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विषय को सही ढंग से उजागर करने के लिए, आपको यह याद रखना होगा कि: 1) विषय कार्रवाई के निर्माता को नामित करता है और डब्ल्यूएचओ के सवालों के जवाब देता है? क्या? 2) विषय को भाषण के किसी भी भाग द्वारा व्यक्त किया जा सकता है, लेकिन ज्यादातर मामलों में आईएम में संज्ञा या सर्वनाम द्वारा। 3) विषय में न केवल एक शब्द शामिल हो सकता है, बल्कि एक वाक्यांश द्वारा भी दर्शाया जा सकता है: - एक मात्रात्मक अर्थ वाला शब्द + संज्ञा नाम। रॉड.पी में कांग्रेस में लगभग दो सौ प्रतिनिधियों ने भाग लिया। - Im.p में शब्द + पूर्वसर्ग IZ + Rod.p में शब्द। हम में से प्रत्येक को अपने संबोधन में प्रशंसा प्राप्त करना अच्छा लगता है। आईएम.पी. में शब्द टीवी में पूर्वसर्ग सी + शब्द। n. (यदि विधेय बहुवचन में है)। बहन और भाई अलग-अलग स्कूलों में जाते हैं। याद रखें: रूपांतरण विषय नहीं है।

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विधेय को सही ढंग से उजागर करने के लिए, किसी को यह याद रखना चाहिए कि: 1) विधेय विषय पर निर्भर करता है और प्रश्नों का उत्तर देता है: वस्तु क्या करती है? विषय क्या है? उसे क्या हो रहा है? विषय क्या है? एक विषय क्या है? 2) विधेय सरल और यौगिक होते हैं। एक साधारण मौखिक विधेय (PGS) व्यक्त किया जा सकता है: 1) एक सांकेतिक मनोदशा के रूप में एक क्रिया, सशर्त: + अनिवार्य होगा: + चलो चलो, चलो (TE) 2) एक infinitive 3) एक स्थिर संयोजन (सहित) एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई)।

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यौगिक क्रिया विधेय (एसजीएस) एसजीएस 1 = सहायक क्रिया + मूल्य 1 के साथ इनफिनिटिव) क्रिया की शुरुआत, अंत, निरंतरता उसे खांसी होने लगी। 2) वांछनीयता, आवश्यकता, कार्रवाई की संभावना। भाषा सीखना आवश्यक है। 3) कार्रवाई का भावनात्मक मूल्यांकन एक उमस भरे दिन में, छायादार गली में घूमना अच्छा होता है। एसजीएस 2 = लघु पूरक + असीम वह उससे शादी करने के लिए सहमत है।

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यौगिक नाममात्र विधेय (एसआईएस): एसआईएस = क्रिया-लिंकिंग + नाममात्र भाग 1) होना -नाम संज्ञा होना -नाम परिशिष्ट प्रतीत होता है -नाम क्रमांकित है। बनना - सर्वनाम बनना - आंशिक रूप से बनना - रहने के लिए रहने के लिए क्रिया विशेषण 2) गति के अर्थ के साथ, अंतरिक्ष में स्थिति उदाहरण: मैं निश्चित रूप से एक शिक्षक (होने के लिए + संज्ञा का नाम) बनूंगा। बाहर ठंड हो जाती है (हो रही + क्रिया विशेषण)। पतझड़ आ गया बरसात (क्रिया आंदोलन + adj। नाम)।

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ध्यान दें 1. वाक्य में व्याकरणिक आधारों को हाइलाइट करें। 2. यह देखने के लिए देखें कि क्या शब्द विधेय का हिस्सा हैं: खुशी, तैयार, चाहिए, बाध्य, सक्षम, इरादा, सहमत, मजबूर; होना, महसूस करना, बनना, बनना, करना, रहना, मुड़ना, वास्तविक, गिनना, देखना; आवश्यक, आवश्यक, आवश्यक। 3. यदि ये शब्द विधेय में हैं, तो उनके लिए एक निरंतरता की तलाश करें (एक और शब्द), और फिर आप समग्र विधेय की सीमाओं को सही ढंग से निर्धारित करेंगे: मुझे सम्मेलन में आने की खुशी है। मेरा भाई एक अर्थशास्त्री बन गया। खाना खाने से पहले हाथ धोना चाहिए।

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वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण (बी3: व्याकरण के आधार पर लिखें) 1. मोर्चे पर जाने वाले तीस स्थानीय लोगों में से दो युद्ध से लौट आए। 2. अंदर आओ, कॉमरेड लेफ्टिनेंट। 3. बार-बार मौत को मुंह से देखने वाले नाविकों के गालों पर आंसू छलक पड़े।

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वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण (B3: व्याकरण के आधार पर लिखें) 1. वे इवान फिलिप्पोव द्वारा शुरू किए गए थे, जो एक बेकरी के संस्थापक थे, जो मॉस्को रोल और केक से बहुत दूर प्रसिद्ध थे, और सबसे महत्वपूर्ण, उत्कृष्ट गुणवत्ता वाली ब्लैक ब्रेड। 2. पिछली बार जब मैंने घास काटने में भाग लिया था, तो लगभग पाँच या छह साल पहले। 3. हर कोई तुरंत उसकी ओर देखने लगता।

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वाक्य का वाक्य-विन्यास विश्लेषण (बी3: व्याकरण के आधार पर लिखिए) 1. अपने जीवन की शुरुआत में मैं जिस अद्भुत शिक्षक से मिला, वह साइबेरियाई कवि इग्नाति दिमिरिविच रोझडेस्टेवेन्स्की था। 2. वह हर किसी की तरह था। 3. फिर उसने छड़ी के सिरे को साँप के सिर से चिपका दिया और घूम गया।

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वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण (बी 3: व्याकरणिक आधार पर लिखें) 1. पहले से ही प्रसिद्ध होने के बाद, मिखाइल शिमोनोविच शचेपकिन को अपने बचपन के वर्षों को बेलगोरोड गांवों और खेतों में प्रियजनों के एक मंडली में याद करना पसंद था। 2. केवल पुश्किन, बाइबिल, शेक्सपियर उनके शाश्वत साथी थे। 3. एक शब्द में कहें तो सर्गेई चुमक का स्कूली जीवन आसान नहीं था।

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1. खोखोलक के वफादार बचपन के दोस्त को कोई रहस्य नहीं बताया जाएगा। 2. और मेरी नौकरी मुझे जवान और खुश करती है। 3. पहली नज़र में, एक शब्द के लिए विपर्यय ढूँढना इतना मुश्किल नहीं है।

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वाक्य को पार्स करना: व्याकरण के आधार पर लिखें) 1. शायद हमारे पूरे छात्र ऑर्केस्ट्रा को आमंत्रित करें? 2. मैं बाहर आँगन में गया और मुट्ठियाँ बन्द करके छत के पास लोहे की टूटी चारपाई पर बैठ गया। 3. कमरे में इकट्ठे हुए लोग उसकी कहानी के एक शब्द को याद करने से डरते हैं।

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एक वाक्य को पार्स करना (B3: व्याकरण के आधार पर लिखें) 1. और उसकी हथेली में एक छोटा स्वर्ण पदक रखें। 2.. वह लोगों के लिए विशेष, सावधानी से विचार की गई सुविधाओं के साथ हल्के और मजबूत रेल पुलों या घरों का निर्माण करेगा। 3. आनंद लेने की क्षमता, जन्मभूमि की सुंदरता को संवेदनशील रूप से पकड़ने की क्षमता सभी लोगों को उपहार में नहीं दी जाती है।

असाइनमेंट का विवरण:

वाक्य 51 में व्याकरणिक आधारों की संख्या इंगित करें। उत्तर को संख्याओं में लिखें:
(51) एना फेडोटोवना ने अपनी अंधी आँखें बंद कर लीं, ध्यान से सुनी, लेकिन उसकी आत्मा चुप थी, और उसके बेटे की आवाज़ अब उसमें नहीं सुनाई दे रही थी।

सही उत्तर: 3

एक टिप्पणी:पहला आधार - अन्ना फेडोटोवना ने अपनी आँखें बंद कर लीं, सुनीं; दूसरा - आत्मा चुप थी; तीसरा - आवाज नहीं आई।

असाइनमेंट 11 कार्य 8 . से संबंधितरूसी में ओजीई, जिसमें आपको व्याकरणिक आधार लिखना होगा। इसलिए, आपको पहले दोहराना चाहिए (लिंक एक नई विंडो में खुलेगा)। कार्य 11 की बारीकियों को देखते हुए, आपका मुख्य कार्य वाक्य में आधारों की संख्या गिनना है। इसलिए, इस लेख में, हम सैद्धांतिक सामग्री पर करीब से नज़र डालेंगे।

आप क्या जानना चाहते है:

विषय

विषय- यह वाक्य का मुख्य सदस्य है, किसी वस्तु को निर्दिष्ट करता है, जिसकी क्रिया या विशेषता विधेय द्वारा व्यक्त की जाती है, और "कौन?", "क्या?" सवालों के जवाब देती है। आप एक प्रश्न पूछ सकते हैं जो किसी भी स्थिति में आपकी मदद करेगा: "कौन (या क्या) कार्रवाई कर रहा है?" एक वाक्य को पार्स करते समय, विषय को एक पंक्ति के साथ रेखांकित किया जाता है।

सबसे अधिक बार, विषय को संज्ञा या व्यक्तिगत सर्वनाम द्वारा नाममात्र मामले में व्यक्त किया जाता है (मैं, आप, वह, वह, यह, हम, आप, उन्हें)।

उदाहरण:किताब टेबल पर थी। इस वाक्य में विषय है किताब... वह टेबल पर लेटी हुई थी। इस वाक्य में विषय है वह.

विषय हो सकता है:

1. संज्ञा के अर्थ में प्रयुक्त भाषण का कोई भी भाग: चालाकऊपर नहीं जाएगा, चालाकपहाड़ के चारों ओर जाओ(संज्ञा के अर्थ में विशेषण)। सुप्तध्यान नहीं दिया कि ट्रेन डिपो के लिए रवाना हो गई (संज्ञा के अर्थ में कृदंत) वे उसकी ओर चल पड़े तीन (अंक)।

2. क्रिया का अनंत रूप: अवलोकन करनापक्षी देखना हमारी बिल्ली का पसंदीदा शगल है।

3. अन्य श्रेणियों के सर्वनाम (सापेक्ष-पूछताछ, गुणकारी, प्रदर्शनकारी) नाममात्र मामले में: कौनबिल्ली फ़ीड? आप मदद नहीं कर सकते लेकिन बिल्ली से प्यार करते हैं के जोहमारे घर में रहता है।

एक वाक्यांश द्वारा व्यक्त विषय

विषय को मूल्य द्वारा संपूर्ण रूप में व्यक्त किया जा सकता है वाक्यांश:

1. उचित नाम: पहली नज़र में मारिया सर्गेवनाउसे पसंद नहीं आया, काला सागरप्रशंसनीय;

2. शब्दों का स्थिर संयोजन: अग्ली डकवास्तव में एक हंस था. रेलवेकाला सागर तट के साथ जाता है;

3. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई: अपकारएक दोस्त द्वारा फेंकी गई चीट शीट के रूप में, उसे पहली बार परीक्षा पास करने से रोका;

4. जनन मामले में संज्ञा के साथ अंक का संयोजन:बेंच पर बैठे तीन बूढ़े आदमी ;

5. एक संज्ञा का एक संयोजन जिसका मात्रात्मक अर्थ (बहुमत, संख्या, भाग, आदि) होता है, जो कि जनन मामले में संज्ञा के साथ होता है: कक्षा का हिस्साभ्रमण पर गए;

6. संज्ञा के मामले में एक विशेषण, अंक या सर्वनाम का संयोजन और जनन मामले में एक संज्ञा से एक पूर्वसर्ग के साथ: हम में से प्रत्येकएक उत्कृष्ट छात्र बनना चाहता था;

7. एक अनिश्चित सर्वनाम को एक विशेषण के साथ जोड़ना: हम में से प्रत्येक के पास है कुछ ख़ास;

8. संज्ञा या सर्वनाम का संयोजन संज्ञा या सर्वनाम के साथ संज्ञा या सर्वनाम के रूप में पूर्वसर्ग के साथ वाद्य मामले के रूप में: तमारा और मैंहम जोड़े में जाते हैं। (ए बार्टो)

इन सभी मामलों में, विषय संपूर्ण वाक्यांश है, न कि इसकी रचना में अलग-अलग शब्द।

1. अभियोगात्मक मामले में संज्ञाओं को अलग करना आवश्यक है (वे सवालों का जवाब देते हैं "कौन?", "क्या?" विषय की भूमिका निभाते हैं)।

उदाहरण: हवा कान हिला रही है... इस वाक्य में, दो शब्द "क्या?" प्रश्न का उत्तर देते हैं: हवा और कान। लेकिन केवल हवा शब्द ही विषय है, क्योंकि यह विधेय से संबंधित है, इसलिए, यह नाममात्र के मामले में खड़ा है। और "कान" शब्द एक पूरक है। बिलकुल नयायुवाओं में दिलचस्पी... यहां विषय "बिल्कुल नया" है, क्योंकि इसकी कार्रवाई रुचिकर है। और युवा शब्द एक अतिरिक्त है।

2. ऐसे वाक्य हैं जिनमें कोई विषय नहीं है। ये दो-भाग अधूरे या एक-भाग वाले वाक्य हैं।

उदाहरण: कहीं उड़ा दिया। मेरे लिए मौका दियाड्यूस को ठीक करें।

विधेय

विधेय- यह वाक्य का मुख्य सदस्य है, जो किसी क्रिया या विषय के संकेत को दर्शाता है और प्रश्नों का उत्तर देता है "वह क्या कर रहा है?" या "क्या उहक्या है? " वाक्य को पार्स करते समय, विधेय को दो पंक्तियों द्वारा रेखांकित किया जाता है।

उदाहरण: लोगों ने दो विशेषताओं के साथ विधेय पर जोर दिया

स्कूल में तीन प्रकार के विधेय का अध्ययन किया जाता है: सरल क्रिया, यौगिक क्रिया, यौगिक नाममात्र।

सरल क्रिया विधेय

एक साधारण क्रिया विधेय व्यक्त किया जा सकता है:

1. एक क्रिया सांकेतिक, अनिवार्य या सशर्त मनोदशा के रूप में: माशा उसका गृहकार्य करता है। माशा अपना होमवर्क नहीं करती (नकारात्मक कण नहींहमेशा विधेय का हिस्सा)। माशा अपना होमवर्क करेगी। (करेंगे - यह क्रिया के करने के लिए भविष्य काल का एक संयुक्त रूप है।) अपना होमवर्क करो! उसे अपना होमवर्क करने दें (उसे करने दें - यह अनिवार्य मनोदशा है, जो एक कण की मदद से बनता है, भले ही रूप 3 एल हो। क्रिया की इकाइयाँ)। अगर उसे अच्छा लगता तो माशा अपना होमवर्क करती (वह करती - यह क्रिया का सशर्त रूप है).

2. क्रिया वर्ण का स्थिर संयोजन: छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचा (= समझा गया) कि विधेय में कई शब्द होते हैं। मैं हूँ मैं भाग लूंगा(= मैं भाग लूंगा) परीक्षण में।

3. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई (ऐसे मामलों में, विधेय संपूर्ण वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई है, न कि वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई में शामिल व्यक्तिगत शब्द) : अंगूठे को मारने के लिए पर्याप्त! (= चारों ओर गड़बड़)। विरोधी अक्सर एक दूसरे के पहिए में लाठी (= बीच में आ जाते हैं) चिपका देते हैं।

यौगिक क्रिया विधेय

एक यौगिक क्रिया विधेय में निम्न शामिल हो सकते हैं:

1. एक क्रिया की शुरुआत, निरंतरता या अंत, और क्रिया के अनिश्चित रूप को दर्शाने वाली एक सहायक क्रिया: हवा गरजता रहा... मैंने साहित्यिक सिद्धांत का अध्ययन शुरू किया।

2. एक सहायक क्रिया जो किसी क्रिया को करने की इच्छा, अवसर, क्षमता या इरादा और क्रिया के अनिश्चित रूप को दर्शाती है:माँ समुद्र में जाना चाहती है।

3. विशेषण का संक्षिप्त रूप (खुश, चाहिए, बाध्य, तैयार, आदि) और क्रिया का अनिश्चित रूप : सभी को अच्छे से पढ़ाई करनी चाहिए। संतान आनन्दित करने में सक्षमजिंदगी। मुझे आपकी मदद करने में खुशी हुई।

4. स्थिर संयोजन और क्रिया का अनिश्चित रूपए:मैं हूँ चलने को आतुर नहींइस तरह के ठंढ में सड़क के नीचे।

5. विधेय क्रिया विशेषण: आप कर सकते हैं, आप नहीं कर सकते, आपको जरूरत है, आपको जरूरत है, आपको जरूरत है और क्रिया का अनिश्चित रूप: मुझे केस खत्म करना है। विचार न करना असंभव हैभविष्य के बारे में। कभी - कभी सोचने की जरूरत हैकेवल मेरे बारे में ही नहीं। मुझे इसके बारे में तुरंत बताना चाहिए था।

एक यौगिक क्रिया विधेय में हमेशा क्रिया का अनिश्चित रूप होता है। इस मामले में, क्रिया का अनिश्चित रूप हमेशा विधेय का हिस्सा नहीं होता है।

एन एस इमर:
- वास्या ने गाना शुरू किया।
- पेट्या ने वास्या से पूछा

चुपचाप गाओ।
पहले वाक्य में, गायन एक यौगिक क्रिया विधेय का हिस्सा है, और दूसरे में - एक जोड़ (क्या पूछा?)
मैं आराम करना चाहता हूं। वह बैठ गई (किस उद्देश्य से?) आराम करने के लिए

यौगिक नाममात्र विधेय

एक यौगिक नाममात्र विधेय में निम्न शामिल हो सकते हैं:

1. क्रिया और संज्ञा, विशेषण, कृदंत, क्रिया विशेषण, सर्वनाम आदि को जोड़ना।: आसमान गमगीन था। खिड़की के बाहर अंधेरा हो रहा है... क्षितिज पर सूर्य बहुत बड़ा लग रहा था... समुद्र यह नीला-नीला था.

2. एक संज्ञा का नाम, एक विशेषण का नाम, कृदंत, क्रिया विशेषण, सर्वनाम, आदि और एक शून्य लिंक: वह डॉक्टर (वह एक डॉक्टर है)। माँ एक इंजीनियर है (माँ एक इंजीनियर है)। ताजी हवा में चलना उपयोगी है (खाना उपयोगी है)।हालांकि इन उदाहरणों में विधेय में एक शब्द होता है, फिर भी इसे एक मिश्रित नाममात्र शब्द कहा जाता है।

जटिल यौगिक नाममात्र विधेय:

मैं हूँ मैं एक डॉक्टर बनना चाहता हूँ.

इस मामले में, विधेय में दो विधेय का संयोजन होता है: एक समग्र नाममात्र ( डॉक्टर बनने के लिए) और यौगिक क्रिया ( मैं बनना चाहता हूँ) कभी-कभी ऐसे विधेय को जटिल या मिश्रित कहा जाता है।

मैं हूँ डॉक्टर बनना था.

इस मामले में, विधेय को तीन विधेय के संयोजन के रूप में दर्शाया जा सकता है: एक समग्र नाममात्र ( था), यौगिक क्रिया ( बन जाना चाहिए था) और समग्र नाममात्र ( डॉक्टर बनने के लिए).

यदि आप किसी वाक्य के व्याकरणिक आधार की तलाश कर रहे हैं, तो जाँच करें

ए)क्या विधेय यौगिक है। यदि आप एक यौगिक विधेय के साथ काम कर रहे हैं, तो एक सहायक क्रिया और मुख्य शब्दार्थ क्रिया या भाषण का कोई अन्य भाग विधेय में शामिल होता है।

बी)क्या विधेय एक स्थिर संयोजन या वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई द्वारा व्यक्त किया गया है। इस मामले में, एक स्थिर संयोजन या वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के सभी शब्द विधेय में शामिल होते हैं।

विधेय की संरचना में कण

विधेय में कुछ कण होते हैं। इनमें से सबसे आम कण है नहीं.

मैं हूँ मुझे घातक परिणाम पसंद नहीं है।
मैं जीवन से कभी नहीं थकता।
मुझे साल का कोई भी समय पसंद नहीं है
जब मैं मजेदार गाने नहीं गाता। (वी। वायसोस्की)

मोडल कण ( हाँ, जाने दो, जाने दो, चलो, चलो, मानो, मानो, मानो, मानो, बिल्कुल, मुश्किल से, लगभग, बस और अन्य) भी विधेय में शामिल हैं।

चलो बात करते हैंएक दूसरे को बधाई। (बी. ओकुदज़ाहवा)

उन्हें बोलने दें!

वह लगभग आक्रोश से रोया।

इसके अलावा, विधेय में कण होते हैं तो, हाँ, (स्वयं को) जानो, ठीक है, और इसलिए, स्वयं को।

अच्छा आप बहुत देर इतनी देर, मैं आधे घंटे से इंतजार कर रहा हूं। (एक नियम के रूप में, एक कण के साथ क्रिया इस प्रकार दोहराई जाती है।)

घर में शोर-शराबा है, लेकिन हमारी बिल्ली सो रही है।

व्याकरणिक आधार

विषय और विधेय मिलकर वाक्य का व्याकरणिक आधार बनाते हैं।

वाक्य का व्याकरणिक आधार - वाक्य का मुख्य भाग, इसके मुख्य सदस्यों से मिलकर: विषय और विधेय, या उनमें से एक।

हम में से प्रत्येक अधिक शिक्षित बनना चाहता था।इस वाक्य में व्याकरणिक आधार है- हम में से प्रत्येक अधिक शिक्षित बनना चाहता था.

कभी-कभी एक वाक्य में केवल एक विषय या केवल एक विधेय हो सकता है। फिर वाक्य एक-भाग है।

एक वाक्य में कई सजातीय विषय या कई सजातीय विधेय हो सकते हैं। इस मामले में, वे सभी व्याकरणिक आधार में शामिल हैं।

कैसे लड़केतथा लड़कियाँखेल मानकों को पारित किया। (लड़के, लड़कियां सजातीय विषय हैं)। एक तूफान के दौरान एक बड़े जंगल में पेड़ कराहना, crackle, टूटना... (कराहना, टूटना, टूटना - सजातीय विधेय)।

एक वाक्य का व्याकरणिक आधार (विषय और विधेय) सबसे महत्वपूर्ण वाक्य रचना है जो न केवल वाक्य की संरचना को निर्धारित करता है, बल्कि इसके सूचनात्मक अर्थ को भी निर्धारित करता है। इसके अलावा, व्याकरणिक आधार की सही परिभाषा के बिना, विशेष रूप से जटिल वाक्यों में, विराम चिह्नों की समस्याओं को सक्षम रूप से हल करना असंभव है।

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय (ग्रेड 5-9) के दूसरे चरण के छात्र हमेशा एक वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से और जल्दी से खोजने का प्रबंधन नहीं करते हैं, क्योंकि यह वाक्य रचना रूप और सामग्री दोनों में बहुत विविध है। नतीजतन, वाक्य के सामान्य विश्लेषण और विराम चिह्न दोनों के साथ समस्याएं उत्पन्न होती हैं।

हम तुरंत ध्यान दें कि बच्चों को एक वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से निर्धारित करना सिखाना संभव है, केवल शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक, अर्थात् शिक्षण के परिप्रेक्ष्य के सिद्धांत को पूरी तरह से पूरा करना।

इसका मतलब यह है कि, प्राथमिक विद्यालय से शुरू करते हुए, किसी को बहुत आगे देखना चाहिए और धीरे-धीरे बच्चों को वाक्य के दोनों सदस्यों से परिचित कराना चाहिए जो इसकी संरचना और शब्दावली बनाते हैं।

वाक्य के मुख्य सदस्यों के साथ बच्चों का प्रारंभिक परिचय प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 3 में) में होता है। वाक्य के व्याकरणिक आधार का सबसे सरल रूप (विषय संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है, और क्रिया द्वारा विधेय) बच्चों द्वारा अपेक्षाकृत आसानी से और जल्दी से सीखा जाता है। लेकिन इस फॉर्मूले से थोड़ा सा भी विचलन समझ और शब्दावली दोनों में पहले से ही कठिनाइयों और भ्रम का कारण बनता है।
दुर्भाग्य से, कभी-कभी शिक्षक इस भ्रम के लिए जिम्मेदार होते हैं।

यहाँ एक उदाहरण है:
कक्षा "स्कूल यार्ड में बच्चे खेलते हैं" प्रस्ताव के साथ काम करती है
टीचर: सब्जेक्ट कहाँ है?
शिष्य: बच्चे।
शिक्षक: ठीक है। क्रिया कहाँ है?

शिक्षक ने क्या किया? उन्होंने पूरी तरह से अलग अवधारणाओं के लिए वर्गीकरण प्रणाली का घोर उल्लंघन किया। आखिरकार, भाषण के कुछ हिस्सों का वर्गीकरण एक बात है, और वाक्य के सदस्यों का वर्गीकरण बिल्कुल अलग है। किसी भी हाल में इन बातों में भ्रम नहीं होना चाहिए!

शिक्षक को पूछना पड़ा: विधेय कहाँ है?

प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को रूसी भाषा सिखाने की प्रणाली में, सबसे महत्वपूर्ण स्थान एक अचूक समझ और भाषण के विभिन्न भागों के अर्थों के बीच अंतर करने की क्षमता पर कब्जा कर लिया गया है: संज्ञा, विशेषण, क्रिया, सर्वनाम, पूर्वसर्ग और क्रिया विशेषण।

यदि प्राथमिक विद्यालय में "भाषण के भाग" और "वाक्य के सदस्य" की अवधारणाओं का यह भ्रम नहीं मिटाया जाता है, तो मध्य कड़ी में ऐसा करना बेहद मुश्किल है।

बच्चों को एक वाक्य की संरचना (निर्माण) को समझने के लिए, इस तथ्य पर ध्यान देना अनिवार्य है कि एक शब्द एक वाक्य के हिस्से के रूप में केवल एक वाक्य का सदस्य हो सकता है। यह पहली बात है। और दूसरी बात, इस तथ्य पर कि वाक्य के सदस्य (जबकि हम केवल विषय और विधेय के बारे में बात कर रहे हैं) भाषण के किसी भी भाग (भाषण के किसी भी भाग से "बनाया") द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में बच्चे समझते हैं और दृढ़ता से जानते हैं कि विषय क्या है और विधेय क्या है, वाक्य के इन मुख्य सदस्यों का क्या अर्थ है और वे किन सवालों के जवाब देते हैं। बच्चों को विशेष रूप से एक विधेय खोजने में मुश्किल होती है यदि वह "विषय क्या है?" प्रश्नों का उत्तर देता है। या "विषय क्या है (कौन है)?"

यह पहले से ही ग्रेड 4 और 5 में एक लिखित सर्वेक्षण "एक विषय क्या है?" आयोजित करने के लिए बहुत उपयोगी है। और "विधेय क्या है?", जहां छात्रों को न केवल वाक्य के मुख्य सदस्यों की सटीक परिभाषा देनी चाहिए, बल्कि अपने स्वयं के उदाहरण भी देने चाहिए।

वाक्य के मुख्य सदस्यों के एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, अर्थात। विषय से विधेय के लिए एक प्रश्न को सही ढंग से पूछने की क्षमता और बच्चों को पूर्ण उत्तर देने के लिए लगातार सिखाने की क्षमता।

उदाहरण:
हम "बगीचे में बच्चे खेलते हैं" प्रस्ताव के साथ काम कर रहे हैं

छात्र का उत्तर होना चाहिए:
"यह वाक्य बच्चों की बात करता है, यह शब्द नाममात्र के मामले में है, जिसका अर्थ है कि यह एक विषय है, यह एक संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है।

बच्चे क्या कर रहे हैं? - खेल रहे हैं। यह शब्द विषय की क्रिया को दर्शाता है, जिसका अर्थ है कि यह एक विधेय है, यह एक क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है।

बेसिक स्कूल (ग्रेड 5) में रूसी भाषा का पाठ्यक्रम वाक्य रचना से शुरू होता है। यह सही है, क्योंकि बच्चों को सबसे पहले वाक्य को सही ढंग से बनाना सीखना चाहिए। इस प्रारंभिक वाक्य रचना पाठ्यक्रम में, छात्र पहले से ही वाक्य के मुख्य सदस्यों को व्यक्त करने और वाक्य के माध्यमिक सदस्यों के साथ विस्तार से परिचित होने के तरीकों की विस्तार से खोज कर रहे हैं। अवधारणा और शब्द "वाक्य का व्याकरणिक आधार" उनसे परिचित हैं। बच्चों को एक संज्ञा और एक क्रिया द्वारा व्यक्त एक विधेय द्वारा व्यक्त किए गए विषय को खोजना अपेक्षाकृत आसान लगता है। इस फॉर्मूले से निकलने में पहले से ही मुश्किलें आ रही हैं।

श्रमसाध्य कार्य शुरू होता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को यह समझना चाहिए कि विषय को न केवल संज्ञा द्वारा, बल्कि भाषण के अन्य भागों द्वारा भी व्यक्त किया जा सकता है।

ग्रेड 5 में पहले से ही बच्चों को विभिन्न प्रकार के विधेय से परिचित कराने की सलाह दी जाती है: सरल क्रिया, यौगिक क्रिया, यौगिक नाममात्र, हालांकि यह ग्रेड 8 सामग्री है। अभ्यास से पता चलता है कि वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, पांचवें-ग्रेडर पहले से ही काफी सचेत रूप से इस प्रकार के विधेय के बीच अंतर करते हैं। सच है, पहले चरण में, मिश्रित मौखिक विधेय और सजातीय सरल मौखिक विधेय के बीच भ्रम पैदा होता है।

बच्चे भ्रमित हैं कि दोनों मामलों में दो क्रिया हैं। लेकिन बहुत जल्द सब कुछ ठीक हो जाता है। फिर से, लिखित सर्वेक्षण करना सहायक होता है।
इस प्रकार, पाँचवीं कक्षा में, एक वाक्य के व्याकरणिक आधार के मुख्य सदस्यों में से एक की संरचना को समझने के लिए लंबी अवधि के लिए एक रिजर्व बनाया गया था। अब व्यक्ति को विधिपूर्वक (प्रत्येक पाठ में अधिमानतः) विधेय की संरचना, शब्दावली और उसकी समझ को समेकित करना चाहिए।
पहले से ही 5 वीं कक्षा में, "एक-भाग और दो-भाग वाले वाक्यों" की अवधारणा को पेश करना उचित है। लोग इन अवधारणाओं को काफी आसानी से और जल्दी से महारत हासिल कर लेते हैं। वैसे, लेखक लवॉव और नोसोव द्वारा ग्रेड 5 के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक बस यही करती है। यह भी भविष्य के लिए एक अच्छी शुरुआत है। लेडीज़ेन्स्काया की पाठ्यपुस्तक इन अवधारणाओं को केवल 8 वीं कक्षा में पेश करती है।

एक साधारण वाक्य के वाक्य-विन्यास का कक्षा 8 में विस्तार से अध्ययन किया गया है। लेकिन, अगर हम कक्षा 5-7 में बच्चों को रूसी भाषा के पूरे स्कूल पाठ्यक्रम के इस जटिल खंड की धारणा और समझ के लिए तैयार नहीं करते हैं, तो बच्चों के लिए एक साधारण वाक्य के विराम चिह्नों में महारत हासिल करना बहुत मुश्किल होगा। इसीलिए व्याकरणिक आधार को व्यक्त करने के सबसे कठिन मामलों की अवधारणाओं को धीरे-धीरे ठीक 5-7 ग्रेड में पेश किया जाना चाहिए। भाषण के विभिन्न भागों का अध्ययन करते समय यह उचित और संभव है। आपको बस इसे लगातार याद रखने और पाठ के लिए उपदेशात्मक कार्य सामग्री का चयन करने की आवश्यकता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि भाषण का अध्ययन किया गया भाग वाक्य में क्या भूमिका निभाता है।

उदाहरण के लिए, विशेषणों का अध्ययन करते समय, किसी को यह दिखाना चाहिए कि भाषण का यह हिस्सा एक वाक्य में एक विषय के रूप में हो सकता है ("बीमार टहलने जा रहे हैं"), और एक विधेय ("रात उज्ज्वल है"); अंकों का अध्ययन करते समय, हम प्रदर्शित करते हैं कि अंक विषय और विधेय दोनों की भूमिका निभा सकते हैं ("दो छठे ग्रेडर इकट्ठे हुए ..."; "दो बार दो - चार"), आदि।

यदि कक्षा 5-7 में प्रत्येक पाठ में हम कम से कम एक वाक्य का वाक्य-विन्यास और विराम-चिह्न विश्लेषण करते हैं, तो हम बच्चों को ग्रेड 8 और 9 में शैली और विराम चिह्न की कई समस्याओं को हल करने के लिए तैयार करेंगे।

इन कक्षाओं में बच्चों को वाक्य के व्याकरणिक आधार की बहुत ही जटिल रचनाएँ देखने को मिलती हैं। वे मुख्य रूप से क्रिया (infinitive) के अनिश्चित रूप से जुड़े हुए हैं।

क्रिया का अनिश्चित रूप सबसे अधिक बार वाक्य में यौगिक क्रिया विधेय का मुख्य भाग होता है। ("वैज्ञानिकों ने भेद करना सीख लिया है ...")। इन मामलों में, इनफिनिटिव सवालों के जवाब देता है: "क्या करें?", "क्या करें?" और वाक्य के व्याकरणिक आधार की संरचना में शामिल है।
सामान्य तौर पर, क्रिया का अनिश्चित रूप (इनफिनिटिव) एक जटिल भाषाई घटना है जो एक वाक्य में विभिन्न प्रकार के कार्य कर सकती है। यह, निश्चित रूप से, व्याकरणिक आधार को खोजना मुश्किल बनाता है।

इनफिनिटिव विषय के कार्यों को स्वतंत्र रूप से और तार्किक रूप से अभिन्न वाक्यांश के हिस्से के रूप में कर सकता है (महसूस करना जीना है), (प्रकृति से प्यार करना आत्मा की आवश्यकता है)। एक यौगिक मौखिक विधेय की संरचना में, एक सहायक क्रिया की उपस्थिति के रूप में, एक शिशु की उपस्थिति अनिवार्य है। इसके अलावा, इनफिनिटिव न केवल मुख्य, बल्कि सहायक क्रिया (मैं उड़ना सीखना चाहता हूं) की भूमिका भी निभा सकता हूं। इनफिनिटिव को एक यौगिक नाममात्र विधेय की संरचना में भी शामिल किया जा सकता है (बहन एक के रूप में काम करने जा रही है) पोशाक बनाने वाला)।

हालाँकि, इनफिनिटिव एक वाक्य में और वाक्य का एक माध्यमिक सदस्य हो सकता है: लक्ष्य की परिस्थिति ("हम खरीदने के लिए स्टोर पर गए ...") और इसके अलावा ("मैंने डॉक्टर से मदद करने के लिए कहा"), अर्थात वाक्य के व्याकरणिक आधार की संरचना में शामिल नहीं किया जाना चाहिए।
वाक्य में "हम खरीदने के लिए दुकान पर गए ..." व्याकरणिक आधार "हमने प्रवेश किया।"

इनफिनिटिव खरीदें लक्ष्य की एक परिस्थिति है, क्योंकि यह विधेय पर निर्भर करता है और प्रश्न का उत्तर देता है "हमने किस उद्देश्य के लिए प्रवेश किया?" वाक्य में "मैंने डॉक्टर से मदद करने के लिए कहा ..." इनफिनिटिव एक जोड़ है, क्योंकि यह विधेय पर निर्भर करता है और प्रश्न का उत्तर देता है "किस लिए पूछा?"

इस तरह के वाक्यात्मक निर्माण, एक नियम के रूप में, विराम चिह्न के लिए कोई व्यावहारिक अर्थ नहीं है। लेकिन जीआईए और परीक्षा दोनों में समान प्रकार के व्याकरणिक आधारों के बीच अंतर करने के लिए सटीक रूप से परीक्षण होते हैं। इसलिए हमें बच्चों को ये सैद्धांतिक सूक्ष्मताएं सिखानी होंगी।

विशेष रूप से कठिनाई व्याकरणिक नींव है जिसमें केवल क्रियाएं होती हैं (सीखें - दिमाग तेज करें)। ऐसा लगता है कि इन मामलों में विषय की लगन से खोज करने और विधेय की आवश्यकता नहीं है, यह वाक्य के व्याकरणिक आधार को इंगित करने के लिए पर्याप्त है।

विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्यों का अध्ययन करते समय वाक्य के व्याकरणिक आधार को सही ढंग से और जल्दी से खोजने की क्षमता अत्यंत आवश्यक है। इस कौशल के बिना, बच्चे एक जटिल वाक्य के विराम चिह्नों को समझ और मास्टर नहीं कर सकते हैं।
एक-भाग वाले वाक्यों का अध्ययन करते समय समस्याएं शुरू हो जाती हैं। प्रस्ताव के मुख्य सदस्यों में से एक की अनुपस्थिति अक्सर छात्रों को भ्रमित करती है। यदि सरल वाक्यों में से एक एक-भाग है, तो वे जटिल वाक्यों में सरल वाक्यों की सीमाएँ नहीं खोज सकते। कक्षा 8 में एक-भाग के वाक्यों का अध्ययन किया जाता है।

यहां, फिर से, हमें भविष्य के लिए काम करने की आवश्यकता है: जटिल वाक्यों के संदर्भ में एक-भाग वाले वाक्यों का अध्ययन करें।

सामान्य तौर पर, यह साबित करने की कोई आवश्यकता नहीं है कि किसी भी वाक्य की संरचना को समझने के लिए उसके सभी रूपों में व्याकरणिक आधार को सटीक रूप से निर्धारित करने की क्षमता सबसे महत्वपूर्ण शर्त है, और इससे भी अधिक इसके विराम चिह्न के लिए। यह, एक नियम के रूप में, कक्षा 9 में पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए समर्पित है। यदि विधिपूर्वक, कक्षा 5-7 में अभ्यास के आधार पर, धीरे-धीरे बच्चों को कक्षा 8 और 9 में अध्ययन की गई वाक्य-विन्यास संरचनाओं को समझने के लिए तैयार किया जाए, तो सरल और जटिल वाक्यों के विराम-चिह्नों पर अच्छी तरह से महारत हासिल की जा सकती है।

एक शिक्षित व्यक्ति को सबसे पहले, मौखिक और कागज पर अपने विचारों को सक्षम रूप से व्यक्त करने की क्षमता से प्रतिष्ठित किया जाता है। विराम चिह्न के नियमों का पालन करने के लिए, आपको वाक्य के मुख्य सदस्यों के बारे में सब कुछ जानना होगा।

वाक्य का व्याकरणिक आधार (उर्फ विधेय)प्रस्ताव के मुख्य सदस्य होते हैं, जो हैं विषय तथा विधेय ... आमतौर पर, विषय को एक पंक्ति के साथ लिखा और प्रतिष्ठित किया जाता है, और विधेय - दो के साथ।

लेख सबसे महत्वपूर्ण सवालों के जवाब देता है:

1. आप वाक्य का व्याकरणिक आधार कैसे ढूंढते हैं?
2. वाक्य के कौन से सदस्य इसका व्याकरणिक आधार बनाते हैं?
3. व्याकरणिक आधार क्या है?

विषय एक शब्द है जो उस विषय को इंगित करता है जिससे विधेय संबंधित है। उदाहरण के लिए: सूरज पहाड़ों के पीछे से निकला।सूर्य एक संज्ञा द्वारा व्यक्त विषय है। भाषण के विभिन्न भाग एक विषय के रूप में कार्य कर सकते हैं।

विषय को न केवल एक शब्दों में, बल्कि वाक्यांशों में भी व्यक्त किया जा सकता है।

• वाद्य मामले में संज्ञा के साथ नाममात्र मामले में संज्ञा का संयोजन। उदाहरण के लिए: अरीना के साथ कात्याफिगर स्केटिंग के लिए जाना पसंद है।
• सर्वनाम, साथ ही अतिशयोक्तिपूर्ण डिग्री में अंक और विशेषण। उदाहरण के लिए: सबसे साहसीआगे आया।
• कृदंत या विशेषण के साथ संयुक्त मामले में सर्वनाम या संज्ञा। उदाहरण के लिए: किसी ने उसकी स्केचबुक को बुरी तरह फाड़ दिया।
• नाममात्र मामले में एक अंक का संयोजन और जनन मामले में प्रयुक्त संज्ञा। उदाहरण के लिए: सात लोगबाहर यार्ड में चला गया।

मुझे आश्चर्य है कि विषय क्या कर सकता है यहां तक ​​कि एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई.

विधेय

विधेय विषय के साथ जुड़ा हुआ है और सवालों के जवाब देता है जैसे "वस्तु क्या करती है?", "इससे क्या होता है?", "यह क्या है?" एक वाक्य में विधेय को भाषण के कई हिस्सों के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है:

यौगिक विधेय

एक विधेय में अक्सर कई शब्द होते हैं। ऐसी विधेय को समग्र कहा जाता है। यौगिक विधेय मौखिक या नाममात्र हो सकता है।

कम्पोजिट मौखिकविधेय को निम्नलिखित तरीकों से व्यक्त किया जाता है:

यौगिक नाममात्र विधेय इसमें शामिल हो सकते हैं:

• एक जोड़ने वाली क्रिया होना और एक छोटा विशेषण। उदाहरण के लिए: आज मार्गरीटा थाविशेष रूप से सुंदर हे.
• क्रियाएं बनना, प्रकट होना, हिसाब लगानाऔर अन्य अर्ध-वर्णनात्मक क्रियाओं को संज्ञा के साथ जोड़ा जाता है। वह अंत में डॉक्टर बन गया!
• क्रिया का अर्थ है विषय की स्थिति। मरीना शिक्षक के रूप में काम करता है.
• विभिन्न रूपों में विशेषण के साथ संयुक्त क्रिया। उसका कुत्ता सुंदर थाअन्य।

दो-भाग के प्रस्ताव में, दोनों मुख्य सदस्य मौजूद हैं। हालाँकि, ऐसे वाक्य भी हैं जिनमें केवल एक मुख्य शब्द का उपयोग किया जाता है। उन्हें वन-पीस कहा जाता है।

एक-भाग वाले वाक्यों में विषय अक्सर नाममात्र मामले में संज्ञा होता है।

इसे क्रिया के माध्यम से इसके विभिन्न रूपों में व्यक्त किया जा सकता है।

साबुत निश्चित रूप से व्यक्तिगतएक वाक्य में, विधेय को पहले / दूसरे व्यक्ति में एक क्रिया द्वारा, एकवचन / बहुवचन और वर्तमान / भविष्य काल में सांकेतिक मनोदशा में या क्रिया द्वारा अनिवार्य मनोदशा में व्यक्त किया जाता है। आज मैं टहलने जा रहा हूं। एक गंदे कुत्ते को मत छुओ!

एक-भाग में अनिश्चित-व्यक्तिगत विधेय तीसरे व्यक्ति में एक क्रिया है और बहुवचन, वर्तमान, भविष्य या भूत काल संकेतक मूड में है। इसके अलावा, विधेय को क्रिया द्वारा अनिवार्य या सशर्त मनोदशा में व्यक्त किया जा सकता है। दरवाजे पर दस्तक है! उसे चाची दशा को बुलाने दो। अगर मुझे पहले सूचित किया जाता, तो मुझे देर नहीं होती।

वी सामान्यीकृत व्यक्तिगतएक वाक्य में, विधेय या तो दूसरे व्यक्ति एकवचन या बहुवचन में एक क्रिया द्वारा या तीसरे व्यक्ति और बहुवचन में एक क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है। ऐसे में वे अब विजिटर्स से बात कर रहे हैं।

साबुत अवैयक्तिकविधेय तीसरे व्यक्ति एकवचन और वर्तमान या भविष्य काल में एक क्रिया है। इसके अलावा, विधेय भूत काल या सशर्त मनोदशा में एक नपुंसक क्रिया हो सकता है। यह मुझे बहुत बुरा लगता है। रात होने लगी थी।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक वाक्य में व्याकरणिक आधारों की संख्या सीमित नहीं है। एक जटिल वाक्य का व्याकरणिक आधार कैसे निर्धारित करें? एक जटिल वाक्य का व्याकरणिक स्टेम एक साधारण वाक्य के स्टेम के रूप में निर्धारित करना आसान होता है। फर्क सिर्फ उनकी संख्या का है।

रूसी भाषा समृद्ध और शक्तिशाली है। आप सभी नियमों को नहीं जान सकते हैं, लेकिन आपको इसके लिए प्रयास करने की आवश्यकता है। आज हम बस यही करेंगे।

कौन से शब्द व्याकरणिक हैं?

प्रत्येक वाक्य में व्याकरणिक आधार होता है। वाक्य के व्याकरणिक आधार के घटक विषय और विधेय हैं। वाक्य के द्वितीयक सदस्य, अप्रत्यक्ष रूप से या प्रत्यक्ष रूप से, इन शब्दों को साझा करते हैं। निर्माण के व्याकरणिक अर्थ क्रिया द्वारा व्यक्त विधेय की मनोदशा और काल के अर्थ से निर्धारित होते हैं। उदाहरण के लिए:

• "गेंद सीधे गोल में जाती है।" विषय की क्रिया हो रही है, और वर्तमान समय में हो रही है।
• "गेंद सीधे गोल में उड़ रही थी।" वस्तु की क्रिया हुई, और भूत काल में हुई।
• "गेंद गोल में उड़ जाएगी।" वस्तु की क्रिया घटित नहीं होती है, बल्कि इच्छा में व्यक्त की जाती है।

व्याकरणिक आधार: उदाहरण

एक वाक्य में विषय और विधेय को अलग-अलग तरीकों से व्यक्त किया जा सकता है, कभी-कभी असामान्य रूप लेते हुए। इसलिए, वाक्य सदस्यों के व्याकरणिक आधार की अवधारणा और उदाहरणों का अधिक विस्तार से विश्लेषण करना आवश्यक है।

विषय वाक्य का मुख्य सदस्य है और विषय को निर्दिष्ट किया जाता है जो किसी भी क्रिया को करता है। विषय सवालों के जवाब देता है "कौन?" और "क्या?", नाममात्र के मामले की विशेषता। निम्नलिखित उदाहरण आपको वाक्य में सही विषय की पहचान करने में मदद करेंगे:

1. विषय कर्तावाचक मामले में एक संज्ञा है। "कुत्ते की पूंछ उसके पैरों के बीच होती है।"
2. विषय कर्तावाचक मामले में एक सर्वनाम है। "मैंने देखा", "सेब कौन लाया?" "अजीब बात है"। "यह उनका बच्चा है।" "जो बटुआ मिला वह मरीना का था" (एक खंड खंड में विषय)। "गली में गिरने वाला पत्ता उग्र लाल लग रहा था" (एक खंड खंड में विषय)। "कोई देखेगा।" "सब चुप थे।"
3. विषय एक अनिश्चित क्रिया है। "बहादुर होना पहले से ही एक जीत है।" "सुनना है सुनना है।" "तोड़ना निर्माण नहीं है।"
4. विषय कई शब्दों का एक संयोजन है (एक नाममात्र मामले में)। "मेरे भाई और मैंने शायद ही कभी झगड़ा किया हो।"
5. विषय कई शब्दों का एक संयोजन है (नाममात्र मामले के बिना)। "दो पक्षी खिड़की पर बैठे थे"

विधेय वाक्य का मुख्य सदस्य है, विषय से जुड़ा है और व्यक्त प्रश्न "क्या कर रहा है?" अर्थ। साथ ही, विधेय की विशेषता वाले प्रश्नों में शामिल हैं "वह क्या है?", "वह क्या है," "वह कौन है?" उदाहरण के लिए, "मैंने लगभग एक लीटर पानी पिया"

विधेय वाक्य का मुख्य सदस्य है, विषय से जुड़ा है और व्यक्त प्रश्न "क्या कर रहा है?" अर्थ। साथ ही, विधेय की विशेषता वाले प्रश्नों में शामिल हैं "वह क्या है?", "वह क्या है," "वह कौन है?"

व्याकरणिक आधार क्या है, इसके बारे में बोलते हुए, कोई भी सरल और मिश्रित विधेय की अवधारणा को कवर नहीं कर सकता है। पहला किसी भी मूड के रूप में क्रिया को व्यक्त करता है। यौगिक कई शब्दों द्वारा व्यक्त किया जाता है, जिनमें से एक इसे विषय से जोड़ता है, जबकि अन्य एक शब्दार्थ भार वहन करते हैं। उदाहरण के लिए: "उनकी माँ एक नर्स थी" - क्रिया "था" विधेय को विषय से जोड़ती है, और "नर्स" विधेय के शब्दार्थ भार को वहन करती है। वे। इस वाक्य में विधेय "एक नर्स थी"।

एक यौगिक विधेय एक यौगिक क्रिया और एक यौगिक नाममात्र हो सकता है। एक साधारण क्रिया विधेय को निम्न में से किसी एक रूप में क्रिया का उपयोग करके व्यक्त किया जा सकता है:

1. क्रिया का रूप वर्तमान और भूत काल। "वह तेज़ दौड़ता है।" "दीदी ने फोन नहीं सुना।"
2. भविष्य काल क्रिया का रूप। "वे कल मुझसे पूछेंगे।"
3. सशर्त या अनिवार्य मनोदशा की क्रिया का रूप। "मैं उस यार्ड में नहीं जाऊंगा।" "उसे जो चाहिए वो खाने दो।"

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि व्याकरणिक आधार संरचना के व्याकरणिक अर्थ को व्यक्त करता है और एक वाक्य में व्याकरणिक आधारों की संख्या, एक नियम के रूप में, सीमित नहीं है।