Hry a cvičenia na rozvoj predstavivosti u predškolákov. Hry na rozvoj predstavivosti predškolákov Zbierka didaktických hier na rozvoj predstavivosti predškolákov

Predstavivosť je jednou z najzáhadnejších oblastí našej psychiky. Na jednej strane stojí mimo všetkých ostatných duševných procesov, na druhej strane je niečím medzičlánkom medzi myslením, pamäťou a vnímaním. Vedci ani dnes nevedia presne povedať, v ktorých oblastiach nášho mozgu je lokalizovaný. Ale bez predstavivosti si nemožno predstaviť racionálnu ľudskú bytosť. A túto úžasnú schopnosť je potrebné rozvíjať už od detstva. Aké hry na rozvoj fantázie možno využiť v predškolskom veku? Prečo človek potrebuje schopnosť predstaviť si?

Užitočná funkcia

Schopnosť predstavivosti je, samozrejme, pre človeka nevyhnutná. Koniec koncov, je to jeho schopnosť reprezentovať predmety alebo javy, ktoré v súčasnosti chýbajú alebo v zásade neexistujú, ako aj mentálne manipulovať s nimi v mysli. To je užitočné, keď nie je možné (alebo potrebné) vykonávať praktické činnosti s týmito objektmi v skutočnosti. Pomocou predstavivosti môžete ísť do minulosti alebo budúcnosti, predstaviť si možný výsledok akéhokoľvek plánu.

Inými slovami, bez nej nie je možná tvorivá činnosť. To znamená, že ak by si človek nevedel predstaviť, nikdy by sme nevedeli, čo je:

• hudobné diela;
• obrazy;
• literárne diela;
• sochárstvo;
• architektúra;
• úžitkového umenia.

Schopnosť predstaviť si myšlienku a mentálne s ňou operovať je základom všetkých vedeckých objavov a vynálezov. Ukazuje sa, že bez fantázie je rozvoj ľudstva nemožný.

Každé dieťa sa rodí s týmto potenciálom. K jeho rozvoju a zdokonaľovaniu však dochádza až pri riešení rôznych tvorivých úloh. Najaktívnejšie sa táto funkcia rozvíja u detí predškolského veku – približne od 4 do 10 rokov. A ak v tomto období neprispejete k jeho zlepšeniu, prejde do pasívnej podoby.

Vekové vlastnosti

Rozvoj schopnosti predstavivosti je nemožný bez predstavivosti. Najzreteľnejšie sa tieto schopnosti prejavujú v hre a tvorivých činnostiach dieťaťa. Zlepšujú sa, prechádzajú dvoma vekovými štádiami.

1. 2–4 roky. Reprezentácie bábätka sú stále mimovoľné, vznikajú pod vplyvom konkrétnej situácie, spontánne.
2. 4-6 rokov. Reprezentácie a fantázie sa stávajú svojvoľnými. V tomto čase sa hry menia na dej, okolité predmety sa stávajú materiálom, s ktorým dieťa stelesňuje obrazy svojej fantázie. Zároveň plní nielen kognitívnu a intelektuálnu funkciu, ale reguluje aj psychický stav. V hre sa dieťa môže stať hrdinom-záchrancom, dobyvateľom morí, vesmíru, odvážnym, odvážnym, obdarovať sa vlastnosťami, ktoré mu v skutočnosti chýbajú. To pomáha rozvoju intelektu, morálnej, emocionálnej sféry, poznaniu okolitej reality, formovaniu osobnosti, rozvoju sebauvedomenia, myslenia, svojvôle, reči. Rozšírenie kognitívnych možností.

Jedným z nežiaducich „vedľajších účinkov“ rozvoja predstavivosti je objavenie sa strachov. Dieťa sa môže začať báť fiktívnych príšer, duchov, neviditeľných ľudí atď. Ak sa to stane, snažte sa chrániť dieťa pred situáciami, ktoré môžu vyvolať výskyt takýchto obáv (sledovanie hororových príbehov, počítačových hier s strašidelnými postavami). A, samozrejme, podniknite kroky, aby ste dieťa zbavili strachu. Nebojte sa kontaktovať detského psychológa.

Dieťa si pri hre rozvíja a získava nové zručnosti. A základom každej hravej a tvorivej činnosti medzi predškolákmi je práve schopnosť predstavivosti.

Zápletky hier, vymyslené príbehy, kresby sa časom obohacujú. Ale vo veku 4 a 5 rokov nemôže predškolák fantazírovať bez vykonania niektorých akcií (potrebuje povedať, kresliť, navrhovať). Vizuálna podpora fantázie ustupuje do pozadia okolo začiatku školského veku.

Zapojte sa do detských príbehových hier. To vám pomôže lepšie ho spoznať. Koniec koncov, v procese takýchto hier dieťa prenáša svoje vlastnosti, vlastnosti, obavy, sny na hlavnú postavu. Môžete nájsť skryté problémy, ktoré je potrebné opraviť.

Rozvíjajúci sa od útleho veku

Schopnosť predstaviť si a fantazírovať sa teda najaktívnejšie rozvíja u detí vo veku od 4 do 10 rokov. To však neznamená, že do tejto doby sa tieto zručnosti neoplatí zlepšovať. Približne od 2 rokov môžete začať učiť svoje dieťa schopnosti reprezentovať. Bude to dobrý základ pre jeho zlepšenie v budúcnosti.

Ako povzbudiť dieťa k predstavám?

• Je užitočné hrať sa s ním na „pojmy“. Môžete to urobiť v každej situácii. Napríklad chôdza po ulici. Môžete ukázať bábätku obláčiky a opýtať sa, ako vyzerajú (pre začiatok môže mama ponúknuť vlastnú verziu). V tomto veku sa obrázky zdajú veľmi jednoduché, známe drobkom (kôň, dom, vták, kvetina). Môžete sa opýtať na čokoľvek. Povedzme si, o čom štebotajú vrabce: diskutujú o chutných obilninách alebo o strašidelnej mačke? O čom si šepkajú listy na strome: o teplom slnku, o zlom vetre, o škodlivom hmyze? Kam uteká mačka: za myšou, za svojimi deťmi, za majiteľom po maškrtu? U malého dieťaťa sa tak bude rozvíjať myslenie, reč, pozorovanie.
• Doma a na ulici môžete hľadať podobnosti predmetov s hračkami, ktoré dieťa pozná (ako vyzerá guľa, kocka, tehla, pyramída?).
• Veľmi užitočný dizajn s použitím malých dielov (kocky, Lego). Do arzenálu "stavebných materiálov" môžete pridať rôzne krabice.

Hry rastú s vaším dieťaťom

Po 4 rokoch sa hry na rozvoj predstavivosti stávajú zložitejšími v dôsledku zlepšenia duševných procesov. Pre deti v tomto veku môžete ponúknuť napríklad nasledujúce hry.

• "Vynálezca".Úlohou dieťaťa je prísť so zariadením, ktoré ešte nebolo vynájdené, ale podľa jeho názoru môže byť užitočné v domácnosti. Potom ho musíte pomenovať, hovoriť o jeho výhodách, zobraziť ho na papieri. Možnosť je zložitejšia - navrhnúť pomocou improvizovaných materiálov.
• "Čarodejníci". Dieťa si musí predstaviť seba ako dobrého a potom zlého čarodejníka. Nechajte ho vykresliť, akú majú mimiku, vymenujte magické skutky každého z nich. Je užitočné nakresliť tieto postavy tak, aby ich bolo možné rozpoznať podľa ich vzhľadu, čŕt tváre, výrazov tváre, oblečenia, atribútov, magických predmetov.
• "Vymyslené zviera" Predškolák musí prísť so zvieraťom, ktoré neexistuje (ryba, zajačik, krídelník - dieťa môže fantazírovať kohokoľvek). Nechajte ich, nech vám povedia, ako zviera vyzerá, kde žije, čím sa živí, a výsledok potom nakreslite na papier.
• "Nové stretnutie". Skupinová hra. Deti sedia v kruhu, ponúka sa im niekoľko známych predmetov. Keď ich prechádzajú v kruhu, musia zase vymyslieť novú funkciu pre predmety. Napríklad zo železa sa môže stať závažie alebo kladivo, z dáždnika sa môže stať padák alebo vodné plavidlo. Vyhráva ten, kto vymyslí najoriginálnejší termín.
• "Hudba povedala". Dieťa počúva klasickú hudbu a potom rozpráva a zobrazuje všetko, čo ho inšpirovala.
• „skladateľov“. Môžete vymýšľať príbehy z obrázkov alebo na danú tému, rozprávky s danými alebo ľubovoľne vymyslenými postavami, vymýšľať závery známych rozprávok (napríklad „vlk nezjedol sedem kozliatok, ale ...“ , „pernikár nesadol líške na jazyk, nechal ju a ... “).
• "Hovoriaci tanec". Môžete hrať aj so skupinou. Deťom sa ponúka, aby v tanci zobrazili akékoľvek zviera, hmyz, dopravu, prírodný jav. Náročnejšia možnosť je tancovať prekvapenie, radosť, smútok, strach, šťastie, smútok.

užitočná kresba

V procese kreslenia deti dokonale rozvíjajú schopnosť predstaviť si. Môžete prísť s mnohými neštandardnými možnosťami pre výkresy.

• Od jednoduchých po zložité. Deťom ponúkame najjednoduchšie nakreslené figúrky (kruh, osmička, štvorec, dve rovnobežné čiary), ktoré je potrebné doplniť o niečo konkrétnejšie (z osmičky sa môžu stať okuliare, z kruhu slnko alebo koleso auta ).
• Blot. Predškolák dostane obrázok nejakého druhu škvrny. Jeho úlohou je povedať, ako to vyzerá, pretriedením mnohých možností. Ďalšou možnosťou je nakresliť škvrnu na rozpoznateľný obrázok.
• Obrázky z bodiek. Pred dieťatko je položená plachta, na ktorej sú chaoticky umiestnené bodky. Jeho úlohou je skombinovať ich, aby získal akýkoľvek konkrétny obrázok.
• Nálada. Rovnako ako "tematické" tance, môžete zariadiť hru "kreslenia". Dieťa zobrazuje svoju momentálnu náladu, prípadne náladu na pokyn dospelého (nakreslite strach, radosť, hnev, zábavu).

Všetky tieto hry pomôžu deťom rozvíjať ich tvorivé schopnosti a predstavivosť. Môžete prísť s ďalšími, s využitím fantázie dospelých už. Hlavná vec je motivovať dieťa, aby niečo vymyslelo. S vekom môžu byť tieto hry ešte ťažšie. So začiatkom školskej dochádzky je užitočné spojiť ich s vedomosťami získanými na hodinách, motivovať dieťa k učeniu a vytvárať nové produkty fantázie. Prečo je to užitočné - nie je potrebné opakovať.

Predstavivosť je druh duševného procesu, ktorému venuje pozornosť len málo rodičov. Pri príprave dieťaťa na školu sa snažia rozvíjať myslenie, pamäť, pozornosť, čo je mimoriadne dôležité pre úspešné učenie. Medzitým má predstavivosť - proces vytvárania nových obrázkov alebo transformácie existujúcich obrázkov na iné kombinácie, veľký význam pre úplný rozvoj predškoláka. Napríklad fantázia pomáha nájsť neštandardné riešenia, skladať príbehy na voľnú tému, písať eseje, fantazírovať na hodinách kreslenia. Ak si dieťa v škole takéto zručnosti neosvojilo, rodičia budú musieť vynaložiť veľké úsilie, aby malému žiakovi pomohli. Preto už v predškolskom veku stojí za zváženie, ako u detí rozvíjať fantáziu a kreativitu.

Špecialisti ponúkajú veľa rôznych prostriedkov, ale najúčinnejšia je hra ako vedúca aktivita predškolského veku. V pedagogike sa na rozvíjanie predstavivosti detí vyvinuli rôzne druhy hier a cvičení, ktoré možno ponúknuť v domácom vzdelávaní. Hlavný je záujem samotného rodiča o hru, vtedy zaujme aj dieťa.

Ako hra ovplyvňuje predstavivosť?

Hra je špecifickým prostriedkom vzdelávania a rozvoja, ktorý umožňuje každému dieťaťu nielen stelesniť svoje kreatívne nápady, ale aj spojiť sa v dejových akciách pre deti rôzneho veku. To je obzvlášť cenné pre rodinu, v ktorej vyrastajú deti rôzneho veku. Ako hra vplýva na rozvoj tvorivej fantázie u detí predškolského veku?

Psychológovia už dávno dokázali, že práve v hre je uspokojená potreba dieťaťa po poznaní a premene okolitej reality, zdôrazňujúc neoddeliteľnosť hry a predstavivosti. Prvýkrát sa predstavivosť a kreativita objaví, keď dieťa začne používať náhrady za skutočné predmety a preberá sociálne roly. Napríklad dieťa si predstavuje, že tyčinky sú teplomery u „lekára“, listy sú taniere u „mamy“.

V predškolskom veku, s dobre rozvinutou predstavivosťou, sa náhradné predmety a mnohé herné akcie stávajú voliteľnými. Predškolák sa hrá predstierať, hra prechádza do vnútornej roviny. Tu je potrebné naučiť dieťa takým spôsobom predstavivosti, aby sa z jej opätovného vytvárania postupne stalo tvorivé. Potrebné zručnosti u detí možno rozvíjať, ak dobre poznáte vlastnosti predstavivosti (písanie na stroji, aglutinácia, analógia a dôraz), ktoré umožňujú vymýšľať a fantazírovať.

Hry a cvičenia na rozvoj fantázie

Čo možno ponúknuť rodičom na rozvoj fantázie u detí predškolského veku? Teraz si môžete vyzdvihnúť veľa rôznych hier, ktoré sa úspešne používajú v domácom vzdelávaní. Hlavnými sú vzdelávacie hry na rozvoj fantázie, pretože sú priamo zamerané na to, aby deti naučili skladať nové obrázky alebo pretvárať existujúce.

Používanie písania na rozvoj predstavivosti

Písanie- ide o výber podstatného, ​​opakujúceho sa a jeho stelesnenie v konkrétnom obraze.

Vlastnosť predstavivosti – písanie na stroji je pre deti najprístupnejšia už od raného predškolského veku. Takéto vzdelávacie hry môžu byť verbálne, mobilné, doskové. Je dôležité, aby rodičia brali do úvahy vek dieťaťa a jeho psychické vlastnosti. Ak je dieťa aktívne, vhodné budú vonkajšie hry, pokojnému a vytrvalému dieťaťu možno ponúknuť stolové hry.

Klasické hry a cvičenia ako voľba rovnakého alebo opačného slova sú zaujímavé pre všetky deti. Môžu byť úspešne zavedené do domácich úloh pre predstavivosť predškolákov, pretože herné akcie sú jednoduché a zrozumiteľné. Hlavnou vecou je skomplikovať obsah hry včas a povzbudiť dieťa, aby hľadalo nový obrázok. Pravidlá sú nasledovné: dospelý hodí loptičku hráčovi s určitým slovom, dieťa v súlade s témou hry musí loptu buď chytiť, alebo odmietnuť. Potom ho preneste na vedúceho podľa rovnakých pravidiel.

"Jedlé - nejedlé"

Facilitátor hodí hráčovi loptu so slovom súvisiacim alebo nesúvisiacim s jedlom. Napríklad jablko - lopta je chytená, kniha - lopta je odmietnutá. Záujem o hru je zachovaný, ak sa hra hrá rýchlym tempom.

"Muchy - nelieta"

Hra prebieha podobne ako predchádzajúca. K tomu sú vybrané tematické slová. Problém je v tom, že na rozdiel od predchádzajúcej hry sa slovná zásoba môže rýchlo vyčerpať, pretože je oveľa menej „lietajúcich“ slov. Práve v tejto chvíli dospelý nabáda dieťa k originálnej odpovedi: „Čo iné môže lietať okrem lietadla, vtáka...? (list, páperie, snehová vločka).

"Povedz opak"

Podobná hra, ale na rozdiel od predchádzajúcich, dieťa potrebuje určité skúsenosti na výber slov - antoným, preto je lepšie hrať sa so strednými a staršími predškolskými deťmi. Slovná zásoba môže byť nasledovná: vysoký – nízky, blízko – ďaleko, mladý – starý, dobrý – zlý, dieťa – dospelý, biely – čierny, ráno – večer.

"Čo sa stalo?"

Takáto vzdelávacia hra je vo svojom konaní prístupná deťom rôzneho veku, vzbudzuje ich záujem a dáva dospelým možnosť rozhodnúť sa. Na hru sa používajú rôzne možnosti: fixy na papier, palice na piesok alebo sneh. Je dobré hrať s celou rodinou, pretože bude zaujímavejšie, aby sa zapojilo viacero ľudí. Každý účastník začne kresliť nejakú prázdnu figúrku pre budúcu kresbu (kruhy, vlnovky, pomlčky, bodky) a potom si všetci vymenia miesta a navzájom si dopĺňajú kresby a snažia sa vykresliť niečo vtipné.

• Pre obmenu si môžete urobiť náčrt pre budúcu kresbu: strom bez konárov a listov, huba bez nohy, grimasa klauna bez obrysu tváre, nočný motýlik bez detailov. Nechajte dieťa prísť s niečím novým a vyfarbite ho originálnym spôsobom.
• Zaujímavá hra môže byť vytvorená tým, že ponúkne všeobecné prevedenie kresby. Napríklad dospelý začne kresliť, dieťa pokračuje v pridávaní detailov. Potom dospelý náhle zmení tému kresby, vymyslí niečo nové a pridá zaujímavé detaily. Je dobré, ak je hotová kresba niečím nezvyčajným, napríklad exotickou záhradou, vesmírnou krajinou, podmorským svetom. Spočiatku bude dieťa napodobňovať dospelého, bude musieť navrhnúť nejaké nápady. Ak predškolskému dieťaťu neustále ponúkate takúto hru, po krátkom čase sám príde s novými obrázkami na základe existujúcich nápadov. Takéto cvičenie v rodinnom voľnom čase bude užitočné.

"klauni"

Hra si vyžaduje predbežnú prípravu vo forme kresby s dvoma klaunmi, ktorých tváre nie sú nakreslené. Dospelý ponúka dieťaťu, aby stvárnilo smutného a vtipného klauna. Opýtajte sa, prečo bol klaun smutný, čo sa mu mohlo stať, ako vtipné by mu pomohlo.

• Podobne môžete použiť figúrky dobrých a zlých čarodejníkov. Aj tu je spočiatku potrebná pomoc dospelého.
• V budúcnosti môže predškolák rovnakým spôsobom vymýšľať, kresliť a vystrihovať figúrky zvieratiek, rozprávkové postavičky. Ak chcete zachovať záujem a rozvíjať zručnosť vytvárania nových obrázkov na základe existujúcich obrázkov, môžete vyzvať dieťa, aby vytvorilo album a vložilo doň postavy postáv. To umožní sledovať, ako sa zručnosť dieťaťa pri vytváraní nového obrázka zlepšuje.

Pre rozvoj detskej fantázie sú veľmi užitočné hry, pri ktorých dieťa spolu s dospelým vymýšľa, ako ten či onen predmet vyzerá. Dvojročné deti už vedia nájsť v prostredí známe predmety. Je dobré hrať takúto hru v prírode, kde je veľa rôznorodého materiálu na prezeranie a hľadanie podobností. Dospelý sa napríklad ponúkne pozrieť sa na oblaky, pozorovať ich zmeny, vidieť v nich známe postavy ako z karikatúry o Medvedíkovi Pú: tu vyzerá oblak ako samotný Macko a tento ako mačka s mačiatkami a loď sa plaví.

• Pri zbere jesenných listov si môžete zariadiť hru „Nájdite známy predmet v liste“. Ideálne na pozeranie do mlák na ceste, podrážka na piesku, nezvyčajný kamienok. Všetko závisí od fantázie dospelého, ktorý učí dieťa fantazírovať. Potom si doma môžete načrtnúť, čo zaujímavé ste na prechádzke videli.

Hry na aglutináciu

Ďalšou vlastnosťou predstavivosti je aglutinácia.

Aglutinácia(lat aglutinatio – lepenie) – kombinácia kvalít

S jeho pomocou sa veľmi dobre rozvíja tvorivá predstavivosť, keďže na základe existujúcich obrázkov vzniká úplne nový obraz. Aglutináciu je možné precvičovať, keď dieťa získava skúsenosti, vedomosti o umeleckých dielach, upevňuje sa zručnosti tvorivej činnosti (kresba, modelovanie, aplikácia), čo môže pomôcť pri vytváraní nových obrázkov.

"Úžasné (neexistujúce) zviera"

Úžasná hra na rozvíjanie tvorivej predstavivosti detí je testovacia hra, v ktorej vzniká nový obraz zvieratka. Túto hru využívajú psychológovia najčastejšie na vyšetrenie psychiky dieťaťa. Dá sa však úspešne zaviesť do domáceho vzdelávania. Zmyslom hry je, že s pomocou existujúcich predstáv o skutočnom zvierati môže predškolák fantazírovať o báječnom stvorení. Napríklad vták je meč, zajac s dlhým chvostom, mravec s krídlami, nočný motýľ s proboscis. Bude zaujímavé urobiť náčrt báječných tvorov a vyfarbiť ich. Nezabudnite sa s dieťaťom porozprávať o tom, prečo je pre zviera potrebná nová časť tela, či mu pomôže alebo uškodí. Požiadajte ich, aby vymysleli nezvyčajné meno pre nové zviera.

Deti takéto hry radi hrajú, pretože im umožňujú kresbou vyjadriť svoju túžbu zmeniť prostredie. Ak bude v počiatočnom štádiu pre dieťa ťažké zvládnuť cvičenie, dospelý môže pomôcť s výberom hlavného zvieraťa, ktoré je dieťaťu dobre známe. Môžete si vytvoriť album s kresbami a diskutovať o ňom počas rodinného voľného času.

"bájky"

Kompilácia bájok (čo sa v skutočnosti nedeje) je pre deti veľmi príťažlivá. Rodičia môžu využiť tento záujem detí a pozvať ich, aby vymysleli nezvyčajný príbeh - fikciu. Ide o veľmi efektívny spôsob rozvoja tvorivej predstavivosti, ktorý vám neskôr v škole pomôže vymýšľať kreatívne príbehy. Aby dospelý mohol ľahšie vysvetliť dieťaťu, čo je podstatou tejto metódy, môžete použiť ľudové riekanky, riekanky, ktorými je ľudová pedagogika taká bohatá. A potom snívať o rôznych témach a vymýšľať si vlastné absurdné rozprávky. Bude užitočné si ich zapísať a nakresliť obrázky. Takže bude ľahké vidieť, ako sa zlepšuje tvorivá predstavivosť dieťaťa.

Dedinou prechádzal roľník,
Zrazu spod psa zašteká brána.
Strechy sa zľakli, sadli si na havrana.
Kôň pobádal sedliaka ďalej bičom.
Kôň jedol kašu a človek jedol ovos.
Kôň sa dostal do saní a muž ho vzal.

Líška bežala lesom
Líška stratila chvost.
Vanya odišiel do lesa
Našiel líščí chvost.
Líška prišla skoro
Vanya priniesla bobule,
Požiadala o chvost.

“Úžasný mix”

Pre deti stredného a staršieho veku bude zaujímavá hra na motívy známych rozprávok.

Dospelý vyzve dieťa, aby vymyslelo vlastnú vtipnú rozprávku s hrdinami, ktorých dobre pozná. Napríklad to môžu byť známe rozprávky „Červená čiapočka“, „Popoluška“, „Zajuškina koliba“, „Tri prasiatka“ a podobne. Čím je dieťa mladšie, tým jednoduchší by mal byť dej rozprávok. Hra bude zaujímavejšia počas rodinného oddychu, keď sa zíde celá rodina. Hrdinovia a fantasy udalosti môžu byť zmiešané, čo im dáva nezvyčajné vlastnosti.

Napríklad z Červenej Čiapočky sa zrazu stalo vrtošivé a nezbedné dievčatko: namiesto k babke odišla do susednej dediny ku kamarátke Popoluške. Vlk na dievča v lese nečakal. Takéto neočakávané udalosti pobavia dieťa a udržia záujem o rozprávky.

Hry s analógiou a dôrazom

Analógia je schopnosť postaviť sa na miesto obrazu alebo predmetu.

akcenty- toto je zvýraznenie, zdôraznenie niektorej časti témy.

So staršími deťmi môžete vykonávať hry a cvičenia na rozvoj predstavivosti podľa typu analógie a dôrazu. Pre malé deti sú takéto spôsoby skladania obrázkov stále ťažké, keďže sa tu už využívajú prvky logického myslenia. Starší predškoláci, ktorí už majú potrebné skúsenosti, radi predvedú cvičenia na rozvoj fantázie.

"zoo"

Pomerne populárna hra pomôže naučiť dieťa postaviť sa na miesto nejakého obrazu a fantazírovať. Na rôzne účely sa často vykonáva v materskej škole. Doma ho môžu rodičia využiť pri formovaní fantázie. Je dobré hrať to s veľkou skupinou. Hostiteľ pozýva každého, aby si mentálne vybral akékoľvek zviera a vytvoril si jeho obraz pomocou držania tela, výrazov tváre, gest. Účastník hry zobrazuje a moderátor háda, ktoré zviera sa usadilo v „zoo“.

Prípadne si túto hru môžete zahrať vo forme cvičenia. Keď hostiteľ vydá príkazy, napríklad tlieskaním alebo pomocou hudobnej hračky, všetci účastníci sa premenia na zvieratá rovnakého druhu a zobrazujú ich, napríklad bociany, medvede, líšky, žirafy. Facilitátor označí hráča, ktorý najlepšie zobrazil zviera.

"Čo by sa stalo, keby..."

Slovná hra na analógiu a zároveň na dôraz deti zaujme. Môže sa vykonávať na výlete, počas prechádzky, rodinnej rekreácie, pretože nevyžaduje predchádzajúcu prípravu. Dospelý začína hru slovami: „Čo si myslíte, že by sa stalo, keby... sladkosti rástli na stromoch; keď pršalo, z neba padali vodné melóny; matky a otcovia chodili do škôlky a deti do práce; boli mačky a myši medzi sebou kamaráti? Témy takýchto otázok môžu byť veľmi rôznorodé: o prírode, počasí, zvieratách, profesiách, nábytku, oblečení, jedle. Čím sú otázky smiešnejšie, tým zaujímavejšie bude pre dieťa prísť s odpoveďami. Potom si môžete úlohy vymeniť, otázky kladie predškolák a dospelý prichádza s originálnymi odpoveďami, čím učí svoje dieťa myslieť s tvorivou predstavivosťou.

S podobnými hrami a cvičeniami na rozvoj predstavivosti detí budú môcť rodičia pripraviť svoje dieťa na úspešnú školskú dochádzku, vyrásť z neho tvorivý človek s neštandardným myslením.

Zbierka didaktických hier na rozvoj fantázie predškolákov

Rozvoj predstavivosti

tvorivá predstavivosť je nevyhnutnou súčasťou tvorivosti

Tvorba- schopnosť riešiť staré problémy novými metódami alebo aplikovať staré metódy na riešenie nových problémov. Za kreativitu môže aj samotný proces vymýšľania nových, zatiaľ neznámych úloh. Jednou z kľúčových častí kreativity je predstavivosť ktorá spočíva v schopnosti prichádzať s novými obrazmi, novými riešeniami, novými úlohami.

Existujú rôzne klasifikácie typov predstavivosti, z ktorých každá je založená na niektorých základných črtách predstavivosti.

1. Na základe aktivity sa rozlišuje pasívna, kontemplatívna predstavivosť so svojimi mimovoľnými formami (sny, sny) a aktívny aktívna predstavivosť. S aktívnou predstavivosťou sa obrazy vždy tvoria vedome s podmienkou stanoveného cieľa.

2. V závislosti od nezávislosti a originality obrázkov môže byť predstavivosť kreatívna a kreatívna.

Obnovenie predstavivosti- ide o znázornenie niečoho nového pre danú osobu na základe slovného opisu alebo podmieneného obrazu tohto nového (nákres, diagram, notový záznam atď.). Tento typ predstavivosti je široko používaný v rôznych typoch ľudskej činnosti, vrátane vyučovania. Vedúcu úlohu v ňom zohrávajú obrazy pamäte. Rekreatívna predstavivosť hrá dôležitú úlohu v procese komunikácie a asimilácie sociálnych skúseností.

tvorivá predstavivosť- ide o vytváranie nových obrázkov bez spoliehania sa na hotový popis alebo podmienený obrázok. Kreatívna predstavivosť je nezávislé vytváranie nových obrázkov. Takmer celá ľudská kultúra je výsledkom tvorivej predstavivosti ľudí.

Každý človek má v sebe tvorivú iskru. U niektorých ľudí je vyvinutá lepšie, u iných horšie. Samostatne chcem zdôrazniť, že kreativite sa nedá naučiť čítaním kníh alebo článkov. Jediným spôsobom, ako sa naučiť kreativite, je precvičiť si riešenie kreatívnych problémov, v tej či onej miere rozvíjať tvorivú predstavivosť, ktorá v budúcnosti pomôže prejaviť sa v kreativite.

Rozvoj predstavivosti- Cieľavedomý proces, ktorý sleduje úlohu rozvíjať jas imaginárnych obrazov, ich originalitu a hĺbku, ako aj plodnosť imaginácie. Predstavivosť vo svojom vývoji podlieha rovnakým zákonitostiam, akými sa riadia ostatné duševné procesy pri svojich ontogenetických premenách. Rovnako ako vnímanie, pamäť a pozornosť, aj vyjadrovanie sa postupne mení z priameho na nepriame a hlavnými prostriedkami na jeho zvládnutie zo strany dieťaťa sú, ako ukazuje A. V. Záporožec, modelové reprezentácie a zmyslové štandardy.
Na konci predškolského obdobia detstva sa u dieťaťa, ktorého tvorivá predstavivosť sa rozvíja pomerne rýchlo (takéto deti podľa OM Dyachenka tvoria asi jednu pätinu všetkých detí tohto veku), predstavivosť prezentuje v dvoch hlavných formách: ako generovanie nejakého nápadu a ako plán jeho realizácie.
Okrem kognitívno-intelektuálnej funkcie plní imaginácia u detí ešte jednu - afektívno-ochrannú - úlohu, ochraňuje rastúcu a ľahko zraniteľnú, stále slabo chránenú osobnosť dieťaťa pred nadmerne ťažkými zážitkami a psychickými traumami. Vďaka kognitívnej funkcii predstavivosti dieťa lepšie poznáva svet okolo seba, ľahšie a efektívnejšie rieši problémy, ktoré sa pred ním vynárajú. Emocionálne ochranná funkcia imaginácie je vyjadrená v tom, že prostredníctvom imaginárnej situácie môže dôjsť k vybitiu napätia a akémusi symbolickému (obraznému) riešeniu konfliktov, ktoré je ťažké odstrániť skutočným praktickým konaním.
Na prvom stupni rozvoja predstavivosti je spojená s procesom objektivizácie obrazu konaním. Týmto procesom sa dieťa učí svoje obrázky spravovať, meniť, zdokonaľovať a zdokonaľovať, a teda regulovať svoju predstavivosť. Nie je však ešte schopný plánovať svoju predstavivosť, vopred si v mysli zostaviť plán nadchádzajúcich akcií. Táto schopnosť sa u detí objavuje až vo veku 4-5 rokov.
Afektívna predstavivosť u detí vo veku 2,5 - 3 až 4-5 rokov sa rozvíja podľa trochu inej logiky. Negatívne skúsenosti u detí sú spočiatku symbolicky vyjadrené v počutých alebo videných hrdinoch rozprávok (v kine, v televízii). V nadväznosti na to si dieťa začína vytvárať imaginárne situácie, ktoré odstraňujú hrozby pre jeho „ja“ (príbehy – predstavy detí o sebe, že majú obzvlášť výrazné vlastnosti). Napokon, v treťom štádiu vývoja tejto funkcie sa rozvíja schopnosť uvoľňovať vznikajúce emocionálne napätie prostredníctvom projekčného mechanizmu, vďaka čomu sa nepríjemné poznatky o sebe, vlastné negatívne, emocionálne a morálne neprijateľné vlastnosti začnú pripisovať iným ľuďom. , ako aj predmety a zvieratá.
Približne vo veku 6-7 rokov sa rozvoj afektívnej predstavivosti u detí dostáva na úroveň, kedy si mnohé z nich dokážu predstaviť samých seba a žiť v imaginárnom svete.
Človek sa nerodí s rozvinutou fantáziou. Rozvoj predstavivosti sa uskutočňuje v priebehu ľudskej ontogenézy a vyžaduje si nahromadenie určitej zásoby myšlienok, ktoré môžu v budúcnosti slúžiť ako materiál na vytváranie obrazov predstavivosti. Predstavivosť sa rozvíja v úzkej súvislosti s rozvojom celej osobnosti, v procese výcviku a vzdelávania, ako aj v jednote s myslením, pamäťou, vôľou a cítením.
Je veľmi ťažké určiť nejaké konkrétne vekové hranice, ktoré charakterizujú dynamiku rozvoja predstavivosti. Existujú príklady extrémne skorého rozvoja predstavivosti. Napríklad Mozart začal skladať hudbu vo veku štyroch rokov, Repin a Serov boli dobrí v kreslení vo veku šiestich rokov. Na druhej strane neskorý rozvoj predstavivosti neznamená, že tento proces bude v zrelších rokoch na nízkej úrovni. V histórii sú prípady, keď veľkí ľudia, ako napríklad Einstein, nemali v detstve rozvinutú fantáziu, no postupom času o nich začali hovoriť ako o génioch.

Základné typy predstavivosti

1. aktívna predstavivosť- je charakteristický tým, že si ním človek na vlastnú žiadosť, snahou vôle vyvoláva v sebe zodpovedajúce obrazy.

2. pasívna predstavivosť spočíva v tom, že jeho obrazy vznikajú spontánne, popri vôli a túžbe človeka.

3. Produktívna predstavivosť- líši sa tým, že realitu v nej človek vedome konštruuje, a nie len mechanicky kopíruje alebo pretvára. Zároveň sa táto realita v obraze kreatívne pretvára.

4. reprodukčná predstavivosť- pri jej používaní je úlohou reprodukovať realitu takú, aká je, a hoci je tu aj prvok fantázie, takáto predstavivosť je skôr vnímaním alebo pamäťou ako tvorivosťou.

Didaktické hry na rozvoj predstavivosti predškolákov

"Neexistujúce zviera"

Postup v hre: Ak je vedecky dokázaná existencia kladivohlavca alebo ihličnatého, potom nie je vylúčená existencia náprstka. Nechajte dieťa snívať: "Ako vyzerá ryba na panvici? Čo jedia nožnicová ryba a ako sa dá použiť magnetická ryba?"

"Vymyslite si príbeh"

Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí.

Postup v hre: vyzvite deti, aby si prezreli obrázky v knihe, a pozvite ich, aby spoločne vymýšľali nové udalosti.

"Pokračovať v kreslení"

Účel: rozvíjať predstavivosť detí, jemné motorické zručnosti rúk.

Postup hry: jednoduchá figúrka (osem, dve rovnobežné čiary, štvorec, trojuholníky stojace na sebe) sa musí zmeniť na súčasť zložitejšieho vzoru. Napríklad z kruhu môžete nakresliť tvár, loptu, koleso auta, sklo z okuliarov. Je lepšie kresliť (alebo ponúkať) možnosti postupne. kto je väčší?

"blot"

Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí.

Materiál: listy papiera, na ktoré sú nanesené škvrny.

Postup v hre: na tomto princípe je postavený známy Rorschachov test.

Deti musia prísť na to, ako škvrna vyzerá a dokončiť ju. Kto vymenuje najviac položiek, vyhráva.

"Oživenie položiek"

Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí.

Postup v hre: predstavte si seba ako nový kožuch; stratená rukavica; rukavica, ktorá bola vrátená majiteľovi; košeľa hodená na zem; košeľa úhľadne zložená.

Predstavte si: opasok je had a kožušinová rukavica je myš. Aké budú vaše akcie?

“To sa nerobí! »

Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí.

Postup v hre: Účastníci hry sa striedajú v rozprávaní neuveriteľného príbehu, krátkeho alebo dlhého. Víťazom je hráč, ktorému sa podarí vymyslieť päť príbehov, po vypočutí divákov zvolá: „Takto sa to nestáva! ".

"Nakreslite náladu"

Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí.

Postup v hre: Túto hru je možné použiť, ak má dieťa smutnú náladu, alebo naopak, je veľmi veselé, a tiež nejaké iné, hlavné je, že má nejakú náladu. Dieťa je požiadané, aby nakreslilo svoju náladu, zobrazilo ju na papieri akýmkoľvek spôsobom.

"Kresby s pokračovaním"

Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí.

Materiál: papier, vodové farby

Postup v hre: Do stredu papiera vložte červenú bodku. Navrhujeme, aby ďalší pokračoval v kreslení.

"Nový účel predmetu"

Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí.

Postup v hre: Deti sedia v kruhu. Hostiteľ spustí nejaký predmet (starú žehličku, dáždnik, hrniec, balík, noviny). Každý prichádza s novým zámerom tejto témy. Napríklad žehličku možno použiť ako závažie alebo ako nástroj na lámanie kokosových orechov. Víťazom je ten, kto príde s tým najneuveriteľnejším využitím tejto položky.

Objekt môže „chodiť“ v kruhu, zatiaľ čo sa pre neho vymýšľajú nové úlohy.

Hra "Ako vyzerajú oblaky?"

Deti si pozerajú kartičky s obláčikmi rôznych tvarov a hádajú predmety alebo zvieratká v ich obrysoch. Zároveň poznamenávajú, že oblaky sa líšia nielen farbou, ale aj tvarom.

Učiteľka upozorňuje na to, že keď je na oblohe veľa oblakov, vyzerajú ako vzdušné mesto, kde sú veže a kupoly.

Hra "Portrét hovoril."

Cieľ. Pokračujte v zoznamovaní sa s detskými portrétmi, naučte sa zostavovať súvislý príbeh.

Pohybujte sa. Učiteľ ponúka dieťaťu, aby si vybralo reprodukciu obrázka s portrétom dieťaťa a povedalo v mene charakteru obrázka o sebe

Hra „Hádaj náladu“.

Cieľ. Naučte sa opísať náladu človeka výrazom tváre.

Pohybujte sa. Učiteľ zobrazuje na tvári strach, radosť, smútok, radosť. Deti určujú náladu. Potom deti samostatne vykonávajú úlohu pedagóga, sprostredkúvajú náladu výrazmi tváre: radosť, premýšľanie, smútok atď.

Hra. "Hádaj a choď okolo."

Cieľ. Naučiť deti identifikovať podľa ucha a obnoviť v pamäti predmet trojrozmerného alebo plošného typu. Ak chcete nájsť predmet a skontrolovať sa metódou vyšetrenia - obíďte tento objekt.

Pohybujte sa. Učiteľ nazýva slová a deti hovoria objemový alebo rovinný objekt. Zároveň to musia ukázať rukami (ak je objemný, ruky akoby objímali predmet, ak je plochý, ruky to ukazujú pohybmi po rovine stola.

Hra „Nájdite chybu na portréte“.

Cieľ. Naučte sa vidieť chýbajúce časti tváre na portréte. Pokračujte v oboznamovaní sa so žánrom portrétu, jeho vlastnosťami.

Pohybujte sa. Deti dostanú obrázky tej istej tváre s rôznymi nedokonalosťami (žiadne mihalnice, obočie, nos, zreničky, línia pier, horné alebo dolné pery, dúhovka, uši). Učiteľka navrhuje identifikovať chýbajúce časti a doplniť ich grafitovým materiálom – čiernym fixom.

Hra „Zložte zátišie“.

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o zátišiach.

Pohybujte sa. 1 úloha. Deti dostávajú plošné obrazy neživej a živej prírody. Deti tvoria zátišie, vyberajú obrázky, ktoré sú pre tento žáner jedinečné, a dávajú svojmu dielu názov.

Úloha 2. Navrhuje sa poskladať zátišie z rôznych predmetov (riad, jedlo, kvety, hračky, ako aj pozadie pre zátišie). Deti vytvoria zátišie a vysvetlia, prečo vzali predmety určitého typu, pomenujú dielo.

Hra „Nájdite obrázok na palete“.

Cieľ. Rozvíjať umelecké vnímanie u detí, schopnosť vidieť a analyzovať farebnú schému obrázka, pomer jeho farebnej palety (studená, teplá, kontrastná) a nájsť obrázok, v ktorom znie nálada zodpovedajúca palete.

Pohybujte sa. 1. úloha. Učiteľka deťom striedavo ukazuje palety so studenými, teplými a kontrastnými farbami a ponúka im nájsť obrazy maľované týmito farebnými kombináciami. Deti vysvetlia svoj výber. Vlnová hra.

Pohybujte sa. Hráči si sadnú do kruhu. Dospelý navrhuje predstaviť si, že plávajú v mori, vrhajú sa do jemných vĺn a zobrazujú tieto vlny - jemné a veselé. Tréning končí „plávaním v mori“: jeden z hráčov sa dostane do stredu kruhu, vlny sa k nemu približujú jedna po druhej a jemne hladia plavca. Keď ho pohladia všetky vlny, zmení sa na vlnu a jeho miesto zaujme ďalší plavec.

Hra. Storm Game.

Na hranie potrebujete veľký kus látky, aby ste ňou mohli deti prikryť.

Pohybujte sa. Učiteľ hovorí: „Problém má loď, ktorá bude na mori počas búrky: obrovské vlny hrozia, že ju prevrátia, vietor hádže loď zo strany na stranu. Ale vlny v búrke sú potešením: šantia, súperia medzi sebou, kto vystúpi vyššie. Predstavme si, že ste vlny. Môžete radostne bzučať, zdvíhať a spúšťať ruky, otáčať sa rôznymi smermi, meniť miesta.

Hra "Čo sa deje?".

Cieľ. Rozvíjajte pozorovanie. Pozornosť.

Pohybujte sa. Učiteľ zatvorí na obrázku, nejaký detail oblečenia, predmetu alebo samotného predmetu a deti musia uhádnuť, čo na obrázku chýba.

Hra "Sochár a hlina".

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o sochách, o povolaní sochára.

Pohybujte sa. Učiteľ vyzve deti, aby sa rozdelili do dvoch tímov – jeden sochár, druhý hlinený. Sochári musia „vytesať“ nejakú postavu a povedať o nej. Potom si deti vymenia miesta. Učiteľ pripomína, že hlina nevie rozprávať.

Nájdite hru na emócie.

Cieľ. Naučte sa zvýrazňovať obrázky podľa nálady.

Pohybujte sa. Učiteľ rozdáva deťom piktogramy s emóciami a vystavuje reprodukcie malieb odlišných žánrom a náladou a potom ponúka výber piktogramu pre každú reprodukciu. Deti svoj výber zdôvodnia a povedia, aké emócie prežívajú pri pohľade na obrázok.

Hra – cvičenie „Opíšte suseda“

Cieľ. Naučte sa starostlivo zvážiť osobu, dať verbálny portrét.

Pohybujte sa. Učiteľka vyzve deti, aby sa navzájom dôkladne zvážili a opísali svojho suseda. Môžete použiť techniku ​​rámu: jedno dieťa je pozvané, aby zobralo rám alebo obruč, nakreslilo portrét a opísalo tento živý obrázok všetkým ostatným.

Cvičenie. "Búrkové vlny"

Cieľ. Naučiť sa, ako rukami zobraziť „vlny“ s rôznymi amplitúdami pohybu: prvé vlny je možné zobraziť v sede. Deti spolu s učiteľom ukazujú výšku vĺn - každý hriadeľ; nazvali slová „prvá šachta“, „druhá šachta“ ...... .. „deviata šachta“.

Pred cvičením sa uvažuje o maľbe I. Aivazovského "Deviata vlna".

Plastová skica "Alyonushka"

Cieľ. Pokračujte v oboznamovaní detí s rozprávkovým žánrom maľby. Ukážte náladu umelca na obrázku, ako aj pózu a emocionálny stav

Pohybujte sa. Dieťa podľa želania zobrazuje pózu dievčaťa znázorneného na obrázku a jej náladu a potom ponúka svoju vlastnú verziu jej činov.

Hra „Nájdite svetlé a vyblednuté farby v prírode“

Účel: Naučiť deti nachádzať farebné kontrasty v okolitej prírode, pomenovať ich.

Pohybujte sa. Učiteľ navrhuje, aby všetky deti išli k oknu a našli v Krajine z okna „jasné a vyblednuté farby predmetov, rastlín, prírodných javov

Hra založená na obrázku "Idem, vidím, hovorím si."

Cieľ. Ponorenie do zápletky obrázku. Pocit jeho detailov ako častí celej kompozície.

Pohybujte sa. Môžete začať takto: Vidím, že kráčam na obrázku „Žito“ ... Potom dieťa povie, čo by videlo, keby vstúpilo do priestoru obrázka.

1. Cvičenie „Ako vyzerajú naše dlane“

Účel: rozvoj predstavivosti a pozornosti.

Vyzvite deti, aby zakrúžkovali svoju dlaň (alebo dve) farbami alebo ceruzkami a vymysleli, vysnívali „Čo by to mohlo byť? (strom, vtáky, motýľ atď.). Ponúknite vytvorenie kresby na základe zakrúžkovaných dlaní.

2. Cvičenie "Tanec".

Účel: rozvoj emocionality a tvorivej predstavivosti.

Vyzvite deti, aby si vymysleli svoj vlastný obrázok a zatancovali ho na určitú hudbu. Ostatné deti musia uhádnuť, ktorý obrázok je vytvorený. Varianty - obraz je nastavený, všetky deti tancujú súčasne („kvitnúca kvetina“, „láskavá mačka“, „sneženie“, „veselá opica“ atď.).

3. Hra "Kamienky na brehu."

Účel: naučiť vytvárať nové obrázky na základe vnímania schematických obrázkov.

Používa sa veľký obrázok zobrazujúci pobrežie. Nakreslí sa 7-10 kamienkov rôznych tvarov. Každý by mal mať podobnosť s nejakým predmetom, zvieraťom, osobou. Učiteľ hovorí: „Kúzelník kráčal po tomto pobreží a premenil všetko, čo mu stálo v ceste, na kamienky. Musíte uhádnuť, čo bolo na brehu, povedať o každom kamienku, kto alebo ako vyzerá. Potom vyzvite deti, aby vymysleli príbeh o svojom kamienku: ako skončil na brehu? Čo sa mu stalo? Atď.

4. Cvičenie "Magická mozaika".

Účel: naučiť deti vytvárať predmety vo svojej fantázii na základe schematického znázornenia detailov týchto predmetov.

Používajú sa sady geometrických tvarov vyrezaných z hrubého kartónu (rovnaké pre každé dieťa): niekoľko kruhov, štvorcov, trojuholníkov, obdĺžnikov rôznych veľkostí.

Učiteľ rozdáva sady a hovorí, že je to čarovná mozaika, z ktorej môžete pridať veľa zaujímavých vecí. Na to potrebujete rôzne figúrky, kto chce, pripojte sa k sebe, aby ste získali nejaký obrázok. Ponúknite súťaž: kto poskladá viac rôznych predmetov zo svojej mozaiky a vymyslí nejaký príbeh o jednom alebo viacerých predmetoch.

päť . Hra s magickými obrázkami.

Účel: naučiť predstavovať si predmety a situácie na základe schematických znázornení jednotlivých detailov predmetov.

Deti dostanú karty. Na každej karte je schematické znázornenie niektorých detailov predmetov a geometrických tvarov. Každý obrázok je na karte umiestnený tak, aby bol voľný priestor na kreslenie obrázka. Deti používajú farebné ceruzky.

Každú figúrku zobrazenú na karte môžu deti premeniť na požadovaný obrázok. Aby ste to dosiahli, musíte k obrázku pridať čokoľvek. Na konci kresby deti skladajú príbehy podľa svojich malieb.

6. Hra „Nádherný les“.

Účel: naučiť vytvárať situácie v predstavách na základe ich schematického znázornenia.

Deti dostanú rovnaké hárky, nakreslí sa na nich niekoľko stromov a na rôznych miestach sa nachádzajú nedokončené, nesformované obrázky. Učiteľ ponúka nakresliť les plný zázrakov farebnými ceruzkami a rozprávať o ňom rozprávku. Nedokončené obrázky môžu byť premenené na skutočné alebo fiktívne objekty. Pre túto úlohu môžete použiť materiál na iné témy: „Nádherné more“, „Nádherná lúka“, „Nádherný park“ a ďalšie.

7. Hra "Zmena".

Účel: naučiť vytvárať obrazy predmetov vo fantázii na základe vnímania schematických obrazov jednotlivých detailov týchto predmetov.

Deti dostanú sady 4 rovnakých kariet, na kartách sú abstraktné schematické obrázky. Úloha pre deti: každá karta sa dá zmeniť na ľubovoľný obrázok. Prilepte kartičku na papier a farebnými ceruzkami nakreslite, čo chcete, aby ste vytvorili obrázok. Potom vezmite ďalšiu kartu, nalepte ju na ďalší hárok, znova nakreslite, ale na druhú stranu kartičky, to znamená otočte figúrku na iný obrázok. Pri kreslení môžete kartu a list papiera prevrátiť, ako chcete! Kartu s rovnakou figúrkou tak môžete zmeniť na rôzne obrázky. Hra pokračuje, kým všetky deti nedokreslia figúrky. Potom deti rozprávajú o svojich kresbách.

8. Cvičenie "Rozprávka - príbeh."

Účel: rozvoj tvorivej predstavivosti, schopnosť rozlíšiť realitu od fantázie.

Po prečítaní rozprávky v nej deti s pomocou pedagóga oddeľujú to, čo sa naozaj môže stať, od toho, čo je fantastické. Sú tam dva príbehy. Jeden je úplne fantastický, druhý úplne skutočný.

Životný príbeh

Nechajte svoju obľúbenú hračku, mydlo v kúpeľni, starú sedačku, zjedenú hrušku rozprávať príbeh vášho života.

Nové staré rozprávky

Vezmite starú knihu, ktorá je dieťaťu dobre známa, a skúste spolu vymyslieť nový príbeh pre ilustrácie z nej.

Navrhnite nový zvrat v starom príbehu, nechajte dieťa pokračovať. Červená čiapočka napríklad nepovedala vlkovi, kde je dom starej mamy, a dokonca sa vyhrážala, že zavolá drevorubača. A na obrázku hľadajte reprodukcie obrazov, ktorých obsah bábätko ešte nepozná. Dajte mu príležitosť vyjadriť svoju vlastnú verziu kresby. Možno to nebude príliš ďaleko od pravdy?

Pokračujte v kreslení.

Z jednoduchej figúry (osem, dve rovnobežné čiary, štvorec, trojuholníky stojace na sebe) je potrebné urobiť súčasť zložitejšieho vzoru. Napríklad z kruhu môžete nakresliť tvár, loptu, koleso auta, sklo z okuliarov. Je lepšie kresliť (alebo ponúkať) možnosti postupne. kto je väčší?

"Fantastický príbeh".

Vystrihnite pre svoje bábätko (alebo lepšie, nech si to urobí samo) farebné obrázky rôznych zvieratiek či rastlín (z časopisov a starých kníh). Obraz každého zvieraťa by mal byť rozrezaný na niekoľko ďalších častí. Miešajte. Takže hra "strih obrázkov" je pripravená. Hlavná úloha je však pred nami. Na dokončenie potrebujete list papiera a lepiacu ceruzku. Hra spočíva v tom, že z kúskov obrázkov rôznych zvieratiek alebo rastlín poskladáte nevídané, ale milé stvorenie, vymyslíte mu názov a príbeh. Ak sa hry zúčastní aj dospelý, fantastické zviera bude mať kamaráta.

sladký vodný melón

Malé deti milujú priniesť rôzne predmety dospelému a ukázať ich. Takéto situácie sa dajú preložiť do malých herných epizód. Napríklad dieťa prinesie malú loptičku. Dospelý hovorí: „Aká krásna lopta. Poďme sa hrať, ako keby to bol melón, dobre? Teraz to strihneme.“ Dospelý pohybuje rukou po loptičke, napodobňuje rezanie, predstiera, že jedol melón, a potom podáva prázdnu ruku dieťaťu: „Vyskúšaj, aký výborný melón, šťavnatý, sladký. Teraz odrež kúsok aj mne."

Inokedy sa z loptičky môže stať bábika, ktorú je možné zabaliť do vreckovkovej deky.

Tu je niekoľko ďalších príkladov hrania sa s predmetmi, ktoré nezaberie veľa času, ale urobí deťom veľkú radosť a pomôže im v budúcnosti spestriť hru.

Pozrite sa von oknom

Keď vidíte, že dieťa chodí po miestnosti s prsteňom v ruke, pristúpte k nemu a opýtajte sa: „Čo je to pravdepodobne okno? Pozrieme sa do tvojho okna? Potom sa striedavo s ním pozerajte cez prsteň cez miestnosť, pomenujte, kto čo vidí.

Rovnakým spôsobom sa krúžok môže zmeniť na volant auta, ktoré ide navštíviť bábiky, a dva krúžky pripevnené na oči sa stanú okuliarmi, vďaka ktorým bude dieťa „vyzerať ako babička alebo starý otec“.

Mláďatá zohrejeme

Ak dieťa donekonečna vkladá misky do seba bez toho, aby si hru akokoľvek spestrilo, potom sa táto aktivita dá ľahko urobiť zaujímavejšou, ak bábätku ukážete niekoľko loptičiek a poviete: „Pozri, mám dva semenníky, kurčatá budú čoskoro vyliahnu sa z nich. Uložíme ich do hniezda a prikryjeme, aby boli kuriatka v teple. Kde je naše hniezdo?" Ak dieťa samo nenájde náhradný predmet, môžete povedať: „Pozri sa na túto misku. Nechajte ju predstierať, že je hniezdo. Dobre?". Dieťa túto ponuku určite ochotne prijme a spolu s dospelým položí semenníky do hniezdnych misiek. Potom sa hniezda prikryjú obrúskom a odložia sa, aby nerušili kurčatá. Potom môže dieťa pokračovať v hre samo alebo sa vrátiť k predchádzajúcej lekcii. Po chvíli sa môžete bábätka opýtať, či sa vyliahli mláďatá. Ak chcete hru ďalej rozvinúť, môžete dať pár fazúľ do inej misky a radostne zvolať: „Pozri, vyliahli sa mláďatá, škrípu „má-má-má“.

Viacfarebné obrúsky

Dospelý vyberie z pohára papierový obrúsok, na ktorom sú namaľované kvety, a povie dieťaťu: „Pozri, toto je lúka, rastú na nej kvety. Toto je červený kvet a toto je modrý. Kde sú ostatné kvety? Čo je to za kvet? A to? Poďme ich ovoňať?"

Dospelý s dieťaťom usilovne ovoniava kvety a diskutuje o ich vôni.

Z modrého obrúska sa nabudúce môže stať rieka alebo jazero, po ktorom budú plávať mušľové lodičky a zo žltého obrúska piesok, na ktorom sa budú vyhrievať malé hračky.

Nájdite zajačika

Ak dieťa nie je s ničím zaneprázdnené, vytiahnite čistú vreckovku (látkovú servítku) a držte ju za dva priľahlé rohy a pozerajte sa za neho z jednej alebo z druhej strany a povedzte: „Kde je zajačik? Kam utiekol? Bunny, kde si? Teraz ťa nájdeme." Potom rýchlo zviažte každý z rohov vreckovky a konce natiahnite tak, aby vyzerali ako dlhé uši: „Áno, tam sú uši. Chytili sme zajačika. Kde má chvost? Dospelý vezme zostávajúci koniec šatky a uviaže malý chvost: „Tu je chvost. Poďme si ho pohladkať." Kým dieťa hladí chvost, dospelý nebadateľným pohybom vyhodí zajačika: „Ach, šašo, vyskočil. Držme sa.“

Sova sova

Pred hraním tejto hry je vhodné zoznámiť bábätko s obrázkom sovy v knižke o vtáčikoch, spoločne zvážiť, aké má veľké oči, aký zobák.

Dospelý človek vezme stredne veľkú guľu a malými kúskami na ňu nakreslí okrúhle sovie oči, uši a zobák. Potom ukáže „sovu“ dieťaťu a povie: „Pozri, aký vták, to je sova. Pamätáš si, že sme ju videli na obrázku?" a recituje verš:

Ach ty sova-sova,

Si veľká hlava!

Sedel si na strome

Otočil si hlavu (krútil loptou pred dieťaťom) -

Spadol do trávy

Zrolované do diery!“ (pustí loptičku a spolu s dieťaťom sleduje, ako sa „sova“ kotúľa).

Po opakovaní tejto hry niekoľkokrát môžete vyzvať dieťa, aby otočilo sovu v rukách a ukázalo, ako sa valí do jamy.

jablko

Ukážte dieťaťu malú loptičku alebo loptičku (časť dizajnéra alebo pyramídy): „Pozri, aké mám jablko. Potom ho položte na stôl a zatlačte naň pri čítaní riekanky:

V záhrade sa rozkotúľalo jablko

A spadol priamo do vody -

Objem! (lopta spadne zo stola).

Hra sa niekoľkokrát opakuje. Dieťa si určite bude chcieť zrolovať jablko samo.

rúra

Ukážte dieťaťu fixku, ceruzku alebo okrúhlu paličku: „Pozri, akú mám fajku. Počúvajte, ako hrá. Potom „zahrá“ na fajku: „Doo-doo-doo, doo-doo-doo, my hráme na fajku.“ Potom vyzve dieťa, aby do nej fúklo, pričom opäť opakuje slová detskej riekanky.

Hra môže byť spojená, ak vezmete dve "fajky" a vyfúknete ich súčasne alebo postupne.

motýle

Pre túto hru si musíte pripraviť malý farebný hrubý list papiera alebo lepenky a niekoľko malých viacfarebných listov tenkého papiera. Položte na kartón malé lístky a ukážte dieťaťu: „Pozri, toto je lúka a toto sú motýle sediace na tráve. Sedeli sme, sedeli, mávali krídlami a leteli. Dospelý fúka na listy, aby sa rozptýlili rôznymi smermi. Potom vyzve dieťa, aby chytilo motýle a zasadilo ich na lúku.

Sliepky a sliepky

Ak dieťa presúva kocky z miesta na miesto, posuňte jednu z nich smerom k vám a po okolí rozsypte kamienky (veľké gombíky): „Pozri, tu je kura. Chodí so svojimi kurčatami. Hovorí im: „Ko-ko-ko. Zober zrná ako ja." Položte ruku na kocku s ukazovákom dopredu, napodobňujte uhryznutie, potom vyzvite dieťa, aby urobilo to isté s kockou as kamienkami, ktoré znázorní škrípanie kurčiat.

Do hry môžete vložiť dve kuracie kocky rôznych farieb a hrať sa s dieťaťom paralelne.

Kde je moje okno?

Táto hra môže byť organizovaná pomocou didaktických materiálov, najlepšie zo všetkých, objemných vložených formulárov. Dospelý ukazuje dieťaťu trojrozmernú formu s vložkami a hovorí, že toto je dom, kde žijú deti. Deti išli na prechádzku a potom sa chceli vrátiť domov, ale zabudli, cez ktoré okná sa dostali do domu. Ponúknite, že sa pozriete na okná a pomôžte deťom ísť do domu. Chváľte dieťa za snahu, poďakujte mu v mene detí.

Kozy a vlk

Položte na stôl krabicu od topánok a niekoľko malých kociek: „Toto sú kozy a toto je ich dom. Mama išla do obchodu a deti hrýzli trávu. Zrazu pribehol vlk (pomocou veľkej kocky alebo stisnutím zápästia ruky znázorniť vlka), chcel zjesť kozy. Ale deti sú chytré, utiekli pred vlkom a schovali sa vo svojom dome. Rýchlejšie, rýchlejšie, deti, pomôžeme vám skryť sa, zatvoríme všetky okná a dvere. Spolu s dieťaťom rýchlo schovajte kocky do krabice. Vlk uteká. Na želanie dieťaťa je možné hru opakovať.

Túto hru je možné spestriť napríklad hraním „zajačikov a líšky“, „mačka a myš“, „vrabci a mačka“ atď.

Hojdačka

Uviažte stužku alebo šnúrku na malé viečko (od parfumu, plastovej dózy atď.), Po vytvorení otvorov v ňom a povedzte dieťaťu: „Pozri sa na moju hojdačku. Môžete na nich hojdať malé hračky. Teraz zatrasiem dieťa (trasie). A teraz dám kurčatá na hojdačku (do krabice vloží malé loptičky alebo gombíky). Chceš ich rozkolísať?" Počas hry sa môžete bábätka alebo mláďatka opýtať, či sa neboja, v závislosti od „odpovede“ sa hojdačka môže hojdať silnejšie alebo slabšie.

Hojdačku je možné premeniť na kolotoč a zabaviť sa pri jej roztočení.

Drôtové hry

Pre tieto hry musíte vyzdvihnúť mäkké drôty a obaliť ich viacfarebnými hrubými vláknami. Dospelý ukazuje dieťaťu drôt a hovorí: „Pozri, aký mám drôt. Môžete si z nej vyrobiť rôzne hračky. Tak som to ohol a bolo z toho okrúhle okno. Teraz sa na to pozriem. Tam ide auto a tam sedí medveď. Pozri sa z okna, čo vidíš? Chcete si vyrobiť okno sami? Dieťa spolu s dospelým urobí okno, cez okno si prezrie miestnosť, pomenuje, čo vidí.

Potom dospelý hovorí: „Poď, teraz bude slnko. Prišlo ráno, slnko začalo stúpať vyššie a vyššie, tak vysoko vyšlo, všetkým svieti. Ukážte, ako pomaly vychádza slnko. Potom pozvite dieťa, aby sa hralo so slnkom samo.

Potom môžete z drôtu vytvoriť dom a ohnúť ho vo forme trojuholníka. -"Pozrite sa na dom. klop klop, kto býva v dome?

Dospelý: "Ako to teraz vyzerá?" (znova zloží drôt do krúžku). Ak dieťa príde s niečím vlastným, napríklad povie, že toto je volant z auta (v treťom roku života už deti môžu samé vymýšľať originálne náhrady predmetov), ​​zdvihnite ponuku a nechajte dieťa sa s takýmto autom hrá samo.

Po ubití drôtu týmto spôsobom môžete dieťaťu ponúknuť, aby z neho niečo vyrobilo, zakaždým, keď sa bude čudovať, čo sa stalo.

Uvedené príklady ukazujú, aké rôznorodé a neočakávané môžu byť spôsoby použitia rôznych predmetov. Aby sa rozšírili možnosti tohto druhu fantázie, je potrebné, aby bolo v miestnosti pridelené špeciálne miesto na ukladanie predmetov, ktoré nemajú špecifickú funkciu. Takýmto miestom sa môžu stať škatule od topánok, plastové či drevené nádoby rôznych veľkostí. Môžu sa v nich uložiť gombíky, kotúče, plechové a plastové vrchnáky od plechoviek, orechové škrupiny, palice, stuhy, kúsky látok, mäkké drôtiky, jednotlivé diely dizajnérov a mozaiky. Keď máme všetko toto bohatstvo po ruke, je ľahké premeniť veko nádoby na zrkadlo, povraz na červa alebo hada, stuhu na cestu, cestu, potok alebo rieku, palicu na most alebo čln, kamienky do sladkostí, cievka do sporáka atď. d. A okolo každého z týchto magicky premenených predmetov môžu byť usporiadané malé herné epizódy.

slnečné zajačiky

Túto hru je zábavné hrať za slnečného počasia. Vezmite si malé zrkadlo a pustite slnečné lúče na strop, na steny, na podlahu. Nasledujte ich so svojím dieťaťom a prečítajte si báseň:

Utečenci skáču -

Slnečné zajačiky.

Voláme ich -

Boli tu -

A nie sú tu.

Skákať, skákať

Na rohoch.

Boli tam aj nie sú.

Kde sú zajačiky?

Našli ste ich niekde?

(A. Brodsky)

Ako to vyzerá?

Pre rozvoj detskej fantázie sú veľmi užitočné hry, pri ktorých dieťa spolu s dospelým vymýšľa, ako vyzerá ten či onen neforemný materiál či predmet. Už v druhom roku života sú deti schopné v takýchto materiáloch vidieť niečo známe. Takéto hry si môžete zahrať napríklad na prechádzke. Medzi takéto hry patrí spoločné pozeranie na oblaky, pozorovanie ich pohybu, zmena konfigurácií, hľadanie známych postáv v nich (oblak môže vyzerať ako vankúš, mačka, ležiaci pes, vták atď.). Známe obrazy vidno v odrazoch v kalužiach, v hrudke hliny, v neurčitom vzore na šatách či saku.

Magické figúrky

Vyberte škatuľku s malými kockami a povedzte svojmu dieťaťu: „Vieš, toto sú magické kocky. Môžete si z nich vytvoriť akúkoľvek postavu. Chceš, aby som z nich urobil hviezdu? Rozložte rohy kociek tak, aby ste dostali hviezdičku. Potom pozvite dieťa, aby samo zozbieralo rovnakú figúrku, a opýtajte sa, čo chce dieťa robiť ďalej.

Záleží na vašej fantázii, koľko figúrok môžete svojmu dieťaťu ponúknuť. Môžu to byť kvety rôznych farieb a veľkostí, veľké a malé kvetinové záhony, akékoľvek rytmické kompozície.

Predstavte si, že by ste...

Táto hra je akýmsi Krokodílom, ktorý pozná každý zo študentskej lavice. Prispieva k rozvoju nielen fantázie, ale aj hereckých schopností. Môžete ju hrať v triede, na prechádzkach a dokonca aj na párty. A počet účastníkov nie je obmedzený.

Priebeh hry:

• Vymyslite pre dieťa slovo a požiadajte ho, aby nakreslilo. Hru musíte začať slovami: „Predstavte si, že ste ... melón (medveď, nákladné auto, lekár, kameň atď.)“
• Nahláste, že ste zabudli slovo, ktoré ste pre dieťa mysleli, a skúste „uhádnuť“, čo dieťa zobrazuje. Urobte si čas so správnou odpoveďou. Predstierajte, že to v žiadnom prípade nefunguje - predložte vtipné verzie. Ale nepreháňajte to, stačia 2-3 chyby.
• Potom dieťa určite pochváľte a vyzvite ho, aby uhádlo slovo, ktoré budete stvárňovať.

Postupom času môžete k tejto hre prilákať všetkých členov domácnosti. V tomto prípade hádač slova ukáže nasledovné. Verte, že takáto hra vás dobre zabaví a rozvinie fantáziu vášho dieťaťa!

Čo sa stane, ak…?

V tejto hre budete vy a dieťa pracovať s verbálnymi obrázkami. Na posilnenie fantázie je možné produkt fantázie pripevniť na papier.

Priebeh hry:

• Požiadajte dieťa, aby povedalo, čo sa stane, ak ... nejakú fantastickú akciu (nohy rastú pri chladničke, slon prehltne dom, ryba si kúpi kožuch atď.).
• Pozorne si vypočujte príbeh bábätka a dokonca si môžete nakresliť komiks na papier.
• Ak je pre dieťa ťažké samostatne fantazírovať, pomôžte mu: klaďte hlavné otázky, ponúknite svoju vlastnú verziu vývoja udalostí.

Ak to má dieťa ťažké, začnite hru s nefantastickými nápadmi. Pozvite ho, aby si predstavil, čo sa stane, ak príde na návštevu jeho kamarát alebo babička upečie koláče. A nebojte sa, že vo veku 5 rokov už dieťa nemusí zvládnuť produkciu zložitých fantázií. Všetko má svoj čas!

Pomôžte umelcovi

Táto hra má za cieľ rozvíjať tvorivú predstavivosť dieťaťa. Je na to viacero možností. Toto je kreslenie po bodkách a kreslenie druhej polovice obrázka, vyfarbovanie a detailovanie obrázka a oveľa viac.

Mimochodom, pre takúto hru nie je vôbec potrebné samostatne pripravovať zdrojový materiál. Môžete si zakúpiť hotové maľovanky s úlohami pre deti vo veku 4-5 rokov. Hneď je potrebné poznamenať, že pre staršie deti sú k dispozícii rovnaké didaktické materiály. Pomáhajú rozvíjať tvorivú predstavivosť a jemnú motoriku rúk, čo má priaznivý vplyv na prípravu do školy.

Kognitívny záujem o dieťa sa prostredníctvom hry rozvíja oveľa aktívnejšie a rýchlejšie, pretože človek sa od prírody rád hrá a v každej hre je veľa motívov.

Samotná hra je dosť emotívna akcia a dokáže oživiť aj tie najsuchšie informácie. A zapojenie všetkých účastníkov hry do aktívneho procesu robí informácie prijaté predškolákom v procese hry zapamätateľnejšími a vnímavejšími.

Didaktická hra „Čo by sa stalo, keby...“

Účel: rozvíjať predstavivosť detí a povzbudzovať ich, aby vyjadrili svoje myšlienky o udalosti

Možnosť 1. Fantastické hypotézy

Učiteľ vysloví hypotézu a deti ju rozvíjajú.

Napríklad:

Čo by sa stalo, keby nebola noc...

Čo by sa stalo, keby stromy mohli lietať...

Čo by sa stalo, keby boli domy na kolesách...

Atď…

Možnosť 2. Dôsledky udalostí

Učiteľ hovorí o udalosti a dieťa pokračuje a predvída dôsledky.

Napríklad:

Mačka našla slnečnicové semienka...

Medveď prišiel na dvor...

Možnosť 3. Čo sa vo svete nedeje

Učiteľ vyzve dieťa, aby nakreslilo niečo, čo sa v skutočnosti nestalo, a podľa obsahu zobrazeného obrázka vymyslelo príbeh. Prečo sa to môže stať? čo bude ďalej?

Napríklad:

Snehuliak stojí medzi kvetmi, sníval o tom, že uvidí leto a požiadal čarodejníka, aby ho vzal do teplejších oblastí atď.

Hra "Rozprávky v opačnom smere"

Deti na návrh učiteľa obmieňajú známe rozprávkové zápletky a skladajú novú rozprávku – naopak.

Napríklad, ako prísny Kolobok terorizuje obyvateľov lesa, klame líšku.

Alebo chlapec nemusí byť veľký ako prst, ale je obrovský ...

Alebo zlá Popoluška uráža svoje sestry a háda sa s macochou.

Alebo sa dôverčivý Vlk ocitne v sieťach zradných kôz.

Hra „Príbehy - nezmysel“

Účel: naučiť deti definovať tézu reflexie pomocou zásuvných konštrukcií Myslím, viem, zdá sa mi to podľa mňa; popierať nevhodné javy, pomocou fráz, pretože.

Po vypočutí nezmyselných príbehov deti identifikujú nezrovnalosti, ktoré si všimli. Kto ich vymenuje najviac, vyhráva.

Príklady takýchto príbehov:

1. V lete pekne svieti slnko, tak sa deti vybrali na prechádzku. Zo snehu si urobili kopec a začali sa sánkovať. Potom vytvorili snehuliaka z piesku. Tak to deti bavilo!

2. Prišla jeseň, lebo začali opadávať zelené listy. Deti absolvovali exkurziu k jazeru. Tam videli veľa zaujímavého. Na brehu jazera sedeli dva ostrieže a rak. Keď sa deti priblížili, spadli priamo do vody. Pri jazere rástlo množstvo brezy a medzi zelenými listami na ich konároch sa skrývali huby. Deti vyskočili a odtrhli niekoľko hríbov. Toľko zaujímavého videli na turné!

Hra „Poďme spolu snívať“

Je potrebné vybrať slová, ktoré sa zvyčajne nepoužívajú spolu. Musia byť aplikované v jednom príbehu. Povedzme, že ide o dve slová „myš“ a „šatník“. Teraz s rôznymi predložkami a alianciami spájame vymyslené slová: myš na skrini (pod, za, pred, kvôli, za, cez). Vyberieme najúspešnejšiu kombináciu a ďalej ju rozvíjame.

Slovná hra "Fantastic Tale"

Deťom sa ponúkajú slová, na základe ktorých musia vymyslieť nejaký príbeh. Napríklad z jednej rozprávky volajú päť slov a šieste slovo je cudzie.

možnosť 1

Najprv dieťa rozpráva známu rozprávku a ku koncu alebo už na konci dospelý predstaví novú postavu.

Možnosť 2.

Spolu so súborom obrázkov je predstavený neznámy predmet, ktorý sa v tejto rozprávke nenachádza.

"Šalát z rozprávok"

Môžete „hrať“ a miešať rôzne rozprávky, pričom do ich obsahu vložíte postavu z akéhokoľvek príbehu, karikatúry, zo života.

Valcovanie, valcovanie Kolobok a smerom k nemu - Pinocchio s kuracím Ryabou. Pinocchio a hovorí:

Poďme do Krajiny bláznov, tam ťa pochovám, Kolobochek. Vyrastie bochník - taká výška, taká šírka ...

Thumbelina sa stretla s Kolobokom, keď sa zrazu objavil vlk. Čo sa stalo ďalej?

"Fantastické hypotézy"

Technológia takýchto hypotéz je pomerne jednoduchá. Má formu otázky: „Čo by sa stalo, keby...?

Ukážka otázky

Čo by sa stalo, keby všetci dospelí zmizli?

Čo by sa stalo, keby slnko náhle zmizlo?

Čo by sa stalo, keby k nám prišiel krokodíl?

Čo by sa stalo, keby tam neboli žiadne stromy a kvety?

"Prečo sa to slovo tak volá?"

Účel: upevniť schopnosť detí poskladať príbeh-reflexiu z troch štruktúrnych a sémantických častí; používať zložité vety s podradenými príčinami, následkami v dôkazovej časti príbehu-reflexie.

Múdra Sova vyzve deti, aby vysvetlili, prečo sa to či ono volá takto: snežienka, plantain, hýľ, ľubovník bodkovaný, hríb ...?

Prečo majú rozprávkové postavy také mená: Dunno, Popoluška, Snehulienka ...?

"Čo sa stane ak?"

Účel: naučiť deti samostatne nájsť riešenia problému; rozvíjať tvorivé myslenie, pozornosť, pestovať humánny vzťah k životnému prostrediu.

Možnosť 1. Čo sa stane, ak...

1) neroztopí sa sneh?

2) slnko nezajde za horizont?

3) nepoletia vtáky na juh?

Možnosť 2. Čo je potrebné urobiť, aby...

1) zachrániť zajačika pred vlkom?

2) zachrániť Koloboka pred líškou?

3) chrániť teremok pred medveďom?

Poznámka.

Počas hry sa používa metóda analýzy. Jeho podstata spočíva v tom, že každá úloha je rozdelená na množstvo komponentov. Potom sa robia návrhy na komponent, nadväzujú sa vzťahy s rôznymi predmetmi, javmi.