stratený talent. Chartkov si to uvedomí veľmi neskoro a až do konca je jeho život úplným nešťastím.

Dielo N.V.Gogolu je neoddeliteľnou súčasťou literatúry, je obrovské a nenahraditeľné. Jeho diela sú plné hlbokého významu, sú zaujímavé na čítanie, ale nie ľahké. Prečo to nie je jednoduché? Kvôli veľkému počtu myšlienok, ktoré si vyžadujú pozornosť a pochopenie. N.V. Gogol veľmi jasne, odvážne, podrobne ukazuje rôzne typy ľudí, sociálne vzťahy, postoje k podnikaniu. Pri čítaní jeho diel ste presvedčení, že kreativita bola pre neho skutočne tým najvyšším potešením.

Sekcie: Všeobecné pedagogické technológie

"Povedz mi a ja zabudnem, ukáž mi a ja si zapamätám, nechaj ma to urobiť sám a naučím sa."

starodávna čínska múdrosť.

Vo vysokom školstve dlho panoval názor, že pre absolventa pedagogickej vysokej školy je hlavné, aký je odborník, a aký je človek, je druhoradé. Robené sociologické štúdie u nás aj v zahraničí ukazujú, že len 15% úspechu učiteľa závisí od jeho odborných kvalít, všetko ostatné je schopnosť pracovať s ľuďmi, osobnostné kvality učiteľa. Nepochybne učiteľka prináša deťom vedomosti. Ale bez ohľadu na to, ako je učiteľ odborne pripravený, musí neustále zlepšovať svoje osobnostné kvality, ktoré do veľkej miery prispievajú k úspechu v práci.

Učiteľ, ktorý má príjemné vystupovanie, a to zahŕňa mimiku, gestá, držanie tela a komunikačné schopnosti, si získava ľudí. Všetky spôsoby učiteľa by mali mať jednu spoločnú črtu – tým je dodržiavanie pedagogického taktu, ku ktorému patrí zvýšená vnímavosť k druhým a schopnosť nájsť takú formu komunikácie s inou osobou, ktorá by mu umožnila zachovať si osobnú dôstojnosť. Osobné kvality v učiteľskom povolaní sú neoddeliteľné od profesionálnych. Postupom času sa úroveň požiadaviek, ktoré sú na nás kladené, zvyšuje a zvyšuje. Dnes musíme naozaj veľa vedieť a dokázať, inak nebudeme pre našich študentov zaujímaví. Nesmieme však zabúdať na morálne kvality. A na to je potrebné, aby naše srdce, hlavný pedagogický nástroj učiteľa, videlo. Nástroj na poznanie seba, života, duše dieťaťa.

Hlavnou zmenou v spoločnosti, ktorá ovplyvňuje situáciu v oblasti vzdelávania, je zrýchlenie tempa rozvoja spoločnosti. V dôsledku toho musí škola pripraviť svojich študentov na život, o ktorom samotná škola vie len málo. Deti, ktoré nastúpili do prvej triedy v roku 2004, budú pokračovať v práci približne do roku 2060. To, aký bude svet v polovici 21. storočia, je ťažké si predstaviť nielen pre učiteľov škôl, ale aj pre futurológov. Škola preto musí pripravovať svojich študentov na zmenu, rozvíjať v nich také vlastnosti, ako je mobilita, dynamika a konštruktívnosť. Výskum v oblasti trhu práce viedol k vzorcu, ktorý možno definovať takto: prechod od dobrého špecialistu k dobrému zamestnancovi je nevyhnutný. Novú kvalitu vzdelávania (nové vzdelávacie výsledky zodpovedajúce potrebám rozvoja spoločnosti) nie je možné dosiahnuť zvýšením množstva vedomostí a dokonca ani zmenou obsahu vedomostí v jednotlivých predmetoch. Je potrebné použiť iný spôsob - zmenu charakteru väzieb a vzťahov medzi akademickými disciplínami.

Z hľadiska kompetenčného prístupu je úroveň vzdelania určená schopnosťou riešiť problémy rôznej zložitosti na základe existujúcich vedomostí. Kompetenčný prístup nepopiera dôležitosť vedomostí, ale zameriava sa na schopnosť využívať získané vedomosti. Stupeň vzdelania človeka je tým vyšší, čím širší je rozsah činnosti a čím vyššia je miera neistoty situácií, v ktorých je schopný samostatne konať, čím širší rozsah možných spôsobov činnosti vlastní, tým dôkladnejšie výber jednej z týchto metód.

Učiteľ by dnes mal byť nielen zdrojom vedomostí, ale aj aktívnym účastníkom vzdelávacieho procesu. Zapojiť každé dieťa do procesu učenia, vedieť ho počúvať, urobiť z neho svojho asistenta, pozrieť sa očami žiaka na problém, ktorý ho trápi – to je úloha učiteľa. Správne organizovať pedagogickú činnosť a pripravovať sa na vyučovaciu hodinu môže len učiteľ, ktorý sa dobre orientuje v metodike. Teraz sa veľa hovorí o inováciách vo vzdelávacom procese. Učitelia našej školy nemajú jedinú predstavu o inováciách. Nie každý učiteľ pochopil svoju vlastnú učiteľskú, rozvojovú a výchovnú úlohu v modernom pedagogickom procese. Nie každý učiteľ je pripravený urobiť zo žiaka rovnocenného účastníka pedagogického procesu. Zatiaľ nie každý učiteľ si určil prioritné úlohy vyučovania.

Formovanie a rozvoj tvorivosti a pedagogických zručností učiteľov nezodpovedá moderným požiadavkám. Učiteľ sa stále považuje za jediný zdroj vedomostí. Žiaci môžu získať informácie z internetu, televízie, medzi rovesníkmi. Dnešný študent ovláda počítače, rozumie technike. Čo na to učiteľ? S učebnicou, tabuľou a kriedou zostal sám. Moderná spoločnosť síce vyžaduje od učiteľa, aby do realizácie úlohy formovať absolventa ako kompetentnú osobu schopnú sebarealizácie zapojiť všetkých účastníkov pedagogického procesu. Relevantnosť problému prípravy vysokokvalifikovaného, ​​voľnomyšlienkárskeho, aktívneho učiteľa v súčasnej fáze v súvislosti s ožívajúcim prístupom k človeku ako k hodnote samej o sebe je každému zrejmá. Záleží na učiteľovi, aký zaujímavý a bohatý bude proces učenia.

V našej škole je vytvorené informačno-výskumné centrum, v ktorom žiaci vydávajú školské noviny, riešia ukážkové KIM Jednotnej štátnej skúšky a testy z rôznych predmetov a nielen maturanti, ale aj žiaci 9.-10. KIM, prebiehajú práce na výskumných projektoch; prístup do globálnej siete vám umožňuje pripraviť sa na mimoškolské aktivity, nájsť materiál pri príprave esejí, vymieňať si informácie s učiteľmi a študentmi z iných škôl. Učitelia využívajúci elektronické príručky vytvárajú banku mediálnych lekcií. Počítače pripojené k lokálnej sieti, prítomnosť digitálnych projektorov, televízie a audio zariadenia umožňujú viesť hodiny, súťaže a iné mimoškolské aktivity, testovať študentov s týmito zdrojmi. Žiaci našej školy sa zúčastňujú mnohých súťaží, projektov, festivalov. Samotní učitelia však ešte nedokážu zmeniť svoj postoj k vyučovanému predmetu, je tu viacero iniciatívnych chalanov, na ktorých si učiteľ dáva prácu s návrhom a diskusiou o látke. A väčšina študentov zostáva „nad palubou“ skúmaného problému. Učiteľ ich nemôže lúštiť, usmerňovať, organizovať, pretože sám učiteľ sa potrebuje zmeniť, sám musí byť kompetentný v tej či onej problematike. Úlohou vzdelávania je vytvárať podmienky pre výchovu a formovanie osobnosti žiaka, jeho záujmov a schopnosti sebaurčenia, formovanie spoločnej kultúry osobnosti žiakov, ich úspešnú socializáciu v spoločnosti.

Hlavná úloha pri riešení týchto problémov patrí učiteľovi. Každý učiteľ určuje pre svoju triedu konkrétne úlohy, ktoré je potrebné splniť na konkrétnej hodine, väčšinou ich nie je viac ako 4-5. Na základe úloh by mala byť postavená práca učiteľa na hodine. Už dávno sa zistilo, že čas sa nemeria súčtom prežitých rokov, ale hustotou udalostí, ktoré ich naplnili. Deti nevyhnutne potrebujú sklad jasných udalostí a dojmov - to je banka na celý život. Takýmto zdrojom dojmov, informácií a komunikácie sa môže stať hodina – existuje toľko príležitostí na užšiu, osobnejšiu komunikáciu medzi učiteľom a jeho žiakmi. Chlapci by nemali byť len poslucháčmi, ale aktívnymi účastníkmi, divákmi, odborníkmi. Je potrebné, aby sa každý žiak v triede venoval nejakej dôležitej veci. V praxi mojej práce rozlišujem niekoľko foriem hodnotiacich aktivít študentov:

1. Verejné vystupovanie.
2. Samostatná praktická práca.
3. Ochrana projektu.
4. Riešenie problémov pomocou informácií.
5. Účasť na diskusii.

Chcel by som zaželať učiteľom, ktorí by si mali osvojiť kompetenčný prístup vo vyučovaní:

1. Zvážte schopnosti svojich študentov.
2. Pri plánovaní hodiny si nestavajte vzdušné zámky, vychádzajte z reálnych podmienok.
3. Spojte žiakov, spojte kolektív.
4. Dôveruj, ale preveruj.
5. Záverečná analýza je výsledkom úspešnej práce v budúcnosti.

Domnievam sa, že efektívnosť vzdelávacieho procesu nie je možná bez kompetencie učiteľa. Kompetencia učiteľa je kvalita vzdelania, ktoré študent dostáva, preto sa v modernej vzdelávacej praxi rozšíril kompetenčný prístup.

Učiteľ musí byť tvorivý človek, byť kompetentný vo svojom odbore, vedieť využívať informačno-komunikačné technológie, neustále sa sebavzdelávať. Domnievam sa, že v modernej pedagogickej praxi na dosiahnutie efektivity v triede musí byť učiteľ facilitátorom, t.j. umožniť študentovi nájsť spôsoby a riešenia problému. Ako učiteľ dejepisu myslím a robím všetko pre to, aby moji študenti boli informovaní, mysliaci, samostatní, schopní riešiť svoje problémy na pre nich dostupnej úrovni a myslieť kriticky.

Každý učiteľ sa musí neustále zlepšovať a „rásť“ na vysokej úrovni, potom budú študenti úspešní a žiadaní v modernej spoločnosti.
A na záver, v žiadnom prípade nepopieram tradičnú hodinu, ktorá prebiehala a prebieha v škole, ale dnes by škola mala formovať ľudí s novým typom myslenia, iniciatívy, kreativity a kompetencie. A život sám navrhuje nové formy a metódy vedenia lekcií, len ich treba vidieť a pochopiť. Kompetenčný prístup k učeniu je prirodzenou a skutočnou etapou vytvárania nového človeka, človeka 21. storočia.

Zoznam použitej literatúry:

1. Algoritmus prechodu vzdelávacej inštitúcie na prístup založený na kompetenciách: Praktická príručka / pod. vyd. V.V.Maskina - 2. vydanie, opravené. a doplnkové - M.ARKTI.2008
2. Pavlova I.V., Feshchenko T.S., Lebedeva O.I. Kompetenčný prístup k vyučovaniu: metodická príručka / M. Nová učebnica. 2008
3. Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010: Nariadenie Ministerstva školstva Ruskej federácie z 11. februára 2002 č. 393 / Učiteľské noviny č. 31, 2002
4. Competency-Based Approach in Teaching, j-l Vyučovanie dejepisu na škole č.8, 2010

Tento epigraf som nevybral náhodou. Učiteľ je predovšetkým ten veľký človek, ktorému je zverené to najdôležitejšie – úspešný život budúcej generácie. Pre mňa osobne by mal mať ideálny učiteľ tieto vlastnosti: rešpektovať osobnosť dieťaťa, posvätne veriť v jeho schopnosti, okrem toho mať inteligenciu, neobmedzenú trpezlivosť, takt a byť zodpovedný za svoju prácu 24 hodín denne.

Súhlaste s tým, že v našej dobe je málo takých učiteľov, ktorí chodia do práce, ako keby boli prázdniny. Vieš prečo? Nie preto, že by bol učiteľ lenivý a len tak vysedával. Hlavnou funkciou moderného učiteľa 21. storočia totiž nie je dávať deťom vedomosti, ale vykonávať byrokratickú a niekedy ponižujúcu prácu pri zbieraní informácií, vedení osobných spisov, prerábaní pracovných programov, vypĺňaní papierových a elektronických časopisov. Moderná spoločnosť je postavená na spotrebe. Preto sa učiteľ z prísneho, ale spravodlivého mentora dieťaťa (ako to bolo v sovietskych časoch) zmenil na služobný personál, to znamená na zamestnanca poskytujúceho vzdelávacie služby na vyučovanie, vzdelávanie a starostlivosť o deti.

Masmédiá pevne vytvorili negatívny obraz učiteľa, znížili jeho status. Každoročne u nás absolvuje veľké množstvo učiteľov, no len málokto prichádza pracovať do vzdelávacích inštitúcií. Prečo sa stalo, že predtým slovo učiteľ znelo hrdo, no teraz sa z neho stalo ponižujúce slovo?

S príchodom veku digitálnych technológií - používanie moderných počítačov a multimediálnych projektorov, multifunkčných zariadení sa život učiteľa, zdá sa, zjednodušil. Materiál je možné prezentovať študentom prístupným a zaujímavým spôsobom, ako aj motivovať ich k samostatnému hĺbkovému štúdiu látky. Ale ani toto deti nezaujíma, nechcú sa učiť myslieť, hľadať si látku nielen v knihe, ale ani na internete. Kde je lepšie si bezmyšlienkovite sadnúť a hrať počítačové hry ... Je to len chyba učiteľa? Na vine je samotná spoločnosť svojím „klipovým myslením“ a nesprávnym nastavením noriem budúceho štátu.

Jeden z vládnych predstaviteľov povedal, že „vyučovanie je povolaním“. Áno, súhlasím s tým, ale nebudete mať dosť jedného hovoru. Moderný učiteľ musí byť finančne zabezpečený, inak, o akej kvalite vedomostí môžeme hovoriť? Samozrejme, moderný učiteľ ide s dobou, ale ide so sklonenou hlavou. Toto by sa malo považovať za samozrejmosť, ale môžete s tým bojovať - ​​nie sami, ale všetci spolu!

Som mladý učiteľ defektológ na najbežnejšej štátnej škole. Preto ma bolí viac ako kedykoľvek predtým vedieť, čo sa teraz deje s naším školstvom...

Keďže som tento problém poznal „zvnútra“, nestanovil som si za cieľ napísať vznešené slová o portréte moderného učiteľa. Je mu predložených veľa požiadaviek a kompetencií, ktoré sa odrážajú vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde. A mnohí zabudli len na jedno, že aj učiteľ je živý človek, ktorý má svoje túžby a potreby. Učiteľ má rodinu, ktorej môže venovať čas. Učiteľ nie je robot pracujúci 10-12 hodín denne na dve práce, aby uživil iba seba. Ale čo duchovný rozvoj – cestovanie, chodenie do divadiel či koncertov? Učiteľ by mal mať sebaúctu, ktorá je v modernej spoločnosti podceňovaná. Koncept je "ak si taký chytrý, prečo si taký chudobný?"

Rád by som napísal niečo o pozitívach, a to o mojej profesionálnej činnosti. Moji študenti sú špeciálne deti. Preto je moja práca veľmi zaujímavá, presahuje „rámec“ len výučby. Veď nielen vediem hodiny s deťmi, ale robím aj diagnostiku, rozvíjam individuálne nápravné cesty, radím učiteľom a rodičom. Môj pracovný deň je naplánovaný do najmenších detailov, pretože ma čakajú malí študenti, z ktorých každý je jedinečný, každý potrebuje špeciálny prístup. Niektorých mojich žiakov treba pokarhať, niekoho pochváliť. Ale vždy je dôležité darovať úsmev a kúsok tepla. Koniec koncov, deti tak jemne cítia našu náladu, ktorá ovplyvňuje úspešnosť ich vzdelávania. Preto sa snažím byť k svojim zverencom skutočný, úprimný, úprimný a dúfam, že aj chalani mi odpovedia rovnako. Každá lekcia, ktorú vediem, je súčasťou života dieťaťa. Úspech dieťaťa v budúcnosti závisí od toho, ako prístupný a zaujímavý je materiál prezentovaný. V triede sa snažím využívať počítačové a herné technológie, rôzne didaktické, písomky. Zaujať znamená ísť správnym smerom a priblížiť sa o krok bližšie pri formovaní trvalej motivácie dieťaťa k rozvoju.

Keď zhrniem svoje vlastné úvahy, napíšem, že moderný učiteľ je mobilný človek, ktorý sa neustále vyvíja. Veď rozvoj nie sú len úvahy, sklamania, zaváhania, ale aj radosť z profesionálnych objavov, viera v úspech svojich zverencov, energia, láskavosť a neustála práca na sebe.

Povedzte svojim učiteľom „ďakujem“! Zaslúžia si to!

Esej na tému „Portrét moderného učiteľa „Učiteľ – znie to hrdo?…“ aktualizované: 31. júla 2017 používateľom: Vedecké články.Ru

Písanie

Príbeh N. V. Gogola Portrét pozostáva z dvoch vzájomne súvisiacich častí.
Prvá časť príbehu rozpráva divákovi o mladom umelcovi Chartkovovi, ktorý jedného dňa vojde do umeleckého obchodu a objaví úžasný portrét. Zobrazuje starého muža v nejakom ázijskom kostýme a samotný portrét je starý. Ale Chartkov jednoducho zasiahli oči starého muža z portrétu: mali zvláštnu živosť; a zničili súlad s ich realitou. Chartkov kúpi portrét a vezme ho do svojho chudobného domu. Medzitým je Chartkovovým snom zbohatnúť a stať sa módnym maliarom. Doma si podobizeň lepšie prezrie a vidí, že teraz sú živé nielen oči, ale aj celá tvár, zdá sa, akoby mal starec ožiť. Mladý umelec ide spať a sníva sa mu, že starý muž vyšiel z jeho portrétu a ukazuje tašku, v ktorej je veľa balíkov peňazí. Umelec jeden z nich nenápadne ukrýva. Ráno objaví peniaze. Čo sa stane s hlavnou postavou ďalej? Chartkov si prenajme nový byt, objedná si o sebe chvályhodný článok v novinách a začne maľovať módne portréty. Navyše podobnosť portrétov a
zákazníci - minimum, pretože umelec zdobí tváre a odstraňuje nedostatky. Peniaze tečú ako rieka. Sám Chartkov sa čuduje, ako mohol predtým prikladať taký veľký význam podobnosti a stráviť toľko času prácou na jednom portréte. Chartkov sa stáva módnym, slávnym, pozývajú ho všade. Akadémia umení ho žiada, aby vyjadril svoj názor na tvorbu mladého umelca. Chartkov sa chystal kritizovať, no zrazu vidí, aká veľkolepá je práca mladého talentu. Chápe, že svoj talent kedysi vymenil za peniaze. A potom ho pohltí závisť všetkých talentovaných umelcov – začne skupovať tie najlepšie obrazy s jediným cieľom: prísť si ich doma rozrezať. Chartkov zároveň neustále vidí oči starého muža z portrétu. Čoskoro zomrie a nič po sebe nezanechá: všetky peniaze boli vynaložené na zničenie krásnych obrazov iných umelcov.
V druhej časti príbehu Portrét hovorí autor o aukcii, kde sa predáva portrét starého muža. Každý si chce kúpiť zvláštny obraz, ale ten druhý s tým, že ten portrét by mal ísť k nemu, lebo ho už dlho hľadal. Osoba, ktorá si kúpila portrét, rozpráva neuveriteľný príbeh. Kedysi dávno žil v Petrohrade istý úžerník, ktorý sa odlišoval od iných možností požičať akúkoľvek sumu peňazí. Ale zvláštna vlastnosť - každý, kto od neho dostal peniaze, skončil svoj život smutne. Istý mladý muž sponzoroval umenie a skrachoval. Požičal si peniaze od úžerníka a zrazu začal nenávidieť umenie, začal písať denunciácie, všade, kde videl blížiacu sa revolúciu. Je potrestaný, vyhnaný a zomrie. Alebo - istý princ sa zamiluje do krásky. Ale nemôže si ju vziať, pretože je zničený. Obráťte sa na úžerníka, ožeňte sa s ňou a začne žiarliť. Nejako sa na manželku aj vyrúti s nožom, no nakoniec sa prebodne. Otec muža, ktorý kúpil obraz od umelca. Raz ho úžerník požiadal o portrét. Ale čím dlhšie kreslí, tým väčší odpor k starcovi cíti. Keď je portrét nakreslený, úžerník povie, že teraz bude žiť v portréte a nasledujúci večer zomrie. V samotnom umelcovi sa dejú zmeny: začína závidieť talent študenta... Keď priateľ nafotí portrét, k umelcovi sa vráti pokoj. Čoskoro sa ukáže, že portrét priniesol priateľovi nešťastie a ten ho predal. Umelec chápe, koľko problémov môže jeho tvorba priniesť. Po prijatí, tonzúre mnícha, odkázal svojmu synovi, aby našiel a zničil portrét. Hovorí: Kto má v sebe talent, musí byť v duši najčistejší zo všetkých. Ľudia, ktorí počúvajú príbeh, sa obracajú k portrétu, ale už tam nie je – niekomu sa ho podarilo ukradnúť.
Tak sa končí príbeh N. V. Gogol Portrait.