मनोवैज्ञानिक पुनरावृत्ति अड्डों।

2. इन आंकड़ों के अनुसार, सीखने का कार्यक्रम। Abscissa अक्ष पर, ordinal संख्याओं को स्थगित अक्ष के साथ स्थगित कर दिया जाता है - मान वी .

कहा पे मैं - रसीद आवृत्ति मुझे जाना शब्द; आर मैं। - इसके सही प्रजनन की राशि; पी - पुनरावृत्ति की संख्या।

4. उनके अनुक्रम संख्याओं के आधार पर शब्दों की प्लेबैक आवृत्ति का एक आरेख बनाएं।

नियंत्रण प्रश्न

1. यादगार प्रक्रिया का सार क्या है?

2. याद के दौरान पुनरावृत्ति की भूमिका क्या है?

3. यादगार प्रक्रिया का अध्ययन करने के तरीके क्या हैं?

4. एज फैक्टर क्या है?

पाठ 5। . 6 अनुसंधान प्रत्यक्ष और मध्यस्थ यादगार

परिचयात्मक टिप्पणियां। मध्यस्थ और तत्काल स्मृति स्मृति के प्रकार है जो यादों के दौरान सहायक साधन के उपयोग के लिए मानदंड में भिन्न होती है। प्रत्यक्ष यादगार के तहत किसी भी सहायक मध्यस्थता तकनीकों के आधार पर याद करके यादगारकरण का मतलब है। मध्यस्थ यादगार में कुछ कम या कम तैनात रिसेप्शन, फंड का उपयोग शामिल है। तत्काल यादगार बोलते हुए, यह ध्यान में रखना चाहिए कि यह विशेष "आंतरिक" साधन के बिना नहीं करता है, जो अवलोकन या आत्मनिर्भरता से आवंटित करना मुश्किल होता है।

मध्यस्थ यादों का अध्ययन करने के लिए शास्त्रीय तरीकों का उपयोग किया जा सकता है: युग्मित संघों की विधि और प्रत्याशा विधि। हालांकि, विशेष तकनीकें विकसित की गई हैं, जिसमें पिक्चरोग्राम की विधि और डबल उत्तेजना की विधि शामिल है।

दोहरी उत्तेजना विधि ए आर। लुहिया और ए एन। Leontiev द्वारा विकसित की गई थी। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि विषय को याद रखने के लिए कई शब्द लगाए जाते हैं और किसी भी तस्वीर को चुनने के लिए सभी को पेशकश करते हैं, जो इसे शब्द के साथ अर्थ में जोड़ते हैं। फिर, चयनित चित्रों को देखते हुए, इसे पहले प्रस्तुत शब्दों को पुन: उत्पन्न करना होगा। मेमोरिज़ेशन के लिए सहायक के रूप में उपयोग की जाने वाली तस्वीरों की एक श्रृंखला प्रयोगात्मक सामग्री के साथ कठिनाई से अलग हो सकती है।

दोहरी उत्तेजना विधि को किसी अन्य संशोधन में भी लागू किया जा सकता है। शब्दों को कॉल करते समय, विषय चित्रों का चयन नहीं करता है, और प्रयोगकर्ता उन्हें अपने विवेकानुसार दिखाता है। प्लेबैक निम्नानुसार किया जाता है: यह एक तस्वीर पर लगाया जाता है और उनमें से प्रत्येक के लिए उचित शब्द को याद करने की पेशकश की जाती है, जो पहले प्रयोगकर्ता को पढ़ती थी। दोनों संशोधनों में उचित रूप से पुन: उत्पन्न शब्दों की संख्या यादगारता की प्रक्रिया में सार्थक लिंक की सक्रिय स्थापना के विकास की डिग्री का संकेतक है और विभिन्न प्रकार के सहायक रिसेप्शन के उपयोग में है।

प्रत्यक्ष और मध्यस्थ यादों के परिणामों की तुलना करने के लिए, बढ़ती यादृद्ध दक्षता का गुणांक निर्धारित किया जाता है ( सेवा मेरे) विशेष इंटरचेंज एजेंटों के उपयोग पर स्विच करते समय:

कहा पे V 0 - मध्यस्थ यादों में पुनर्वासित सदस्यों की संख्या; वी एच - तत्काल यादगार के साथ आरक्षित सदस्यों की संख्या।

ए एन। Leontiev के अध्ययन में, डबल उत्तेजना की विधि के अनुसार, मानसिक रूप से मंद बच्चों, जलाशय आयु, स्कूली बच्चों और वयस्कों के बच्चों ने हिस्सा लिया। प्रयोग की पहली श्रृंखला में, विषयों के इन समूहों के प्रत्यक्ष याद की मात्रा निर्धारित की गई थी। इस अंत तक, उन्हें शब्दों के अर्थ में 15 को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने के लिए सुनवाई पर लगाया गया था। दूसरी श्रृंखला में, मध्यस्थ यादगार की मात्रा निर्धारित की गई थी, जिसके लिए परीक्षण चित्रों के साथ-साथ 15 शब्दों की एक और श्रृंखला द्वारा प्रस्तुत किया गया था - सहायक साधन याद रखने के लिए। अध्ययन में प्राप्त आंकड़ों से पता चला कि मानसिक रूप से मंद बच्चों और बच्चे पूर्वस्कूली आयु सूत्रों के रूप में सहायक साधनों के यादों के दायरे की शुरूआत ने यादगार दक्षता में वृद्धि नहीं की, क्योंकि इन परीक्षणों को नहीं पता कि कैसे मोलेमिक माध्यमों का उपयोग याद रखना है। सहायक साधनों की शुरूआत के साथ स्कूली बच्चों में, यादगार दक्षता नाटकीय रूप से बढ़ी। अंत में, प्रत्यक्ष और मध्यस्थ यादों की दक्षता में वयस्क मतभेद फिर से चिकना हो जाते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि वयस्क यादगार अनुभव और पहली श्रृंखला में घरेलू स्मृति द्वारा मध्यस्थता की गई थी। इन आंकड़ों ने ए एन। Leontiev को "समानांतर विकास" बनाने की अनुमति दी - उनके विकास की प्रक्रिया में प्रत्यक्ष और मध्यस्थ यादों के संबंधों का ग्राफिक प्रतिबिंब।

डबल उत्तेजना विधि यादगार प्रक्रिया के दौरान मानव गतिविधि की भूमिका को ध्यान में रखना संभव बनाता है और संबंध प्रणाली की कठिनाई शिक्षा की कठिनाई की डिग्री के अनुसार प्रयोगात्मक सामग्री के मध्यस्थता के विशिष्ट स्नातक के साधन के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

उद्देश्य: यह निर्धारित करने के लिए कि लिंक सिस्टम पर कितनी मेमोरी तत्काल स्मृति के साथ आयोजित की गई मात्रा की तुलना में संग्रहीत सामग्री की मात्रा का विस्तार कर सकती है। अध्ययन में तीन प्रयोग शामिल हैं।

प्रयोग 1।

प्रयोग का उद्देश्य: प्रत्यक्ष मध्यस्थ यादों की उत्पादकता की तुलना करें।

तकनीक। प्रयोग में दो प्रयोग होते हैं। पहले अनुभव का उद्देश्य तत्काल, दूसरे मध्यस्थ यादगार की मात्रा निर्धारित करना है। दोनों प्रयोगों में प्रयोगात्मक सामग्री एक श्रवण तरीके से बनाई गई है।

पहले प्रयोग में, एक श्रृंखला के बनाए रखा सदस्यों की एक क्लासिक विधि का उपयोग किया जाता है। प्रयोगात्मक सामग्री शब्दों के माध्यम से (4-6 अक्षरों से) के माध्यम से 15 गैर-इंटरकनेक्टेड की एक संख्या प्रदान करती है। प्रयोगकर्ता 2 पी में शब्दों के बीच विराम के साथ सभी 15 शब्दों का परीक्षण पढ़ता है। एक संख्या के पढ़ने के अंत के बाद, 5 एस के बाद, इसे किसी भी क्रम में जोर से शब्दों को पुन: उत्पन्न करना होगा। अनुभव के अंत में, विषय एक मौखिक रिपोर्ट देता है कि उन्होंने शब्दों को कैसे याद किया। प्रोटोकॉल में उत्तर और मौखिक रिपोर्ट तय की गई है।

प्रोटोकॉल कक्षाएं फॉर्म 15।

विषय की कामुक रिपोर्ट: ............................................ .. ................................................ .. ........................... ............ ..

प्रायोगिक अवलोकन: ............................................... .. ................................................ .. ........................ ............ ..

दूसरे अनुभव में, सफल उत्तरों की क्लासिक विधि का उपयोग किया जाता है। प्रायोगिक सामग्री कई 15 रोगियों (4-6 अक्षरों से) की सेवा करती है। प्रत्येक जोड़ी को किसी भी प्रकार के एसोसिएशन द्वारा जोड़ा जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, सर्दी-बर्फ, लकड़ी की मेज, फुट-बूट, आदि)। पहले जोड़े शब्द हैं - समर्थन शब्द, दूसरा - शब्द-वस्तु जो विषय को याद रखना चाहिए। प्रयोगकर्ता एक ट्रॉकेमिक राशि में शब्दों को पढ़ता है, यानी, पहले शब्द पर जोर देने के साथ। जोड़े के बीच अंतराल 2 सी है। एक श्रृंखला की प्रस्तुति के अंत के बाद, 5 एस के बाद, प्रयोगकर्ता केवल शब्दों-समर्थन (उनकी प्रस्तुति का क्रम बदलता है) पढ़ता है, और इस विषय को शब्दों के समर्थन के अनुरूप शब्द-वस्तुएं कहा जाना चाहिए। उत्तर, गलत प्रजनन और मौखिक रिपोर्ट इस बात पर एक दूसरे के शब्दों से जुड़े विषय-समर्थन और ऑब्जेक्ट शब्दों, प्रोटोकॉल में प्रयोगकर्ता रिकॉर्ड (फॉर्म 15 देखें)।

प्रसंस्करण परिणाम

2. दोनों प्रयोगों (तालिका 5.6.1) के परिणामों की सारांश तालिका बनाएं।

तालिका 5.6.1।

सारांश तालिका परिणाम

3. विशेष यादगार उपकरणों के उपयोग में संक्रमण में बढ़ती यादृच्छिक दक्षता के गुणांक का निर्धारण करें (पृष्ठ 109 पर सूत्र देखें)।

4. अपने बीच प्रयोगों के परिणामों की तुलना करें, न केवल मात्रात्मक संकेतकों को आकर्षित करें, बल्कि प्रयोगकर्ता के परीक्षण और अवलोकन की मौखिक रिपोर्ट की सामग्री भी।

प्रयोग 2।

प्रयोग का उद्देश्य: मध्यस्थ यादों की उत्पादकता में वृद्धि के लिए शर्तों का निर्धारण करें।

तकनीक। डबल उत्तेजना विधि का उपयोग किया जाता है। प्रयोग 2 में तीन प्रयोग होते हैं। पहले दो प्रयोगों में सामग्री 15 शब्दों और 15 चित्रों के रैंक की सेवा करती है; तीसरे अनुभव के लिए, 15 शब्दों और 30 चित्रों की पंक्तियों का उपयोग किया जाता है।

उन सभी तीन प्रयोगों में जिन्हें आपको याद रखने की आवश्यकता है, और फिर चित्र को याद रखने के लिए 15 शब्द चलाएं। वे एक साथ संबंधित शब्द के साथ प्रस्तुत किए जाते हैं। पहले प्रयोग में, शब्दों के अर्थ में बंद चित्रों का उपयोग करें; दूसरे अनुभव में - उनसे दूर। तीसरे अनुभव में, परीक्षण केवल प्रत्येक शब्द के लिए 30 प्रस्तुत की गई विशिष्ट तस्वीर का चयन करता है (शब्दों और चित्रों के मुक्त सहसंबंध के साथ अनुभव)।

प्रायोगिग विधि। पहले दो प्रयोगों में, यादगार और चित्रों के लिए शब्द एक ही समय में एक्सपोजर समय 3 एस के रूप में डिस्प्ले स्क्रीन पर प्रस्तुत किए जाते हैं। प्रस्तुतियों के बीच अंतराल 5 सी है।

सभी शब्दों और चित्रों की प्रस्तुति के 10 सेकंड बाद, विषय एक और अनुक्रम में चित्रों को लागू करते हैं। इस छवि के अनुरूप प्रोटोकॉल में शब्द लिखने के लिए विषय का कार्य प्रत्येक छवि के जवाब में है। प्रोटोकॉल शब्दों और चित्रों के बीच स्थापित कनेक्शनों पर विषय की मौखिक रिपोर्ट भी रिकॉर्ड करता है।

तीसरे अनुभव में, स्क्रीन पर विषय एक साथ एक मैट्रिक्स प्रस्तुत किया जाता है जिसमें 30 चित्र और यादों के लिए शब्द होते हैं। प्रस्तुति का समय सीमित नहीं है। माउस के साथ परीक्षण मैट्रिक्स में एक तस्वीर और वह शब्द इंगित करता है जिसके साथ यह चित्र जुड़ा हुआ है। विषय की प्रतिक्रिया प्रतिक्रियाएं पंजीकृत हैं। तीसरे अनुभव के दूसरे भाग में, बेतरतीब ढंग से अनुक्रमिक रूप से लगाए गए चित्रों में विषय। प्रोटोकॉल में विषय (फॉर्म 16) लेखन में उचित शब्दों को पुन: उत्पन्न करता है।

प्रोटोकॉल कक्षाएं फॉर्म 16।

(इस प्रोटोकॉल का उपयोग सभी तीन प्रयोगों के लिए किया जाता है)

परीक्षा: ................................................ ......................………………………………………… तारीख: .......... ...... ..

प्रयोगकर्ता: ................................................ .... .............................................. ................. ......

विषय की कामुक रिपोर्ट: ............................................ .. ....................... ......................... .................................

प्रायोगिक अवलोकन: ............................................... .. ..................... ........................... ..................... ...

किसी व्यक्ति की स्मृति, कंप्यूटर की स्मृति के विपरीत, समय के साथ एक संपत्ति को संशोधित करने की संपत्ति है। दूसरे शब्दों में, स्मृति एक गतिशील प्रक्रिया है। हम कितनी देर तक स्मृति में कुछ जानकारी स्टोर करना चाहते हैं, यह हमारी चेतना में इस जानकारी के पुनरुत्पादन से संबंधित है। इस पाठ में, सूचना के यादों को सुधारने के विशेष तरीके अध्ययन की पुनरावृत्ति द्वारा दिए जाएंगे।

पुनरावृत्ति उत्तीर्ण

प्रसिद्ध अंतर्राष्ट्रीय नीति कहती है: "शिक्षण की पुनरावृत्ति मां" (रेपेरेटियो एस्ट मेटर स्टूडियोरम)। पुनरावृत्ति याद रखने और सामग्री को महारत हासिल करने के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। पुनरावृत्ति लंबी अवधि की स्मृति को प्रभावित करती है, जो जानकारी को आत्मसात करने में मदद करती है दीर्घावधि। अध्ययन की गई सामग्री की उचित पुनरावृत्ति इसकी बचत में सुधार करती है और इसके बाद के प्लेबैक को सुविधाजनक बनाती है।

पुनरावृत्ति प्रक्रिया कैसे होनी चाहिए? यह सब संदर्भ जानकारी के प्रकार पर निर्भर करता है। आखिरकार, आप कुछ भी दोहरा सकते हैं: शब्द और अक्षर, संख्याएं और संख्या, शैक्षिक या मनोरंजन सामग्री। यदि आप ऐसी जानकारी संख्या या कविताओं के रूप में सिखाते हैं, तो आपको सचमुच और लगातार दोहराने की आवश्यकता है। लेकिन अगर आपको पाठ्यपुस्तक या कलात्मक पुस्तक की सामग्री याद है, तो यह समझना महत्वपूर्ण है कि हर बार जब आप विभिन्न तरीकों से अध्ययन की गई सामग्री को पुन: उत्पन्न करेंगे।

सामग्री को सीखने के लिए, आपको विशेष तकनीकों और पुनरावृत्ति तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो याद रखने वाली जानकारी की दक्षता में वृद्धि में योगदान देते हैं। ऐसी तकनीकों में से आप सक्रिय पुनरावृत्ति और रिटेलिंग आवंटित कर सकते हैं।

सक्रिय पुनरावृत्ति। जितनी देर तक संभव हो सके अपनी याद में किसी भी जानकारी को कम करने के लिए, सक्रिय, जागरूक, दूसरे शब्दों में पुनरावृत्ति की प्रक्रिया को बनाना आवश्यक है, पुनरावृत्ति के साथ अध्ययन की गई सामग्री के अर्थ के साथ होना चाहिए। इस प्रक्रिया को सक्रिय करने के लिए, अतिरिक्त लक्ष्यों और उद्देश्यों को रखें: उत्तर प्रश्न (जो पाठ्यपुस्तकों के अंत में अक्सर नहीं होते हैं), यादगार तथ्यों, आदि के अनुरूप जीवन से उदाहरणों के साथ खोजने या आने के लिए। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक सक्रिय पुनरावृत्ति, ध्यान और सहयोगी स्मृति के साथ काम में शामिल हैं, नतीजतन, यादगार प्रक्रिया बेहतर और अधिक कुशल हो जाती है।

लकीर यह उन मामलों में पुनरावृत्ति का सबसे आम तरीका है जहां जानकारी याद नहीं की जाती है। रिटेलिंग भी सक्रिय पुनरावृत्ति का एक तत्व है। वसूली के दौरान, हम भाषण सोच से सक्रिय होते हैं। स्पीच प्लेबैक हमें न केवल जानकारी को याद रखने में मदद करता है, बल्कि आपके सिर में अपनी प्लेबैक विधि को स्थगित करने में भी मदद करता है।

यदि आपको बड़ी मात्रा में जानकारी याद रखने की आवश्यकता है, और साथ ही इसे सुनिश्चित करने के लिए इसे पुन: उत्पन्न करना (दिल से), पूरी सामग्री की निरंतर पुनरावृत्ति अप्रभावी होगी। प्राप्त करने के लिए अच्छे परिणाम, आप की जरूरत है:

• सबसे पहले, सभी सामग्री को कई छोटे हिस्सों में तोड़ें और परिणामी संरचना को याद रखें, उदाहरण के लिए, पिछले पाठ से रोमन कमरे की विधि की मदद से।
• दूसरा, आपको सिखाएगा और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रत्येक भाग को अलग से दोहराएं। विभिन्न भागों की पुनरावृत्ति के बीच आप छोटे ठहराव कर सकते हैं। और यदि आप सभी भागों को सीखने में कामयाब रहे हैं, तो केवल तब ही वांछित अनुक्रम में पूरी सामग्री की निरंतर पुनरावृत्ति का सहारा लिया जाना चाहिए।

अंत में, पुनरावृत्ति संभव के रूप में सबसे कुशल बन जाती है, पूरी सीखा भंडारण सामग्री को पुन: उत्पन्न करने का प्रयास करें। मूल स्रोत की मदद का सहारा लेने के लिए केवल सबसे चरम मामलों में बेहतर है जब पुनरावृत्ति प्रक्रिया किसी एक महत्वहीन वस्तु से बाधित होती है। और यहां तक \u200b\u200bकि इस मामले में, कागज की एक शीट पर ध्यान देने का प्रयास करें जो आप भूल गए हैं, और फिर से याद रखने की कोशिश कर रहे हैं। ऐसी प्रक्रिया आपके दिमाग के आपके स्मृति और सहयोगी कनेक्शन को सक्रिय करती है।

पुनरावृत्ति के प्रकार और तरीके

पुनरावृत्ति प्रक्रिया के अलावा, इस प्रक्रिया की आवृत्ति और तीव्रता विशेष महत्व का है। पुनरावृत्ति द्वारा यादों का अध्ययन करने के पूरे इतिहास में, तकनीकों की एक बहुलता जमा की गई थी, जिसे बार-बार पुनरावृत्ति से जुड़े लोगों में विभाजित किया जा सकता है और जो समय-वितरित पुनरावृत्ति की पेशकश करते हैं।

एकाधिक पुनरावृत्ति

एक धार्मिक शिक्षा कई पुनरावृत्ति की ताकत पर बनाई गई है। इसलिए, हिंदू धर्म में, मंत्र की कई पुनरावृत्ति न केवल जानकारी को याद रखने के लिए योगदान करती है, बल्कि अवचेतन स्तर पर इसकी समझ और गोद लेने के लिए भी योगदान देती है। उदाहरण के लिए, ऐसा माना जाता है कि मंत्र "हरे कृष्णा" की सुनवाई, पुनरावृत्ति या गायन, चिकित्सक की चेतना को आध्यात्मिक स्तर पर ले जाती है। कृष्णाथ धर्मशास्त्र के अनुसार, मंत्र की पुनरावृत्ति "हरे कृष्णा" आपको जीवन की उच्चतम पूर्णता प्राप्त करने की अनुमति देती है - कृष्णा के लिए शुद्ध प्रेम।

इसके अलावा, बड़ी संख्या में पुनरावृत्ति का कानून पारंपरिक ओरिएंटल शिक्षा का आधार बनाता है। उदाहरण के लिए, एक पारंपरिक चीनी शिक्षा प्रणाली ने बड़ी संख्या में हाइरोग्लिफ, शास्त्रीय लेखन के अच्छे ज्ञान को याद करने के लिए कम किया है, ऋषियों के ऋषियों से उद्धरणों के साथ स्वतंत्र रूप से संचालित करने की क्षमता। इस जानकारी को केवल कई और निरंतर पुनरावृत्ति द्वारा याद किया जा सकता है।

समय-वितरित पुनरावृत्ति

कई अध्ययन (जिनमें से पहला अभी तक आयोजित किया गया था देर से XIX। सदी) दिखाएं कि एक निश्चित तरीके से वितरित पुनरावृत्ति प्रजनन को दोहराने के लिए अधिक कुशल है। इस प्रकार की पुनरावृत्ति शक्ति और समय बचाती है, जो जानकारी के ठोस अवशोषण में योगदान देती है।

समय में वितरित पुनरावृत्ति समय का उपयोग करने के पहचाने गए प्रभावों में निम्नलिखित कहा जा सकता है:

• अस्थायी regress। यह स्थापित किया गया है कि सामग्री को यादों को याद करने के लिए असमान रूप से। एक अच्छी यादगार के बाद, रीम्रेस हो सकता है, अन्य शब्दों में, स्मृति में विफलता। लेकिन ऐसी विफलता अक्सर अस्थायी होती है, और स्मृति भूल गई जानकारी को फिर से दोबारा शुरू करती है।
• मेमोरी कूदता है। मेमिंग जानकारी कूद के साथ होती है, और प्रत्येक नई पुनरावृत्ति में एक अलग परिणाम हो सकता है, पिछले एक की तुलना में अधिक से कम प्रभावी दोनों।
• तेजी से शुरू। जब आप सीख रहे हों सामग्री प्रकाश यादगार के लिए, पहली पुनरावृत्ति अगले की तुलना में अधिक परिणाम देती है। प्रत्येक नई पुनरावृत्ति संग्रहीत सामग्री की मात्रा में मामूली वृद्धि की ओर ले जाती है।
• तेजी से खत्म। एक जटिल सामग्री को याद करते समय, प्रक्रिया पहले धीरे-धीरे, और फिर जल्दी से आगे बढ़ती है। पहली पुनरावृत्ति का प्रभाव अक्सर अपर्याप्त होता है, और संग्रहीत सामग्री की मात्रा केवल बार-बार पुनरुत्पादन में बढ़ जाती है।
• संस्मरण - यह प्रभाव है जो इस तथ्य में निहित है कि सामग्री का अध्ययन करने के बाद कुछ समय बाद, कुछ अतिरिक्त विवरण याद किए जाते हैं, जिन्हें आपने तुरंत अपना ध्यान नहीं दिया था। इस प्रकार, स्थगित प्लेबैक के साथ यादगार कार्यक्रम यादगार के तुरंत बाद कई पुनरावृत्ति की तुलना में अधिक उत्पादक हो सकता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि यादगार और प्रजनन के बीच अंतराल में, हमारे सिर में जानकारी का एक अतिरिक्त बेहोश समेकन किया जाता है।

ये यादगार प्रभाव कई प्रयोगों और अवलोकनों द्वारा प्राप्त किए गए थे। याद की गई जानकारी के पुनरावृत्ति की समस्या का अध्ययन करने से उन तकनीकों का उदय हुआ है जो आपको सटीक रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है जब पुनरावृत्ति सबसे प्रभावी होती है। जर्मन Ebbigauza की अवधारणा में सबसे लोकप्रिय समान तकनीकों में से एक का वर्णन किया गया है, जो नीचे लिखा गया है।

Ebbigauza द्वारा पुनरावृत्ति कार्यक्रम

जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, जानकारी को असमान रूप से याद किया जाता है और भूल जाता है। अधिकांश सीखा सामग्री आमतौर पर पुनरावृत्ति की अनुपस्थिति में पहले घंटे के दौरान पहले ही खो जाती है। इसलिए, पहली पुनरावृत्ति याद के तुरंत बाद की जानी चाहिए। हालांकि, ऐसे अवलोकन हैं जो दिखाते हैं कि हमारी स्मृति कैसे व्यवहार करती है और लंबे समय तक अंतराल पर।

मानव भूलने की प्रक्रिया पर आम तौर पर स्वीकार्य अध्ययन XIX शताब्दी के अंत में उनके द्वारा लिखे गए हरमन Ebbigangauz का काम है। कई प्रयोगों से, वैज्ञानिक ने तथाकथित "फोर्जेटिंग वक्र" की खोज की, जो दिखाती है कि मनुष्य के सिर में जानकारी कितनी देर से सीखा है।

ध्यान दें

पहली बार, उन्होंने XIX शताब्दी में जर्मन Ebbigauz (1850-1909) में एक जर्मन मनोवैज्ञानिक प्रयोगकर्ता को खोला हुआ वक्र खोला। वह यादगारकरण के पैटर्न का अध्ययन करने में लगे हुए थे, जिसने अपने मुख्य कार्य "मेमोरी पर" वर्णित किया था।

1885 में जर्मन एबबिंगौज़ द्वारा जर्मन मनोवैज्ञानिक द्वारा स्मृति के एक प्रयोगात्मक अध्ययन के परिणामस्वरूप Ebbigangaus के मुखर वक्र या वक्र को प्राप्त किया गया था। Ebbigauz "स्वच्छ" स्मृति - यादगार का अध्ययन करने के विचार से मोहित था, जो सोच की प्रक्रियाओं को प्रभावित नहीं करता है। इसके लिए, उन्हें अर्थहीन अक्षरों को याद रखने की विधि द्वारा प्रस्तावित किया गया था जिसमें उनके बीच दो व्यंजन और स्वर शामिल थे, न कि किसी भी अर्थपूर्ण संघ (उदाहरण के लिए, बीओवी, जीआईएस, लोक, आदि)।

प्रयोगों के दौरान, यह पाया गया कि ऐसे अक्षरों की श्रृंखला की पहली अचूक पुनरावृत्ति के बाद, भूलना पहले बहुत जल्दी है। पहले घंटे के पहले समय के दौरान, प्राप्त सभी जानकारी 60% तक भुला दिया जाता है, स्मृति को पूरा करने के 10 घंटे बाद अध्ययन का 35% बनी हुई है। इसके बाद, भूलने वाली प्रक्रिया धीरे-धीरे होती है और स्मृति में छह दिनों के बाद मूल रूप से सीखा शब्दांशों की कुल संख्या का लगभग 20% रहता है, जितना अधिक स्मृति स्मृति में और एक महीने में रहता है।

निष्कर्ष जो इस वक्र के आधार पर किए जा सकते हैं, यह एक प्रभावी यादगार के लिए एक निश्चित मोड में टिकाऊ सामग्री को दोहराना आवश्यक है।

जानकारी को कब दोहराएं?

व्यक्ति की स्मृति सुविधा ऐसी है कि अध्ययन के एक घंटे में बनाए गए रिश्ते और सहयोगी रैंक नष्ट हो गए हैं, बशर्ते कि वे पुनरावृत्ति द्वारा तय नहीं किए गए थे। इसलिए, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सामग्री की खोज के तुरंत बाद पहली पुनरावृत्ति को तुरंत जाना चाहिए।

आधुनिक विशेषज्ञों के मुताबिक, शेष पुनरावृत्ति के लिए, अध्ययन सामग्री की तर्कसंगत पुनरावृत्ति के 2 लोकप्रिय तरीके हैं।

1. यदि पढ़ने के लिए दो दिन हैं, तो सामग्री को निम्नानुसार दोहराना बेहतर है:

• पहली पुनरावृत्ति के 20 मिनट बाद दूसरी पुनरावृत्ति है;
• तीसरी पुनरावृत्ति दूसरे के 8 घंटे बाद है;
• चौथा पुनरावृत्ति - तीसरे के 24 घंटे बाद।

2. यदि आपका समय असीमित है, और आप जानकारी को बहुत याद रखना चाहते हैं लंबे समय के लिए, सूचना की पुनरावृत्ति के निम्नलिखित चरणों को इष्टतम माना जाता है:

• पहली पुनरावृत्ति तुरंत पढ़ने के अंत में है;
• पहली पुनरावृत्ति के बाद दूसरी पुनरावृत्ति 20-30 मिनट है;
• तीसरी पुनरावृत्ति - दूसरे के बाद 1 दिन;
• चौथा पुनरावृत्ति - तीसरे के 2-3 सप्ताह बाद;
• पांचवें पुनरावृत्ति - चौथी पुनरावृत्ति के 2-3 महीने बाद।

बेशक, अस्थायी ढांचा याद की जानकारी पर निर्भर करता है। यदि आपको टेक्स्ट या भाषण की जानकारी याद है, तो दूसरी पुनरावृत्ति को पहले, तीसरे के बाद 15 मिनट के बाद - 8 घंटे (याद के दिन), चौथे - अगले दिन, 24 घंटों के बाद किया जाना चाहिए। यदि आपको सटीक जानकारी याद आई, तो दूसरी पुनरावृत्ति 1 घंटे के बाद की जानी चाहिए, तीसरी - 3 घंटे के बाद, निम्नलिखित पुनरावृत्ति 8 घंटे के बाद और दौरान की जानी चाहिए अगले दिन 3-4 घंटे के साथ ब्रेक के साथ।

यह भी ध्यान देने योग्य है कि आपको बड़ी संख्या में पुनरावृत्ति से डरना नहीं चाहिए जिन्हें आपको करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। स्मृति से दोहराना अक्सर अध्ययन की जा रही सामग्री को फिर से पढ़ने से कहीं अधिक आसान और अधिक दिलचस्प हो जाता है। इसके अलावा, किसी भी सुविधाजनक स्थान पर जानकारी को मानसिक रूप से दोहराना संभव है और किसी भी समय आपके लिए सुविधाजनक: भोजन के लिए, सार्वजनिक परिवहन की यात्रा के दौरान या कार चलाना संभव है। मानसिक पुनरावृत्ति के साथ, आप कम से कम अंतराल के साथ एक पूरे दिन एक शाब्दिक अर्थ में जानकारी सीख सकते हैं।

तो, याद की चौथी कहानी:

लंबे समय तक सामग्री को याद रखने के लिए, ऊपर वर्णित मोड में इसे कई बार दोहराएं।

अपने ज्ञान की जाँच करें

यदि आप इस पाठ के विषय पर अपने ज्ञान का परीक्षण करना चाहते हैं, तो आप एक छोटे से परीक्षण को पारित कर सकते हैं जिसमें कई प्रश्न शामिल हैं। प्रत्येक प्रश्न में, केवल 1 विकल्प सही हो सकता है। विकल्पों में से एक चुनने के बाद, सिस्टम स्वचालित रूप से अगले प्रश्न पर जाता है। आपके द्वारा प्राप्त किए गए अंक आपके उत्तरों की शुद्धता को प्रभावित करते हैं और समय बिताते समय बिताते हैं। कृपया ध्यान दें कि हर बार प्रश्न अलग होते हैं, और विकल्प मिश्रित होते हैं।

स्मृति और पुनरावृत्ति। शिक्षण में, इस तरह की एक प्रमुख भूमिका निभाई जाती है दिमागी प्रक्रिया स्मृति और सोच की तरह। इन घटनाओं के गठन और प्रवाह की विशेषताओं को जानना, सीखने की प्रक्रिया अधिक कुशलता से आयोजित की जाएगी।

ज्ञान सीखने और प्राप्त करने के लिए स्मृति एक बिल्कुल आवश्यक शर्त है। मनोवैज्ञानिक एस एल रूबिनस्टीन ने कहा: "स्मृति के बिना हम एक पल के लिए जीव होंगे। हमारा अतीत हमारे भविष्य के लिए मर जाएगा, और वर्तमान अतीत में स्थायी रूप से गायब हो जाएगा। " मनोवैज्ञानिकों के मुताबिक, स्मृति पिछले अनुभव को व्यवस्थित करने और बनाए रखने की प्रक्रिया संभव है पुन: उपयोग गतिविधियों में या चेतना के दायरे में प्रवेश करना। मान और स्मृति की भूमिका बहुत बड़ी है।

स्कूल में सफलतापूर्वक सीखने के लिए, स्कूल कार्यक्रम मास्टर, दर्ज करें शैक्षिक संस्था, छात्र को बहुत कुछ सीखने की जरूरत है, जिसका अर्थ है याद रखने और याद रखने के लिए बहुत कुछ है। इसलिए, न केवल स्मृति के सैद्धांतिक ज्ञान के लिए आवश्यक है, बल्कि आईए (शिक्षकों) के प्रशिक्षण में शैक्षिक गतिविधियों (छात्रों) में अभ्यास में उन्हें लागू करने में सक्षम होने के लिए आवश्यक है। अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति है। अल्पकालिक स्मृति थोड़े समय के लिए जानकारी संग्रहीत करने का एक तरीका है।

यहां monkered निशान की कटौती की अवधि कई दस सेकंड से अधिक नहीं है, औसत लगभग 20 (पुनरावृत्ति के बिना)। अल्पकालिक स्मृति में, यह पूरा नहीं हुआ है, लेकिन कथित, इसके सबसे आवश्यक तत्वों की केवल एक सामान्यीकृत छवि। दीर्घकालिक स्मृति एक व्यावहारिक रूप से असीमित अवधि के भीतर जानकारी संग्रहीत करने में सक्षम एक स्मृति है। लंबी अवधि की स्मृति के भंडार में गिर गई जानकारी को किसी व्यक्ति द्वारा पुन: उत्पन्न किया जा सकता है कि बिना नुकसान के कितना समय।

इसके अलावा, इस जानकारी के एकाधिक और व्यवस्थित प्रजनन केवल दीर्घकालिक स्मृति में अपने निशान को मजबूत करते हैं। उत्तरार्द्ध में किसी व्यक्ति को किसी भी वांछित क्षण में इस तथ्य को याद करने की क्षमता शामिल होती है कि उन्हें एक बार याद किया गया था। याद रखने के लिए लंबी अवधि की स्मृति का उपयोग करते समय, सोच और इच्छा के प्रयास की अक्सर आवश्यकता होती है, इसलिए अभ्यास में इसका कार्य आमतौर पर इन प्रक्रियाओं में से दो से जुड़ा होता है। अब कुछ विशेषताओं और इन दो प्रकार की स्मृति के संबंधों पर विचार करें।

अल्पकालिक स्मृति की मात्रा व्यक्तिगत है। वह मनुष्य की प्राकृतिक स्मृति की विशेषता है और पूरे जीवन को संरक्षित करने की प्रवृत्ति का खुलासा करता है। यह मुख्य रूप से एक यांत्रिक स्मृति, इसकी क्षमताओं है। अच्छी अल्पकालिक स्मृति के बिना, दीर्घकालिक स्मृति की सामान्य कार्यप्रणाली असंभव है। उत्तरार्द्ध में प्रवेश कर सकते हैं और केवल एक बार अल्पकालिक स्मृति में पोस्ट किया जा सकता है। दूसरे शब्दों में। अल्पकालिक स्मृति एक अनिवार्य मध्यवर्ती भंडारण और फ़िल्टर के रूप में कार्य करता है जो लंबी अवधि की स्मृति में वांछित, पहले से चयनित जानकारी को छोड़ देता है।

लंबी अवधि की स्मृति में अल्पकालिक से जानकारी का संक्रमण कई सुविधाओं से जुड़ा हुआ है। अल्पकालिक स्मृति में, इंद्रियों के माध्यम से दर्ज की गई अंतिम 5 या 6 इकाइयां, वे मुख्य रूप से लंबी अवधि की स्मृति में प्रवेश करते हैं। एक सचेत प्रयास करना, सामग्री को दोहराएं, आप इसे अल्पकालिक स्मृति में और कुछ निश्चित सेकंड की तुलना में लंबी अवधि के लिए रख सकते हैं।

इस प्रकार, अल्पकालिक स्मृति की लंबी अवधि की स्मृति की लंबी अवधि की स्मृति में अल्पकालिक स्मृति से अनुवाद प्रदान करना संभव है जो अल्पकालिक स्मृति की व्यक्तिगत राशि से अधिक है। यह तंत्र दोहराकर यादगार पर आधारित है। यादें यादगार और प्लेबैक में एक बड़ी भूमिका निभाएं। उनकी उत्पादकता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है जिस पर यह प्रक्रिया बौद्धिक रूप से संतृप्त है, यानी यह एक यांत्रिक पुनरावृत्ति नहीं है, लेकिन संरचना और तार्किक सामग्री प्रसंस्करण के लिए एक नया तरीका है।

इस सम्बन्ध में विशेष ध्यान यह अर्थ के बारे में सामग्री और जागरूकता की समझ से संपर्क करना चाहिए कि यह यादगार प्रक्रिया में इसके साथ किया जाता है। सामग्री की एक अच्छी याद के लिए, तुरंत उसे दिल से सिखाने के लिए अव्यवहारिक है। यह बेहतर है कि सामग्री की पुनरावृत्ति समय पर इस तरह से वितरित की जाती है कि समापन की शुरुआत और अंत मध्य की तुलना में अपेक्षाकृत अधिक पुनरावृत्ति के लिए जिम्मेदार है। ए पियर्सन के अनुसार, दिन के दौरान पुनरावृत्ति का वितरण दो बार की बचत देता है, मामले की तुलना में जब सामग्री तुरंत याद करती है।

संपूर्ण सामग्री में संपूर्ण सामग्री साझा करने वाले किसी भी हिस्से को कम या ज्यादा पूरा होना चाहिए। फिर सभी सामग्री स्मृति में बेहतर व्यवस्थित है, इसे याद रखना और पुन: उत्पन्न करना आसान है। स्मृति के दिलचस्प प्रभावों में से एक, जिसे अभी तक संतोषजनक स्पष्टीकरण नहीं मिला है, लेकिन जो पुराने सीखने के चरण पर पुनरावृत्ति की आवश्यकता को साबित करता है, को एक रिमोदिस्केशन कहा जाता है।

अतिरिक्त पुनरावृत्ति के बिना विस्फोटित सामग्री के प्रजनन समय में यह एक सुधार है। यह अक्सर यह घटना देखी जाती है जब सामग्री पुनरावृत्ति को अपने यादों के दौरान वितरित किया जाता है, और तुरंत दिल से याद नहीं किया जाता है। प्लेबैक कई दिनों के लिए देरी से अक्सर सीखने के तुरंत बाद सामग्री के पुनरुत्पादन की तुलना में सर्वोत्तम परिणाम देता है। यादें शायद इस तथ्य के कारण है कि समय के साथ, सामग्री के अंदर गठित तर्कसंगत, अर्थपूर्ण बंधन प्रबलित होते हैं, स्पष्ट, आवश्यक हो जाते हैं। 2.2।

काम का अंत -

यह विषय अनुभाग से संबंधित है:

विदेशी भाषाओं के सबसे बड़े सीखने के चरण पर पुनरावृत्ति

एक प्रसिद्ध समाचार पत्र में नोट्स के लेखकों के मुताबिक, जटिल "भाषा की अज्ञानता" आधुनिक युवा लोगों के जीवन को जहरीला कर रही है। ऊँचा स्तर विभिन्न कारकों के कारण प्रेरणा का कारण बनता है और उच्च .. स्कूल शिक्षण की गुणवत्ता के साथ असंतोष द्वितीय माता-पिता को ट्यूटर्स की सेवाओं से संपर्क करने के लिए प्रेरित करता है, जो ..

यदि आपको इस विषय पर अतिरिक्त सामग्री की आवश्यकता है, या आपको वह नहीं मिला कि वे क्या खोज रहे थे, हम अपने कार्य आधार के लिए खोज का उपयोग करने की सलाह देते हैं:

हम प्राप्त सामग्री के साथ क्या करेंगे:

यदि यह सामग्री आपके लिए उपयोगी साबित हुई, तो आप इसे अपने सोशल नेटवर्किंग पेज पर सहेज सकते हैं:

मनोवैज्ञानिकों, छात्रों और रुचि रखने वाले लोगों के लिए। मेमोरी ऐसी मेमोरी प्रक्रिया है जिस पर पहले खरीदे गए बाध्यकारी द्वारा एक नया कनेक्शन जोड़ा जाता है। यह नए ज्ञान के साथ व्यक्ति के अनुभव के संवर्धन के लिए एक आवश्यक शर्त है।

सामग्री को याद करते समय, किसी व्यक्ति के लिए नए क्षेत्र में पहला कदम विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है। जब पर्याप्त सामग्री पहले से ही स्मृति में जमा हो जाती है, तो पहले से ही मौजूदा के साथ जुड़ना आसान होता है। उम्र के साथ, याद रखने की क्षमता कम हो जाती है, लेकिन पेशेवर गतिविधि में यह बहुत बाद में आता है और इतना स्पष्ट नहीं होता है।

बुरी यादे

यादगार की सफलता ऐसी स्थितियों पर निर्भर करती है:

• भाषण के साथ संचार। जो हम शब्दों में व्यक्त कर सकते हैं उसे आमतौर पर बेहतर और आसान याद किया जाता है, खासकर यदि शब्द न केवल शीर्षक है, बल्कि एक अवधारणा भी है।
• स्पष्टता सेट लक्ष्य । व्यक्ति अपनी गतिविधियों के लक्ष्य से संबंधित सभी को याद करता है, इस लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है या रोकता है। यह स्पष्ट है कि परिभाषित किया गया है, यादगार अधिक सफल है। इसलिए, याद की शुरुआत से पहले, इसे घोषित किया जाना चाहिए और कैसे याद किया जाए।

इनमें से अधिकतर स्थितियां एक साथ सामग्री के प्रभावी समापन की तकनीकों के साथ निकलती हैं।

प्रेरणा यादगार

याद रखने वाली सामग्री के लिए प्रभावी उद्देश्यों को संज्ञानात्मक हित, यादों के महत्व के बारे में जागरूकता, साथ ही जिम्मेदारी और ऋण की भावना भी हैं। यह विशेष रूप से दीर्घकालिक स्मृति के बारे में सच है। यह प्रेरित होने पर शरीर की गतिविधि के समग्र स्तर में वृद्धि से बांधता है। हालांकि, अत्यधिक प्रेरणा विपरीत परिणाम हो सकती है - स्मृति में गिरावट।

यादगार के लिए स्थापना

यादगार मामलों में बेहतर है जहां एक व्यक्ति सामग्री को याद रखने के लिए तत्परता की स्थिति में है। यदि स्थापना जानकारी के एक निश्चित समय के लिए भंडारण के लिए डिज़ाइन की गई है, तो यह इस समय है कि स्मृति तंत्र ट्रिगर किए गए हैं। यह उन प्रयोगों द्वारा पुष्टि की जाती है जिनमें उन विषयों ने दो कहानियों को याद रखने का सुझाव दिया। पहले की जांच अगले दिन नियुक्त की गई थी, और दूसरे पर यह कहा गया था कि इसे लंबे समय तक याद किया जाना चाहिए। हालांकि, एक महीने में दोनों कहानियों का परीक्षण।

नतीजे बताते हैं कि दूसरी कहानी को पहले से काफी बेहतर याद किया गया था। इसी कारण से, सामग्री जो छात्र केवल परीक्षा के लिए अध्ययन करते हैं, जो 3-4 दिन होंगे, एक महीने या दो में पहले से ही लंबे समय तक भंडारण इकाई के साथ सेमेस्टर के दौरान नियमित रूप से अध्ययन किए गए लोगों की तुलना में मुश्किल से याद किया गया था।

यह भी पता चला कि जब याद की सामग्री, किसी व्यक्ति के मुख्य प्रतिष्ठानों का खंडन करती है, उदाहरण के लिए, राजनीतिक या धार्मिक, वह इसे और भी बदतर याद रखेगा।

सामग्री के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण

यादगार सामग्री के लिए सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण के साथ, एक व्यक्ति अधिक जानकारी याद करता है; एक नकारात्मक के साथ - लगभग दोगुना छोटे के रूप में; उदासीन के साथ - कम। इसलिए, सामग्री जो भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती है, तटस्थ की तुलना में बेहतर याद किया जाता है, लेकिन बहुत मजबूत अनुभवों को चेतना से सामग्री को विस्थापित करने और इसे भूलने का कारण बनता है। एक समय में, जेड फ्रायड इस तथ्य पर दिखाई दिए, जिसमें दिखाया गया कि व्यक्ति बेहोश क्षेत्र में अप्रिय इंप्रेशन को धक्का देने के इच्छुक है। वे सपनों, स्थानों और आरक्षणों में सक्रिय हैं।

वॉल्यूम सामग्री

भौतिक व्यक्ति की मात्रा एक समय में याद करती है, यह कठिन है। इस प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, तीन निकास विधियों का उपयोग किया जाता है: आंशिक - सामग्री को भागों में याद किया जाता है, जिन्हें संयुक्त किया जाता है; होली - सभी एक बार में, पूर्ण आकलन तक इसे कई बार दोहराएं; संयुक्त - सबसे पहले, सामान्य रूप से, पूरी सामग्री को समझा जाता है, इसकी प्रक्रिया में, इसके व्यक्तिगत भागों को प्रतिष्ठित किया जाता है, इन भागों को अलग-अलग याद किया जाता है, और अंत में, वे पूरी सामग्री को पूरी तरह से दोहराते हैं। यदि मात्रा बहुत बड़ी नहीं है (उदाहरण के लिए, हम 16 लाइनों से कविता सीखते हैं), तो तर्कसंगत एक समग्र छवि है। इसकी प्रभावशीलता उम्र के साथ बढ़ जाती है और सामान्य स्तर बुद्धि।

हालांकि, अगर सामग्री मात्रा में बड़ी है (उदाहरण के लिए, 24 या अधिक पंक्तियों से एक कविता), एक संयुक्त विधि प्रभावी हो जाती है।

सामग्री की तर्क संरचना

तार्किक रूप से संरचित सामग्री को असंरचित से बेहतर याद किया जाता है। सबसे ज्यादा प्रभावी तरीके सामग्री की संरचना - याद की एक तैनात योजना तैयार करना। इसमें "पेड़" की संरचना हो सकती है। ऐसी संरचनाएं प्रभावी रूप से लागू होती हैं जहां मात्रा में बड़ी सामग्री को याद रखना आवश्यक है। लंबी अवधि की स्मृति में इस संरचना के साथ, सामग्री सामग्री के साथ, यादगार योजना स्वयं ही रखी गई है। खेलते समय, हम सामग्री को बेहतर हटाने के लिए इसका उपयोग करते हैं।

सामग्री की समझ की डिग्री

एक स्पष्ट और सार्थक सामग्री मजबूत और तेज़ के साथ भरती है क्योंकि यह पहले से ही पहले से सीखा ज्ञान से जुड़ा हुआ है।

सक्रिय मानसिक गतिविधि में शामिल

सामग्री को मानसिक रूप से अधिक सक्रिय किया जाता है, इसे सार्थक संरचना देने के लिए प्रयास लागू होते हैं, एक को बेहतर याद किया जाता है। मानसिक संचालन का उपयोग यहां बड़ी भूमिका से खेला जाता है, विशेष रूप से, दूसरे के साथ सामग्री की तुलना करना, पहले सीखा। समानताओं की स्थापना, और विशेष रूप से मतभेद, असाधारण संदर्भ बिंदुओं की भूमिका निभाते हैं। इसलिए, वस्तुओं या घटनाओं के बीच उज्ज्वल मतभेदों का पता लगाने के साथ यादगारकरण शुरू किया जाना चाहिए। तुलना के अलावा, सक्रिय मानसिक गतिविधि अन्य मानसिक संचालन के लिए भी प्रदान करती है: वर्गीकरण, व्यवस्थापन, आदि

व्यावहारिक गतिविधि में शामिल

व्यावहारिक गतिविधि में शामिल सामग्री को बेहतर याद किया जाता है। इस मुद्दे की खोज में, बच्चों के एक समूह को शब्दों को याद रखने का सुझाव दिया गया था, और शब्दों के दूसरे यादों में स्टोर के खेल के साथ जुड़ा हुआ था। दूसरे समूह में, परिणाम काफी बेहतर थे।

पूर्णता की डिग्री

यदि कोई व्यक्ति कार्यों की एक श्रृंखला का सुझाव देता है और एक को अंत तक लाने की अनुमति देता है, और अन्य अधूरा बंद हो जाते हैं, तो यह पता चला है कि अधूरे कार्यों को उन्हें पूर्ण से लगभग दो गुना बेहतर याद किया जाएगा। यह इस प्रकार समझाया गया है। कार्य प्राप्त करने के बाद, विषय इसे करने की आवश्यकता उत्पन्न करता है। यह आवश्यकता कार्य के निष्पादन से पूरी तरह से संतुष्ट है। यदि कार्य पूरा नहीं हुआ है, तो आवश्यकता असंतुष्ट बनी हुई है, और स्मृति और प्रेरणा के बीच मौजूदा कनेक्शन के कारण, असंतुष्ट आवश्यकता स्मृति की चुनिंदाता को प्रभावित करती है, जबकि अधूरा कार्यों के निशान को पूरा करने से बेहतर है।

का उपयोग करते हुए विभिन्न जीव और स्मृति प्रकार। किसी व्यक्ति के लिए सामग्री को याद रखना आसान होता है यदि इस तरह की मेमोरी एक साथ मौखिक-तार्किक, आकार और मनमानी, या दृश्य, सुनवाई और मोटर जैसे प्रकार के रूप में शामिल होती है।

विभिन्न छवियों के साथ एसोसिएशन

विशिष्ट और अमूर्त दोनों सामग्री को याद करते समय लक्षणों का उपयोग किया जाना चाहिए। बाद के मामले में, स्थानिक दृश्य योजनाओं के रूप में एक निश्चित कामुक समर्थन का उपयोग (उदाहरण के लिए, विस्तारित प्रतिक्रिया योजना की एक योजना) मदद कर सकती है। इसलिए, ऐसी योजनाओं को बाहरी रूप से अस्वीकार किया जाना चाहिए। हालांकि, ऑडिटोरियम केवल तब सामग्री को याद रखने में मदद करता है जब यह अच्छी तरह से विश्लेषण और समझने योग्य समझ को ठीक करता है।

यादगार प्रक्रिया का संगठन

थकावट को विशेष निमोनिक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, जिसका उद्देश्य व्यक्तित्व के इरादे और उद्देश्यों से जुड़ा हुआ चेतना को संरक्षित करना है। यादगार के मुख्य रूप हैं: शाब्दिक यादें, पाठ के करीब यादगार, अर्थपूर्ण यादगार। थकाऊ शाब्दिक उन वाक्यों और शब्दों में पूरे पाठ के सटीक प्लेबैक का सुझाव देता है, जैसा कि लिखा गया है। पाठ यादगार के करीब प्रजनन के दौरान प्रस्तावों और शब्दों को बदलने और छोड़ने की अनुमति देता है, लेकिन इसमें मुख्य तर्क, तर्क, टेक्स्ट सिंटैक्स और मुख्य शब्दावली निधि का संरक्षण शामिल है। निष्कासित अर्थात् का अर्थ पाठ और उनके बीच के लिंक के मुख्य प्रावधानों का याद है। लेक्सिक्स, तर्क और व्याकरण पाठ प्लेबैक के दौरान बनाया गया है।

यादगार प्रक्रिया के सही संगठन में सामग्री को यादगार, समय में अलगाव शामिल है; उनके मनमाने ढंग से प्रजनन; पुनरावृत्ति अन्य सभी चीजें सामग्री के सफल आकलन के बराबर हैं, समय में वितरित विधि केंद्रित यादगार की तुलना में सर्वोत्तम परिणाम देती है। साथ ही, अधिक जटिल यादगार के लिए सामग्री है, समय यादों में विभाजित रूप से विभाजित है। अन्वेषण अनुकूलन भी सामग्री के मनमाना प्रजनन, और कई बार प्रदान करता है। बेहतर, यदि आप इसे जोर से करते हैं, न कि मेरे बारे में या शाब्दिक अभिव्यक्तियों को याद करते हुए, क्योंकि अपने बारे में पुन: उत्पन्न, एक व्यक्ति केवल याद करता है सहायक पदों आंतरिक प्रसारण स्तर पर। भविष्य में आंतरिक भाषण में अनुवाद करना मुश्किल हो सकता है।

अंत में, यह विशेष रूप से याद रखने के लिए महत्वपूर्ण है और सामग्री के दीर्घकालिक भंडारण के लिए इसकी पुनरावृत्ति है। अध्ययन के बाद सामग्री को दोहराने की सलाह दी जाती है।

इसे निम्नानुसार याद किया जाना चाहिए:

• पुनरावृत्ति को रूढ़िवादी नहीं होना चाहिए । उस क्रम में आवश्यक अध्ययन को दोहराने की आवश्यकता नहीं है जिसमें उसे याद किया गया था। उदाहरण के लिए, परीक्षा के लिए सामग्री दोहराएं, छात्र न केवल पारंपरिक पाठ्यपुस्तक और सार तत्वों का उपयोग कर सकते हैं, बल्कि जानकारी के अन्य स्रोतों द्वारा भी, उदाहरण के लिए, लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाओं, इंटरनेट इत्यादि।
• पुनरावृत्ति सार्थक होना चाहिए । सबसे अच्छा अगर यह है नया रास्ता भौतिक प्रसंस्करण और सामग्री की संरचना। उदाहरण के लिए, जीवविज्ञान पाठ्यक्रम दोहराते हुए, आप जीवित जीवों के अपने स्वयं के व्यवस्थितकरण का निर्माण कर सकते हैं।
• पुनरावृत्ति सक्रिय होनी चाहिए । यही है, सीखा सामग्री को मानव व्यावहारिक गतिविधि में शामिल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, इंटीग्रल और भिन्नताओं का अध्ययन करते हुए, छात्र को न केवल सिद्धांत को आत्मसात करना चाहिए, बल्कि इस विषय पर कार्यों को हल करने के लिए भी।
• पुनरावृत्ति समय में वितरित की जानी चाहिए । समय में वितरित पुनरावृत्ति केंद्रित से अधिक कुशल है, क्योंकि थोड़े समय के लिए एक ही परेशानियों की बड़ी संख्या में ब्रेकिंग का कारण बनता है। इसलिए, हम एक दिन के लिए लगातार छह गुना से तीन दिनों के भीतर दो बार दोहराए जाने वाले सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करते हैं। इसके अलावा, पुनरावृत्ति वितरित की जानी चाहिए ताकि सामग्री के बीच शुरुआत और अंत से अधिक दोहराने के लिए। बेहतर सामग्री सोने से पहले दोहराएं।

डब्ल्यू ओ स्कूली बच्चे व्यावहारिक रूप से पुनरावृत्ति प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सही ढंग से सिखा सकते हैं। इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि यादगार सामग्री की सामग्री और प्रकृति के साथ यादगारकरण प्रारंभिक परिचितकरण के साथ शुरू होना चाहिए। मानसिक रूप से सामग्री को अलग-अलग हिस्सों में मानसिक रूप से तोड़ने की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित करना भी महत्वपूर्ण है - अर्थात् समूह - और प्रत्येक भाग में, समर्थन बिंदु आवंटित करें - अलग-अलग शब्द, अभिव्यक्तियां, चित्र, जो उसके अनुरूप भाग को पुन: उत्पन्न करने में मदद करेंगे ये पाठ।
डब्ल्यू ओ। स्कूली बच्चों की यादृच्छिक प्रक्रिया की गतिविधि को बढ़ाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त - पुनरावृत्ति की विविधता। जब हर बार पुनरावृत्ति अलग-अलग सामग्री की सामग्री की सामग्री और उसके आकलन की प्रकृति में कुछ नया होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह डब्ल्यू ओ। स्कूली बच्चों की विशेषता को पर काबू पाने में योगदान देता है।
छात्रों की गतिविधि के रूप को बदलकर विभिन्न पुनरावृत्ति की जा सकती है: पुनरावृत्ति प्रक्रिया के दौरान, मौखिक और लिखित कहानियां, उत्तर, स्केच, मॉडलिंग, फिल्में, का उपयोग किया जा सकता है, व्यावहारिक कार्य आदि।
पुनरावृत्ति की भिन्नता इस शैक्षिक सामग्री को दूसरे के साथ तुलना करने में अपनी अभिव्यक्ति पा सकती है। विशेष महत्व के नए अध्ययन के संबंध में पहले अध्ययन सामग्री की पुनरावृत्ति है। की तुलना पदार्थ दूसरे के साथ, यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि उनके बीच कौन सा समानता और अंतर है। इस तरह की तुलना के परिणामस्वरूप, दोहराई गई सामग्री अन्य, पहले बेहोश पार्टियों से भिन्न होती है, यह महसूस किया जाता है और बेहतर याद किया जाता है। तुलनात्मक सोच सक्रिय करता है, जिसके परिणामस्वरूप यादगार बांड के गठन की ओर जाता है, जिसके परिणामस्वरूप यादगार अधिक टिकाऊ हो जाता है। तुलना के कारण, सामग्री को डब्ल्यू ओ द्वारा माना जाता है। स्कूलबॉय अधिक विभेदित है और यह सर्वोत्तम यादगार में योगदान देता है। दूसरों से कुछ अवधारणाओं के उन्मूलन में योगदान, तुलना ज्ञान के गहरे अवशोषण की सुविधा प्रदान करती है और सामान्य विकास विद्यार्थियों
एकान्त पुनरावृत्ति यू ओ के विकास में योगदान नहीं करता है। अभ्यास में सूचना में रिपोर्ट किए गए ज्ञान को लागू करने की क्षमता के स्कूली बच्चों को नई, बदली स्थितियों में उपयोग करने के लिए।
इस प्रकार, छात्रों की याद में शैक्षिक सामग्री को ठीक करना बेहतर है, पुनरावृत्ति की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के कार्यों को रखने के लिए, इसकी धारणा और यादगार के लिए शर्तों को अलग करना आवश्यक है।
इस तरह के एक संगठन मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों द्वारा ज्ञान के सचेत और टिकाऊ अवशोषण में योगदान देता है।

खेल।

जानबूझकर (मनमानी) अनैच्छिक (अनैच्छिक)

मौखिक सामग्री को पुन: उत्पन्न करने, oligofrens इस तरह के डेटा लाने की प्रवृत्ति का पता लगाता है जो कथित सामग्री में अनुपस्थित था।
विचारों के पाठ में कुछ बदलाव विकृत होते हैं, कुछ परिचय पाठ में खराब यादगार स्थानों के प्रतिस्थापन में प्रकट होते हैं।
परिचय व्यक्तिगत जीवन अनुभव से या सीखने के ज्ञान की प्रक्रिया में सीखा जाता है जिसमें कहानी में कुछ समानता होती है। इस तथ्य में डब्ल्यू ओ। स्कूली बच्चों को सामग्री में सामग्री में अनुपस्थित डेटा लाते हैं, लक्षित गतिविधियों का विशिष्ट उल्लंघन प्रकट होता है। सुधार और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, आपको इस गंभीर ध्यान के लिए भुगतान करना होगा।
पाठ सामग्री के बार-बार प्रजनन के साथ, केवल अपनी पहली प्लेलाइनों में पाठ की अर्थपूर्ण इकाइयों का एक हिस्सा निहित था।
बार-बार पुनरुत्पादन जो जानबूझकर यादगार के आधार पर हुए थे, वे पूरी तरह से थे और पहले पुनरुत्पादन में अनुपस्थित पाठ की ऐसी शब्दार्थ इकाइयां शामिल थीं।
सहायक स्कूल के छात्रों का प्रजनन यादृच्छिक है। सामग्री की प्रस्तुति के क्रम में कोई तार्किक अनुक्रम नहीं है। प्लेबैक याद की मात्रा याद दिलाता है।
जब पाठ जानबूझकर यादगार होता है, तो प्लेबैक अधिक व्यवस्थित होता है और यह अनजाने यादों की तुलना में अधिक सटीक होता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चों को पूरा करने की प्रक्रिया में इसके अनुक्रम को याद रखने की कोशिश करते हैं, साथ ही स्मृति में व्यक्तिगत शब्दों और अभिव्यक्तियों को भी सहेजने की कोशिश करते हैं, जो पाठ की अर्थपूर्ण सामग्री को पुन: उत्पन्न करने के लिए अधिक सटीक सहायता करता है। भाषण और सोच के अविकसित oligofrens अविकल्प की विशेषता मौखिक सामग्री के प्लेबैक की सटीकता को प्रभावित करती है जब यह अनजाने यादों के आधार पर किया जाता है।